前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)母愛的名言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)母愛的名言范文第1篇

白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止?！继啤巾n愈

母儀垂則輝彤管，婺宿沉芒寂夜臺(tái)?！陡裱约\》

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。〖唐〗孟郊

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。《三字經(jīng)》

母親，人間第一親；母愛，人間第一情。字嚴(yán)

世上惟一沒有被污染的愛——那便是母愛。字嚴(yán)

成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶。鄭振鐸

哀哀父母，生我劬勞?！对?shī)經(jīng)》

無父何怙，無母何恃？《詩(shī)經(jīng)》

父之美德，兒之遺產(chǎn)。字嚴(yán)

父母德高；子女良教?！陡裱詫?duì)聯(lián)》

有子且勿喜，無子固勿嘆。〖唐〗韓愈

人見生男生女好，不知男女催人老。〖唐〗王建

天下無不是的父母；世間最難得者兄弟。《格言聯(lián)璧》

為人父母天下至善；為人子女天下大孝?！陡裱月?lián)璧》

父兮生我，母兮鞠我，撫我，畜我，長(zhǎng)我，育我，

顧我，復(fù)我?！对?shī)經(jīng)》

父不慈則子不孝；兄不友則弟不恭；夫不義則

婦不順也。 〖南北朝〗顏之推

人生內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣?！妓巍絽喂?/p>

父母所欲為者，我繼述之；父母所重念者，我親厚之。 《格言聯(lián)璧》

在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再來一次的機(jī)會(huì)。

慈母愛子，非為報(bào)也?！紳h〗劉安

十月胎恩重，三生報(bào)答輕?！秳裥⒏琛?/p>

一尺三寸嬰，十又八載功?！秳裥⒏琛?/p>

母稱兒干臥，兒屎母濕眠?！秳裥⒏琛?/p>

母苦兒未見，兒勞母不安?！秳裥⒏琛?/p>

老母一百歲，常念八十兒?！秳裥⒏琛?/p>

尊前慈母在，浪子不覺寒。《勸孝歌》

萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？《小兒語(yǔ)》

白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈

母儀垂則輝彤管，婺宿沉芒寂夜臺(tái)?！陡裱约\》

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！继啤矫辖?/p>

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。《三字經(jīng)》

母親，人間第一親；母愛，人間第一情。字嚴(yán)

世上惟一沒有被污染的愛——那便是母愛。字嚴(yán)

成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶。鄭振鐸

哀哀父母，生我劬勞?！对?shī)經(jīng)》

無父何怙，無母何恃？《詩(shī)經(jīng)》

父之美德，兒之遺產(chǎn)。字嚴(yán)

父母德高；子女良教?！陡裱詫?duì)聯(lián)》

有子且勿喜，無子固勿嘆。〖唐〗韓愈

人見生男生女好，不知男女催人老?！继啤酵踅?/p>

天下無不是的父母；世間最難得者兄弟?！陡裱月?lián)璧》

為人父母天下至善；為人子女天下大孝。《格言聯(lián)璧》

父兮生我，母兮鞠我，撫我，畜我，長(zhǎng)我，育我，

顧我，復(fù)我?！对?shī)經(jīng)》

父不慈則子不孝；兄不友則弟不恭；夫不義則

婦不順也。 〖南北朝〗顏之推

人生內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣?！妓巍絽喂?/p>

有關(guān)母愛的名言范文第2篇

一、重視積累的好習(xí)慣

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z(yǔ)文能力的提高，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，都要從積累中來。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視積累，而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”正為語(yǔ)文知識(shí)積累提供了便利。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生把同類素材融會(huì)貫通，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備語(yǔ)文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩(shī)詞、佳句、優(yōu)美文段，只要是自己喜歡的，只要是對(duì)自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵(lì)他們，我們還安排了定期展覽、評(píng)比，并且讓學(xué)生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學(xué)習(xí)。后來不光摘抄了，我們還引導(dǎo)他們?cè)谡瓋?nèi)容后面寫出自己的感受。少則幾個(gè)詞、幾句話，多則一個(gè)片段、一小篇文章。或者寫出自己喜歡的理由，推薦給大家閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法有感而發(fā)了。

俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙。

二、熟讀成誦的習(xí)慣

背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。古時(shí)要求學(xué)子要熟背“四書五經(jīng)”，“胸中藏有詩(shī)百篇”。如今要發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。通過背誦，能讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實(shí)他們的語(yǔ)言庫(kù)存，并讓其從中領(lǐng)悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦。引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直至背誦，堅(jiān)持不懈，學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí)和能力都會(huì)得到潛移默化的提高。

