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農(nóng)村老師范文第1篇

在83所縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)中有41所（49%）實現(xiàn)了整合，尚有一半沒有整合。從機構(gòu)的功能和任務(wù)看，所有縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)都承擔(dān)著教師培訓(xùn)任務(wù)，其中有92所機構(gòu)以教師培訓(xùn)為第1位的任務(wù)，但有21所排在第2位，5所排在第3位，1所排在第4位。此外，許多縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)還承擔(dān)其他任務(wù)，依次為：教學(xué)研究（92所）、信息技術(shù)服務(wù)（82所）、廣播電視教育（44所）、職業(yè)教育（35所）、普通中等教育關(guān)于縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)的調(diào)研與政策建議*鐘祖榮**（北京教育學(xué)院，北京100120）（35所）等。因此，教師培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、定位還需要加強和落實。

縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的人力、財力等教師培訓(xùn)能力需要加強1.人力資源狀況教師培訓(xùn)關(guān)鍵靠培訓(xùn)人員，既要有數(shù)量足夠的人員，更需要質(zhì)量合格的人員。從調(diào)查情況看：被調(diào)查的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)人員規(guī)?？傮w比較小，50人以上的不足一半；其中專任教師的比例更低，在50人以上的不足30%。而從事教師培訓(xùn)的工作人員（包括管理人員和專任教師）占比例更小，50人以上為8.33%，30人以上占30%，大多數(shù)在30人以下，具體見表1－3。教育部在2002年頒布了《關(guān)于進一步加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），提出了師資隊伍建設(shè)的具體要求。2005年教育部又發(fā)出《關(guān)于開展示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知》，在評估標(biāo)準(zhǔn)中，明確“專職教師數(shù)達到所在地區(qū)中小學(xué)專任教師總數(shù)的5‰左右”。筆者對第二次調(diào)查的80個機構(gòu)的情況進行了統(tǒng)計分析（部分未填出，所以總數(shù)有差異）發(fā)現(xiàn)，專任教師占比達標(biāo)的培訓(xùn)機構(gòu)為84%，仍然有16%的機構(gòu)不達標(biāo)。由于機構(gòu)整合，一些專任教師并非都從事教師培訓(xùn)，有的也從事職業(yè)教育、中等教育等。比如某機構(gòu)，是職業(yè)學(xué)校，專任教師190人，從事教師培訓(xùn)的僅3人。所以筆者專門統(tǒng)計了從事教師培訓(xùn)的機構(gòu)人員占中小學(xué)專任教師的比例，仍發(fā)現(xiàn)有55%不達標(biāo)（見表4－6）。縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)人員的素質(zhì)參差不齊，常常被視為教育部門的“養(yǎng)老院”、“安置所”，職稱水平不高，培訓(xùn)的專業(yè)化程度不高。據(jù)某省2008年對全省教師培訓(xùn)機構(gòu)的調(diào)研，在2592名專任教師中，擁有高級職稱的占36%，中級職稱占48.4%，還有15.3%的教師只有初級或沒有職稱。2.財力資源狀況培訓(xùn)經(jīng)費是教師培訓(xùn)活動順利開展的基本前提。調(diào)查統(tǒng)計表明，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)費年度超百萬的僅占27%，而在10萬元以下的則占40%以上（見表7）。筆者對年度培訓(xùn)經(jīng)費和年度實際培訓(xùn)人數(shù)進行統(tǒng)計，并具體求出每個機構(gòu)人均培訓(xùn)經(jīng)費水平，發(fā)現(xiàn)人均培訓(xùn)經(jīng)費上千元的比例僅為10%，60%的機構(gòu)是幾百元，還有30%的機構(gòu)是人均幾十元。這顯然很難開展深入的教師培訓(xùn)（見表8）。

機構(gòu)的教師培訓(xùn)工作水平需要提升對縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)開展教師培訓(xùn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)的培訓(xùn)類別很多，但重點是小學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和校長培訓(xùn)。培訓(xùn)的周期一般在一周左右，時間并不很長。培訓(xùn)的方式以講座為主，其次有做課與教學(xué)研討，到本地學(xué)校參觀交流。而到外地參觀、課題研究、遠程培訓(xùn)等方式很少采用?？己朔绞揭脖容^多樣，但寫培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會這種相對簡單的方式最多。盡管有81.3%（96所）的機構(gòu)已經(jīng)采用項目管理的方式開展培訓(xùn)，但根據(jù)筆者對全國多地培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)中的調(diào)查，真正按照項目管理的規(guī)律和要求進行管理的還差距較大?？傊處熍嘤?xùn)的工作水平或?qū)I(yè)化水平還需要不斷提升（見表9-11）。

