前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自我介紹例文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自我介紹例文范文第1篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，同學(xué)們：

大家好!我叫郭志雷，就讀于河北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物與科學(xué)專業(yè)，是一名大三的學(xué)生。母校師大是一所百年老校，是河北省重點(diǎn)師范院校，百年來桃李滿天下，人才遍布各個崗位。學(xué)校地域廣大，環(huán)境清幽，具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。校訓(xùn) “懷天下，求真知”激勵了一代又一代的師大學(xué)子，讓我們?yōu)橹鎳姆睒s而不斷追求著真理。

大學(xué)生活是豐富多彩的，陶醉于在知識的海洋，忙碌于社團(tuán)活動，醉心于科學(xué)實驗……通過兩年半對動植物、微生物、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，我夯實了專業(yè)基礎(chǔ)。與此同時，參加的眾多活動培養(yǎng)了我的各種能力。還記得辯論賽上舌戰(zhàn)群儒，還記得烹飪大賽上大展廚藝，還記得越野比賽上揮灑汗水……總之，大學(xué)生活充實、快樂、有意義。

十幾年寒窗苦讀—雙耳不聞天下事，一心只讀圣賢書，這就導(dǎo)致我精于理論而疏于實踐，紙上談兵往往是實習(xí)生的最大缺點(diǎn)。希望在接下來的實習(xí)過程中，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師同學(xué)能及時給與指導(dǎo)與批評。我知道，各位領(lǐng)導(dǎo)老師都是這所學(xué)校的教育精英，正是有了你們，學(xué)校才能如此良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)才能如此優(yōu)質(zhì)，紀(jì)律才能如此嚴(yán)格。如此優(yōu)秀的教師，如此聽話的學(xué)生，如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如此干凈的校園，我一定會好好學(xué)習(xí)，珍惜如此好的環(huán)境與機(jī)會。頂崗實習(xí)，我不僅要提高自己的從教技能，也要鍛煉提高自己的各種能力，所以各位領(lǐng)導(dǎo)，請允許我悉心地向你們學(xué)習(xí)，不斷充實自己，提高自己。各位優(yōu)秀的教師，你們是從教多年的老教師，也是具有豐富教學(xué)及班級經(jīng)驗的教師，你們?nèi)谓潭嗄?，辛辛苦苦地在自己的教學(xué)崗位上默默地付出著一切，希望在今后的日子里，我能夠為你們分擔(dān)一些工作任務(wù)。

自我介紹例文范文第2篇

科幻片就是馬曉民的自我介紹，他大概是愛玩機(jī)器人玩具或看過太多科幻片，每一個動作都是模仿機(jī)器人的，左腳一抬，右腳一抬，邁上了講臺，好像機(jī)器人在登陸月球，看上去他似乎還沒睡醒，眼睛似閉非閉，他的聲音怪怪的，猶如機(jī)器人演員的聲音，如果美國拍科幻大片，需要扮機(jī)器人的演員，選他是沒有錯的。

說起喜劇片，我們班有個喜劇演員，他表演的笑和哭給全班的印象很深，他就是張雨鋒?？此蠄隽耍衽⒁粯?，羞噠噠地叭在桌子上不敢上去，終于他的“玉腳”要走了，可是半天也抬不起那雙比金還重的腳，像蝸牛背著殼一樣一步一步地挪。他走得累，同學(xué)們看得也吃力，好不容易才挪到了講臺中央。他開始說了，同學(xué)們側(cè)耳傾聽，半個字也沒說，他卻把自己逗樂了，吃吃地笑著，兩肩一聳一聳，在傻樂什么呢？是不是想到了什么好笑的事情呢？告訴我們吧。沒說什么，他就樂了半天。我有些不耐煩了，這位老兄呀，你的開幕式也太長了，主題呢？他一邊笑，一邊又在輕聲地說。好像是笑過了頭，把“臺詞”忘了，回過頭看看黑板，哼哼了幾句。然后好像腳底生風(fēng)，一陣小跑來到了座位，臉貼在桌子上，紅得像蘋果一樣，這真是一部虎頭蛇尾的電影。

要說啞劇可不是誰都會，我們班里的同學(xué)就不會，但作文班就有一位，她左顧右盼地走上講臺，同學(xué)們都聚精會神看著她，只見她嘴巴一張一合，就跑下來了，嘿，誰把“音響”關(guān)了，這比超聲波還輕呢！這個精彩瞬間我是半個字也沒聽著，她說了什么？可能只有她自己知道。

