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植樹的牧羊人范文第1篇

>> 基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分崗進(jìn)階式教學(xué)改革研究 對(duì)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí) 論高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)比較分析 技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革研究 基于CDIO理念的高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究 應(yīng)用技術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究 高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究 技能競賽引領(lǐng)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 高職院校技能型人才培養(yǎng)策略研究 基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與改革 改革教學(xué)方法，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng) 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的《資產(chǎn)評(píng)估》課程案例教學(xué)研究 基于高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程改革研究與實(shí)踐 多層次應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程設(shè)置 基于勝任力的高職院校技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策思考 應(yīng)用技術(shù)型院校的人才培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位研究 淺談高職院校應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng) 高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]蘇薈，王菊.高職院校核心競爭力培育與提升的策略分析[J].繼續(xù)教育，2009（4）：38-40.

[5]鐘世瀲.組織傳播視角下高校校園文化認(rèn)同體系的構(gòu)建思考[J].經(jīng)營管理者，2015（35）：45-47.

植樹的牧羊人范文第2篇

“雙主”特色土木類人才培養(yǎng)模式是河海大學(xué)土木與交通學(xué)院所創(chuàng)設(shè)的一種既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，又能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的新型人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式既符合OBE的整體理念又吸取了中國傳統(tǒng)教育模式的長處。基于“雙主”人才培養(yǎng)模式的土木類本科教學(xué)系列藍(lán)皮書由河海大學(xué)師生共同編撰，在全國土木專業(yè)中首創(chuàng)并被20多家高校推廣應(yīng)用。文章詳細(xì)介紹了此系列藍(lán)皮書的研制，本科《教學(xué)全程引導(dǎo)》《專業(yè)課程教學(xué)示例》《競賽攻略》《教學(xué)教務(wù)工作實(shí)用手冊》及《專業(yè)課程攻略詞典》5部書的具體情況，以期為實(shí)現(xiàn)高?？茖W(xué)化、體系化的人才培養(yǎng)和教學(xué)教務(wù)管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；土木類本科教學(xué)系列藍(lán)皮書；教師主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用

中圖分類號(hào)：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06004905

為進(jìn)一步深化傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，滿足國家對(duì)高質(zhì)量多樣化人才的需要，河海大學(xué)土木類相關(guān)專業(yè)在本科人才培養(yǎng)理念構(gòu)建和實(shí)踐探索中不斷尋求突破，積極轉(zhuǎn)換視角，探索求變，正逐步建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主”理念指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)這一模式，首先應(yīng)該在人才培養(yǎng)制度建設(shè)的上層設(shè)計(jì)和實(shí)施中走出一條特色之路。例如：如何強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自我的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，從校內(nèi)外的調(diào)研情況看，并不樂觀，很多學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的充分了解和理解，而對(duì)于提升創(chuàng)新能力活動(dòng)的參與也比較盲目與功利。從根源上分析，教學(xué)培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障體系的不健全是一個(gè)重要因素，即使在一些重點(diǎn)院校，很多情況下也多依靠生源的自身質(zhì)量，即自身的覺悟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而如果能有更好的引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)本科人才培養(yǎng)起到事半功倍的效果，并且在本碩聯(lián)培的教育框架下，也能對(duì)研究生生源質(zhì)量的提升起到非常重要的促進(jìn)作用。

自2013年以來，河海大學(xué)土木與交通學(xué)院積極倡導(dǎo)開展“雙主”人才培養(yǎng)模式，從頂層設(shè)計(jì)到實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)過反復(fù)探索、修正，使之不斷完善，促進(jìn)人才質(zhì)量提升。由于培養(yǎng)方案的不斷更新，使得其實(shí)現(xiàn)總處在磨合期，而很多教學(xué)

方法和課程指導(dǎo)理念尚在變革之中；另一方面，有許多優(yōu)秀學(xué)生并不滿足于基本的教學(xué)引導(dǎo)，他們對(duì)于創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽等有迫切的了解與參與需求，亟需有針對(duì)性地編制更多其他類型的藍(lán)皮書以滿足其素質(zhì)提升的要求；再者，從教學(xué)管理者角度而言，早期學(xué)院層面的工作多采用經(jīng)驗(yàn)傳承法，并未形成體制，在人員變動(dòng)情況下很容易改變方法，降低效率，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了避免這樣的情況出現(xiàn)，面向教學(xué)教務(wù)工作者的延續(xù)性指導(dǎo)也極有必要。因此從整個(gè)學(xué)院教學(xué)教務(wù)工作的頂層設(shè)計(jì)考慮，有必要編制一套完整的土木類本科教學(xué)系列藍(lán)皮書，以為各類教學(xué)教務(wù)工作服務(wù)，為真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的人才培養(yǎng)模式助力。