開展教師培訓(xùn)的主要困難（表12）通過對縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)開展教師培訓(xùn)的困難問題進行的調(diào)查，統(tǒng)計表明：按十分缺乏的比例排序，經(jīng)費第一，師資第二，意愿第三，設(shè)備第四。綜合十分缺乏和有些缺乏的比，則師資第一，意愿第二，經(jīng)費第三。此三項缺乏比例均在80%以上。由此也可見，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的基礎(chǔ)建設(shè)十分必要。

根據(jù)調(diào)研的情況分析，結(jié)合有關(guān)政策文件和集體討論，筆者提出四點建議：

（一）建議制定教師培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)教師教育是國民教育的工作母機，具有重要的地位。目前，就各級教育而言，中小學(xué)和高等院校都有辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)，對場地、設(shè)備、師資、經(jīng)費等均作出了具體規(guī)定。學(xué)?？梢园凑諛?biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。唯有教師培訓(xùn)機構(gòu)，包括省市級和縣級的，均沒有辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。既不能按照中小學(xué)進行建設(shè)，也不能按照高等院校進行建設(shè)，處于一個“邊緣”地帶。這就大大影響了教師培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展，建設(shè)缺乏必要的政策依據(jù)。2002年教育部頒布了縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見，然而并沒有具體的指標(biāo)，2005年進行評估時出臺了評估標(biāo)準(zhǔn)，有了一些定量化的指標(biāo)，但這些指標(biāo)一不具有法律的性質(zhì)，二則標(biāo)準(zhǔn)的水平也比較低，比如專任教師占當(dāng)?shù)刂行W(xué)專任教師的5‰就比較低。因此，建議教育行政部門制定教師教育機構(gòu)、縣級培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，包括場地、設(shè)備、經(jīng)費、師資等方面，并且從教師教育的地位出發(fā)確立較高的標(biāo)準(zhǔn)，真正發(fā)揮教師培訓(xùn)機構(gòu)的引領(lǐng)作用。

（二）加大經(jīng)費投入力度，特別是基礎(chǔ)建設(shè)和培訓(xùn)經(jīng)費國家關(guān)于教師培訓(xùn)經(jīng)費有三個標(biāo)準(zhǔn)：一是占教職工工資總額的1.5%；二是地方教育費附加的5%；三是義務(wù)教育公用經(jīng)費的5%。筆者的建議是：一是落實按標(biāo)準(zhǔn)撥款，假如某縣有5000名教職工，每個職工年工資為50000元，則工資總額為2.5億，占1.5%即為375萬元，而實際上很多地方僅僅有幾十萬的培訓(xùn)經(jīng)費，遠不達標(biāo)。二是把教師培訓(xùn)經(jīng)費納入到政府的財政預(yù)算之中加以保障。三是對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，國家采用轉(zhuǎn)移支付的方式給予一定的支持。四是培訓(xùn)經(jīng)費要真正用于教師培訓(xùn)，而不能挪作它用。

農(nóng)村老師范文第2篇

望著孩子興奮的眼神，指導(dǎo)老師關(guān)於露出滿意的神色，他幾乎有點驕傲地說：“對，農(nóng)村里也能飛出‘白天鵝’！”

“候鳥”起飛：

給我一只“胖天鵝”也行

作為北京舞蹈學(xué)院專業(yè)的芭蕾舞教師，42歲的關(guān)於一直有個“矯情”的愿望，那就是退休后，帶著妻子張萍去她的家鄉(xiāng)云南，教山村的孩子們跳芭蕾舞。令人驚喜的是，2013年，他竟然看到了夢想的曙光。

3月，有位叫李風(fēng)的商人通過朋友找到關(guān)於。原來，李風(fēng)創(chuàng)辦了荷風(fēng)藝術(shù)基金會，計劃在故鄉(xiāng)――河北省保定市安新縣端村捐資興建一所現(xiàn)代化小學(xué)，并且每周末組織教師去那里免費教孩子們器樂、管樂、芭蕾舞等，期待關(guān)於加盟。對關(guān)於來說，這簡直像“天上掉餡餅”！從事舞蹈編導(dǎo)工作的張萍也很興奮，她爽快地說：“咱們都是農(nóng)村出身，終于可以以償夙愿了?！?/p>