三、以思維導(dǎo)圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達(dá)規(guī)律的作品的思維導(dǎo)圖，做到單元課文、主題學(xué)習(xí)叢書及歌曲、名言、名著等課內(nèi)外比較閱讀，通過整體回顧來進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理，使教學(xué)過程成為融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、融語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生教育于一體的系列化綜合活動(dòng)過程。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課莫懷戚的《散步》時(shí)，我們首先讓學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貞浶W(xué)時(shí)學(xué)過的《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對(duì)文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發(fā)親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關(guān)母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺(tái)階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時(shí)鐘》等文章。無論是何種形式的學(xué)習(xí)都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細(xì)膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。為此，我布置了特殊的作業(yè)：給父母洗洗腳，談?wù)勀愕母惺?；記住父母的生日，不忘送上最真摯的祝?！?/p>

通過開發(fā)和整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際感知與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、老師學(xué)生家長(zhǎng)同閱讀、共提高的習(xí)慣

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學(xué)生之間的關(guān)系，無論是在個(gè)體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應(yīng)該沒有高下之分，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優(yōu)勢(shì)在于只是首先占據(jù)了教學(xué)資源和具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。“三人行，必有我?guī)熝伞保降鹊拈喿x氣氛能夠開出創(chuàng)造之花，反之，則會(huì)壓抑個(gè)性，只能制造出裝知識(shí)的袋子。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長(zhǎng)自由選讀，也可給家長(zhǎng)提出合理化的建議。家長(zhǎng)的參與，有助于自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，同時(shí)也為孩子樹立了榜樣。

有關(guān)母愛的名言范文第3篇

有關(guān)教師節(jié)名言名句1.一個(gè)父親能管好一百個(gè)兒子，而一百個(gè)兒子卻難管一個(gè)父親。

2.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!

3.恩師永銘記，師恩久難棄，祝天下老師快樂開心，節(jié)日快樂，幸福永遠(yuǎn)!

4.孝悌廉恥，忠信禮義，詩(shī)書典章，字詞段句，孜孜不倦，勤懇授予。德高為師，身正為范，節(jié)日來臨，更加想念。學(xué)子四方，祝福送上，愿您幸福，萬壽無疆。

5.報(bào)告老師我已長(zhǎng)大，和您一樣聽黨的話，朝九晚五工作不差，努力上進(jìn)有望提拔，教師節(jié)近掏出電話，送句祝福意思一下，我的恩師心中牽掛!

6.撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您，親愛的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福。

7.您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢，老師，謝謝您!

8.日子升起又降落，學(xué)生走來又走過。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂!

9.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂如意!

10.一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您!

11.老師謝謝您，在我們一年級(jí)的時(shí)候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識(shí)灌溉這我們，讓我們快高長(zhǎng)大。如今我已經(jīng)是一位五年級(jí)的學(xué)生了，那都是老師您的功勞啊!這短短的五年中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我感動(dòng)了。在這里我下定決心一定不會(huì)辜負(fù)老師的我會(huì)用我的學(xué)習(xí)成績(jī)來報(bào)答你的。

12.服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師

13.是您!老師!您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。

14.縱使人不見聲不聞，思念相伴;縱使風(fēng)不動(dòng)水不流，短信常依;誠(chéng)摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂的心聲，輕輕地呼喚：老師，節(jié)日快樂!

15.做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

16.師恩難忘，將寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)饋贈(zèng);師情冗長(zhǎng)，為我們指引幸福的前程;師愛無疆，震撼著心靈最柔軟的地方。老師，我們愛您!我們祝福您!

17.教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

18.您不是我的父母卻教會(huì)我如何做人，您不是我的伙伴卻在我困難時(shí)伴我前行，您是我一生最敬愛和最想感謝的人!恩師，祝您節(jié)日快樂!

19.幸福就是吃得歡睡得安，沒有煩惱來攪?yán)p;家人常伴身邊,身體無病康健,與妻溫馨浪漫,與兒女盡享同歡;還有我送給你祈禱來的好運(yùn)和短信祝愿,讓它伴你驚喜不斷!

20.說您是春蠶，我說您比春蠶要?jiǎng)倧?qiáng)，說您是園丁，我說您比園丁貢獻(xiàn)大，說您是蠟燭，我說您比蠟燭光芒強(qiáng)，如今您的節(jié)日到了，真誠(chéng)祝您‘教師節(jié)快樂’。

21.您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

22.天熱蚊蟲齊出動(dòng)，兇猛狠毒勝往常;野外工作穿勞保，睡覺記得關(guān)紗窗;防蚊滅蟲少不了，如此才能睡的香!睡眠充足身體棒，如此養(yǎng)生真美妙!