一、“雙主”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的整個(gè)過程。

“雙主”人才培養(yǎng)模式就是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是如何在教師的主導(dǎo)下讓學(xué)生參與進(jìn)來，共同學(xué)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式不同于國內(nèi)以往“以教師為中心”的培養(yǎng)模式，在此模式中學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師花了很大的精力講課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并未達(dá)到預(yù)期。目前國際上比較流行且得到工程認(rèn)證的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcome-based Education，縮寫為“OBE”）提出以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心[6]。而 “以教師為中心”的培養(yǎng)模式顯然與之相距甚遠(yuǎn)。同時(shí)，“雙主”人才培養(yǎng)模式也不完全等同于西方國家“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式。由于中西方國情不同，西方國家的學(xué)生從小在“OBE”理念下學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在大學(xué)接受教師的引導(dǎo)較少，自我學(xué)習(xí)、尋找問題、解決問題的能力非常突出，而國內(nèi)學(xué)生則在這方面的能力有所欠缺，需要教師給予一定的引導(dǎo)。因此，若完全照搬西方培養(yǎng)模式學(xué)生難免不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效率很難有所提升，教師也未能很好地起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的作用?！半p主模式”正是在“OBE”的基礎(chǔ)上考慮了中國特有的國情，吸取了“以教師為中心”培養(yǎng)模式的長處而形成的一種人才培養(yǎng)模式，符合“OBE”的整體理念，可謂是具有中國特色的“OBE”。這種教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式更有益于國內(nèi)本科生的培養(yǎng)。

二、基于“雙主”特色人才培養(yǎng)模式的土木類教學(xué)系列藍(lán)皮書的研制

土木類教學(xué)系列藍(lán)皮書是為各類教學(xué)教務(wù)工作服務(wù)，為真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的人才培養(yǎng)模式助力的全套土木類教學(xué)示范系列書籍（如圖1）。

通過對(duì)“雙主”特色人才培養(yǎng)模式的管理體系、教學(xué)模式、課程建設(shè)等方面的充分調(diào)研與分析，向全院四個(gè)年級(jí)，1 000余人發(fā)放問卷征求意見（如圖2），從而有針對(duì)性地進(jìn)行

構(gòu)思和撰寫（如圖2），再對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn)予以整理與凝練，對(duì)存在的不足及時(shí)梳理、改進(jìn)，最終得到可以編制入藍(lán)皮書的內(nèi)容。同時(shí)在項(xiàng)目的研究過程中，也將學(xué)院不斷采用的最先進(jìn)的培養(yǎng)做法形成管理辦法和文件，納入到藍(lán)皮書的編制體系中。更為重要的是，在研制過程中，邀請(qǐng)了全院甚至全校，乃至全國土木行業(yè)中近50位優(yōu)秀教師，以及河海大學(xué)土木與交通學(xué)院從2009級(jí)到2013級(jí)近100位本科菁英共同參與了叢書的編撰或?qū)彾ǎ浞煮w現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行理念。

（一）《河海大學(xué)土木與交通學(xué)院本科教學(xué)全程導(dǎo)引》

大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)難免會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活迷茫，有時(shí)甚至摸不清方向、找不到目標(biāo)，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出浮躁，盲目跟風(fēng)。《河海大學(xué)土木與交通學(xué)院本科全程導(dǎo)引》針對(duì)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后要做什么、怎么做等問題作了引導(dǎo)，詳細(xì)介紹了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，以幫助學(xué)生盡快了解所在專業(yè)的教學(xué)基本情況。例如，書中對(duì)本科生重要教學(xué)活動(dòng)事件與時(shí)間節(jié)點(diǎn)予以圖表分列，如圖3左，給學(xué)生提供了便捷、清晰、人性化的查詢方式，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了大致的了解，同時(shí)更有專業(yè)化的培養(yǎng)方案導(dǎo)讀圖，如圖3右。

學(xué)院本科生培養(yǎng)方案說明、實(shí)習(xí)活動(dòng)運(yùn)作說明、保研政策及執(zhí)行信息等模塊的撰寫更是提升了該書的可操作性，學(xué)生獲得信息的渠道也變得準(zhǔn)確可靠。除此之外，書中更是加入了專業(yè)分流、質(zhì)保體系、導(dǎo)師制等特色性內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。此書可謂包羅萬象但又能做到越大越細(xì)，學(xué)分不足自查單、創(chuàng)訓(xùn)項(xiàng)目通過初審后的修改要求說明等落實(shí)到細(xì)節(jié)的模塊更是為各類學(xué)生提供了便利，學(xué)生可各取所需。無論是在方法還是做法上，形式還是本質(zhì)上，該書都作出了創(chuàng)新。

OBE提出了教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出）先于教學(xué)內(nèi)容而存在，課程資源開發(fā)、學(xué)生管理和輔導(dǎo)等活動(dòng)都要圍繞預(yù)期目標(biāo)來開展，學(xué)生要能夠清晰地感受到來自教師的期望[6]，而該書中的質(zhì)保體系保證了學(xué)生可以按照相關(guān)要求有目的、有效率地完成教學(xué)要求。這一點(diǎn)與OBE的教學(xué)理念是相符的。

該書不僅是一本學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，一本生活咨詢書，更是一本創(chuàng)新引導(dǎo)書，從學(xué)習(xí)到生活，從課內(nèi)到課外，從入學(xué)到畢業(yè)，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，較好地解答了學(xué)生的困惑，理清了學(xué)生的思路，明確了努力的方向。

（二）《土木類本科專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)示例》

在“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主特色本科人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，首先依賴于教師主導(dǎo)作用高效有力的發(fā)揮，教師主導(dǎo)作用不僅在于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還在于對(duì)剛剛走上講臺(tái)的新入職教師的指導(dǎo)與幫助。而“引導(dǎo)如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)”可以說是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用中，能夠兼顧學(xué)生培育和教師培訓(xùn)的重要一環(huán)。

目前很多高校引進(jìn)的博士人才往往一報(bào)道就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這種瞬間從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，給年輕教師以挑戰(zhàn)。如何幫助他們結(jié)合自身優(yōu)勢和特點(diǎn)盡快適應(yīng)并融入教學(xué)工作中，成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。

