這次培訓(xùn)內(nèi)容讓我受益匪淺，我和其他領(lǐng)導(dǎo)干部坐在一起共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同交流，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的，通過互相的學(xué)習(xí)提高，增長才干，共同為我們的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。下面，我就根據(jù)這次培訓(xùn)內(nèi)容，做以下方面的總結(jié)報告：

一、領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和能力的內(nèi)涵以及相互關(guān)系

素質(zhì)是指人的思想、道德、性格、氣質(zhì)和能力等諸多方面，成為一個全新而又豐富的概念。今天所謂領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，就是指在先天稟賦的生理和心理基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和實踐鍛煉而形成的在領(lǐng)導(dǎo)工作中經(jīng)常起作用的那些基礎(chǔ)條件和內(nèi)在要素的總和。人們一般把領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)分為政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以及領(lǐng)導(dǎo)和管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)者的能力是一種把內(nèi)在綜合素質(zhì)外化為有效行動的能力。領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是內(nèi)在的，只有把這種內(nèi)在性轉(zhuǎn)化為一種外在的力量，形成有效的領(lǐng)導(dǎo)力，才能成功地實施領(lǐng)導(dǎo)。

一個領(lǐng)導(dǎo)者綜合素質(zhì)好，并不見得就能夠成為有效的領(lǐng)導(dǎo)者。一般而言，管理者都具有很好的智力、很好的想象力和很好的知識水準(zhǔn)。一個人的才能，惟有通過有條理，有系統(tǒng)的工作，才能成為有效。領(lǐng)導(dǎo)者的能力是一種適應(yīng)外部環(huán)境并與環(huán)境互動的能力。一個領(lǐng)導(dǎo)者必須具有良好的適應(yīng)環(huán)境以及與環(huán)境互動的能力。“物競天擇，適者生存”，適應(yīng)、利用和改造環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)者的首要能力。這是因為：一是領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)再優(yōu)秀，當(dāng)他不能適應(yīng)環(huán)境并與環(huán)境發(fā)生互動時，照樣不能成為有效的領(lǐng)導(dǎo)者。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，經(jīng)常會看到，“有才能的人往往最為無效”（德魯克）。就是說，個體素質(zhì)非常優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，并不一定就能成為有效的領(lǐng)導(dǎo)者。近代國學(xué)大師錢穆說：太多英雄表現(xiàn)，往往不易成事業(yè)。何以如此？以自我為中心，表現(xiàn)欲太強(qiáng)，往往不能適應(yīng)環(huán)境，不能帶入集體，不能與其所處的組織文化，以及上級、平級和下屬相協(xié)調(diào)。所以，成功的領(lǐng)導(dǎo)者不論在個體素質(zhì)方面是多么出類拔萃，惟有努力適應(yīng)環(huán)境，首先融入到環(huán)境和組織當(dāng)中，獲得人們的廣泛認(rèn)同和支持，才能成為一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者。

二、領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的變化發(fā)展關(guān)系

領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境總是變化的，特別是在當(dāng)今時代，環(huán)境處于急劇變化當(dāng)中，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者必須敏銳地感覺并努力適應(yīng)和回應(yīng)這種變化。進(jìn)入21世紀(jì)，科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要有變革、創(chuàng)新的意識和能力，學(xué)會以變應(yīng)變，先變應(yīng)變，在變化中求生存，在變化中求發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)活動的結(jié)果是對環(huán)境的積極利用和改造，領(lǐng)導(dǎo)者能力集中體現(xiàn)在對環(huán)境的改造和創(chuàng)新上。人們一般都能敏銳地感覺外界急劇變化的環(huán)境并作出積極回應(yīng)，但對一些緩慢不顯著的變化，卻往往敏感性不強(qiáng)，不能見微知著，防患于未然。等到問題凸顯出來，已經(jīng)無力回天。所以，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要能夠見微知著、開拓創(chuàng)新的，當(dāng)事物還處于萌芽狀態(tài)的時候，就能夠預(yù)見未來，把握趨勢，超前決策，創(chuàng)新制勝，這才是最成功的領(lǐng)導(dǎo)人。