23.打開百度看見的老師的祝福，打開微博看見的是老師的親切，打開電視看見的是老師的溫柔，打開大門看見的是老師的笑臉，老師你辛苦了，教師節(jié)快樂

24.【老】師我愛您，【師】恩在我心;【我】要送祝福，【愛】師贊師魂;【您】健康幸?？鞓啡缫馄桨埠湍啦攀亲钭钫?

25.您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

贊美老師的名言警句1.當(dāng)我們像鮮花盛開時(shí)，永遠(yuǎn)忘不了綠葉的恩情。

2.老師像大樹，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會(huì)造福。

3.三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。

4.您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

5.假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您--我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

6.教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

7.您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

8.春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

9.您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

10. 老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導(dǎo)著我們。他們的關(guān)愛和教誨使我們無時(shí)無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤(rùn)著，無時(shí)無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應(yīng)該對(duì)老師深深地感恩嗎?

贊美老師的名言警句精選1.無盡的恩情,永遠(yuǎn)銘記心中.每個(gè)成長(zhǎng)的日子里,我都要祝福你,我的老師.

2.存一份懷念在心深處地久天長(zhǎng)直到永遠(yuǎn)……祝福您;懷念您我敬愛的老師.

3.想念您，懷念您——老師!對(duì)您的懷念與祝福將與日俱增，好人一生平安!

4.當(dāng)你青絲變白發(fā)，你的桃李已滿天下。親愛的老師，向你道聲辛苦了!

5.一條短信，有如此多的牽掛，只因它承載了濃濃的祝福：親愛的老師，您辛苦了。

6.愿我的祝福像朵小花，永遠(yuǎn)盛開在這溫馨的收獲季節(jié)，替您時(shí)時(shí)刻刻點(diǎn)綴出歡樂洋溢。

7.辛勤的汗水是您無私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠(yuǎn)!

8.是您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，我要衷心對(duì)您說一聲：謝謝您，老師!

9.曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的關(guān)懷放在我的面前，可是我沒有珍惜，如果上天能夠再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)您說：老師，謝謝您!

10.雖然過了這么多年，可是我對(duì)老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……

11.老師，天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安!我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的!

12.老師，今天是教師節(jié)，您在睡懶覺嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會(huì)兒吧!

13.老師，您知道嗎，您在講臺(tái)上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠(yuǎn)青春永駐，光芒四射，桃李滿天下!

有關(guān)母愛的名言范文第4篇

有一份偉大叫母親，有一份依戀叫媽媽，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人，叫“母親”，這種愛，叫“母愛”！

母親給予我們生命的體驗(yàn)，我們感激；母親使我們茁壯成長(zhǎng)，我們感激；母親給予我們的教育和開導(dǎo)，使我們獲取知識(shí)和力量，我們感激；在我們的生命里，總會(huì)有困難和曲折，是母親給予我們關(guān)懷和幫助，我們更應(yīng)感激。 廣告中曾寫到小男孩為自己母親洗腳的感人片斷，可在現(xiàn)實(shí)生活中，是不是每個(gè)兒女都能夠做得到的呢？“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，我們或許有時(shí)會(huì)對(duì)別人的一點(diǎn)關(guān)懷念念不忘，卻對(duì)母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一些小事就大發(fā)雷霆……然而，母親卻永遠(yuǎn)在一旁默默地支持我們，耐心的開導(dǎo)教育我們，給予我們支持和鼓勵(lì)。母親如此純潔，我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心去聆聽母親的嘮叨，誠(chéng)懇面對(duì)母親的嚴(yán)厲，感悟母親陽(yáng)光般的心靈世界…… 讓我們從今天開始，從孝順母親開始，學(xué)會(huì)感恩吧！讓我們多給母親一點(diǎn)體貼與關(guān)懷，為母親洗一次腳，為她捶一捶辛勞的脊背，給母親一個(gè)暖暖的擁抱，一句溫馨的祝福，一個(gè)感恩的笑臉吧！讓母親和我們的家充滿幸福與和諧，那么我們就迎來了真正的長(zhǎng)大！

聽了楊申申同學(xué)的演講，我很有感觸，反思我自己，我在家總是以自我為中心，把自己當(dāng)成衣來伸手，飯來張口的小公主，小皇帝。在我的身上，還存在很多缺點(diǎn):