哈哈，作文班里的自我介紹真是精彩極了。

自我介紹例文范文第3篇

下面就一起來欣賞以下這一份關(guān)于應(yīng)聘營銷經(jīng)理一職的自我介紹范文，僅供大家參考。

大家好！今天我要應(yīng)聘的職位是營銷經(jīng)理。

我平時喜歡跑步和看書，喜歡讀書，因為它能豐富我的知識；喜歡跑步，因為它可以磨礪我的意志。我是一個活潑開朗、熱情、執(zhí)著、有堅強(qiáng)意志的人。今天競聘的是營銷經(jīng)理，那么我談?wù)勛约簩I銷的理解。營銷人員首先就要做好自我推銷，讓一個陌生人信任自己是有一定難度的，但只有客戶相信自己，才會相信自己的產(chǎn)品，才能更好的將產(chǎn)品推入市場。我認(rèn)為作為一名營銷經(jīng)理，除了應(yīng)該具備專業(yè)知識外，還要有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，和有良好的團(tuán)隊合作精神。

自我介紹例文范文第4篇

不少小學(xué)語文老師都有這樣的體會：小學(xué)生不喜歡習(xí)作，有時即使按照老師的要求進(jìn)行寫作也總想應(yīng)付了事。但作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，寫作是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為這是他們認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)內(nèi)心情感的一項重要方式，是他們?nèi)松砷L中不可缺少的一課。那么，作為小學(xué)語文老師如何采取有效的方式讓學(xué)生樂于去動筆呢？具體地講，可以從下面幾點(diǎn)做起。

一、靈活地激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)小學(xué)生寫作興趣更有效呢？簡單地說，可以從四個方面做起：一是直接培養(yǎng)。在平時教師可以多給學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章，讓文章的情節(jié)和故事中的人物來感染學(xué)生，對于高年級學(xué)生來說，除了可以讓他們多讀課外書，從中受到熏陶和感染，還應(yīng)讓多他們動手寫作來培養(yǎng)自己的寫作的興趣。二是間接培養(yǎng)。即通過老師、家長介紹一些古今作家和身邊一些優(yōu)秀作者怎樣寫好文章的例子，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的情感，鼓勵學(xué)生像那些優(yōu)秀的作者一樣去努力寫作，追求成功的目標(biāo)。如六年級下冊《莫泊桑拜師》一文，課文就詳細(xì)介紹了福樓拜悉心指導(dǎo)莫泊桑學(xué)習(xí)寫作的故事，就很值得向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)。三是借鑒培養(yǎng)。生活中總有許多人因為條件困難，經(jīng)過努力而實現(xiàn)目標(biāo)的人。像六年級上冊《輪椅上的霍金》一文，文章介紹了霍金在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，然而他卻憑著堅強(qiáng)的毅力，積極不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢堅強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，并為未科學(xué)事業(yè)作出了重要的貢獻(xiàn)。所以老師們要多向?qū)W生介紹這樣的典型例子，教育學(xué)生不要害怕困難、害怕寫作，這也正像人們常說的“寫好習(xí)作就是堅持的結(jié)果”。四是成果激勵。在平時的教學(xué)中，教師們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在寫作方面哪怕一個字、詞用得好。教師都要多予以表揚(yáng)，如果有條件的話，教師可以鼓勵學(xué)生辦手抄報或者自己動手印刷學(xué)生習(xí)作，同時還可以多鼓勵學(xué)生向有關(guān)報刊投稿，或者參加一些征文比賽。總之，只要能讓學(xué)生愛上寫作，邁開寫作的步子，他們就會逐漸寫出滿意的習(xí)作來。

二、范文引路簡化寫作的難度

在現(xiàn)行的蘇教版教材中，為了幫助小學(xué)生寫好習(xí)作，在一些單元中都設(shè)置了習(xí)作例文，這為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供寫作參考的例子，降低了寫作的難度。如，在三年級上冊第二單元習(xí)作2 的例文《我的自畫像》中，作者抓住了自己的整體的形象、長相、性格、興趣愛好等方的特點(diǎn)來寫，用詞準(zhǔn)確，富有情趣。有了這樣的范文，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，能抓住自己與眾不同的地方，就一定能寫好這次習(xí)作。其實，說話也等于寫文章。在寫作前，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，然后同學(xué)之間再相互補(bǔ)充、評價，他們這樣寫起來就容易多了。