因此，一本專業(yè)的示例書籍顯得尤為重要?！锻聊绢惐究茖I(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)示例》由在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的一線教師撰寫，這些教師曾獲得全國高校青年教師教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，江蘇高校土木工程專業(yè)青年教師特等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。圖4即為該書主編獲得全國高校青年教師教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。書中針對(duì)教學(xué)規(guī)范化的仿效、風(fēng)格多樣化的借鑒以及河海特色化的體現(xiàn)等，為授課教師提供借鑒參考，從而使其能夠博百家之長，豐富提升自己的授課內(nèi)容。書中，多門土木工程與交通工程的專業(yè)課程列入其中，是土木大類精華的呈現(xiàn)與教學(xué)獲獎(jiǎng)教師教風(fēng)的展現(xiàn)。同時(shí)，該書還擁有土木名校名師精準(zhǔn)的審定，使得其內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的校際交流與融合。

（三）《土木類省級(jí)以上學(xué)科競賽攻略手冊》

目前，國家和江蘇省大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽。土木類競賽、基礎(chǔ)類競賽等各類競賽可謂繁多，但這些競賽都是什么樣的形式，哪一類競賽更適合學(xué)生參與，如何參加，這些問題往往困擾著各屆學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生無法將競賽經(jīng)驗(yàn)有序傳承，低年級(jí)學(xué)生無法對(duì)競賽要情有基本了解，該書作為一個(gè)有效載體，解決了上述問題，給學(xué)生以自主參賽與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

書中基本囊括了土木類各類省級(jí)以上競賽活動(dòng)，并在每一章節(jié)中，對(duì)各類競賽的時(shí)間、內(nèi)容、流程、學(xué)科基礎(chǔ)、準(zhǔn)備工作、獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)、注意事項(xiàng)等作了詳細(xì)說明，可謂面面俱到。由一線選手主筆撰寫，還原了比賽的各個(gè)細(xì)節(jié)，包括節(jié)點(diǎn)的制作，膠水的使用以及美工刀的使用等，圖文并茂，給日后參賽學(xué)生以極大幫助。圖5是獲得全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)競賽冠軍的團(tuán)隊(duì)主力撰寫的制作紙質(zhì)、竹制、木制模型的分節(jié)篇章，不僅生動(dòng)形象而且具有很強(qiáng)的可操作性。

同時(shí)，該書由各競賽指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審定，權(quán)威而又全面。除此之外，由學(xué)生參與編寫，從學(xué)生的角度撰寫經(jīng)驗(yàn)，也是“以學(xué)生為主體”的一種體現(xiàn)。國際工程教育改革提倡CDIO教學(xué)理念，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，產(chǎn)學(xué)合作和基于實(shí)際問題的教學(xué)。讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力[7]。而該書正是給出引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，與CDIO教學(xué)理念不謀而合。

全國很多高校的土木專業(yè)負(fù)責(zé)人以及相關(guān)競賽領(lǐng)域的專家們在評(píng)閱后也認(rèn)為，該書積累和傳授了土木類專業(yè)相關(guān)高水平學(xué)科競賽的參賽經(jīng)驗(yàn)和攻略，對(duì)于土木類本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展有著非常重要的借鑒意義。

（四）《土木與交通學(xué)院教學(xué)教務(wù)工作實(shí)用手冊》

近年來河海大學(xué)土木學(xué)院在深化教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)教務(wù)工作進(jìn)行了與時(shí)俱進(jìn)的革新。

為了將教務(wù)工作持續(xù)開展下去，形成良好的示范與傳承，書別將學(xué)院開展的一些特色教學(xué)教務(wù)活動(dòng)予以規(guī)范化，并匯集成冊，以便各級(jí)教學(xué)教務(wù)工作人員遵循，更為高效有序地開展相關(guān)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。書別介紹的內(nèi)容包括：學(xué)院特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，專有的考務(wù)工作說明，各類實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫方法，加強(qiáng)專業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制與辦法，創(chuàng)新創(chuàng)訓(xùn)工作評(píng)審流程，土木院特色評(píng)教體制以及學(xué)院相關(guān)資助教學(xué)活動(dòng)的辦法和說明等，圖6展示的目錄即是全書所列教學(xué)管理細(xì)致規(guī)劃的縮影。該書的刊發(fā)，能夠確保學(xué)院教學(xué)教務(wù)工作在一個(gè)較長的時(shí)期內(nèi)，穩(wěn)定有序高效運(yùn)作，為全面提升學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量助力。

（五）《土木交通類本科專業(yè)課程攻略詞典》

學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往缺乏宏觀了解，學(xué)習(xí)時(shí)找不到特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教師也缺少一個(gè)合理的反饋平臺(tái)。為了幫助學(xué)生在吸取學(xué)長經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，少走彎路，更快地掌握課程學(xué)習(xí)方法，鞏固好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，《土木交通類本科專業(yè)課程攻略詞典》應(yīng)運(yùn)而生。

書中對(duì)每門課均分列了教學(xué)對(duì)象、學(xué)時(shí)和教材等基本信息，進(jìn)行了基于教學(xué)大綱的課程簡介撰寫，特別是針對(duì)每門課的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，編寫了學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)策略，如圖7。

