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高一英語(yǔ)試題范文第1篇

【導(dǎo)語(yǔ)】擁有知識(shí)改變命運(yùn)，擁有理想改*度。2018年遼寧高考英語(yǔ)已于6月8日11:30結(jié)束考試了，

2018年遼寧高考英語(yǔ)試卷采用全國(guó)Ⅱ卷，全國(guó)卷Ⅱ適用地區(qū)包括：隴、青、蒙、黑、吉、遼、寧、新、陜、渝、瓊。廣大考生可點(diǎn)擊下面文字鏈接查看。

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高一英語(yǔ)試題范文第2篇

【導(dǎo)語(yǔ)】2018年福建高考英語(yǔ)已于結(jié)束考試了，

說(shuō)明：2018年福建高考英語(yǔ)試卷使用的是全國(guó)卷I，全國(guó)卷I適用的地區(qū)包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國(guó)卷I高考英語(yǔ)試題已公布，由于福建高考英語(yǔ)試卷采用全國(guó)卷I，所以就代表了2018福建高考英語(yǔ)試題也已公布了。

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高一英語(yǔ)試題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；師生易位；體會(huì)

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌已成為人們的共識(shí)。今年秋季上級(jí)行政部門(mén)對(duì)學(xué)校落實(shí)新課程方案、保障學(xué)生的活動(dòng)和休息時(shí)間的督察力度也越來(lái)越大，英語(yǔ)教學(xué)中怎樣利用課本以及教輔用書(shū)去充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻的自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，我采用了師生雙邊活動(dòng)量大的“小老師執(zhí)教”，其教學(xué)目標(biāo)是重在教學(xué)過(guò)程中令其無(wú)疑為有疑，促疑到釋疑，讓學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，既提升了語(yǔ)言表達(dá)的交際能力，豐富詞匯和西方文化知識(shí)，又能借助經(jīng)典美文的閱讀提高品德修養(yǎng)，陶冶情操。最近幾年的教學(xué)實(shí)踐令筆者受益匪淺，本文就此談一點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。

一、施教準(zhǔn)備

1．首先是教師的備課，吃透教材。對(duì)于高中同學(xué)盡管已初步形成了自己的學(xué)習(xí)方法，但指導(dǎo)他們進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)流暢的口語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要。如何使用好課本及配套指導(dǎo)用書(shū)，特別是用好指導(dǎo)用書(shū)，在每單元的Welcome to the unit前就作出一些具體的指點(diǎn)和要求。

2．關(guān)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記，一本草稿本，一本錯(cuò)題集錦，按照常規(guī)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)的程序開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。

3．對(duì)于每個(gè)unit中如何引出單元話題，配以同步訓(xùn)練和單元測(cè)試，其間重視語(yǔ)言點(diǎn)的講解練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的缺漏并進(jìn)行彌補(bǔ)。

4．施教時(shí)，先指定班干部身先士卒，英語(yǔ)角成員當(dāng)仁不讓，把頭開(kāi)好，然后通過(guò)調(diào)查談心，將學(xué)生按座位和成績(jī)分成若干個(gè)教學(xué)小組，推舉小組召集人，互幫互學(xué)，討論備課。

5．鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)教后感，分析得失，積極進(jìn)取。

二、課堂結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)的四十五分鐘里，其時(shí)間的大致分配為：

1．每課一小話題。由抽簽指定的同學(xué)介紹對(duì)自己有啟發(fā)、有幫助、感受新穎的與本單元有關(guān)的話題，然后教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

2．小老師執(zhí)教。由上節(jié)課抽簽出的同學(xué)執(zhí)教。事先要依據(jù)課本和指導(dǎo)用書(shū)備課。教案先給指導(dǎo)老師審閱并講給老師聽(tīng)后上講臺(tái)，從復(fù)習(xí)舊課切入到鞏固新課結(jié)束。老師在下面聽(tīng)課或巡視或插話補(bǔ)充、糾錯(cuò)，把握教學(xué)的方向。

3．質(zhì)疑釋疑。小老師與下面同學(xué)互相提問(wèn)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解釋問(wèn)題，展開(kāi)討論也可分組討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

4．教師小結(jié)。結(jié)合小老師的授課情況予以評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)概括、比較、歸納或進(jìn)一步講深、講透，對(duì)配套鞏固練習(xí)及時(shí)捕捉反饋信息評(píng)價(jià)。

5．布置作業(yè)。含課堂作業(yè)、課外作業(yè)、補(bǔ)充作業(yè)等練習(xí)或口頭作業(yè)，視情況而定。

三、教學(xué)實(shí)效

1．通過(guò)以上程序的教學(xué)，從反饋信息來(lái)看，學(xué)生覺(jué)得形式活潑，普遍歡迎，大多數(shù)同學(xué)有一種急于想上講臺(tái)，把所學(xué)所悟的內(nèi)容與大家交流的心態(tài)。