對于有一定難度的寫作，教師可先寫好范文讓學(xué)生來參考寫好習(xí)作。如五年級下冊習(xí)作6，要求通過人物外貌、動作、語言、來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在這篇習(xí)作的課本中已經(jīng)展示了雷鋒、劉胡蘭、焦裕祿、孔繁森的形象，因為這些人物的事跡、品質(zhì)都為學(xué)生所熟悉，所以學(xué)生可以借助有關(guān)描寫這些人物的文章學(xué)習(xí)其中的寫法。此外，在引導(dǎo)學(xué)生選材時。教師要讓學(xué)生弄清楚自己喜歡的人，或者崇拜這個的人原因，從這些人物中挖掘出優(yōu)秀的品質(zhì)。為了讓學(xué)生自主寫好這次習(xí)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《和他的大黑騾子》等課文，其實最好的方法還是教師能從學(xué)生身邊寫出優(yōu)秀的范文為學(xué)生參考，這樣學(xué)生也一定能寫好這次習(xí)作。

三、改變引導(dǎo)學(xué)生改變表達(dá)方式

一樣話，兩樣說。在寫作中，無疑那些富有感召力的話語更能打動讀者。那么如何讓學(xué)生寫出形象的語言呢？簡單地說，一是多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考怎樣寫作去打動人。如在三年級下次習(xí)作1《脫棉襖》的例文中“松下對鄭美榮說，天氣暖和了，小樹也該脫棉衣了吧？”在這段話中，小作者就把稻草比作棉衣，還說要給“小樹脫棉衣”，這里就分別運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，在教學(xué)中，教師不一定要向?qū)W生講解這些修辭知識，但是教師可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)這樣的寫法，使自己的習(xí)作更生動，擴(kuò)展他們的思維，讓他們感覺習(xí)作是有趣味的，而不是詞語的堆砌。所以學(xué)生如能掌握了這些技巧，也一定會樂意去寫作，并把習(xí)作寫得更完美。

四、注意關(guān)注個體寫作的差異

自我介紹例文范文第5篇

一、英語口語訓(xùn)練過程中情緒的影響

英語口語訓(xùn)練，或說口語課，是一門以培養(yǎng)學(xué)生英語口頭表達(dá)（交際）能力為目的的實踐性很強(qiáng)的課程。就高中生而言，參加本課程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動機(jī)多為：練就較標(biāo)準(zhǔn)、較流暢的口語，提高外語交際能力，在考試中，尤其是在高考復(fù)試中取得好成績。這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)既反映了社會環(huán)境對學(xué)生的要求，又反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我追求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該能產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)作用。然而，在具體的口語訓(xùn)練指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)作用往往不能直接實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)亦非始終如一，而是常常因各種教學(xué)因素的影響而變化，被不同的情緒反應(yīng)所左右，有時甚至偏離了學(xué)習(xí)動機(jī)的目標(biāo)指向，從而導(dǎo)致各種不同的訓(xùn)練效果。這種情況在訓(xùn)練過程中屢見不鮮，下面略舉幾個案例(cases)，說明學(xué)生的情緒反應(yīng)與口語訓(xùn)練效果之間的聯(lián)系。

Case1:有無典型示范所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)對訓(xùn)練效果產(chǎn)生的不同影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：用英語進(jìn)行自我介紹。

例A訓(xùn)練過程：(a)教師布置訓(xùn)練任務(wù)，講述要求；(b)學(xué)生自練3-5分鐘；(c)學(xué)生起立或上講臺進(jìn)行自我介紹。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：對訓(xùn)練內(nèi)容興趣不大，只是按照老師的要求完成任務(wù)；無人主動提出要發(fā)言，教師無奈只能按座位順序或點(diǎn)名（號）進(jìn)行自我介紹，訓(xùn)練效果較差。表現(xiàn)為：介紹內(nèi)容基本雷同，多為"Mynameis...Iwasbornon(in)...I''''mfrom...There''''re...peopleinmyfamily.Myfatherisa(an)...Heworksin(at)...Mymotherisa(an)...Ilike..."，類似于套用數(shù)學(xué)公式。此外，說話時普遍低頭，不敢正視其他同學(xué)；聲音小，表情拘謹(jǐn)。

例B訓(xùn)練過程：(a)教師用生動、幽默的語言和態(tài)勢語神采奕奕地進(jìn)行自我介紹；(b)