6月，關(guān)於第一次隨同李風(fēng)到端村考察。那里幾乎沒有一條干凈整潔的街道，學(xué)校也尚未建好。想著那些本該在花樣年紀(jì)享受良好教育的孩子們，關(guān)於很心疼。他在微信朋友圈里寫道：“藝享天開，將芭蕾教育植入河北省安新縣。”關(guān)於當(dāng)即跟李風(fēng)拍板說：“這事了。我們每位老師都分文不取。你不撤，我不撤！”

正是因為這一句承諾，關(guān)於夫妻很快拉起了一支由舞蹈學(xué)院的學(xué)生、金融人士、外交官等組成的“雜牌軍”教育團隊，并開始了“候鳥”般的生活。每個周末的清晨，他們踏著黎明的曙光，登上大巴車到160公里以外的端村教學(xué);深夜，他們才會披著點點星光回到自己的家中。每次在路上往返的時間就需要6個小時。

真正接觸孩子們后，關(guān)於才意識到了難處。很多家長不理解他們的意圖，不愿意讓孩子跟著學(xué)。一個家長還起哄說：“這就是哄著孩子玩吧！農(nóng)村娃跳啥舞，有那時間，還不如讓孩子幫家里干點活呢！”關(guān)於忙解釋說，跳舞跟玩不同，不但能使孩子身材修長健康，還能培養(yǎng)他們的美感，甚至對將來考試都有幫助。這樣挨家挨戶做了幾天工作，才陸陸續(xù)續(xù)有家長帶孩子來報名。不過，這時，關(guān)於又碰到了另一個難題。

面對著一群穿著不整、頭發(fā)亂糟糟的小丫頭們和陪同的家長們，關(guān)於有點哭笑不得。有個家長悄聲地說了句：“我們在電視里看到過，跳舞的人都高高瘦瘦的，很漂亮。我家娃兒這么胖，能行嗎？”

關(guān)於笑了笑說：“胖一點的孩子也沒關(guān)系，做一只胖胖的‘白天鵝’也很可愛?！笔聦嵣希辉俳档驼猩鷺?biāo)準(zhǔn)，安慰自己說，胖一點沒關(guān)系，黑一點沒關(guān)系，邋遢一點更沒關(guān)系，只要愿意學(xué)就行，來日方長，他可以慢慢“改造”她們。

嚴(yán)師訓(xùn)話：“大腳丫”的舞步

從練習(xí)脫鞋開始

第一次上課，被選出來的20名小朋友一窩蜂地跑進教室，沒脫鞋，沒換衣服，甚至連頭發(fā)都沒梳。關(guān)於急了：“不行，孩子們，進舞蹈練習(xí)室必須脫鞋！來，我們的第一堂課就從練習(xí)脫鞋開始?！边@節(jié)課，關(guān)於和張萍專門教孩子們梳頭、換鞋，讓他們意識到學(xué)芭蕾跟平常玩的時候不一樣。

對于如何把握教學(xué)進度，關(guān)於頗費腦筋：農(nóng)村孩子沒有基礎(chǔ)，進度不能太快，只能先把她們的興趣激發(fā)起來再說。因此，關(guān)於直接教他們跳芭蕾舞劇《天鵝湖》里的第二幕《四小天鵝》。果然，小學(xué)員們很快投入其中。

芭蕾的練習(xí)剛剛出了點成績，就有家長開始“動搖軍心”：“太影響學(xué)習(xí)了，靠唱歌跳舞能考上好學(xué)校？”“哪有天上掉餡餅的好事？現(xiàn)在不收費，以后也得從你們身上撈回去！”

2014年元旦前后，因為節(jié)假日和學(xué)?？荚嚕⒆觽円呀?jīng)有三周沒上芭蕾課。關(guān)於急了，他給李風(fēng)打電話：“我必須得上課，如果教室不能用，請給我找一塊空場地。三周不上課，對練習(xí)舞蹈的孩子來說是毀滅性的！”

令關(guān)於沒想到的是，復(fù)課后，孩子們卻給了他一個大大的驚喜。在《四小天鵝》輕松活潑的樂曲中，她們跳躍、旋轉(zhuǎn)、踢腿、點地，動作規(guī)范到位，連貫自如，簡直像從來沒有停過課。就連張萍都不停地贊美：“小腰挺得真直！太美了！”

