前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文第1篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來(lái)寫(xiě)的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話(huà)，在括號(hào)里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周?chē)鷂_______了下來(lái)，在縣中醫(yī)院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無(wú)限的愛(ài)，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來(lái)。羅醫(yī)生撫摩著他的頭，輕輕地說(shuō)：“遇事要________，不要激動(dòng)和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會(huì)好的?！?/p>

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話(huà)中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詩(shī)句、諺語(yǔ)、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國(guó)長(zhǎng)大。去年，美美回到中國(guó)，文文帶她到各地游覽。她們來(lái)到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜?！苯又齻冏ヌ扉T(mén)山，看著波濤滾滾的長(zhǎng)江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回?！被氐缴钲诤螅奈慕堂烂雷x《三字經(jīng)》：“________，________，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！鞭D(zhuǎn)眼間，大年初一即將到來(lái)，文文告訴美美：“農(nóng)歷2017年是雞年，農(nóng)歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)

?

（1）這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是________季的景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)________的熱愛(ài)。

（2）《村居》這首詩(shī)的題目的意思是（

）

A

.

鄉(xiāng)村里的房屋

B

.

居住在鄉(xiāng)村

6.

（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，寫(xiě)出下面加引號(hào)的字詞含義。

①包住地球的“大網(wǎng)”指的是：________

②無(wú)數(shù)條“線(xiàn)”指的是：

________

③“網(wǎng)上商場(chǎng)”指的是：

________

④“電子錢(qián)包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進(jìn)麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點(diǎn)帶我們游覽了哪兩個(gè)景點(diǎn)？

9.

（7分）根據(jù)課文《一分鐘》內(nèi)容填空。

①他很快地________了臉，________了早點(diǎn)，就________著書(shū)包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據(jù)課文《難忘的一課》的內(nèi)容填空

“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說(shuō)：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩(shī)人________，全詩(shī)：________，________。________，________。詩(shī)中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩(shī)歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

（1）這首詞的作者是________代詩(shī)人________。

（2）同“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”中“見(jiàn)”用法不同的是__________。（

）

A

.

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

B

.

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

C

.

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

（3）用自己的話(huà)解釋詞句的意思。

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

（4）根據(jù)理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，采用的是以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)法，和我們學(xué)過(guò)的王維的《鳥(niǎo)鳴澗》中的詩(shī)句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！泵鑼?xiě)的意境和陸游的《游山西村》中的“________，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩(shī)，回答

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

（1）“月”是李白詩(shī)中常見(jiàn)的意象，借以抒情達(dá)意。結(jié)合這兩首詩(shī)賞析這一特色。

（2）請(qǐng)描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現(xiàn)的畫(huà)面。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩(shī)歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文第2篇

《那片綠綠的爬山虎》被安排在人教版四年級(jí)上冊(cè)的第七單元，該單元的主題是“成長(zhǎng)的故事”。該文是肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉老先生所寫(xiě)，文中回憶了1963年葉老幫他修改作文和邀他作客使他受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。修改作文是課文第三至五自然段的內(nèi)容，它只是肖復(fù)興表現(xiàn)葉老文品與人品的一個(gè)例子。把課文中的一個(gè)例子作為教學(xué)的主要內(nèi)容是否妥當(dāng)很值得深思。按上海王榮生教授的分類(lèi)，《那片綠綠的爬山虎》當(dāng)屬“樣本”類(lèi)選文。正如葉老所說(shuō)：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的貨色。”他堅(jiān)決主張語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是怎樣閱讀，怎樣寫(xiě)作的“方法”，而課文僅是歷練方法的“憑借”。王榮生教授認(rèn)為“樣本”類(lèi)選文的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教師的反省和學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定。根據(jù)《那片綠綠的爬山虎》所在單元的主題，以及我的閱讀反省和四年級(jí)學(xué)情，我以為這篇課文的教學(xué)可以圍繞兩方面來(lái)展開(kāi)：一是討論作者如何通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)烘托人物的品質(zhì)；二是了解借景抒情的方法。而三至五自然段有關(guān)“作文修改”部分并不難理解，借此進(jìn)行修改作文的教學(xué)可說(shuō)是舍本逐末。