書中的編寫規(guī)范而又細(xì)致，與宏觀的本科教學(xué)全程導(dǎo)引相輔相成，相得益彰。由大綱框定體現(xiàn)了其科學(xué)性，由學(xué)生編寫貼近學(xué)生，由教師審核更增添了本書的權(quán)威性。這種編寫審核方式，不僅充分發(fā)揮了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，而且高度彰顯了學(xué)生自身的主體學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，這種編寫模式也是對(duì)任課教師自身教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量的一種反映與促進(jìn)。該書不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而且在提升自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的能力和技巧方面均起到了有效的助力作用。

三、基于“雙主”特色人才培養(yǎng)模式的土木類教學(xué)系列藍(lán)皮書研制取得的成果

目前已編制的《本科教學(xué)全程導(dǎo)引藍(lán)皮書》作為學(xué)院人才培養(yǎng)模式和質(zhì)保體系建設(shè)的一線成果，直接惠及河海大學(xué)土木與交通學(xué)院2010級(jí)以來的5級(jí)1 500多名本科生，同時(shí)也對(duì)學(xué)院近100名教師和教務(wù)工作者從事教學(xué)和管理，乃至教學(xué)競賽都起到非常重要的作用，受到了廣大師生的一致認(rèn)可與好評(píng)。

近三年來，學(xué)院本科生的教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序，學(xué)生對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的自覺認(rèn)知和理解程度顯著提升，教師以及教務(wù)工作者從事相關(guān)工作的熟練與專業(yè)化水平明顯提升，這無疑與學(xué)院規(guī)范化的管理以及《本科教學(xué)全程導(dǎo)引》的發(fā)行有著直接的關(guān)系。

學(xué)院本科生在學(xué)科競賽，特別是專業(yè)類學(xué)科競賽中成績屢創(chuàng)新高。三年來榮獲全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽冠軍，全國土木工程大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果競賽一等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生交通設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)（專業(yè)組第一名），河海大學(xué)土木、交通專業(yè)創(chuàng)設(shè)以來的多項(xiàng)競賽歷史記錄在三年中屢被打破或刷新。這是競賽培育體制規(guī)范化，競賽苗子得以迅速成長的結(jié)果，其中《學(xué)科競賽攻略手冊》也起到了作用。

此外，學(xué)院青年教師的教學(xué)競賽成績也不斷得到提升。例如參與本書撰寫的教師中，有多位教師是在編制本書后不久參加了各類講課競賽，其中一位獲得全國微課競賽三等獎(jiǎng)，兩位獲得江蘇省土木專業(yè)青年教師講課競賽特等獎(jiǎng)，一位獲得河海大學(xué)青年教師教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，他們都成為編寫工作的直接受益者，而后續(xù)廣大新進(jìn)教師從該書的學(xué)習(xí)中也得到啟發(fā)，學(xué)院教師的整體教學(xué)備課和授課水平顯著提升。

河海大學(xué)從2016年起在全校所有專業(yè)推行河海大學(xué)土木類本科教學(xué)系列藍(lán)皮書的做法，同時(shí)叢書在校外也形成了明顯的輻射影響。短短3年，包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、北京交通大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、華東交通大學(xué)等20多家高校土木或交通專業(yè)負(fù)責(zé)人、資深專家對(duì)系列藍(lán)皮書的做法與內(nèi)容給予了極高評(píng)價(jià)，并在相關(guān)專業(yè)推廣實(shí)施。

四、結(jié)語

藍(lán)皮書的研制實(shí)現(xiàn)了學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)教務(wù)管理頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)化、體系化，對(duì)于相關(guān)專業(yè)類本科生的學(xué)習(xí)起到了重要的引導(dǎo)作用，也讓學(xué)生們在共同參與藍(lán)皮書的編制以及學(xué)習(xí)藍(lán)皮書相關(guān)內(nèi)容的過程中，更好地發(fā)揮了主體地位的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈揚(yáng).河海大學(xué)土木與交通學(xué)院本科教學(xué)全程導(dǎo)引[M].1版.南京：河海大學(xué)出版社，2014.

[2]沈揚(yáng).土木類本科專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)示例[M].1版.南京：河海大學(xué)出版社，2015.

[3]沈揚(yáng).土木類省級(jí)以上學(xué)科競賽攻略手冊[M].1版.南京：河海大學(xué)出版社，2015.

[4]沈揚(yáng).土木與交通學(xué)院教學(xué)教務(wù)工作實(shí)用手冊[M].1版.南京：校內(nèi)刊物，2014.

[5]沈揚(yáng).土木與交通學(xué)院本科專業(yè)課程攻略詞典[M].2版.南京：校內(nèi)刊物，2015.

[6]顧佩華，胡文龍，林鵬等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式―汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究.2014（1）：27-37.

植樹的牧羊人范文第3篇

When Paul was a boy growing up in Utah,he happened to live near an old copper smelter. The sulfur dioxide that poured out of the refinery had made a desolate wasteland out of what used to be a beautiful forest. When a young visitor one day looked at this wasteland and saw that there was nothing living there―no animals,no trees,no grass,no bushes,no birds ... nothing but fourteen thousand acres of black and barren land that even smelled bad―well,this kid looked at the land and said,“This place is crummy.” Little Paul knocked him down. He felt insulted. But he looked around him and something happened inside him. He made a decision:Paul Rokich vowed that some day he would bring back the life to this land.

Years later Paul was in the area,and he went to the smelter office. He asked if they had any plans to bring the trees back. The answer was “No.” He asked if they would let him try to bring the trees back. Again, the answer was “No.” They didn’t want him on their land. He realized he needed to be more knowledgeable before anyone would listen to him,so he went to college to study botany.