原來，孩子們中有一個六年級的小姑娘，老師不在的時候，她就組織大家練習(xí)。她說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。老師不在，我們就自己練?！毙瞧谌眨汛蠹壹系揭黄?，把老師留下的作業(yè)一遍一遍地練，互相糾錯，一練就是一天。

5月，關(guān)於在農(nóng)村教芭蕾的故事被美國《紐約時報》報道。美國作家埃米?揚看到報道后聯(lián)系關(guān)於，原來她就是繪本《大腳丫跳芭蕾》的作者。她跟關(guān)於說：“農(nóng)村的孩子也能學(xué)芭蕾，這和我書里的“大腳丫”很像?。　庇谑?，在關(guān)於的力邀之下，她從美國來到中國。那一天，一同前來的還有原中央電視臺財經(jīng)頻道主持人、童書閱讀公眾號創(chuàng)始人王凱，他繪聲繪色地給大家講述了《大腳丫跳芭蕾》的故事。

孩子們聽得津津有味，有個小女孩悄悄走到關(guān)於身邊問：“王凱叔叔是不是在告訴我們，故事里的貝琳達腳丫那么大，都能跳芭蕾舞，我們也一樣能跳好啊？”關(guān)於摸著她柔軟的頭發(fā)，認(rèn)真地點了點頭。

“爸媽”寄語：我們的孩子

可以成為“白天鵝”

2015年年初，一個小女孩拉著張萍的手問道：“張老師，我可以喊你媽媽嗎？”孩子的真情表白，讓膝下無子的關(guān)於夫婦十分動容。關(guān)於開始思考，他究竟能給這些叫他們“關(guān)爸爸、張媽媽”的孩子們帶來什么。

和孩子們相處越久，關(guān)於越想通過藝術(shù)去改變他們的生活。因為在業(yè)內(nèi)的名氣，總會有一些演出邀請他，而他每次都會說：“你們要不要看農(nóng)村的孩子跳芭蕾？”在他積極的牽線下，3年來，這幫孩子們參加了大大小小100多場演出。

2016年春天，關(guān)於帶著一個叫馬悅的女孩參加北京舞蹈學(xué)院附中芭蕾舞專業(yè)的藝考?？荚嚹翘?，馬悅滿懷希望地走進考場，可在入圍榜單上找了一遍又一遍，卻始終都沒有找到自己的名字。她忍不住落下淚來，一旁的關(guān)於也十分沮喪。他又開始懷疑自己的決定是否正確，是否應(yīng)該把孩子們引到這條通往藝術(shù)殿堂的荊棘之路上來。

5月，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院向他發(fā)出招生邀請，關(guān)於有些猶豫。他不忍看著孩子們再次經(jīng)歷失敗。為此，張萍和他發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，張萍問他：“孩子都沒絕望，你為什么要退卻？如果是我們自己的孩子，你會這么容易放棄嗎？”

聞此，關(guān)於突然驚醒，對呀，他是孩子們的“關(guān)爸爸”，應(yīng)該相信他的孩子們能夠承受挫折，實現(xiàn)夢想。隨后，他帶著兩名學(xué)生趕赴河北省石家莊市參加考試。在考場外，他跟等待孩子考試的家長一樣緊張，他不停地來回走動，默默念叨“一定要成功”。所幸的是，7月，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)來錄取通知書，兩名女孩成了端村有史以來第一批考上省級藝校的孩子。拿到通知書的那天，兩個女孩高興地挑了起來，而關(guān)於則默默轉(zhuǎn)過身，哽咽地對張萍低語：“我們的孩子考上了！”

農(nóng)村老師范文第3篇

師德很多時候就在于一個細(xì)節(jié)。天熱了，學(xué)生做操也怕熱，被太陽曬得懶洋洋，蔫頭蔫腦的，我們老師在前邊領(lǐng)操，精神抖擻地給學(xué)生示范，讓學(xué)生看到老師的光彩微笑，自己也精神了。而不是老師們怕熱，躲到一邊，哪怕是一巴掌大的陰涼處，只要遮住就行，每人一棵樹，樹下來乘涼。學(xué)生見了，會作何感想？！