2．常言說(shuō)，供人以魚(yú)只解一餐之危，授人以漁則終身受用。當(dāng)過(guò)小老師的同學(xué)感受最深的是對(duì)所執(zhí)教的課程內(nèi)容掌握的相當(dāng)牢固。學(xué)會(huì)了怎樣憑借指導(dǎo)用書(shū)找文中的重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的分析探討有了一定的思路，逐步養(yǎng)成了比較歸納的習(xí)慣。

3．從考試的成績(jī)與控制的對(duì)比班比較來(lái)看，結(jié)果往往高于對(duì)比班，甚至名列年級(jí)前茅。也就是說(shuō)對(duì)掌握知識(shí)的應(yīng)試能力也有良好的培養(yǎng)。

4．對(duì)于情意因素的培養(yǎng)，這種教學(xué)過(guò)程也能起到較好的催化作用。如興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、性格、毅力、意志、情感及個(gè)性心理特征等不同程度得到加強(qiáng)，學(xué)生配合默契，團(tuán)結(jié)友好。

5．小老師教，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真，參與得更積極，他們往往通過(guò)與自己的設(shè)想作比較來(lái)評(píng)論上課的得失。另外，學(xué)生備課認(rèn)知過(guò)程的思維方式容易為學(xué)生所接受，尤其是英語(yǔ)作為高考的一部分，學(xué)生相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系、兼容某些時(shí)候優(yōu)于老師。課堂上的小老師所點(diǎn)話題下面學(xué)生發(fā)言很踴躍，氣氛熱烈，思考積極，教學(xué)中的“四主”原則體現(xiàn)較好。執(zhí)教過(guò)程中老師始終要把握著教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成!

四、存在問(wèn)題

1．小老師執(zhí)教雖然受學(xué)生的普遍歡迎，還必須得到家長(zhǎng)的理解，班主任、科任教師的配合以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。如果沒(méi)有多方面的默契合作要完成這一過(guò)程并堅(jiān)持下去是不容易的。

2．對(duì)于班級(jí)的要求要有健全的良好班集體。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，人人參與意識(shí)強(qiáng)，才能保持課堂氣氛的生動(dòng)活潑、井然有序。

3．假如一個(gè)知識(shí)水平參差不齊的班級(jí)，事實(shí)上每個(gè)班級(jí)都有一些計(jì)劃外的自費(fèi)生借讀生，一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生執(zhí)教，教師的輔導(dǎo)十分不易，教學(xué)效果也不理想，這時(shí)教師小結(jié)時(shí)要花很大力氣去補(bǔ)。

4．對(duì)于因故未預(yù)習(xí)的學(xué)生和慢生有時(shí)不能順利地參與到討論中去，平時(shí)的補(bǔ)課又一時(shí)不能同步，也影響其學(xué)習(xí)的積極性，因此考試中仍然存在著兩極分化，仍有成績(jī)很低的學(xué)生出現(xiàn)。

5．雖對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，反復(fù)演練和點(diǎn)撥，但在課堂教學(xué)中由于口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳而反映不太好，影響課堂學(xué)習(xí)的效率。不過(guò)給這樣的同學(xué)以鍛煉的機(jī)會(huì)也是非常有意義的，他們太需要人們關(guān)注和幫助了。

6．目前小老師的執(zhí)教僅限于新授課。對(duì)于復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課尚不敢讓學(xué)生觸及，心中無(wú)底。

高一英語(yǔ)試題范文第4篇

以節(jié)約食物為話題的英語(yǔ)范文【一】

As a child, I am so luck. I don’t need to worry about food. I always have enough delicious food, live in a big house, and have beautiful clothes to dress. I am so happy that I have no idea to treasure all these things. I am a kind of particular about food. I often eat a little for one dish and the throw it away, because I have many choices. I will be full after eating several dishes. But one day, I watch a piece of news on TV. It is about some Africa children who are suffering starvation. They are so poor. They are not only having no food to eat but also having little water to drink. A bowl of rice is very rare for them. Seeing their longing eyes, I feel guilty. I am regret about wasting food before. How can I waste so much rare food? From now on, I will try my best to save food, to do something for them.

以節(jié)約食物為話題的英語(yǔ)范文【二】

Eating is a important part in our daily life.Up to now,many people waste food as much as they can.As a middle school ,I am very depressed.

In order to protect the value food,we must try our best to do something which can stop people from wasting.Such as putting up some pictures and so on .

Therefore,saving food is our task now.Let us do it from now on!