同例A中(a)；(c)同例A中(b)；(d)同例A中(c)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：對教師的自我介紹（含動作表情）很感興趣，自練時情緒高漲，爭先恐后舉手要求起立或上臺介紹，訓(xùn)練效果良好。表現(xiàn)為：自我介紹的內(nèi)容豐富，形式多樣，句型變化多，僅對年齡的介紹就多姿多彩，各有千秋。如："Intheyear19××,Iwasbroughtintotheworld."、"Itwasintheyear19××thatIcametothisworld."、"Likemostofyou,I''''ma(an)×-year-oldboy(girl)."、"Herestandsa(an)×-year-oldJuijiang-bornboy(girl)."、"I''''mverygladtobethesameageasmostofyou.Iwasbornintheluckyyear19××."等等。此外，說話時普遍目光炯炯、精神振作、聲音響亮、表情動作豐富自然。

Case2：不同方式的引導(dǎo)提示所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)對訓(xùn)練效果產(chǎn)生的不同影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：用英語講故事。

例A練習(xí)過程：(a)教師提出基本要求，并用中文口頭交待故事情節(jié)或用投影儀投影故事的梗概；(b)板書或投影講故事所需的某些keywords等；

(c)學(xué)生自練3－5分鐘，教師巡回指導(dǎo)；(d)指名要學(xué)生起立或上講臺講述故事。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：對教師的交待或投影，即引導(dǎo)提示，無多大的興趣；自練中缺少激情，請教老師指點(diǎn)少；對自練要求不高，訓(xùn)練效果一般。表現(xiàn)為：尚能注意有聲語言的表達(dá)技巧，語調(diào)語氣有變化，但對態(tài)勢語的運(yùn)用不夠；沒有出現(xiàn)較高水平的故事講述；個別同學(xué)甚至采用自練時書寫好故事，背下來再講述的方式，違背了訓(xùn)練口頭表達(dá)（交際）能力的某些基本要求和基本規(guī)律。

例B練習(xí)過程：(a)教師提出基本要求，并播放與故事有關(guān)的錄像或電腦合成動畫；(b)同例A中(b)；(c)同例A中(c)；(d)同例A中(d)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：觀看錄像或動畫時興致勃勃，不時流露出興奮、愉快和躍躍欲試的表情，還有些同學(xué)手舞足蹈般的進(jìn)行模仿；自練時情緒高漲、身心投入，求教老師較積極、踴躍；對自練要求嚴(yán)格、一絲不茍，訓(xùn)練效果好。表現(xiàn)為：除能注意有聲語言的表達(dá)技巧外，語調(diào)語氣的變化適應(yīng)故事情節(jié)發(fā)展的

需要，且普遍注意態(tài)勢語的運(yùn)用；部分同學(xué)講述水平較高，講得維妙維肖，活靈活現(xiàn)。

Case3：不同的訓(xùn)練方法所導(dǎo)致的不同情緒反應(yīng)對訓(xùn)練效果產(chǎn)生的不同影響。

訓(xùn)練內(nèi)容：朗讀英語短文（朗讀例文附于例A分析文下）。

例A練習(xí)過程：(a)教師提出基本的朗讀要求，并提示一定的技巧；(b)教師交待訓(xùn)練目標(biāo)──每分鐘正確朗誦文中120個單詞（約150個音節(jié)）；(c)學(xué)生自練3－5分鐘，方法相同；(d)

隨堂檢測。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：基礎(chǔ)差的同學(xué)因訓(xùn)練目標(biāo)高不可攀而畏縮不前，自練時情緒低落；基礎(chǔ)好的同學(xué)則因訓(xùn)練目標(biāo)輕而易舉而感到索然無味，自練時漫不經(jīng)心，訓(xùn)練效果差。表現(xiàn)為：相當(dāng)一部分同學(xué)在檢測時未能達(dá)標(biāo)，成績最佳者每分鐘才正確朗誦130個單詞（約160個音節(jié)）。

[朗讀例文（部分）如下]

AdventureatMidnight

Longagotherelivedtwobrotherswhowereverypoor.Theylivedintinyhutsatoppositesidesoftheirlargewheatfields.Attheendofeachsummer.whenharvesttimecame,thebrothersdividedthegraintheyhadgrownintotwoequalparts.Someofittheytooktobemilledintoflour,fromwhichtheybakedbread.Therestwassoldformoney,withwhichtheyboughtshoes,clothing,andtools.