師德在于耐心。小學(xué)生是上帝派來的使者，小學(xué)生就是犯錯的代名詞。只有在犯錯中才能成長。作為教師，我們需要花一點心思，花一點功夫，認(rèn)清孩子本能的傾向，治水似的耐心地去疏導(dǎo)它，原來不好的地方很容易變好。學(xué)生作業(yè)不做，弄清原因，給他時間補一補就行了，何必又罰又抄呢？學(xué)生調(diào)皮搗蛋，我們何必把學(xué)生馴化成一個個小大人呢？作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！敝灰覀兝蠋熒萍右龑?dǎo)，頑皮的孩子都會成為一個主見鮮明、極具創(chuàng)造力的人。學(xué)生考試成績不好了，我們何必耿耿于懷，大動肝火，幫學(xué)生分析分析原因，心平氣和地明確努力方向，期待下一次。學(xué)生習(xí)慣不好了，要記得師者若水，水滴石穿。一個不起眼的習(xí)慣，我們進行多次強化，要知道孩子本來就是懵懂無知的。

蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”教師應(yīng)該保持一顆童心和好奇心。李吉林老師就是你我的榜樣。她雖然年逾古稀，卻童心未泯，童情永駐，童趣盎然。她的同事們普遍認(rèn)為，不管是誰，倘能經(jīng)常和李老師在一起，耳濡目染，定會褪去平日的“偽裝”，卸下蒼老的心態(tài)，淡化倦怠的感覺……教師成功的秘訣、創(chuàng)造力在于他首先是懷著兒童般的情感、兒童般的思維去理解兒童的心靈世界。我們每天面對的是活潑潑的兒童，面對的是成長、變化中的生命體，今天的兒童和明天的兒童絕不一樣。我們只有懷著求變求新的思維才能面對長大中的兒童。如果我們用兒童的眼睛看世界，你會發(fā)現(xiàn)世界每天都在變，你會發(fā)現(xiàn)太陽每天都是嶄新的，你會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生每天都有不同。只有童心才能理解童心，只有學(xué)會用兒童思維，我們才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。像李吉林老師那樣，有真正童心、真誠童情和真醇童趣，才能真正擁有正確的兒童觀，正確的兒童立場。

“我，一個長大的兒童！”

人作為自然人，要遵循自然規(guī)律；人作為社會人，還要遵守社會公德。一名教師，既是社會人，還是一名公家人，既要把社會公德行在腳下，還要把職業(yè)道德落實到行動上。

農(nóng)村老師范文第4篇

在復(fù)習(xí)初中語文第四冊《出師表》這一課時，我這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文由我們同學(xué)帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)，老師也當(dāng)一回你們的學(xué)生，怎么樣？”當(dāng)時，同學(xué)們一片歡呼，興奮不已。隨即，我又讓學(xué)生推舉了兩名主持人，幾分鐘后，語文能力強的王鳳娜和趙子鵬被推選出來了。趁熱打鐵，我馬上布置了具體任務(wù)：自己先認(rèn)真復(fù)習(xí)這一課。利用你所能找到的資料，把你認(rèn)為的重點內(nèi)容整理出來。同學(xué)之間可以交流合作，也可以找老師幫忙。

接下來我給學(xué)生留了一節(jié)課的時間，看著他們交流、討論，幫他們解答疑難。同學(xué)們非常積極，熱情很高，一本正經(jīng)地寫起了自己的教案。一節(jié)課過去了，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把課文的重點找出來了。課后，我又給他們留了一天的時間認(rèn)真準(zhǔn)備，把教案寫好。

在這一天的準(zhǔn)備時間里，兩位主持人又根據(jù)學(xué)生的性別、成績、技能等把學(xué)生平均分成十二個小組，每組都規(guī)定了組長、記錄員、檢察員、報告人等，進行分工合作。他們劃分的小組以及組內(nèi)人員的分工完全符合每位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力，我驚異于他們對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的了解是如此的清楚，暗暗責(zé)備自己低估了學(xué)生的能力。

