第一篇：高等農林院校本科教學建設探討

摘要：本科教學課程組是在高等院校二級院系領導和管理下，依據一類共同課程教學需要而建立起來的一級教學活動組織。高等農林院校本科教學課程組在課程建設和人才培養(yǎng)方面的作用日益顯現，強化同一課程建設，助力精品課程形成；形成教學合作精神，夯實教學團隊建設；建立課程教學梯隊，支持師資隊伍建設。但本科教學課程組建設存在劃分標準混亂，缺乏統一規(guī)范；組織權威性較低，人心凝聚力較差；缺乏系統管理機制，盲目隨意性較大等問題。沈陽農業(yè)大學從加強課程組建設的重要性認識，出臺系統化課程組建設方案；建立健全課程組管理標準，全面加強課程組建設；科學規(guī)劃課程組權責配置，規(guī)范課程教學實施制度；強化課程組師資隊伍建設，形成傳幫帶的良性氛圍，充分發(fā)揮高等農林院校課程組在高等教育中的重要作用。

關鍵詞：高等農林院校；人才培養(yǎng)；課程建設；課程組；教學改革

課程組是依據同一類課程教學需要建立的教學活動組織，由高等院校二級院系領導和管理。課程組多以所講授的課程名稱命名，由兩名及以上任課教師組成。成立課程組，主要是為了加強對課程教學內容、手段和方法的研究，從而提高教學質量。課程組是高等院校教學工作的最基層組織，一般設組長一人，在教研室主任的直接管理下，帶領課程組成員完成與課程相關的工作和任務。對全國多所農林院校的調查研究發(fā)現，建立課程組的院校數量很少。已經建立的課程組，其組織結構也較松散，開展活動次數少，形式單一，多是落實教學任務等事務性工作，缺乏教學研討，還不能完成課程組構建的主要目的、目標和功能。但隨著高等教育的快速發(fā)展，課程組在提高教學質量方面的作用日益凸現，如何有效地建立課程組并充分發(fā)揮其在課程建設和人才培養(yǎng)方面的作用，是一個值得關注和深入思考的教學問題。

一、本科教學課程組建設的主要作用

（一）強化同一課程建設，助力精品課程形成

［摘要］為了解應用型高校本科生在撰寫論文過程中的焦慮與壓力狀況，采用半結構訪談法和問卷調查法對本科畢業(yè)生進行調查和訪談，結果表明，約22%的本科畢業(yè)生存在焦慮情緒。同時，分析了本科生畢業(yè)論文寫作過程中的焦慮和壓力來源，并提出了緩解焦慮和壓力的對策。

［關鍵詞］畢業(yè)論文；情緒；壓力

焦慮是一種以顯著的負性情緒、緊張的軀體癥狀以及對未來的擔憂為特點的情緒狀態(tài)[1]。壓力是個人在面對具有威脅性的情景時引起的生理和心理上的反應模式，它是個體的生理、心理反應和刺激情境之間的交互作用[2]。畢業(yè)論文是大學生綜合運用所學專業(yè)知識和技能分析和解決實際問題、進行科學研究的過程，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是高校實現人才培養(yǎng)目標、全面考核大學生專業(yè)素質、衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。壓力和焦慮被定義為一種癥狀，表現為情緒疲憊和個人目標實現程度降低[3]。壓力和焦慮可能是導致本科生學習成績不佳的最早原因[4]。本研究通過半結構化訪談和問卷調查，從論文完成的主體角度，探索影響本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的因素，并提出緩解焦慮和壓力的措施，對提高本科畢業(yè)論文質量，認真貫徹執(zhí)行《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》要求（教高函〔2018〕8號），堅持“以本為本”、推進“四個回歸”，加快振興本科教育，全面提高高校人才培養(yǎng)能力都具有較強的現實意義。

一、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮的狀況

在畢業(yè)論文寫作期間，于2020年4月通過問卷星采用焦慮自評量表（SAS）對本科畢業(yè)生的焦慮狀況進行了調查，共調查了36名本科畢業(yè)生，男生11名，女生25名，該問卷有20題，從“沒有或很少有時間有”到“絕大部分或全部時間都有”分別給予1～4級評分。反向計分后將所有題的得分相加得到粗分，用粗分乘以1.25后取整得到標準分，按照中國常模，SAS標準分以50分為分界值，50~59為輕度焦慮，60~69為中度焦慮，70以上為重度焦慮。結果顯示，36名被試者中，輕度焦慮4人，中度2人，重度2人，畢業(yè)生中存在焦慮的占22.22%。