一、我校實施新課程改革過程中面臨的問題。

1、教材的問題。

第一、新教材和老教材在編寫的內(nèi)容、思路、目標(biāo)等方面有明顯的區(qū)別。老教材難、繁、偏、舊，新教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，更貼近兒童，貼近生活。但一些教師認(rèn)為現(xiàn)在的新教材難教，內(nèi)容少，不知道怎么上；后面的作業(yè)題都沒有，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能落實。

第二、新老教材在課堂教學(xué)中有明顯的區(qū)別。老教材注重知識的灌輸和掌握，新教材注重知識的獲得過程、能力的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的形成。

第三、對小學(xué)階段開設(shè)綜合實踐活動課的理解有差距，對開展實踐活動的時間、地點、方式、目的等存在著許多誤區(qū)，有的綜合實踐活動課上成了文字課，與教材的編寫大相徑庭。

2、教師的問題。

各縣（市、區(qū)）教育局，市直學(xué)校，各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：

我市中小學(xué)校本研修試點工作已基本結(jié)束，并取得了較好的成績和經(jīng)驗。13所試點學(xué)校全部被省教廳確認(rèn)為省級校本研修示范學(xué)校。為了全面推進(jìn)我市中小學(xué)校本研修工作，建立科學(xué)規(guī)范的校本研修機(jī)制，使我市校本研修工作得到健康和有序的發(fā)展，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)成長和可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)教育部和省教育廳的有關(guān)要求，結(jié)合我市中小學(xué)教師發(fā)展的實際，特提出以下意見。

一、校本研修的目的意義

1、校本研修是在教育行政部門的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，在專業(yè)人員的引領(lǐng)下，由學(xué)校組織實施，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，以解決學(xué)校和教師發(fā)展過程中遇到的實際問題為目標(biāo)的一種教師繼續(xù)教育形式。

2、校本研修以校為本，通過學(xué)校組織各種研修活動，營造學(xué)校的研修文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校特色的形成。

3、校本研修堅持從學(xué)校與教師發(fā)展的實際出發(fā)，理論與實踐的緊密結(jié)合，著力解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的實際問題，有利于提高教師繼續(xù)教育工作的實效。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

20**年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象與條件

培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓(xùn)時間

一、關(guān)于初中班主任開展校本研修的含義與意義

（一）有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教研觀念轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對初中班主任專業(yè)化發(fā)展提出了新要求和更高的目標(biāo)。通過校本研修將使初中班主任的角色發(fā)生變化，初中班主任由原來的日常的教育引導(dǎo)工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學(xué)生的思想道德教育為主，逐步向組織、指導(dǎo)、參與教育教學(xué)研修轉(zhuǎn)變，成為教師的伙伴和教學(xué)設(shè)計的合作者、教學(xué)過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強(qiáng)了班主任的育人意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展意識。

（二）有利于開展實效研修，促進(jìn)初中班主任全面成長。

初中班主任的專業(yè)化成長，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)校的未來的發(fā)展前景。校原有師資隊伍年齡偏高，文化素質(zhì)偏低。通過近兩年來大量的人才引進(jìn)和內(nèi)部調(diào)整，學(xué)校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發(fā)展。但是，一老一少，各有所長，也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學(xué)歷層次低、對新事物接受慢；青年班主任年輕氣盛，在班級管理和中隊建設(shè)中，實踐經(jīng)驗和理論知識不足，還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學(xué)校的發(fā)展后勁，開展初中班主任校本培訓(xùn)勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有開拓進(jìn)取精神的初中班主任隊伍，加強(qiáng)初中班主任隊伍建設(shè)的有效途徑。

（三）有利于凝聚班主任個體力量，促進(jìn)學(xué)校向內(nèi)涵發(fā)展。