第二天上課時，我走進教室，同學(xué)們緊盯著我，既激動又興奮。我也按捺不住自己的興奮，笑著說：“歡迎我們的兩位老師為我們上課！”在同學(xué)們的掌聲中，王鳳娜和趙子鵬大大方方地走上講臺，來了一段精彩的開場白：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！保ㄍ貘P娜）“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！保ㄚw子鵬）“中國歷史上有無數(shù)個名人，但沒有幾個人能像諸葛亮這樣引起人們長久不衰的懷念，讓人們生出無限的崇敬，無盡的思考和深深的遺憾。”（王鳳娜）“這節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)一下這篇表中杰作，再次感受一下諸葛亮作為一個歷史偉人的價值，是怎樣穿越一千七百年的時空而得到永恒的?！保ㄚw子鵬）他們兩人天衣無縫的配合贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我坐在座位上興奮不已地盯著他們，這種連我自己都沒有想到的導(dǎo)入方式，怎么就如此流利地從他們口中表達出來呢？

接下來，王鳳娜提問了文學(xué)常識、重點字詞句，趙子鵬提問了文章的寫作思路，寫作重點，每個問題由原先劃定的小組推選一名學(xué)生回答，每組中的記錄員、檢查員都忙得不亦樂乎。大約25分鐘，文章的重點內(nèi)容復(fù)習(xí)完了。

剩下20分鐘，他們會安排什么呢？要是不知所措地站在講臺上那會多么尷尬啊。正在我擔(dān)心的時候，王鳳娜和趙子鵬又從課文中提出的三條建議引申到現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊龡l建議對我們現(xiàn)實生活的借鑒意義，又由此表流傳千古談到寫文章要感情真摯，以情感人，其他同學(xué)還評價了諸葛亮“報先帝而忠陛下”這種思想到底可不可取，有的同學(xué)還聯(lián)系《三國演義》談到了諸葛亮智慧的一面……

農(nóng)村老師范文第5篇

一、河北農(nóng)村養(yǎng)老的現(xiàn)狀

改革開放30多年來，農(nóng)村生產(chǎn)力得到徹底解放，農(nóng)民逐步從土地的束縛中解放出來，隨著城市工業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化的加快，大量農(nóng)村勞動力脫離農(nóng)村到城市務(wù)工，但是由于戶籍制度等原因，他們又很難融入城市成為新型的市民，最終成為工作在城市根基在農(nóng)村的“兩棲式”人員。由于難以在城市扎根，只得將老人和孩子留守在農(nóng)村老家，造成農(nóng)村大量留守老人和留守兒童的出現(xiàn)，進一步助推了了農(nóng)村人口老齡的快速發(fā)展，使得農(nóng)村老人在養(yǎng)老問題上面臨越來越多的困境?，F(xiàn)代家庭成員的分散居住，使得家庭老年人缺乏生活上的照料和精神上的慰藉，也使得在城市務(wù)工的年輕家庭成員在對家庭老人照顧上顯得鞭長莫及和力不從心。結(jié)果是農(nóng)村留守老人不能得到良好的照顧，另一方面也影響了到城鎮(zhèn)務(wù)工的青壯年勞動力的穩(wěn)定性。如果解決不好，會影響家庭的和睦，甚至?xí)绊懮鐣姆€(wěn)定。

據(jù)統(tǒng)計部門公布的數(shù)據(jù)顯示，2012年我省60周歲及以上人口的比例已達12.99%，預(yù)計到2015年，我省老年人口將達到1080萬，占全省總?cè)丝诘?5%。人口老齡化帶來的養(yǎng)老、醫(yī)療、服務(wù)等一系列需求，已成為河北省面臨的一個十分嚴(yán)峻和棘手的社會問題。

針對農(nóng)村人口老齡化的快速發(fā)展，我省已采取了一些應(yīng)對措施，但養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)仍尚處起步階段。目前全省已建成縣級民政服務(wù)中心580個，社會辦養(yǎng)老機構(gòu)床位總數(shù)4.7萬張，農(nóng)村社會幸?；ブ?1400個，每千名老人的養(yǎng)老機構(gòu)床位在16張左右，到十二五末將達到38張左右，但這只能滿足4%的老年人的養(yǎng)老需求。所以加快農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)建設(shè)經(jīng)成為一項刻不容緩的任務(wù)。

二、河北農(nóng)村現(xiàn)有養(yǎng)老模式分析

根據(jù)養(yǎng)老資源的來源，可以將目前農(nóng)村養(yǎng)老模式劃分為：家庭養(yǎng)老、集體養(yǎng)老、社會保險養(yǎng)老。