《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)得最好的莫過(guò)于描寫(xiě)爬山虎的兩處句子，這在課文通篇平淡的語(yǔ)言別顯眼，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)對(duì)爬山虎印象深刻。學(xué)習(xí)這篇課文伊始，可讓學(xué)生想想作者為何以“那片綠綠的爬山虎”為題，并找出文中描寫(xiě)爬山虎的句子，對(duì)比這兩處描寫(xiě)有什么不同，是什么造成了這種不同。然后順勢(shì)介紹“借景抒情”的寫(xiě)法。最后讓學(xué)生找一找文中直接描寫(xiě)葉老的句子，引發(fā)學(xué)生思考作者為什么這樣寫(xiě)，如果是你，你會(huì)怎么寫(xiě)，并嘗試練筆。寫(xiě)好后可挑選出有代表性的作品與原文進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)兩種寫(xiě)法的優(yōu)缺點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了借景抒情后，第二課時(shí)的教學(xué)便可圍繞第一部分修改作文來(lái)展開(kāi)。但教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是修改作文的方法，可從第一課時(shí)的教學(xué)直接引入，讓學(xué)生找找有沒(méi)有直接描寫(xiě)葉老的句子，明確什么是側(cè)面描寫(xiě)。再讓學(xué)生感悟“我”情感的變化，從獲獎(jiǎng)到聽(tīng)說(shuō)修改時(shí)的“莫名其妙”，到乍看之下的“愣住”，到“仔細(xì)看了幾遍”后感受到“溫暖”，并由此“樹(shù)立了寫(xiě)作的信心”，其間的脈絡(luò)清晰可辨。觸動(dòng)感情的事總是讓人印象深刻，我想這就是肖復(fù)興不厭其煩地寫(xiě)出葉老對(duì)他作文修改的原因，因?yàn)檫@件事對(duì)他觸動(dòng)太大了。這一點(diǎn)也正是本文對(duì)單元主題的反映。最后引導(dǎo)學(xué)生思考作者詳盡地寫(xiě)出葉老對(duì)自己作文的修改是否有必要，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文第3篇

一、視頻再現(xiàn)，培養(yǎng)觀(guān)察能力

語(yǔ)文作為一門(mén)有著深深的中華民族印記的學(xué)科，他的作用絕不只是教會(huì)學(xué)生識(shí)詞斷句、語(yǔ)言交流，在那幾本薄薄的教科書(shū)中，凝聚的是中華民族五千年傳承的燦爛文化，是無(wú)數(shù)年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)世代傳承的傳統(tǒng)美德，是九百六十萬(wàn)平方公里數(shù)不盡的大好河山，更是學(xué)生遙望外面世界的一扇窗戶(hù)。然而，由于年齡和閱歷所限，雖課文中不乏文豪大家的名作，其描寫(xiě)不可謂不精彩，其敘述不可謂不詳實(shí)，但，畢竟只能給學(xué)生以間接的觀(guān)感，單憑想象，學(xué)生不能體會(huì)“疑是銀河落九天”的壯美，也不能領(lǐng)悟“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的遼闊，而，信息技術(shù)的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了這一短板。

比如，我在講人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀(guān)潮》時(shí)，為了讓學(xué)生能更加深刻的體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯美，上課前在網(wǎng)上找了一個(gè)與課文內(nèi)容頗為貼切的錢(qián)塘江大潮視頻，開(kāi)課后，我先讓學(xué)生拉上窗簾，把音響的聲音調(diào)到一個(gè)較高的水平，然后讓學(xué)生觀(guān)看視頻，學(xué)生通過(guò)視頻，深切體會(huì)帶了什么叫錢(qián)塘江的“寬闊”，什么叫“悶雷般的響聲”，而在大潮飛速移動(dòng)過(guò)來(lái)的過(guò)程中，他們深刻的體會(huì)到作者的描寫(xiě)是多么貼切，在仔細(xì)觀(guān)察每一句文章中語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的景象的過(guò)程中深化了對(duì)文章的體悟。