At the college he met a professor who was an expert in Utah’s ecology. Unfortunately, this expert told Paul that the wasteland he wanted to bring back was beyond hope. He was told that his goal was foolish because even if he planted trees,and even if they grew, the wind would only blow the seeds forty feet per year,and that’s all you’d get because there weren’t any birds or squirrels to spread the seeds,and the seeds from those trees would need another thirty years before they started producing seeds of their own. Therefore,it would take approximately twenty thousand years to revegetate that six--square-mile piece of earth.

So he tried to go on with his life. He got a job operating heavy equipment,got married,and had some kids. But his dream would not die. He kept studying up on the subject,and he kept thinking about it. And then one night,Paul looked at what opportunities were right in front of him. He decided to get up and take some action. He would what he could with what he had. This was an important turning point.

Under the cover of darkness, he sneaked out into the wasteland with a backpack full of seedlings and started planting. For seven hours he planted seedlings. He did it again a week later. And every week,he made his secret journey into the wasteland and planted trees and shrubs and grass. But most of it died. For fifteen years he did this. When a whole valley of his fir seedlings burned to the ground because of a careless sheepherder, Paul broke down and wept. Then he got up and kept planting.

Freezing winds and blistering heat,landslides and floods and fires destroyed his work time and time again. But he kept planting. One night he found a highway crew had come and taken tons of dirt for a road grade,and all the plants he had painstakingly planted in that area were gone. But he just kept planting.

Monthafter month,year after year he kept at it, against the opinion of the authorities,against the trespassing laws,against the devastation of road crews, against the wind and rain and heat ... even against plain common sense. He just kept planting. Slowly,very slowly,things began to take root. Then gophers appeared. Then rabbits. Then porcupines.

Eventually, the old copper smelter saw the results and gave him permission to plant. Then later, as times were changing and there was political pressure to clean up the environment, the company actually hired Paul to do what he was already doing,and they provided him with machinery and crews to work with. Progress accelerated. Now the place is fourteen thousand acres of trees and grass and bushes, rich with elk and eagles, and Paul Rokich has received almost every environmental award Utah has.

Recently,Paul mused on his long decades of dedicated work,“I thought that if I got this started, when I was dead and gone people would come and see it. I never thought I’d live to see it myself!”It took him until his hair turned white, but he managed to keep that impossible vow he made to himself as a child.

當(dāng)保羅生活在猶他州的時(shí)候，他還是一個(gè)未成年的孩子。恰巧他家附近有一家老的煉銅廠。這家煉銅廠排出的二氧化硫氣體把這里原本美麗的森林變成了荒漠之地。一天，有一位旅行者看到這片荒漠，發(fā)現(xiàn)那里毫無生機(jī)――沒有動(dòng)物出沒、沒有綠樹生長、沒有碧草繁茂、看不見灌木叢生、聽不到鳥鳴其間……這1.4萬英畝貧瘠之地，顏色發(fā)黑，甚至還散發(fā)著刺鼻的氣味。除了這些，別無他物。這位旅行者看著這片土地說：“這地方真糟糕?！毙”Ａ_聽到這話，覺得受到侮辱。他把這位旅行者打翻在地。可是，當(dāng)他環(huán)顧四周時(shí)，心中波濤驟起。他下定決心：保羅?羅切茲發(fā)誓終有一天讓這片貧瘠的土地重現(xiàn)生機(jī)。

許多年過去了，保羅一直生活在這塊貧瘠的土地上。他曾去過煉銅廠辦公室，問廠方有沒有重新綠化的計(jì)劃。廠方的回答是：“沒有?！北Ａ_又問是否同意讓他嘗試重新栽植樹苗，得到的答案是：“不同意?！睆S方不希望保羅在他們的土地上做什么。保羅意識(shí)到自己需要再博學(xué)一點(diǎn)，這樣才有人愿意聽取他的意見。于是他上了大學(xué)攻讀植物學(xué)專業(yè)。

在大學(xué)期間，保羅結(jié)識(shí)了一位教授，他是研究猶他州生態(tài)學(xué)方面的專家。不幸的是，這位專家告訴保羅，重新綠化這片荒漠是不可能的事情。專家告訴保羅說他的目標(biāo)很愚蠢，這是因?yàn)榧词顾芊N上樹苗、盡管樹苗得以成活、每年風(fēng)力只能把樹種吹出40英尺開外，這就是他所能獲得的全部，因?yàn)槟抢餂]有鳥和松鼠散播這些樹種，加之這些樹種要再過30年才能繁育子一代種子。所以，要使這塊6平方英里的土地重現(xiàn)生機(jī)需要將近2萬年的時(shí)間。

保羅找了一份操作重型設(shè)備的工作，結(jié)了婚、生了孩子?？伤闹械膲粝霙]有破滅。他堅(jiān)持學(xué)習(xí)植物學(xué)，終日揣摩思考。一天晚上，保羅看到了眼前的機(jī)遇。他決定起床做點(diǎn)什么。他將以己所有做力之所及之事。這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在夜幕籠罩之下，保羅身挎一裝滿樹種的背包，偷偷溜進(jìn)這片荒漠，開始栽植樹苗。他一連栽了7個(gè)小時(shí)。一個(gè)星期以后，他又栽了一次。此后每周，他都會(huì)秘密潛入荒漠栽種樹苗、灌木和草?？墒撬N的這些大部分都枯萎死去了。當(dāng)由于一個(gè)牧羊人的粗心，導(dǎo)致他栽植的整谷冷杉幼苗都付之一炬的時(shí)候，保羅癱倒在地，不禁失聲痛哭。接著他又站了起來，繼續(xù)栽樹。