1、家庭養(yǎng)老

家庭養(yǎng)老是我國傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式，它是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的親情養(yǎng)老。即主要是由子女（尤其是成年兒子及其家庭）向自己年老的父母提供經(jīng)濟上的供養(yǎng)、生活上的照顧、精神上的慰藉，并對患病老人提供醫(yī)療費用和護理直至死亡送葬等一系列社會服務(wù)行為等。目前，農(nóng)村老年人在失去勞動能力后，絕大多數(shù)要靠子女供養(yǎng)。這種養(yǎng)老模式在我國農(nóng)村占主導(dǎo)地位，但隨著我國家庭結(jié)構(gòu)的變化、經(jīng)濟的發(fā)展和人們觀念的改變，這種養(yǎng)老模式面臨很大的挑戰(zhàn)。

第一，人口老齡化的挑戰(zhàn)。中國是世界上人口最多的國家，也是世界上老年人口最多的國家。農(nóng)村勞動力在持續(xù)地向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，而農(nóng)村向城鎮(zhèn)遷移的絕大多數(shù)是年輕人，從而導(dǎo)致農(nóng)村人口老齡化的速度高于城鎮(zhèn)，農(nóng)村老年人口的比率高于城鎮(zhèn)，使養(yǎng)老的絕對需求量擴大。而農(nóng)村的經(jīng)濟落后于城鎮(zhèn)，老年人的生活卻主要依靠家庭，必將是家庭養(yǎng)老的壓力更加沉重。

第二，家庭結(jié)構(gòu)的變化，使家庭養(yǎng)老成為奢望。中國傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式是一對老年夫妻由多個子女供養(yǎng)，隨著我國計劃生育政策的貫徹執(zhí)行，人們的生育觀念發(fā)生了很大的改變，農(nóng)村家庭的子女逐漸減少，同時，老年人壽命的延長、老年人口的不斷增加， “4-2-1”或者“4-2-2”型家庭結(jié)構(gòu)已初步形成。即一對夫妻要贍養(yǎng)多位老人，撫養(yǎng)一個或兩個子女。一方面，家庭供養(yǎng)人減少，老人的贍養(yǎng)者減少；另一方面，青壯年對老人贍養(yǎng)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)加劇，老人的贍養(yǎng)費用集中在一兩個子女身上。在這樣的家庭人口結(jié)構(gòu)下，一旦老人生病，龐大的醫(yī)藥、護理和營養(yǎng)費用負(fù)擔(dān)極重。因此，家庭對老年人的保障能力逐漸弱化，使得家庭養(yǎng)老保障難以繼續(xù)。所以，無論是目前的家庭收入，還是年輕人的精力和時間，都難以滿足老年人的養(yǎng)老需求。如果單純依靠家庭養(yǎng)老，那將使年輕人不堪重負(fù)。

2、集體養(yǎng)老模式

集體養(yǎng)老模式分為傳統(tǒng)的集體經(jīng)濟養(yǎng)老和新興的互助集體養(yǎng)老模式的養(yǎng)老。

傳統(tǒng)的集體經(jīng)濟養(yǎng)老主要是針對孤寡老人實行的帶有救濟性質(zhì)的“五?！敝贫?。傳統(tǒng)的集體經(jīng)濟養(yǎng)老主要是針對孤寡老人實行的帶有救濟性質(zhì)的“五保”制度。養(yǎng)老方式有兩種：一種是五保供養(yǎng)即集體對農(nóng)村無勞動能力、無生活來源、無法定扶養(yǎng)義務(wù)人的孤寡老人在吃、穿、住、醫(yī)、葬五個方面給予照顧和物質(zhì)幫助，本人自理日常生活。另一種是十幾個或幾十個五保老人集中在一起，由集體雇請專人照顧他們的生活，叫敬老院。

無論是分散供養(yǎng)還是集體供養(yǎng)，都需要農(nóng)村集體經(jīng)濟的發(fā)展。而農(nóng)村改革之后，聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制大大弱化了集體經(jīng)濟的保障功能。所以集體經(jīng)濟養(yǎng)老所占比重較小。

新興的互助集體養(yǎng)老模式，具有“集體建院、集中居住、自我保障、互助服務(wù)”養(yǎng)老新模式。特點是費用低，相互之間可以互相照顧。主要組成人員有五保戶、低保戶、也包括一些有子女但子女不在身邊的空巢老人。保障形式以自我保障為主集體保障為輔，平時居住和水、電、暖設(shè)施及使用費、調(diào)料、食用油由集體提供，入住老人生活所需的吃、穿、醫(yī)等由子女負(fù)擔(dān)。這種互助養(yǎng)老，是介于純社會化養(yǎng)老和居家養(yǎng)老之間的一種新型養(yǎng)老模式，既有敬老院等社會化養(yǎng)老的特征，又符合傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老習(xí)俗，更強調(diào)普通居民間相互幫扶與慰藉。但這種互助集體養(yǎng)老模式目前還存在幾方面的問題：