讓學(xué)生“親眼”觀(guān)看課文中描述的畫(huà)面，不僅能讓學(xué)生更好地體味課文中描述的情境，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感，還能有效提升學(xué)生的觀(guān)察能力，可謂一箭雙雕，值得實(shí)踐。

二、網(wǎng)絡(luò)共享，豐富課堂內(nèi)容

在語(yǔ)文課本中，不乏一些名作節(jié)選，或是描述一些景致的局部美景的文章，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，由于不能觀(guān)其全貌，難免會(huì)使學(xué)生生出意猶未盡之感，而且由于篇幅所限，難免有一些必要的關(guān)聯(lián)或補(bǔ)充不能進(jìn)入課文，使得學(xué)生不能深刻的理解文章含義，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)自然會(huì)有所缺憾。而于此時(shí)，若能善加利用信息技術(shù)，給文章添加適當(dāng)?shù)呐园祝龀龊线m的補(bǔ)充，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感覺(jué)到學(xué)科的靈活多變，對(duì)語(yǔ)文少一分枯燥乏味的印象，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章含義，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在教人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《頤和園》時(shí)，并沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對(duì)課文進(jìn)行講解，而是先講了頤和園建造的歷史背景，講了頤和園在我國(guó)歷史上的地位，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)號(hào)稱(chēng)“萬(wàn)園之園”的龐大建筑群的景仰之情，然后又描述了頤和園如何由輝煌走向沒(méi)落，最終被八國(guó)聯(lián)軍付之一炬的悲慘遭遇，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)頤和園的印象不再只是“中國(guó)古代的一個(gè)花園”，在諸多傳奇的故事中激發(fā)了對(duì)頤和園強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)課文時(shí)自然全神貫注，不需教師約束，而在授課時(shí)，我甚至放了一M頤和園的復(fù)原圖，輔助學(xué)生想象園中美景，信息技術(shù)在課堂中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

網(wǎng)絡(luò)共享，其優(yōu)勢(shì)在于讓我們能夠足不出戶(hù)，卻能“知天下事”，在過(guò)去，想要做到豐富課堂內(nèi)容，實(shí)非易事，而隨著教學(xué)環(huán)境的改變，教師當(dāng)敏銳捕捉到變化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)運(yùn)用到課堂中來(lái)。

三、多元積累，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，課堂學(xué)習(xí)畢竟最大的作用還是在于引導(dǎo)，想要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，單方面的灌輸知識(shí)絕非正道，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主積累基礎(chǔ)知識(shí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，人的天性常常是好玩惡學(xué)，小學(xué)生缺乏自控能力，更是如此。欲使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常不能起到令人滿(mǎn)意的效果，而絢麗多彩的信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容則在這方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，若能合理利用信息技術(shù)，必能事半功倍，達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

比如，我在講人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第四課《火燒云》時(shí)，課前預(yù)備了很多火燒云的圖片，并囑咐學(xué)生帶上字典。上課時(shí)，我讓學(xué)生先將課本合上，放在一邊，專(zhuān)心欣賞幻燈片，在片子放完后，我給學(xué)生留了個(gè)小任務(wù)，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，借助字典，描述自己眼中的火燒云，學(xué)生正處于對(duì)火燒云美景的震撼中，對(duì)于寫(xiě)出自己的感想興致勃勃，為了準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出自己的感悟，專(zhuān)心翻看字典，尋找合適的詞匯。最后，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)，想不想看看作者是怎么描述這一美景的，學(xué)生皆感好奇，專(zhuān)心閱讀課文，同時(shí)在對(duì)比自己所寫(xiě)語(yǔ)句的過(guò)程中深刻領(lǐng)悟作者的一些精妙寫(xiě)法，為自己之后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文第4篇

我的新老師周記400字1：

新學(xué)期，新氣象。我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期換了新的老師。

我們一進(jìn)班級(jí)就發(fā)現(xiàn)老師基本上全換了，唯獨(dú)數(shù)學(xué)沒(méi)變，還是許老師，科學(xué)和班主任變成了蔡老師，語(yǔ)文從許老師換成了王老師。

