［摘要］本文在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)中進(jìn)行教學(xué)改革的主要內(nèi)容，并針對(duì)高等學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際提出了提高教學(xué)效果的主要對(duì)策。其研究成果對(duì)完善高等學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)以及提高教學(xué)效果等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

［中圖分類(lèi)號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2007）01-0075-03

一、問(wèn)題的提出

南京航空航天大學(xué)是國(guó)家211重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，也是全國(guó)54家擁有研究生院的大學(xué)之一，1994年開(kāi)始招收會(huì)計(jì)學(xué)本

科生，2000年取得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位授予權(quán)，目前正在努力爭(zhēng)取會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)。我校自1999年開(kāi)始首先進(jìn)行了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)，出版了教材并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)方式、方法及內(nèi)容方面的改革，取得了顯著的成效。在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，2005年4月份我們啟動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程群建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)3門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程。通過(guò)對(duì)這一項(xiàng)目的建設(shè)可以促進(jìn)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)相長(zhǎng)；減少和避免任課教師不按教學(xué)大綱講課的現(xiàn)象；提高任課教師的教學(xué)水平，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成；規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)文化；規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)估水平的提高；為提高我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平打下良好的基礎(chǔ)。

適應(yīng)中國(guó)-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格，主要包括：（1）熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和基本知識(shí)，掌握中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)特別是東盟國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和慣例；（2）具備良好的管理學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)和能力；（3）具備良好的英語(yǔ)或東盟國(guó)家語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，達(dá)到與東盟人士無(wú)障礙交流水平；（4）具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及良好的組織與管理能力、溝通與協(xié)調(diào)能力；（5）掌握良好的科研方法，具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)研究能力，了解會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展前沿，把握會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)；（6）具有遵紀(jì)守法意識(shí)，良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)和情操。

3.優(yōu)化課程體系，突出重外語(yǔ)、厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)特色

（1）重外語(yǔ)（英語(yǔ)、東盟國(guó)家語(yǔ)言），是指強(qiáng)化學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程調(diào)整為鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增設(shè)東盟國(guó)家語(yǔ)言（小語(yǔ)種）課程，無(wú)論是英語(yǔ)還是東盟國(guó)家小語(yǔ)種，強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作與翻譯等綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生大學(xué)二年級(jí)和四年級(jí)分別通過(guò)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)考試，熟練掌握和運(yùn)用至少一個(gè)東盟國(guó)家語(yǔ)言進(jìn)行交流。

(2)厚基礎(chǔ)，是指具有較雄厚的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)。專業(yè)課程主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、國(guó)際會(huì)計(jì)、投資、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際稅收、國(guó)際商法、中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與慣例比較等課程。

(3)寬知識(shí)，是指具有較寬的會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、貨幣銀行學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法與稅法等課程為必修課程，并要求學(xué)生選修管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、人文科學(xué)類(lèi)等2-5門(mén)課程。

(4)強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。采取“四段式三類(lèi)實(shí)習(xí)”強(qiáng)化訓(xùn)練。要求學(xué)生分兩段深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)的過(guò)程和要求；建立手工會(huì)計(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；建立電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

1立足專業(yè)，設(shè)計(jì)內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視其內(nèi)在邏輯關(guān)系和模型本身的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋。在一味強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論性過(guò)程中，學(xué)生很難把握其數(shù)學(xué)模型的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，也難以體會(huì)到模型建立過(guò)程中的思想、方法。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要充分考慮本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，應(yīng)力求淡化嚴(yán)密的數(shù)學(xué)論證，切實(shí)根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生從不具一般性的數(shù)學(xué)技巧和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來(lái)。學(xué)生在畢業(yè)后大都走向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地處理教材，有選擇地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要從注重?cái)?shù)學(xué)概念、理論、原理發(fā)展為———理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)價(jià)值，尋求定量與定性有有機(jī)結(jié)合，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)理工具的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2突破傳統(tǒng)，多樣教學(xué)