Althoughtheytoiledfromsunuptosundown,sixdaysaweek,theyhardlyhadenoughtoeat.Inspiteofthis,theywerehappybecauseoftheirgreatloveforoneanother.

Butoneyear,Simon,theyoungerbrother,feltagreatsadness.

Hiswifesaid,"Tellmewhatismakingyousoblue?Youonlongersingwhileyouwork,andthetwinkleisgonefromyoureye."...

例B訓(xùn)練過程：(a)同例A中(a);(b)教師招標(biāo)（90、100、110、120、130wds/min），學(xué)生自報達(dá)標(biāo)數(shù)──每分鐘正確朗讀的單詞數(shù)；(c)學(xué)生自練3－5分鐘，不同層次采用不同的方法；(d)同例A中(d)。

學(xué)生的情緒反應(yīng)：自報達(dá)標(biāo)數(shù)時興趣盎然，興奮激動；自練時全情投入，情緒高漲；檢測時達(dá)到自報指標(biāo)后普遍流露出成功的喜悅，訓(xùn)練效果良好。表現(xiàn)為：經(jīng)過幾次招標(biāo)后，所有同學(xué)均達(dá)到教師組織訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)，即每分鐘正確朗讀120個詞（約150

個音節(jié)）以上，成績最佳者達(dá)到150個單詞（180多個音節(jié)）。

從上述三個Cases中可見，教師是否設(shè)置典型示范，引導(dǎo)方式是否吸引人以及訓(xùn)練方法的得當(dāng)與否等諸多教學(xué)因素，會令學(xué)生產(chǎn)生截然不同的情緒反應(yīng)。各種形式的英語口語訓(xùn)練，無論是朗讀、介紹、看圖說話，還是復(fù)述、描述事物、角色扮演、面談、充當(dāng)譯員、按要求或錄音作出反應(yīng)，在其訓(xùn)練過程中，均反映出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往更多、更直接地來自學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練形式上的吸引力以及因其產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。而且，訓(xùn)練過程中的每一環(huán)節(jié)所引起的情緒變化，都會直接影響學(xué)生自我投入的程度，從而導(dǎo)致不同的訓(xùn)練效果。

在英語口語訓(xùn)練過程中，諸多因素使學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的情緒反應(yīng)，我們可將之概括為積極情緒和消極情緒兩類。前者通常表現(xiàn)為興奮、熱情、愉快、興趣盎然及滿足自信；后者通常表現(xiàn)為冷漠、厭倦、膽小和無興趣。而不同的情緒反應(yīng)又導(dǎo)致了進(jìn)攻型和防守型兩種截然不同的動機(jī)傾向，前者一般對訓(xùn)練有較高的目標(biāo)要求，視之為一種高級享受，往往突出訓(xùn)練愉快的一面而忽略其艱苦的一面，認(rèn)為訓(xùn)練具有開拓性和挑戰(zhàn)性，從而常常主動出擊、攻克一個又一個難關(guān)并期望成功、期望受到嘉許；后者一般對訓(xùn)練有一種被迫參與感，只滿足于應(yīng)付教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，視訓(xùn)練活動為一種負(fù)擔(dān)甚至痛苦，往往更多地夸大訓(xùn)練的艱苦，對訓(xùn)練過程中有關(guān)活動明顯表現(xiàn)出畏縮、厭倦甚至抵觸的傾向，自練時往往更多地考慮如何應(yīng)付過關(guān)。不同的動機(jī)傾向支配下的口語訓(xùn)練活動，理所當(dāng)然會產(chǎn)生良好、一般或差勁這樣迥然不同的訓(xùn)練效果。所以說，情緒作為一種重要的動機(jī)變量，它對口語訓(xùn)練的影響是顯而易見的。

二、英語口語訓(xùn)練過程中情緒的激發(fā)

由上可見，對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時，只有在學(xué)生情緒上找到一個引爆點(diǎn)，才會得到他們積極的反應(yīng)，收到預(yù)期的訓(xùn)練效果。因此，如何豐富、完善英語口語訓(xùn)練或教學(xué)的形式和手段，使口語訓(xùn)練過程中每一個環(huán)節(jié)都能卓有成效地激發(fā)起學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使其愿練、樂練，是擺在我們英語教師，尤其是口語教師面前的一個永恒的課題。在多年的英語口語教學(xué)實踐中，我摸索出了以下激發(fā)學(xué)生積極情緒的路子。