我們的新班主任蔡老師，對(duì)我們比其他老師都嚴(yán)歷。只要我們一做小動(dòng)作，她準(zhǔn)能把那個(gè)同學(xué)揪出來(lái)。鬧得我心里發(fā)慌，決心一定要改掉這個(gè)做小動(dòng)作的毛病，讓蔡老師可以在課上多笑笑——因?yàn)槲覀兊募o(jì)律，因?yàn)槲覀兊倪M(jìn)步……有一次，我們上完了下午最后一節(jié)課，正準(zhǔn)備排隊(duì)吃晚飯。我們拖拖拉拉地走出教室，慢吞吞地走來(lái)走去，只見(jiàn)蔡老師一聲令下，我們嚇得趕緊排好隊(duì)，“看看你們，總是拖拖拉拉，拖拖拉拉，排好隊(duì)，吃飯去!?”蔡老師批評(píng)了我們一頓，把我們“放走”了。這件事很小，可是我記憶猶新。

語(yǔ)文王老師留著一頭短發(fā)，戴著一副小巧的眼鏡，說(shuō)話(huà)的聲音有些沙啞，可這并不影響我對(duì)她辦事周到的印象。她上的語(yǔ)文課讓我們格外得認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗恼n是順著我們的心去上的。

英語(yǔ)老師雖然沒(méi)有給我們深刻的印象，可是她活躍的課堂還是留給了我們的一個(gè)充分表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。她的課堂鼓勵(lì)我們積極舉手，踴躍發(fā)言。

我希望能在新的學(xué)期里，擁有新的更好的成績(jī)，也希望能給予我的新老師新的、變得更好的我，讓她們能夠看到一個(gè)嶄新的陳子衡。

我的新老師周記400字2：

我剛剛從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)，已經(jīng)上四年級(jí)了。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是我新認(rèn)識(shí)了許多老師，在這些老師中，我最喜歡我的語(yǔ)文老師姜玉宏了。

姜老師今年三十歲左右，中等個(gè)子，長(zhǎng)得很漂亮。一頭烏黑的秀發(fā)披散在腦后，好象瀑布一般。白凈的臉上鑲嵌著一雙大大的眼睛，一眨一眨的，充滿(mǎn)了慈愛(ài)的光芒。高高的鼻梁下有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴，一笑還會(huì)露出兩排潔白的牙齒，同時(shí)，兩個(gè)甜甜的酒窩也會(huì)頑皮地顯現(xiàn)出來(lái)，那樣子可迷人了，我可喜歡看姜老師笑了。

姜老師不但人長(zhǎng)得好看，講課也好。開(kāi)學(xué)第二天，我就被她的課吸引住了。那是四年級(jí)上冊(cè)的第一課——《觀(guān)潮》，在她生動(dòng)地講解下，我仿佛真的看見(jiàn)了激情澎湃、波濤洶涌的錢(qián)塘江大潮，眼前不禁浮現(xiàn)出錢(qián)塘江大潮的壯麗景觀(guān)。我如醉如癡地聽(tīng)著，也深深地被老師的話(huà)語(yǔ)吸引著……不知不覺(jué)中，下課鈴響了，我戀戀不舍地和姜老師再見(jiàn)，可心里卻還沉浸在剛才的課中。

我喜歡我們的姜老師，我愛(ài)我們的姜老師。

我的新老師周記400字3：

我今年上四年級(jí)了，語(yǔ)文換了個(gè)李老師。數(shù)學(xué)換了個(gè)謝老師。今天我要給大家說(shuō)說(shuō)我心目中的班主任——李老師。

李老師長(zhǎng)的很漂亮，很年輕，白白凈凈的。眼睛有點(diǎn)大，看上去炯炯有神。身高大約一米六零左右，而且說(shuō)話(huà)聲音很甜美。上第一節(jié)課時(shí)，李老師自我介紹，說(shuō)她名叫李文娟，以前在大公路二校當(dāng)任老師。今年調(diào)到我校來(lái)當(dāng)我們的班主任兼上語(yǔ)文課。她有時(shí)有點(diǎn)嚴(yán)厲，特別是上課的時(shí)候要求嚴(yán)格。