當(dāng)今，雖然“大眾數(shù)學(xué)”、“服務(wù)型數(shù)學(xué)”的觀念已經(jīng)普遍形成。但傳統(tǒng)教學(xué)中，會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)的普遍反映卻是數(shù)學(xué)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、概括，繁瑣難懂。究其本質(zhì)，是在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推理論證所致。事實(shí)上，數(shù)學(xué)都是從解決問(wèn)題出發(fā)的，任何數(shù)學(xué)模型的建立，數(shù)學(xué)定理的提出都有其一定的起因。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中以定義、性質(zhì)、定理、公式為核心，就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，對(duì)“解決問(wèn)題”避而不談，就給人以“空中樓閣”之感。教師在課程設(shè)計(jì)中，要力求讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)有用，并力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，形象展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力：靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)背景的鮮活案例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的迫切希望，步步引導(dǎo)，層層遞推，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不但掌握了數(shù)學(xué)方法，還還原了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)了數(shù)學(xué)建模背后所蘊(yùn)涵的思維方式。

3鍛煉思維，培養(yǎng)能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)在于為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)常常被數(shù)學(xué)計(jì)算所禁錮，教師花大量的時(shí)間和精力在課堂上為學(xué)生展示精妙的計(jì)算方法和技巧。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也停留在記憶公式、推導(dǎo)運(yùn)算上。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理的能力。在新一輪課程改革中，不妨嘗試將MATLAB、MathCAD等數(shù)學(xué)軟件引入課程教學(xué)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)已全面電算化的專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)踐中來(lái)，到應(yīng)用中去，把學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來(lái)，將專業(yè)問(wèn)題引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)背景的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用能力。

1現(xiàn)階段銀行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1.1課程缺乏明確定位,課程設(shè)置脫節(jié)部分高校在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程體系時(shí),對(duì)銀行會(huì)計(jì)課程的重視程度不夠,忽視了銀行等金融企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際需求,甚至將該課程排除在金融專業(yè)必修課范圍之外,導(dǎo)致學(xué)生在求職過(guò)程中存在明顯短板。銀行會(huì)計(jì)邏輯性較強(qiáng),需要學(xué)生對(duì)金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)有一定的掌握,但部分高校在課程開(kāi)設(shè)順序上存在一定誤區(qū),并未在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握全面深入的情況下再開(kāi)展銀行會(huì)計(jì)課程的講授,學(xué)生接受效果勢(shì)必大打折扣。

1.2教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜,教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多,不僅涉及金融學(xué)的專業(yè)知識(shí),還需學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),會(huì)計(jì)核算方法與財(cái)務(wù)核對(duì)、貸款、存款、支付結(jié)算等具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,且核算過(guò)程中的有些會(huì)計(jì)科目較抽象難懂、結(jié)算業(yè)務(wù)中的憑證種類(lèi)繁多,使未參加過(guò)工作實(shí)踐的學(xué)生完全掌握的難度較大。銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和講授,課堂討論與案例教學(xué)多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學(xué)生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容,但學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí),自始至終處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài),無(wú)法有效調(diào)動(dòng)其求知積極性,阻礙了其實(shí)踐能力的提高。

1.3實(shí)踐教學(xué)不足,案例陳舊過(guò)時(shí)隨著信息化日新月異的發(fā)展,銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完全走進(jìn)計(jì)算機(jī)操作時(shí)代,越來(lái)越多的高等院校認(rèn)識(shí)到僅靠灌輸式的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的需求,紛紛建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為這門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)往往課時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏少,走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法使學(xué)生真正理解課程的核心,加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),并固化動(dòng)手操作技能。同時(shí),在日常教學(xué)中,銀行會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)踐案例并未能做到與時(shí)俱進(jìn),很多仍停留在多年以前,和現(xiàn)實(shí)情況存在一定的出入,不利于學(xué)生所學(xué)與社會(huì)的接軌。

1.4師資力量匱乏,亟需實(shí)踐型人才鑒于銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和廣闊的金融學(xué)背景,最好能在銀行等金融機(jī)構(gòu)有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),銀行會(huì)計(jì)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解,大部分銀行會(huì)計(jì)授課教師在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,本身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),在模擬實(shí)務(wù)中只能靠書(shū)本知識(shí)和想象,無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

2高等學(xué)校銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革探索

摘要筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該建立在校企共建的基礎(chǔ)上。本文基于哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的嘗試，提出會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企共建的思路。

關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企共建

《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識(shí)之中，改變著以往人們認(rèn)識(shí)中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強(qiáng)、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討實(shí)踐教學(xué)校企共建模式。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、?？茖哟?，職業(yè)教育高、中級(jí)層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國(guó)綜合類(lèi)大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢(shì)，因此，如何把會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?

多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢(shì)，建立了包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要是：