1、懶。父母讓我做什么事，我總是推三堵四不愿去做。

2、犟。我要認(rèn)準(zhǔn)什么事，根本聽不進(jìn)去父母的話。

3、貪。我能貪什么呢？家里有點(diǎn)什么好吃的，都被我給“咪西”了，一點(diǎn)兒也不給父母留。

4、不，父母讓我做題，我不做。父母讓我學(xué)習(xí)，我不學(xué)。

5、端茶倒水，洗衣做飯，刷碗拖地，凡是跟勞動(dòng)有關(guān)的，別找我。

6、耍小聰明，結(jié)果總是聰明反被。

我們一定要改正這些缺點(diǎn)，做一個(gè)真正的好孩子。

主持人乙（董晨萱、黃綺琳、王佳璇、黃超艷）：是啊，媽媽的愛有時(shí)是慈祥的微笑，在時(shí)是嚴(yán)厲的斥責(zé)，媽媽的愛你感受到了嗎？請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《媽媽的愛》

一個(gè)很熱很熱的夜晚， 我從夢(mèng)中醒來， 媽媽正給我扇著扇子， 汗水卻濕透了她的衣裳。 ??！媽媽的愛是清涼的風(fēng)。 一個(gè)很涼很涼的雨天， 媽媽到學(xué)校接我， 一把傘遮在我的頭頂， 雨水卻打在媽媽的身上。 啊，媽媽的愛是遮雨的傘。 有一回我病了， 媽媽抱我去醫(yī)院。 摸著我很燙很燙的額頭， 媽媽著急地哭了。 啊，媽媽的愛是滴落的淚。 有一天，我打破了暖瓶， 對(duì)媽媽又說了謊， 媽媽的批評(píng)叫我臉紅， 我不敢抬頭看她的眼睛。 啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。 一次，老師叫我們用“最”字造句， 我說：“我最愛媽媽。” 媽媽告訴我：“最該愛的是祖國(guó)， 祖國(guó)是我們所有人的媽媽。”

偉大的母愛，如陽(yáng)光一樣沐浴著兒女們成長(zhǎng)。它無時(shí)不在，無處不有，給兒女們留下許多感受至深的印跡。唐代孟郊的《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，已成為千古流傳的名言佳句。千百年來，每當(dāng)讀起它，都會(huì)使人為一片愛的純情所震顫。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們一同唱響《游子吟》，牢記母親那難以報(bào)答的哺育之恩。甲:" 濃情五月，感恩母親"升旗儀式——

有關(guān)母愛的名言范文第5篇

一、以情為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文色彩

理想的《 品德與社會(huì) 》課堂應(yīng)該洋溢著濃郁的人文色彩，而不是毫無生機(jī)的道德灌輸。課堂上，師生的情感是流動(dòng)的、變化的。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！薄?品德與社會(huì) 》課堂應(yīng)該追求文本、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流。教師必須站在學(xué)生的角度，用一顆童心去感受，去思考，去尋找課程與生活的聯(lián)系，尋找走進(jìn)孩子心靈的方式，讓課堂散發(fā)出人文的芬芳。

教學(xué)中，教師可憑借情感來渲染特定的情境，讓學(xué)生從中受到情的感悟、理的啟迪。例如在教學(xué)《 爸爸媽媽我想對(duì)您說 》（蘇教版小學(xué)《 品德與社會(huì) 》五年級(jí)下冊(cè)）前，教師可布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼?、名言、?shī)歌、歌曲等，激起學(xué)生對(duì)母愛的無限崇敬之情，為學(xué)習(xí)本課定下了情感基調(diào)。教學(xué)伊始，教師可深情地向?qū)W生講述“藏羚羊跪拜”的故事，當(dāng)講到藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)肚子里的孩子給老獵人下跪的時(shí)候，學(xué)生的眼里會(huì)閃動(dòng)著晶瑩的淚花。教師再適時(shí)導(dǎo)出課題：“但是，在現(xiàn)實(shí)生活中我們和爸爸媽媽之間也有許多的不理解，今天就讓我們敞開心扉與他們說說心里話吧！”情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著，教師組織學(xué)生交流課前搜集的贊頌?zāi)笎鄣墓适?、?shī)歌，情感再一次得以升華。最后，讓學(xué)生暢談如何用自己喜愛的方式表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情，在此基礎(chǔ)上教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生在日常生活中把愛的情感化作春雨點(diǎn)點(diǎn)去滋潤(rùn)父母的心田，真正做到知行合一。整節(jié)課師生都會(huì)沐浴在愛意融融的情境之中，顯現(xiàn)出了濃郁的人文主義色彩，這何嘗不是在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和可貴的孝心呢？