開(kāi)學(xué)第一天，老師選取小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管一條同學(xué)，一條六個(gè)學(xué)生。前幾排老師聽(tīng)同學(xué)的，選了幾個(gè)合適的學(xué)生。當(dāng)選我們這組時(shí)，老師猶豫了。李老師仔細(xì)地打量著我們，不知選誰(shuí)才好。同學(xué)們積極的參加選票，有的選我，有的選你。老師看見(jiàn)了這種情況，無(wú)奈，只好讓我們這組的成員自己舉手。我們這一條沒(méi)一個(gè)敢舉手的。我看著老師失望的眼神，心想：這正是一個(gè)可以讓我好好煅煉的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了。于是，我勇敢地舉起了手。老師看見(jiàn)終于有人舉手了，臉上露出了笑容，向我投來(lái)信任與支持的目光。

年輕、美麗、智慧、嚴(yán)格的一位新老師，就是我的班主任——李老師。我相信，在她的領(lǐng)導(dǎo)教育下，我們一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

我的新老師周記400字4：

舊學(xué)期過(guò)去了，經(jīng)過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的暑假，我們迎來(lái)了新的學(xué)期，我們的書(shū)法老師也換了。

新任書(shū)法老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，剃了個(gè)小平頭。高鼻子上長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，穿著牛仔褲和一雙光亮的皮鞋，看起來(lái)十分帥氣。

記得新老師進(jìn)教室的第一句話(huà)就是：“大家好，我是你們班新來(lái)的書(shū)法老師，我姓李，大家以后可以叫我李老師?！边@位老師聲音十分響亮，我們聽(tīng)得清清楚楚。今天可能是我們第一次見(jiàn)面，所以李老師顯得格外精神。

李老師講課十分好笑，第一次上書(shū)法課，他在教我們寫(xiě)“人”字時(shí)，他風(fēng)趣地說(shuō)：“寫(xiě)“人”時(shí)，一撇一捺要展開(kāi)，像天鵝一樣，不要寫(xiě)成縮頭烏龜?！闭f(shuō)著他還模仿天鵝和縮頭烏龜?shù)膭?dòng)作，頭一伸一縮的，還瞪起了圓溜溜的大眼睛。霎時(shí)間，教室響起一陣笑聲，有的同學(xué)捧腹大笑，有的笑的直不起腰了。還有一次，老師教寫(xiě)“日”字。他又說(shuō)：“寫(xiě)“日”時(shí)，要把橫畫(huà)到底，這樣男衛(wèi)生間和女衛(wèi)生間可以每人一個(gè)。”讓我們哈哈大笑。如果你聽(tīng)到我們班有歡笑聲，那就是李老師在給我們生動(dòng)的講課呢!

李老師的每一次講課，都深深地印入我的腦海中。就這樣，他漸漸成了我最喜歡的老師。

我的新老師周記400字5：

今天，我到補(bǔ)習(xí)班見(jiàn)到了新老師。

我的新老師姓徐，他是個(gè)帥氣的大男生，他身高大約有1米7。他是大學(xué)生，利用暑假的時(shí)間，教我們寫(xiě)作業(yè)，自己又能賺錢(qián)。他對(duì)我們都很好，給我們買(mǎi)了象棋，兩根跳繩，和乒乓球，還給我們做了一個(gè)球桌。

他還教我們寫(xiě)毛筆字，他說(shuō)我們要是表現(xiàn)好，他會(huì)用他的筆記本電腦放美國(guó)電影給我們看。我們老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)要求很?chē)?yán)格，我們把作業(yè)完成后都要教給老師改。比如，今天我和江浩，徐熙慶，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就跑去打乒乓球了。老師檢查完我們的作業(yè)，說(shuō)我們的字寫(xiě)很不好，老師就寫(xiě)了《行行重行行》這首詩(shī)讓我們練習(xí)鋼筆字。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；組織實(shí)施