二、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的主要來源

一、國內研究現狀本科畢業(yè)設計規(guī)范化的科學管理

對于本科畢業(yè)生的成長成才至關重要，同時它也關系到高校的學生培養(yǎng)質量和在社會中的名譽、影響。因此，針對上述畢業(yè)設計中出現的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設計質量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內各高校在提高本科畢業(yè)設計方面的研究成果。北京科技大學于曉紅教授認為畢業(yè)設計的質量是高等院校深化教學改革、提高整體教學質量的重要方面，建立完善的保障體系，進行有效的質量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設計質量的有力保證。他從實施以人為本的選題方式、強有力的師資保障、監(jiān)督檢查機制和科學客觀評價體系等方面，論述了畢業(yè)設計質量監(jiān)控和保障體系的基本構成。重慶大學毛小慶闡述了畢業(yè)設計的重要性與必要性，結合重慶大學的實際，分析和總結了畢業(yè)設計的現狀與存在的問題，從科學選題、加強指導教師隊伍建設、因材施教、開拓畢業(yè)設計新途徑、完善畢業(yè)設計過程、保證畢業(yè)設計答辯質量等方面提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。揚州大學戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設計中存在的問題，總結了影響畢業(yè)設計質量的各個因素，從而提出切實可行的改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。天津大學、電子科技大學、武漢理工大學、中國石油大學鄭州大學等重點大學都針對目前工科本科畢業(yè)設計存在的問題，結合本專業(yè)實際情況，就如何提高工科畢業(yè)設計質量進行了探討。另外，很多以教學為主的學校也從不同方面開展了畢業(yè)設計研究工作。如鹽城工學院劉必榮從基礎知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設計存在的問題，結合機械工程類的畢業(yè)設計現狀，提出從基礎知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設計存在的問題，結合機械工程類的畢業(yè)設計現狀，提出根據培養(yǎng)目標，實行科學化選題；建立規(guī)范的質量監(jiān)控機制；加大畢業(yè)設計的指導力度、指導深度等有效措施來提高畢業(yè)設計質量。還有南陽理工學院龐興華、常州工學院吳強、合肥學院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設計提高對策和方案。從省內、國內的研究現狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設計質量作為重要課題來研究，并結合各自校內實際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個高校采取的措施都有自己的特點。因此申請人認為這些經驗只能借鑒，不能照搬，要立足本校實際，結合本校定位、生源質量、培養(yǎng)目標、師資力量、師生比例等現實情況，提出切實能提高我校本科生畢業(yè)設計質量的措施和途徑。

二、提高畢業(yè)設計質量的工作思路

首先，由于各高校本科畢業(yè)設計工作的特殊性，必須總結往年畢業(yè)設計存在的主要問題。通過問卷調查、統計研究等手段，總結出教師、學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度，及對畢業(yè)設計質量的影響。通過統計分析，歸納總結出本科生畢業(yè)設計中存在的問題。其次，提出切實可行的提高畢業(yè)設計質量的應對措施。針對畢業(yè)設計中存在的問題，加以分析，提出符合學校實際的相應措施來提高畢業(yè)設計質量，并在新的一屆本科畢業(yè)設計中進行運用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式及團隊指導模式。有目的、有針對性地進行基本知識、基本技能、拔高技能等訓練，參加教師科研項目，提高實踐能力。而且可以根據課題性質組織3~5名教師進行聯合指導，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高指導效率和知識利用率。根據上述發(fā)現問題、解決問題、提升加強等流程，總結一整套用于畢業(yè)設計的工作方案和監(jiān)控機制。另外，實行畢業(yè)設計開題準入制度，從源頭杜絕學生敷衍、應付心理，對于沒有達到畢業(yè)設計開題要求及不具備完成畢業(yè)設計的學生，提前進行預警。后續(xù)的每周指導、中期檢查直至畢業(yè)設計完成等各個環(huán)節(jié)進行全方位的監(jiān)控，中間任何一個環(huán)節(jié)出現問題后，及時反饋、整改，絕不能出現等到該答辯時才發(fā)現某個學生不能通過的情況。畢業(yè)設計是本科生在校期間的一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個重要階段，畢業(yè)設計的質量直接關系到本科生培養(yǎng)的質量。本文分析了本科畢業(yè)設計中存在的普遍性問題，如指導教師精力不足、學生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴格等?？偨Y了國內外重點院校及教學類的本科院校在畢業(yè)設計方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設計質量的工作思路。