第一，資金來源單一。農(nóng)村互助養(yǎng)老在運行過程中要負(fù)擔(dān)老人們基本的水電暖等費用，但是從國家層面上，互助幸福院沒有專項資金支持，包括養(yǎng)老體系建設(shè)也沒把農(nóng)村互助幸福院納入支持范圍。村集體和社會捐助是保證其運行的主要經(jīng)費來源。資金鏈的穩(wěn)定性差，會影響互助養(yǎng)老模式的長久維持和確發(fā)展。

第二，入住范圍小。盡管目前河北省已建成農(nóng)村互助幸福院2萬余個，覆蓋全省42%的農(nóng)村。但是除了部分規(guī)模較大的幸福院能夠滿足入住需求外，絕大多數(shù)村鎮(zhèn)所建幸福院只有8到20個床位，遠遠不能滿足需要。而且由于具有互質(zhì)，所以入住的都是一些60歲以上、生活能夠自理的獨居老人，而更加需要幫助的，象殘弱、智障、病癱的就不能來了。

第三，互助內(nèi)容少。互助幸福院中沒有專門的服務(wù)和管理人員，基本上全靠老人的自我管理和服務(wù)，節(jié)省了建院成本的同時，也相對減少了服務(wù)的專業(yè)性和科學(xué)性。挖掘互助內(nèi)涵，完善互助內(nèi)容是進一步建設(shè)和推廣互助養(yǎng)老模式的必須進行的課題研究。

3、社會保險養(yǎng)老

社會養(yǎng)老保險是指國家通過立法，采用個人、集體、國家共同出資的方式籌集資金為老人提供幫助，以保障其基本生活的一項制度。我省農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度推行了十幾年，對于農(nóng)村農(nóng)民養(yǎng)老作出了一定貢獻。但因我省地域遼闊，農(nóng)村人口眾多，地區(qū)間差異大，發(fā)展極不平衡。

農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度主要問題表現(xiàn)為農(nóng)村社會養(yǎng)老保險的政策扶持差，保障水平弱。我國現(xiàn)行的農(nóng)村養(yǎng)老保險制度保險資金的籌集堅持“個人交納為主，集體補助為輔，國家給予政策扶持”的原則。由于國家政策扶持水平不高，部分農(nóng)村集體經(jīng)濟幾乎沒有或很少，無法撥出專款來補充農(nóng)民養(yǎng)老保險，而對于經(jīng)濟水平低的部分農(nóng)村來說，農(nóng)民的基本生活保障都可能存在問題，所有只能支付得起低額的養(yǎng)老金。在政府和集體補助缺位的情況下，農(nóng)民自己交納的低數(shù)額養(yǎng)老金根本無法滿足年老時的生活所需，更談不上實現(xiàn)農(nóng)村養(yǎng)老保障的功能?？傊?，資金籌集的不到位對農(nóng)村保險養(yǎng)老制度的推廣存在很大的難度。應(yīng)該盡快建立全國統(tǒng)一的城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險制度，使全體人民共享改革成果，不受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的制約。

三、完善河北農(nóng)村養(yǎng)老問題的對策

農(nóng)村養(yǎng)老模式的選擇和確定是與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和文化觀念等因素緊密聯(lián)系的。結(jié)合當(dāng)前河北農(nóng)村養(yǎng)老的現(xiàn)狀，盡快建立起以“家庭養(yǎng)老”為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為補充、社會各界共同參與的綜合養(yǎng)老模式，將是破解農(nóng)村養(yǎng)老困境的一條有效途徑。

1、充分發(fā)揮家庭養(yǎng)老的基礎(chǔ)作用。傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老有其獨特的優(yōu)勢，它不僅為老人提供了熟悉的居住環(huán)境，同時由于熟悉的人際和空間環(huán)境，使他們避免了因離家養(yǎng)老而產(chǎn)生的對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，解決了他們的精神撫慰問題。同時還應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)提供的養(yǎng)老服務(wù)來補充家庭養(yǎng)老的不足來豐富傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老的內(nèi)容。