初三的最后一個學期，是拼搏，總結和收獲的關鍵時刻。經過幾年的辛勤耕耘，在學校領導，德育辦的正確領導下，在學生的努力下，在家長的大力支持下，我班在教育教學方面都取得了明顯的進步。尖子生的數(shù)量和質量，都有了令人欣喜的提高。尖子生綜合實力得到各科老師的認可。勞動紀律等方面也有了較大進步。學生有較強的團隊意識，學習努力，熱愛班級，團結進取，明辨是非。本期結合班級實際，在原有基礎之上，做深入細致的思想工作，不斷創(chuàng)新，各項工作取得令人滿意的成績。

一班級建設和管理。進一步加強班級內涵建設，淡化形式管理。繼續(xù)抓班級文化，班級風氣，班干部培養(yǎng)，班級管理，各項考核等等具體工作。采取自薦和民主等形式，選舉責任心強，綜合素質好的后備干部，安排相應職務。給同學們提供參與班級管理建設的機會。通過多種鮮活的形式，調動學生參與的熱情。責任到人，做到人人有事干，事事有人干，在參與中提高，班級逐漸達到自治。尤其抓好問題學生的思想教育，使之成為班級建設的主力軍，而不是管理上的絆腳石。

二通過各種活動，豐富學習生活，培養(yǎng)綜合能力。結合學校團委﹑體育組和德育辦的要求，有計劃的參與各項活動。3月份做好班級布置工作，召開新學期，新目標主題班會，在百日動員活動中，表現(xiàn)突出，受到領導的表揚。4月份舉行了班級特色運動會，主題辯論會；5月份班級召開“感恩的心”故事會；同時布置落實德育辦的各項工作，做好間操，建立電子檔案，寫日記，做好班級周報的工作，堅持課前一首歌。做好每周一的早課總結，設計召開每周五的班團隊會。督促做好一分鐘家務活動。做思想工作，保證了每項活動的參與率和實際效果。教學方面掌握大方向，尤其抓優(yōu)秀率，和及格率，盡職盡責，克服困難，認真堅守崗位，我班也因此在中考中取得了優(yōu)異成績。

三日常管理方面：從抓常規(guī)工作入手，培養(yǎng)良好的日常行為習慣，紀律衛(wèi)生工作貫穿始終。定期召開民主生活會，總結反思。各項任務落實到人到位，及時總結檢查表彰，獎勵優(yōu)秀，給表現(xiàn)不會佳的同學重新開始的機會。利用評比臺，增強透明度。調動同學們積極向上，努力進取的熱情，培養(yǎng)競爭意識。做好安全教育工作。加強板報工作。一方面認真按照德育辦的要求出好每期板報，一方面調動同學們積極參與，辦出自己的特色，發(fā)揮板報的宣傳作用，使之成為宣傳教育，“揚善”“懲惡”的陣地。

四關注學生的身心健康。有計劃地和同學們個別談話，進行走訪，了解學生的疾苦需要，做他們的良師益友，為他們排憂解難。關注弱勢群體，充分發(fā)揮團支部的作用。計劃行動和總結，步步到位，尤其做好后進生的幫教工作。腳踏實地，做耐心細致的工作。幫助全體同學共同進步，不斷完善班級管理制度條例，使同學們自覺遵守，模范執(zhí)行，從而使班級逐步走向輝煌。

做好日常的點點滴滴小事，也就成就了教書育人的大業(yè)。本學期始善終，把每一項工作落實到位。完成了學校布置的任務，也有自己的特色。踏踏實實，真正做到，“教孩子三年，想孩子三十年”，為學生的一生負責。在實踐中學習，了提高自身素質和管理水平，保持活力，做到學生家長領導社會都放心，為今年中考輝煌做出了應有的貢獻。

一、課題提出的背景和理論依據(jù)

（一）課題提出的背景

1、新形勢下教育改革發(fā)展的需要

國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。

然而，現(xiàn)實中我們學生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學生嚴重造成的審美疲勞，無法收到應有的教育效果。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發(fā)展的需要。

2、學校自身發(fā)展的需要

【摘要】近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，高職院校的數(shù)量和招生人數(shù)每年都呈不斷增長的趨勢。因此，做好高職院校學生管理工作，是保障我國高等教育事業(yè)健康有序發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。而班級作為高職院校管理工作中基層的組織單位，科學有效的班級管理對整個高職院校的學生管理工作而言尤為重要。本文總結了高職院校班級管理的相關問題，并結合筆者作為高職院校班級輔導員的工作內容，對目前高職院校班級管理提出的了自己的對策及建議。

【關鍵詞】高職院校班級管理對策

本文總結了筆者在擔任浙江醫(yī)藥高等?？茖W校輔導員的工作中遇到的實際情況，并結合自己在處理班級管理事務過程中的心得體會，提出相應的班級管理對策和建議。

1班級管理現(xiàn)狀

1．1學生地域分布廣泛

隨著我國高職院校數(shù)量的不斷增長，招生人數(shù)不斷增加，使得學生生源地分布十分廣泛。在一個班級中，班級成員往往來自不同的地域，甚至有不少同學來自少數(shù)民族，大家生活習慣、飲食習慣、家鄉(xiāng)風俗等往往存在較大差異。這些問題往往是日后班級管理過程中，班級成員在學習生活當中出現(xiàn)矛盾的根源。