寒風(fēng)酷熱、山體滑坡、洪水山火，一次又一次地?fù)p毀新苗。可保羅還是不停地栽著。一天夜里，他發(fā)現(xiàn)一名路政人員來挖走了數(shù)噸松土去修公路斜坡。那里他悉心栽的樹苗蕩然無存。可他仍然繼續(xù)栽樹。

不管當(dāng)局的反對(duì)、冒著非法占用土地的罪名、不怕路政人員的損毀、不畏風(fēng)雨炎熱……甚至不顧別人的誤解，保羅堅(jiān)持栽樹，繼續(xù)綠化、經(jīng)月經(jīng)年。由于保羅的堅(jiān)持，事情漸漸有了起色?；哪锍霈F(xiàn)了囊鼠，接著有兔子、豪豬出沒。

植樹的牧羊人范文第4篇

2013年2月15日葉卡捷琳堡時(shí)間9時(shí)15分（世界標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間3時(shí)15分）左右，俄羅斯車?yán)镅刨e斯克州發(fā)生天體隕落事件。該天體在穿越大氣層時(shí)摩擦燃燒，發(fā)生爆炸，產(chǎn)生大量碎片形成的“隕石雨”，致使1200人受傷。車?yán)镅刨e斯克“隕石雨”被認(rèn)為是自1908年通古斯事件以來最大的隕石襲擊地球事件。據(jù)此回答1～2題。

1該天體屬于（ ）

A流星體 B恒星 C星云 D巨行星

2葉卡捷琳堡所處的時(shí)區(qū)為（ ）

A零時(shí)區(qū)B東二區(qū)C東六區(qū)D東八區(qū)

【解析】 1流星在穿越大氣層時(shí)摩擦燃燒，產(chǎn)生流星雨。

2兩地時(shí)差6小時(shí)。

【參考答案】 1A 2C

二、暴雨持續(xù)，泥沙俱下。

大山不再沉默――暴雨引發(fā)特大泥石流。2013年6月15日起，雨襲擊了印度北部的北阿肯德邦、北方邦和喜馬偕爾邦等地區(qū)，降水量較往年平均增加40%，造成洪水及泥石流等次生災(zāi)害，官員稱最終遇難人數(shù)可能達(dá)5000人。讀材料，回答1～2題。

1試分析，泥石流致災(zāi)嚴(yán)重的主要原因。

2為減少泥石流造成的損害，應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施？

【解析】 1泥石流致災(zāi)因素從天（降水）地（地質(zhì)、地形）人（人類活動(dòng)）等方面分析。

2在生態(tài)建設(shè)、防災(zāi)監(jiān)測、合理規(guī)劃、工程建設(shè)等方面采取減災(zāi)措施。

【參考答案】 1地質(zhì)地形條件復(fù)雜，位于印度洋板塊與亞歐板塊的交界處，地震頻繁；坡陡谷深，巖層不穩(wěn)定，斷裂發(fā)育，風(fēng)化嚴(yán)重，巖性破碎，形成大量堆積物；受西南季風(fēng)影響，短期內(nèi)有突然性的大量流水來源，水透過裂縫下滲，浸潤到山坡巖層，既增加了巖層的重量，又起到了的作用；人為破壞，不合理的開挖、施工、地表植被的破壞。

2利用遙感技術(shù)，進(jìn)行衛(wèi)星監(jiān)測，及時(shí)預(yù)報(bào)和警報(bào)；房屋不要建在溝口和溝道上；保護(hù)山區(qū)生態(tài)環(huán)境，溝道兩側(cè)要有防護(hù)林；雨季不能在溝谷中長期停留；野外露營要避開懸崖、溝壑；植樹種草，大型工程建設(shè)前期要充分論證，做好防災(zāi)知識(shí)的普及教育。

三、山搖地動(dòng)，地震頻發(fā)。

材料一：北京時(shí)間2013年4月20日8時(shí)02分，四川省雅安市蘆山縣（北緯303，東經(jīng)1030）發(fā)生70級(jí)地震，震源深度為13千米。據(jù)中國地震局網(wǎng)站消息，截至24日14時(shí)30分，地震共計(jì)造成200人死亡，失蹤21人，11470人受傷。

材料二：吉林松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣（北緯446度，東經(jīng)1242度），北京時(shí)間2013年10月31日11時(shí)03分在吉林省發(fā)生55級(jí)地震，在一月內(nèi)地震426次，最強(qiáng)58級(jí)。通遼、長春、哈爾濱震感明顯。地震區(qū)位于我國東北兩大斷裂交匯部位，震源深度集中在6～10公里范圍內(nèi)。地震共造成受災(zāi)人口257702人，房屋嚴(yán)重?fù)p毀57393間，直接經(jīng)濟(jì)損失201162萬元。

1材料一中的雅安地震位于地震帶，是板塊和板塊擠壓作用造成的。

22013年10月31日吉林松原發(fā)生地震時(shí)，地球上屬于10月31日的范圍是（ ）

A全球超過一半地區(qū)

B全球正好一半地區(qū)

C全球少于一半地區(qū)

D全球所有地區(qū)