作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學

一、高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式

高校本科旅游管理專業(yè)精英人才培養(yǎng)模式的構建必須以培養(yǎng)機制創(chuàng)新為保障。筆者傾向于采取“英才基地班模式”來培養(yǎng)精英人才，在人才選拔、資源整合、學習自主等方面實現突破。

1.建立科學、公平的人才選拔機制

把好“入口關”是精英人才培養(yǎng)的關鍵。對于統招進來的旅游管理專業(yè)本科新生而言，精英人才培養(yǎng)對象的選拔主要有兩種方式。一是以高考成績結合志愿填報狀況作為錄取的標準，將高考成績排名靠前且將旅游管理專業(yè)作為首選志愿的學生納入培養(yǎng)范圍，大學伊始就開始分類培養(yǎng)；二是采取延遲策略，在大學一年級階段實施統一教學，學年末再根據學生的高考成績、學年成績加上其他方面的綜合表現，結合面試情況加以選拔。相比之下，前一種方式操作簡單，但不利于全面客觀地選拔優(yōu)秀人才；后一種方式操作較為煩瑣，但有利于保證生源質量。

2.建立高效、務實的資源整合機制

俗話說：好馬配好鞍。精英教育必須配置優(yōu)勢資源。從辦學角度講，“英才基地班”可嘗試探索國際合作和校企合作兩種路徑。國際合作主要是尋求與國外知名旅游高等院校的合作辦學，實行“2+2”或“3+1”聯合培養(yǎng)方式，將學生送到國外深造學習，拓展其國際視野，提升其國際溝通素養(yǎng)和國際競爭能力；校企合作主要是尋求與知名旅游企業(yè)的合作辦學，讓學生在企業(yè)中進行1年左右的崗位實踐，參與企業(yè)的實際項目運作，使學生積累必要的實際工作經驗。從教學角度講，“英才基地班”可采取“本科生雙導師制”的培養(yǎng)方式，校內導師和校外導師分別負責學生理論與實踐的學習指導，幫助學生個性化成長。

1西藏高校廣告學本科教育的現狀

1.1教育機構由于中國廣告學起步較晚，尤其是西藏受到經濟等諸多條件的限制，西藏高等院校中至今只有西藏民族學院新聞傳播學院開設廣告學本科專業(yè)，從2006年開始第一屆廣告學本科專業(yè)招生。另外，西藏大學藝術學院藝術設計系也開設了平面設計專業(yè)，這可以看成是廣告學專業(yè)一個小的分支，此次不作為討論重點。

1.2學生情況西藏民族學院新聞傳播學院廣告學本科專業(yè)每年大約招收30人左右；漢族和藏族以及其他少數民族的生源比例大致為7:3，藏族學生幾乎全部來自西藏；班級分為純區(qū)內班、純區(qū)外班和混合班。

1.3課程設置西藏民族學院新聞傳播學院廣告學專業(yè)除了開設10門通識教育課和13門學科基礎課外，還開設了《美術基礎》、《平面廣告設計》、《廣告創(chuàng)意與表現》、《廣告策劃》4門必修課以及包括《中外廣告史》、《廣告學概論》、《廣告設計》、《廣告心理學》、《廣告文案寫作》、《廣告媒介策略》、《廣告案例評析》、《市場營銷學》、《消費者研究》、《企業(yè)文化研究》在內的44門選修課。

1.4教學設施西藏民族學院新聞傳播學院綜合實驗中心與廣告學教學相關的實驗室有攝影攝像實驗室、廣告美術室、平面廣告設計室等。攝影攝像實驗室主要承擔廣告攝影攝像課程，廣告美術室主要承擔美術基礎課程，平面廣告設計室主要承擔平面廣告設計課程。

1.5師資力量西藏民族學院新聞傳播學院廣告教研室共有教師9人。其中副高職稱2人，講師6人，助教1人。有廣告學學科背景的3人，有新聞傳播學相關背景的3人，美術學學科相關背景的3人。