合作學(xué)習(xí)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)模式，突破了原有課堂教學(xué)的局限，將課堂在真正意義上交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課改的深入發(fā)展，使得人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在這樣的教育形勢(shì)下，想要提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力需要有關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過(guò)大量的閱讀在潛移默化中提升小學(xué)生獲得信息的能力。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠幫助學(xué)生獲得更多的閱讀信息，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)意義

第一，能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的語(yǔ)境體驗(yàn)，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言實(shí)踐。閱讀是獲得和豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠獲取知識(shí)的多少受他們感知閱讀知識(shí)能力的影響。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)誦讀、精心研究。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為不同層次語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文交流學(xué)習(xí)的可能。第二，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)和對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)。語(yǔ)文新課改的深入發(fā)展要求要進(jìn)一步凸顯出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的伙伴意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中貫穿始終的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在對(duì)比中了解到個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維發(fā)展趨向，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施策略

（一）整體把握語(yǔ)文閱讀課文內(nèi)容，明確語(yǔ)文小組合租學(xué)習(xí)教學(xué)要求

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都處于一種發(fā)展階段，他們的思維能力運(yùn)動(dòng)能力不靈活。為此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文分組學(xué)習(xí)之前，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。比如在講授小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力將課文分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主閱讀課文，從整體上把握文章的內(nèi)容。第二課時(shí)教師要向?qū)W生介紹課文的基本內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生對(duì)課文的把握情況明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造積極的合作學(xué)習(xí)氛圍

新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具靈活性、多樣性的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)一步凸顯出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注，同時(shí)，新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教材編訂也更多的應(yīng)用了閱讀材料的模式。這些變化為小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)提供了重要的素材支持。在這樣的條件下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)可以創(chuàng)建更多的情境，實(shí)現(xiàn)輕松化的閱讀學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以以講述故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)適合的閱讀學(xué)習(xí)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的欲望，為語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)提供重要的支持。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)之前向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“我們的祖國(guó)幅員遼闊，擁有豐富的資源和風(fēng)景，同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝呢？”通過(guò)這樣問(wèn)題的設(shè)置能夠以最快的速度將學(xué)生帶入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，激發(fā)后續(xù)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)欲望。緊接著，教師可以講述蟠桃盛會(huì)上嫦娥、織女、麻姑、元女約定在人間建造美麗林園的故事，在不知不覺(jué)中將學(xué)生帶入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意境中。教師接著說(shuō)：“在其他仙女找好了仙境地方之后，嫦娥移植也沒(méi)有找到令她滿(mǎn)意的地方”，在學(xué)生表現(xiàn)出焦急之后，教師引入：“嫦娥來(lái)到如今叫做桂林的地方……”的故事，充分激發(fā)出學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

（三）教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己的合作閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展示合作閱讀學(xué)習(xí)成效

展示合作閱讀學(xué)習(xí)成果是小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)擁有自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀小組合作交流的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不同思想、思維的碰撞，激起語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴，在小組合作討論學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀邏輯分析能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合熱點(diǎn)新聞、文章等，組織小學(xué)生以小組的形式來(lái)搜集相應(yīng)的資料，圍繞話(huà)題開(kāi)展辯論。關(guān)于辯題的角度可以從多個(gè)方面進(jìn)行，比如網(wǎng)絡(luò)發(fā)展雙重性、科技對(duì)生活的辯證影響。通過(guò)辯論的開(kāi)展有效檢驗(yàn)了學(xué)生小組合作閱讀學(xué)習(xí)的成效，深化了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解。

（四）教師組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文閱讀閱讀內(nèi)容開(kāi)展表演式的小組合作學(xué)習(xí)

新課改的日益深化發(fā)展使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材也發(fā)生了深刻的變化，表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系日益密切，語(yǔ)文教材且能夠通過(guò)具有童趣、生活化的語(yǔ)言引入學(xué)生進(jìn)入更深入的閱讀思考，增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟。為此，小組語(yǔ)文閱讀分組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要結(jié)合教材中的童趣，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生們更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演式的小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠吸引學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在交流合作中進(jìn)一步豐富自己的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。合作式小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是未來(lái)語(yǔ)文閱讀教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：吳亦敏（1991-），性別：女，籍貫：浙江省刂菔腥耍民 族：漢 職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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