3結(jié)合材料二，用學(xué)過的地理知識(shí)說明吉林松原地震震級(jí)不高，但破壞不小的原因？

【解析】 1要掌握世界上的兩大地震帶和六大板塊分布。

2日期分界線一般為兩條：零點(diǎn)所在的經(jīng)線和180°經(jīng)線。從零點(diǎn)所在的經(jīng)線向東到180°經(jīng)線為新的一天，從零點(diǎn)所在的經(jīng)線向西到180°經(jīng)線為舊的一天。

3影響地震烈度的因素一般有震級(jí)、震源深度、震中距、地質(zhì)條件、建筑物抗震能力、社會(huì)組織能力等方面。

旅行的樂趣有時(shí)不在找到了什么，而是讓自己迷失在未知之境。――阮義忠

我的靈魂像一個(gè)牧羊人。它了解風(fēng)向和太陽，與季節(jié)攜手而行，觀望經(jīng)過的萬物。――費(fèi)爾南多?佩索阿

【參考答案】 1地中海――喜馬拉雅地震帶 印度洋板塊和亞歐板塊

2A

3震源深度淺；位于斷裂帶交匯處，有利于地震波的釋放；地震后余震不斷，幾次地震的合力造成震災(zāi)損失疊加；建筑物抗震性能較差。

四、“海燕”肆虐，炫舞雷暴。

材料一、“殺人燕”――超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“海燕”被譽(yù)為人類記載最強(qiáng)的風(fēng)暴。于2013年11月8日7時(shí)左右在菲律賓中部東薩馬省登陸，由東到西橫掃菲律賓中部，登陸時(shí)最大風(fēng)速達(dá)每小時(shí)379公里，中心最低氣壓890百帕。超級(jí)破壞力臺(tái)風(fēng)“海燕”給菲中部基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)造成很大破壞，死亡5796人，失蹤1800人。臺(tái)風(fēng)帶來的強(qiáng)風(fēng)雨，給我國南海海域、海南、廣西等地造成極大破壞。

材料二、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)"海燕"路徑圖。

1下列示意圖中能正確表示“海燕”的氣壓和氣流狀況的是

2當(dāng)臺(tái)風(fēng)“海燕”我國?？谡鞣较蛩僚皶r(shí)，臺(tái)風(fēng)中心垂直氣流及此時(shí)?？诘娘L(fēng)向分別是

A下沉氣流；西南風(fēng)B上升氣流；東北風(fēng)

C下沉氣流；東南風(fēng)D上升氣流；西南風(fēng)

3臺(tái)風(fēng)登陸后，強(qiáng)度減弱而暴雨不減的原因是？

4為什么在圖風(fēng)在海上不斷向西北方向移動(dòng)？

5試分析臺(tái)風(fēng)“海燕”致災(zāi)嚴(yán)重的原因？

【解析】 1臺(tái)風(fēng)的天氣系統(tǒng)為氣旋，形成輻合上升氣流。

2臺(tái)風(fēng)眼形成下沉氣流；臺(tái)風(fēng)為低壓，此時(shí)氣流從?？诖迪蚺_(tái)風(fēng)控制地區(qū)，北半球受向右偏的地轉(zhuǎn)偏向力作用為東南風(fēng)。

3臺(tái)風(fēng)登陸后，摩擦力增大使風(fēng)速降低，降水滯留，遇到山地阻擋可形成地形雨。

4臺(tái)風(fēng)多發(fā)生在夏秋季節(jié)，海上受東南季風(fēng)作用向西北方向移動(dòng)。

5臺(tái)風(fēng)是一種破壞力很強(qiáng)的災(zāi)害性天氣系統(tǒng)，可以從海上活動(dòng)、沿海平原和山區(qū)等方面分析臺(tái)風(fēng)致災(zāi)因素。

【參考答案】 1C 2C

3臺(tái)風(fēng)登陸后摩擦力增大，使風(fēng)速降低，強(qiáng)度大大削弱。臺(tái)風(fēng)帶來的濕潤氣流遇到山地阻擋，迎風(fēng)坡迫使氣流加速上升，水汽凝結(jié)，暴雨會(huì)加強(qiáng)；臺(tái)風(fēng)登陸后，移動(dòng)速度減慢，暴雨會(huì)在原地停滯徘徊。

4在海洋上摩擦力小，受到東南季風(fēng)影響，使臺(tái)風(fēng)向西北方向移動(dòng)。

5強(qiáng)度大，是今年全球范圍內(nèi)所生成的最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)。過境時(shí)常常帶來狂風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮災(zāi)害，引起海面巨浪，嚴(yán)重威脅航海安全；登陸后，雨在沿海平原引發(fā)洪澇災(zāi)害，在山區(qū)引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，可摧毀莊稼、各種建筑設(shè)施等，造成人民生命、財(cái)產(chǎn)的巨大損失。

五、“副高”穩(wěn)定，南旱北澇。

據(jù)《央廣新聞》報(bào)道，松花江流域抗洪搶險(xiǎn)形勢嚴(yán)峻，國家防總將防汛應(yīng)急響應(yīng)提升至Ⅱ級(jí)，同時(shí)南方的旱情也有進(jìn)一步加重趨勢。

材料一：受強(qiáng)降雨影響，今年入汛以來，嫩江、松花江、黑龍江同時(shí)出現(xiàn)超警戒水位的大洪水，歷史罕見。松花江流域發(fā)生1998年以來最大的洪水，嫩江上游發(fā)生超過50年一遇的特大洪水。黑龍江已經(jīng)發(fā)生了1987年以來的最大洪水，東北三省多地村莊被淹，城市內(nèi)澇，防汛任務(wù)形勢嚴(yán)峻。