以節(jié)約食物為話題的英語(yǔ)范文【三】

高一英語(yǔ)試題范文第5篇

但是，由于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換（由字、詞、句語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于側(cè)重功能交際型的教學(xué)法）、教材編排的改變（由傳統(tǒng)的按語(yǔ)法項(xiàng)目編排改為按話題編排）、高考試題的改革（由重語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣Z(yǔ)篇）和部分師生的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（如：以為記幾個(gè)單詞，套幾個(gè)句型，就是側(cè)重語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)），語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中已有被淡化的趨勢(shì)，許多教師， 特別是一些年輕教師在教學(xué)中少提或不提語(yǔ)法， 學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象知之甚少， 有的干脆不懂語(yǔ)法， 在語(yǔ)用過(guò)程中語(yǔ)法錯(cuò)誤五花八門(mén)。因此，在高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)法意識(shí)就顯得十分重要。

一、語(yǔ)法意識(shí)

語(yǔ)法意識(shí)是語(yǔ)言意識(shí)的重要組成部分，是語(yǔ)言運(yùn)用者憑著對(duì)語(yǔ)言職能、本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的濃厚興趣而形成的在語(yǔ)言活動(dòng)中一種理論自覺(jué)，是語(yǔ)法知識(shí)、技能和能力的總和。

對(duì)語(yǔ)法的理解最初可能是無(wú)意識(shí)的模仿，到一定階段就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意義、有目的性的思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)有其特定的內(nèi)在和外在的表現(xiàn)形式，內(nèi)在的表現(xiàn)形式是在語(yǔ)言規(guī)則框架內(nèi)理解語(yǔ)言所表達(dá)的含義；而外在的形式則為運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，組織語(yǔ)言作出書(shū)面或口頭的反應(yīng)，也就是說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是理解并運(yùn)用語(yǔ)言，而理解語(yǔ)言組織規(guī)則是過(guò)程中最先也是最重要的環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，并不是指教師將注意力集中在語(yǔ)法規(guī)則或用法上，而應(yīng)將注意力放在學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法意識(shí)成功的體驗(yàn)上。不是老師滔滔不絕地講解語(yǔ)法知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)教師所精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)法情景作出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)，不是回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是要更多地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法敏感性和語(yǔ)法運(yùn)用。這樣可以使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)得到體驗(yàn)，體驗(yàn)積累到一定數(shù)量時(shí)，教師就可以稍加點(diǎn)撥和總結(jié)。這樣，學(xué)生就可以把這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)深深地儲(chǔ)存在大腦中，形成了自己的語(yǔ)法意識(shí)。

二、培養(yǎng)和提高語(yǔ)法意識(shí)

1、借助母語(yǔ)語(yǔ)法，激活學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)

充分利用學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語(yǔ)言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)；善于對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行比較，對(duì)比分析，求異存同，找出兩種語(yǔ)言在一些語(yǔ)法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語(yǔ)言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視；同時(shí)，也要防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦?。例如：在講述句子結(jié)構(gòu)時(shí)，完全可以借鑒漢語(yǔ)中的有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法知識(shí)，主謂賓定狀補(bǔ)的概念基本上和英語(yǔ)中的句子成分大致相同，老師所要做的只是講清中英文中的不同之處，我們語(yǔ)文中所謂的“謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ)”（即謂語(yǔ)前是狀語(yǔ)成分，而謂語(yǔ)后是補(bǔ)語(yǔ)），但漢語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)卻相當(dāng)于英語(yǔ)中的狀語(yǔ)成分；而英語(yǔ)中的補(bǔ)語(yǔ)成分是指主語(yǔ)或賓語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)。

2、運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)法技能

語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語(yǔ)來(lái)交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境（語(yǔ)篇）中進(jìn)行的。這種語(yǔ)言使用的環(huán)境（語(yǔ)篇）既包括語(yǔ)言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語(yǔ)用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。同樣，只有進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，才能對(duì)語(yǔ)篇中的句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系的分析，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、省略句和晦澀句的全面、正確理解。借助語(yǔ)法分析文章中，才能正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)的有效方法。反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。

因此，語(yǔ)法技能的培養(yǎng)不能滿足于單句訓(xùn)練，那只是語(yǔ)法技能的即席反應(yīng)，我們還須將語(yǔ)法技能放在不同的語(yǔ)篇中加以運(yùn)用，進(jìn)一步得到體驗(yàn)。具體地說(shuō)，即將該語(yǔ)法技能放在語(yǔ)篇中的諸多語(yǔ)法群中加以選擇，流暢輸出，得以證實(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培育學(xué)生的語(yǔ)法體驗(yàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的主要是為了輸出，也就是進(jìn)行交流（包括口頭或書(shū)面的），教師只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景（學(xué)生感興趣的、容易表述的、符合他們認(rèn)知規(guī)律的），才能讓學(xué)生嘗試著所學(xué)的進(jìn)行有效的輸出，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的興奮，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是一樣。新學(xué)的語(yǔ)法技能融合到眾多已學(xué)到的語(yǔ)法能力中去并成為其要素之一，如此循環(huán)往復(fù)，使語(yǔ)法知識(shí) 、技能和能力螺旋上升，達(dá)到自動(dòng)化的境地。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，?qiáng)調(diào)通過(guò)情景操練語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)，用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言自然，表達(dá)準(zhǔn)確，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

4、注重語(yǔ)言輸出，內(nèi)化學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)