1、形象恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示

恰如其分的引導(dǎo)提示是英語口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師的講授或指導(dǎo)不僅要使學(xué)生掌握與訓(xùn)練內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技巧，而且應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)

容和訓(xùn)練形式的向往期盼之情。譬如在進(jìn)行“朗讀訓(xùn)練”的引導(dǎo)提示時，我首先花三五分鐘的時間，以“朗讀的基本要求和基本技巧”作為學(xué)生自練前的指導(dǎo)內(nèi)容。一方面引導(dǎo)學(xué)生注意通過訓(xùn)練使自已的語調(diào)、語氣、語流及態(tài)勢語（表情動作等）與文章要表達(dá)的深層意義或故事發(fā)展的高低起伏相配合；另一方面提示學(xué)生一些必須掌握好的朗讀技巧，如一般問句和反意疑問句的語調(diào)、輔音連綴的讀法和邏輯重音的意義等等。然后，結(jié)合自已多年對朗讀的種種體驗，朗讀一段文章，對上述指導(dǎo)內(nèi)容作闡述性的引證。實踐證明，形象恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示收到了令人驚喜的教學(xué)效果：學(xué)生熱烈的掌聲和熠熠的目光，反映出自練前引導(dǎo)提示所產(chǎn)生的感染力和誘惑力，而由此激發(fā)的訓(xùn)練激情成為了“朗讀訓(xùn)練”取得成功的內(nèi)在動力。

2、賞心悅目的典型示范

引人入勝的典型示范，是英語口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。它除了能展示口語特點(diǎn)，提供模仿樣板外，也能發(fā)揮激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練激情的作用。典型示范的這種職能，對示范本身就提出了更高的要求，即示范應(yīng)該具有審美價值，使學(xué)生在獲得享受感的同時，產(chǎn)生躍躍欲試的訓(xùn)練激情。譬如口語表達(dá)技能訓(xùn)練中的語音語調(diào)訓(xùn)練，內(nèi)容比較單一，如何才能激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使訓(xùn)練不至于枯燥無味？我選擇了典型示范作為突破口。每次學(xué)生自練之前，先讓學(xué)生欣賞一段由BBC播音員錄制的對話或短文朗誦錄音材料，在學(xué)生面前展示了一個語音語調(diào)藝術(shù)的瑰麗世界，學(xué)生們不禁為播音員們精湛、悅耳的語音、語調(diào)和發(fā)聲技巧拍案叫絕，自然群情激奮地投入到訓(xùn)練中去。但是，當(dāng)口語訓(xùn)練進(jìn)入到一些諸如繞口令、連續(xù)或邏輯重音等口頭表達(dá)技能的練習(xí)階段時，許多同學(xué)往往在一些似乎簡單的句子面前被卡住，讀不下去，或讀不準(zhǔn)句子中正確的重音，訓(xùn)練往往會出現(xiàn)降溫的趨勢。這時，我會再次發(fā)揮示范的作用，用自己字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、快而可跟、快而不亂的示讀激發(fā)學(xué)生的情緒。我的示讀，像給學(xué)生注入了新的興奮劑，頓時，他們的士氣又大振，一種熱烈的