材料二：西湖龍井損失慘重，杭州茶農(nóng)奮力抗旱。2013年8月，熱浪席卷中國多地，在持續(xù)處于極端高溫“燒烤”的長江中下游地區(qū)，持續(xù)40℃以上高溫天氣所造成的干旱，給西湖龍井茶原產(chǎn)地帶來了“滅頂之災(zāi)”，茶農(nóng)們雖夜以繼日地采用人工澆水等方式奮力抗旱，但仍難以挽回巨大損失。截至8月15號(hào)，全國有9577萬畝耕地受旱。

根據(jù)材料一和材料二，回答下列各題。

1試分析，松花江流域三江平原江段發(fā)生超百年一遇洪水的原因。

2下列反映材料二中的天氣系統(tǒng)示意圖是（ ）

3分析8月長江中下游地區(qū)旱災(zāi)嚴(yán)重的主要原因，為減輕旱情應(yīng)采取哪些措施？

真正的教養(yǎng)并非是為某些目的而努力以赴的教養(yǎng)，它與一切以完美為目標(biāo)的奮斗一樣，本身即具有意義。――黑塞

快樂就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無暇顧及其它的時(shí)候突然來訪。――蘇格拉底

【解析】 1松花江流域三江平原江段洪水可從大氣活動(dòng)異常、強(qiáng)對(duì)流天氣、地勢低平、匯水處頂托等方面分析。

28月份江淮地區(qū)受副熱帶高氣壓控制形成伏旱天氣。

3從自然因素（大氣環(huán)流）、社會(huì)因素（人類活動(dòng)）來分析旱災(zāi)嚴(yán)重的原因。從農(nóng)田水利建設(shè)、災(zāi)害監(jiān)測、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)的、公眾參與等方面采取抗災(zāi)措施。

【參考答案】

1西太平洋副熱帶高壓持續(xù)偏北，使中高緯的弱冷空氣與副熱帶高壓西側(cè)暖濕氣流交綏，產(chǎn)生強(qiáng)降水；海上存在阻塞高壓，影響了西風(fēng)帶東移，使強(qiáng)降水滯留在該地區(qū)；夏秋之交頻發(fā)的強(qiáng)對(duì)流天氣，降水強(qiáng)度大；地處三江匯合處，洪水集中；地勢低平，水流變緩，泄洪能力較弱；黑龍江水位高，發(fā)生頂托作用。

2B

3受副熱帶高氣壓控制，高壓穩(wěn)定，形成伏旱天氣；季風(fēng)不穩(wěn)定，易造成旱情多發(fā)；人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)水資源需求量大；自然環(huán)境長期受人類影響，對(duì)自然資源的大規(guī)模開發(fā)使地區(qū)的承載能力降低。

加強(qiáng)旱災(zāi)的監(jiān)測，以便指導(dǎo)抗旱；調(diào)整農(nóng)作物類型，增強(qiáng)抗旱能力；改進(jìn)灌溉技術(shù)；修建水庫等儲(chǔ)水設(shè)施緩解旱情；緊急調(diào)水，合理調(diào)配水源；合理開采地下水；利用秸稈覆蓋等措施保墑抗旱；改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境；提高水的重復(fù)利用率，提高公眾的節(jié)水意識(shí)，鼓勵(lì)節(jié)水行為；人工增雨。

六、西風(fēng)徹骨，樹技梨花。

愁云暮雪萬里凝，寒風(fēng)搖釣三江雪。2013年東北暴雪是日益猖獗起來，2013年11月媒體上頻頻出現(xiàn)“暴雪紅色預(yù)警”的字樣，高速關(guān)閉、機(jī)場關(guān)閉，就連學(xué)校也都跟著一起臨時(shí)“關(guān)閉”了。暴雪給當(dāng)?shù)亟煌ê蜕顜碇T多不便，大雪壓塌房屋導(dǎo)致多人遇難。根據(jù)材料回答下列問題。

1讀“北半球某地氣旋鋒面示意圖”，回答問題。

（1）圖中P1、P2、P3三條等值線的數(shù)值從大到小的排列順序是

（2）正確表示材料中所描述的天氣的是鋒面。

（3）該天氣系統(tǒng)中心盛行 氣流。

（4）A、B、C、D四地為材料中的暴雪天氣為 。

22013年東北暴雪原因是什么？

3此次暴雪產(chǎn)生哪些危害？

4氣象部門在抗災(zāi)救災(zāi)工作中可提供哪些氣象服務(wù)？

【解析】 1氣旋為低壓天氣，氣旋中心為上升氣流；冷鋒形成的寒潮導(dǎo)致暴雪，冷鋒降水發(fā)生在鋒后。

2暴雪形成必須有足夠的水汽、冷空氣增強(qiáng)形成的鋒面活動(dòng)。

3暴雪導(dǎo)致交通、通訊、居民生活等方面受到影響。

4氣象部門可以在災(zāi)害的監(jiān)測、預(yù)警、危害評(píng)估的方面做好氣象服務(wù)。

【參考答案】

1（1）P1、P2、P3 （2）甲 （3）上升 （4）D

2前期氣溫偏高，暖空氣活躍，帶來了豐沛的水汽；北方東移強(qiáng)冷空氣（北風(fēng)）與暖濕氣流（偏南風(fēng)）在上空交匯，產(chǎn)生輻合上升運(yùn)動(dòng)；冷空氣的抬升作用使空氣上升運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)，形成了異常深厚的降水云系出現(xiàn)了暴雪。