［摘要］該研究提出用積極心理學理論指導班級文化建設，以積極情感體驗、積極人格特質培養(yǎng)、積極社會環(huán)境三個維度為指向，通過設計“自我認知、職業(yè)發(fā)展、學會學習、人際交往、情緒控制、挫折教育、抵制誘惑”等七個主題的輔導單元，制訂班級團體心理輔導方案進行班級隱性文化建設，采用融入積極心理學理念方式實施班級顯性文化建設，構建積極班級文化，達到學制時間內全過程實施心理健康教育的目的。以同等條件入學的兩個班級為對象，對其中一個班級運用積極心理學理論指導建設積極班級文化，以一個完整學制時間為研究期限，采用中國大學生心理健康量表（UPI）前后測比較、學業(yè)成績比較、獲獎情況比較等比較分析法，以證實基于積極心理學理論指導的班級文化建設研究是否取得心理健康教育的顯著效應。通過實證研究發(fā)現(xiàn)，在積極心理學理論指導下進行積極班級顯性文化建設、班級團體心理輔導教育方式進行積極班級隱性文化建設，可以顯著提高職業(yè)院校心理健康教育效果，同時提出一種全過程心理健康的途徑。研究的理論目標積極明確，實施方案科學有序，實證結論明顯有效，研究結論具有一定的推廣價值。

［關鍵詞］積極心理學；班級團體心理輔導；班級文化；心理健康

一、問題提出

職業(yè)學校的學生正處在16~20歲之間，他們的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們很容易被外界不良因素引誘而產生價值體系偏差。在軀體趨向成熟、情感日漸豐富、成人意識日趨濃厚時，他們的心理是混亂與多變的，所以在這個特殊的“迷?！逼冢瑢λ麄冞M行心理健康教育至關重要。職業(yè)院校學生普遍存在“三觀”未立、自律差、學習無動力、個性自我、社交障礙等特征。職業(yè)學校的心理健康教育，由于教師資源有限，往往很難全過程、全方位展開心理健康教育。往往是在教學平臺上放幾個《心理健康教育》視頻，或是對通過量表篩選出有心理疑似狀況的同學進行重點關注，或是開一間心理咨詢室坐等學生上門咨詢，等等，日常心理教育明顯偏少，更是無法滿足并符合學生心理發(fā)展與成長需要的心理健康教育。所以尋找一條實現(xiàn)全過程心理健康教育的途徑是現(xiàn)在亟待研究的課題。

二、研究思路

學生心理健康影響因素分為自身內因與社會外因兩方面。對走出家庭還未走入社會的職業(yè)院校學生而言，班級環(huán)境是對其心理發(fā)展產生影響的主要外因。所以建設積極健康、和諧愉悅的積極班級文化，可以對學生的心理健康品質進行長期、正向的影響與教育，是提高學生培養(yǎng)質量的有效手段。本研究筆者在兩個平行班級中通過對其中一個班級實施積極心理學理論指導下積極班級文化建設，運用《中國大學生心理健康量表（UPI）》前后測比較、學業(yè)成績比較、獲獎情況比較等數(shù)據(jù)比較分析，揭示積極心理學理論指導下對職業(yè)院校班級文化建設的積極作用?？偨Y形成適合職業(yè)院校學情、具有推廣價值的積極心理學理論指導下的積極班級文化建設實施策略。

教師進修學校作為教師培訓的專門機構，是中小學教師繼續(xù)教育的主渠道，在推進基礎教育課程改革和教育教學方法變革的過程中起著引領和示范作用。近年來，許昌市建安區(qū)教師進修學校在教師培訓的實踐中，確立了“為建安教育培育領軍教師，為許昌教育提供建安經驗”的培訓理念，不斷增強服務意識，堅持以提升培訓質量為主線，以強化培訓管理為基礎，以打造高素質教師隊伍為保障，扎實開展各類教師培訓。

一、加強教師培訓，注重管理理念更新

在各類教師培訓中，我校打破常規(guī)培訓管理模式，把溫暖、精細、專業(yè)的管理理念貫穿所有教師培訓，為教師專業(yè)發(fā)展精準賦能。在科學設計培訓流程、分層分類按需培訓的前提下，我校增強培訓管理者的服務意識，打造溫暖的班級文化，引起參訓教師的情感共鳴，增加參訓教師的凝聚力，使其真正學有所獲。在培訓方案中加入任務驅動，我們促使參訓教師更好地參與學習，并將所學應用于實踐。學校組織的英語教師教學能力提升培訓、中招體育考試項目培訓、班主任心理健康培訓、中小學校長培訓等集中培訓項目始終踐行這些管理理念，取得了參訓教師和主管部門的一致好評。

二、加強教師培訓，注重管理模式創(chuàng)新

參訓學員的學習是否真正發(fā)生，培訓效果是否好，和培訓管理有很大的關系。近年來，我校在培訓管理模式上進行了大膽嘗試與探索。

（一）以工作室為載體，共享管理資源我校成立培訓班班主任工作室，吸納管理經驗豐富的教師作為骨干成員，吸納所有參與培訓管理工作的教師作為成員，打造共同體，定期開展學習培訓和研討交流，探討管理方法，形成切實可行的培訓模式。在工作室的帶動下，成員對設計班級文化墻、制作團隊建設課件模板、制作班干部綬帶、商定學員分組方法等了然于胸，這些特定的模式也供所有管理者共同使用。