訓(xùn)練氛圍又形成了。

3、形式多樣的訓(xùn)練方法

經(jīng)過精心策劃的豐富多彩的訓(xùn)練方法，也可以調(diào)動起學(xué)生參與英語口語訓(xùn)練的積極情緒。口語訓(xùn)練方法的設(shè)計，既要有科學(xué)性、符合訓(xùn)練內(nèi)容的需要；又要做到多樣性、注意形式手段的多種變換。否則，學(xué)生會產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒，導(dǎo)致訓(xùn)練時死氣沉沉。在口語訓(xùn)練中，我做了兩種嘗試。一是訓(xùn)練方法因材而異，即不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方法，譬如語音語調(diào)的訓(xùn)練，我充分利用語音室的設(shè)備，以個人練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并在訓(xùn)練過程中穿插一些小組交流、表彰優(yōu)勝等形式的活動來激發(fā)學(xué)生的積極情緒。而其它口頭交際技能的訓(xùn)練（如講故事、朗讀、復(fù)述故事、描述事物、角色扮演、充當(dāng)譯員等），我采取在自練的基礎(chǔ)上，實行小組推薦或選撥個人參加競賽的方式，把激勵機(jī)制引進(jìn)訓(xùn)練活動。競賽時，我讓參與的雙方，即小組代表（講者）和聽眾，在諸多刺激物（精彩的環(huán)境布置，出色的主持人，激烈的賽場氣氛等）的作用下，產(chǎn)生激烈、亢奮的情緒。在這種氛圍中，不少同學(xué)都得到超常發(fā)揮，使訓(xùn)練達(dá)到了較高的水平，收到了理想的效果。二是訓(xùn)練方法因人而異，即不同基礎(chǔ)的同學(xué)，采用不同的訓(xùn)練方法。如我采用上文Case3中例B的招標(biāo)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。接著，我又指導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用不同的自練方法：基礎(chǔ)好的同學(xué)立足于“快讀”，采取“眼睛先行，嘴巴緊跟”的方法；基礎(chǔ)差的則立足于“讀準(zhǔn)”，采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”的方法，使不同層次的學(xué)生均嘗到了注意方法的甜頭，從而訓(xùn)練情緒更加高漲。經(jīng)檢測達(dá)標(biāo)后，全體參與訓(xùn)練的同學(xué)都沉浸在成功喜悅之中。這時，我又趁熱打鐵，再進(jìn)行第二次、第三次招標(biāo)（每次招標(biāo)的各項指數(shù)都比上一次高一檔），一次又一次地推波助瀾，使訓(xùn)練激情經(jīng)久不衰，終于取得了理想的口語訓(xùn)練效果（如上文Case3所述）。

4、摯真摯誠的情感投入

教師在口語訓(xùn)練過程中能投入充沛、真摯的情感，也是激發(fā)學(xué)生積極情緒的有效途徑。這種情感的投入包括幾個方面：

1）關(guān)心、理解學(xué)生

只有當(dāng)師生建立起良好的情感關(guān)系時，學(xué)生才會對他所教的學(xué)科傾注極大的熱情，這已為人所共知。而做到這一點(diǎn)的前提是，教師必須設(shè)身處地地為學(xué)生設(shè)想，關(guān)心和理解他們。在英語口語訓(xùn)練中，常常會有個別學(xué)生出現(xiàn)異常的情緒反應(yīng)。如訓(xùn)練一向認(rèn)真、熱情的學(xué)生會突然對某一訓(xùn)練內(nèi)容表現(xiàn)出厭煩、冷漠的情緒等。每每遇到這種情況，我從不簡單粗暴地責(zé)備。一方面，我首先檢討自己的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，即在訓(xùn)練的引導(dǎo)提示本身上找出原因；另一方面，我通過對學(xué)生的身體狀況、家庭情況等的了解，尋找造成消極情緒的其他原因，并用尊重、理解、春雨般的說話關(guān)心他們，引導(dǎo)他們擺脫消極的情緒，進(jìn)入積極的練習(xí)狀態(tài)。

2）公正評價學(xué)生

正值青春期的高中生，不僅十分看重教師對自己的評價，而且十分珍視這

種評價的價值。在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時，他們或多或少都懷有緊張和期盼的心情等待著老師對自己作出評價。但老師的評價公正與否會直接影響到學(xué)生下一步的訓(xùn)練情緒，尤其是對于有畏難情緒的學(xué)生，諷刺、挖苦式的評價、無疑是雪上加霜。因此，我注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎(chǔ)上，審情度理，實事求是，既滿腔熱情地肯定學(xué)生的點(diǎn)滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短，從而產(chǎn)生揚(yáng)長棄短，再創(chuàng)佳績的強(qiáng)烈愿望。

3）尊重學(xué)生的個性

原蘇聯(lián)教育家贊科夫指出，“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童”。英語口語老師不但要承認(rèn)學(xué)生的個性，還要注意不同個性所導(dǎo)致的不同語言特點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生，說話往往聲音較低、態(tài)勢語運(yùn)用較差；而性格外向的學(xué)生則恰恰相反。因此，在進(jìn)行講故事(看圖說話)、短文朗讀等口語訓(xùn)練項目時，不必強(qiáng)求性格內(nèi)向的學(xué)生在運(yùn)用態(tài)勢語方面都能做到維妙維肖，只有使這些學(xué)生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產(chǎn)生更高漲的訓(xùn)練熱情。

4）誠摯高尚的事業(yè)心