二、活用教材中的文本材料，在靈動(dòng)的學(xué)習(xí)中滲透人文教育

小學(xué)《 品德與社會(huì) 》教材選入了許多陶冶高尚情操、啟迪人生智慧，探求人生價(jià)值、明辨是非善惡，警示歷史教訓(xùn)、不忘感恩勵(lì)志等方面的文本內(nèi)容，它們凝聚著濃郁的人文內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著豐富多彩的文化內(nèi)容，不僅是文章的范本，也是立身的范本。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。在課堂上，教師要善于挖掘文本的人文精神內(nèi)涵，活用教材中的文本材料，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火把，放飛他們的思維，使他們感受人文精神的魅力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂和幸福。

1．挖掘文本，賞析感悟人文精神

小學(xué)《 品德與社會(huì) 》課堂教學(xué)中，教師若能充分挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的人文因素，并用富有情感的語(yǔ)言加以表現(xiàn)，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，就能在課堂上形成師生間和諧的“生命對(duì)話”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。例如教學(xué)《 筑起血肉長(zhǎng)城 》（蘇教版小學(xué)《 品德與社會(huì) 》五年級(jí)下冊(cè)）一課，如何讓學(xué)生把握文章的情感基調(diào)，接受心靈的洗禮呢？教師可聯(lián)系文本，在播放歌曲《 義勇軍進(jìn)行曲 》后，作連續(xù)追問：這是一首什么歌？這首歌的詞曲作者分別是誰(shuí)？“冒著敵人的炮火前進(jìn)”，“敵人”指的是什么人？聽了這樣的旋律你有怎樣的感受？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？一氣呵成、逐層深入的追問會(huì)引領(lǐng)學(xué)生感受到中華民族在生死存亡的緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的不屈不撓的抗?fàn)幘瘢c(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)激情，教材中的人文精神也得到了充分彰顯。

2．入境誦讀，心領(lǐng)神會(huì)人文情懷

“言為心聲”，教師應(yīng)充分利用教材中的精彩片段，讓學(xué)生入情入境地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的感情溢出紙面，撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，使之產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴。例如在教學(xué)《 李奶奶身上的傷痕 》（蘇教版小學(xué)《 品德與社會(huì) 》五年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師可堅(jiān)持“以讀為本，讀中感悟”的原則，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿其中。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)后，教師可提出問題，營(yíng)造一種特定的閱讀情境，假如你就是李奶奶的后人，這篇文章哪些地方讓你感受到了日本侵略者的慘無人道？讀了這篇文章你的心情如何？你想說些什么？學(xué)生在潛心閱讀的過程中，痛心、憤怒、震撼、吶喊的情感交織在一起，道德感染變得鮮活、具體又豐富，激發(fā)了學(xué)生反對(duì)侵略，熱愛和平的人文情懷。

3．超越教材，創(chuàng)新發(fā)展人文光彩

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造是每個(gè)人身上所潛在的心理傾向?！?品德與社會(huì) 》課堂教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尤其是對(duì)教材中選用的文本材料，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地解讀，就能超越文本，產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，出現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀效果，更有利于人性的發(fā)展和道德的完善。例如在教學(xué)《 真正的友誼 》（蘇教版小學(xué)《 品德與社會(huì) 》四年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀完“管鮑之交”這個(gè)歷史故事后，教師可讓學(xué)生分組討論：管仲和鮑叔牙你們更喜歡誰(shuí)？為什么？絕大部分學(xué)生會(huì)給出“更喜歡鮑叔牙，因?yàn)樗蠖取⒄嬲\(chéng)、無私”的答案，但教師不應(yīng)就此結(jié)束，而應(yīng)該用反問啟示學(xué)生：“如果沒有管仲的才智和成功，歷史上會(huì)有‘管鮑之交’的佳話嗎？”學(xué)生恍然大悟，一定會(huì)有學(xué)生更喜歡管仲，因?yàn)樗米约旱穆斆鞑胖菆?bào)效國(guó)家，讓他們的友誼彰顯出非同一般的價(jià)值。創(chuàng)造性的思維方式，產(chǎn)生了令人回味的結(jié)論，《 品德與社會(huì) 》課堂教學(xué)中進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的解讀方式，有利于拓展思維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這正是創(chuàng)新發(fā)展人文光彩的重要體現(xiàn)。

三、重視傾訴訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的人文價(jià)值觀