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關(guān)于樹的文章范文第1篇

一、藝術(shù)提問的方式

1.根據(jù)課堂角色提問

（1）討論問答式。一堂新課的課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等查閱資料，收集信息，自己設(shè)計問題。然后在課堂上限時分組討論，自由回答后，讓小組代表總結(jié)歸納并當堂發(fā)言，教師最后點撥糾正，目的是加強學(xué)生間交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）訪談提問式。課堂上學(xué)生們都可以當做是一名主持人，教師和其余的學(xué)生當做是觀眾。一名學(xué)生扮演主持人，就某些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題通過座談式采訪任何一位其他的同學(xué)。目的是使采訪者和被采訪者都必須認真思考，迅速做出反應(yīng)，并用清晰的語言表達觀點，以此培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和思維能力。

（3）學(xué)生互問式。由教師設(shè)計問題思路，并引導(dǎo)學(xué)生形成問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生自己回答解決。但原則是教師的提問應(yīng)具有趣味性、興趣性。

2.根據(jù)時間與作用提問

（1）導(dǎo)入式提問。在導(dǎo)入新課時提問，可以采取開門見山、情境導(dǎo)入或用英語復(fù)述一下有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的新聞事件，目的是引起學(xué)生對新課的興趣。

（2）講解式提問。

在講解過程中根據(jù)課程進度和知識的難易程度有藝術(shù)性的設(shè)計問題，能充分引起學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

（3）復(fù)習(xí)式提問。在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、藝術(shù)提問注意的問題

1.準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。恰當把握提問時機、巧妙設(shè)問、及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

2.精心設(shè)計提問的難易程度 轉(zhuǎn)貼于

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)，課堂提問面向的是全體學(xué)生。針對班級大、學(xué)生的認知水平不同等特點，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，有層次地由易到難設(shè)置問題，啟發(fā)每個學(xué)生一步一步地深入思考，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提問靈活，形式多樣

教師提問時要根據(jù)具體目的和具體問題，靈活地運用多種形式以達到預(yù)期效果。學(xué)生的認知力和反應(yīng)能力參差不齊，因此，教師在英語課堂提問時，要機動靈活的調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識。比如，教師可以提出某一問題讓學(xué)生共同回答；也可以先提出問題，讓學(xué)生思考，然后點名回答；或者教師先點名，再提出問題。

4.提問時態(tài)度要和藹

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進行的保障。所以課堂提問時教師要環(huán)視每個學(xué)生，態(tài)度和藹熱情，一方面引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生有一種被重視、被欣賞的感覺。另一方面體現(xiàn)教師在英語課堂上的觀察能力。還要善于利用有效的評價法，對學(xué)生多表揚、多肯定、多鼓勵。

例如，每當學(xué)生回答對一個問題時，教師可使用下列贊揚語言：You did a good job. Well done! Go on please.既使學(xué)生沒有回答準確，教師也可以說些鼓勵性語言。例如：You are sobrave. May you succeed next time. I’m sure you will dobetter next time.作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除緊張心理，并用生動活潑的語言讓學(xué)生感受到教師的友情，在輕松愉快的狀態(tài)下思考回答問題。創(chuàng)設(shè)良好的課堂思維環(huán)境，讓學(xué)生樂于開口，輕松掌握知識內(nèi)容。

5.讓學(xué)生反思質(zhì)疑提出問題

關(guān)于樹的文章范文第2篇

給校長的建議書作文

尊敬的校長：

您好!我是xx班的顏xx。xxx小學(xué)已經(jīng)辛勤培育我六個春秋了，讓我學(xué)到了很多有用東西。我真心熱愛和感謝我的母校，也真心希望母校能夠更加受世人歡迎。

在我學(xué)習(xí)的六年里，我發(fā)現(xiàn)母校一直在往好的方向努力發(fā)展。

校園里的教學(xué)樓是越來越好看了，原本這是一棟又臟又難看的一棟樓，但經(jīng)過一次裝修后現(xiàn)在變得漂漂亮亮的，整棟大樓煥然一新，走廊和樓梯口的墻壁上不但貼上的白花花的瓷磚，還刷上了五顏六色的顏料，讓教學(xué)樓又添了一道色采。

在大門的右邊，原本丑陋的水塘也有變化。經(jīng)過幾次清理后干凈了許多，水塘里也許多魚兒在水里自由自在高高興興的游呢。

雖然學(xué)校的設(shè)施很完美，但是我總覺得還是有一些不足的地方。下面是我的建議。

一、我希望學(xué)校的走廊上的圍墻能夠加高一些，防止同學(xué)摔下去。

二、我希望學(xué)校能將國旗臺的護欄修理一下，防止斷裂。

三、我希望學(xué)校能增多一些健身項目，讓同學(xué)們能夠更好的健身。

以上就是我的建議，有望校長能夠采納。

建議人：

日期：

給校長的建議書400字

尊敬的校長：

您好!

我現(xiàn)在是您校六年級的一名學(xué)生。這次，我給您寫信，是想給你一個建議。

相信您也知道吧，我們學(xué)校有一棵緬桂花樹，在老綜合樓里。它十分美麗、茂盛，充滿著無限的生機與活力，令我們喜歡極了!特別是每年夏天，緬桂花開時，它那有幽香的氣味更是吸引著我們每個人的心。

可美中不足的是，緬桂花樹下的那個小水池。它因為無人換水，而且掉入水中的緬桂葉長時間后又會腐爛的原因，導(dǎo)致水變得渾濁了，還常常散發(fā)出一種難聞的氣味，引來一些小飛蟲。這不僅影響了我們學(xué)校的美觀和形象，而且也讓我們自己感到不舒服，就算緬桂花再香，也不愿靠近那個小水池了。

所以，我建議您：要盡快安排人員把小水池清理干凈，然后往小水池放入干凈的水。還可以在池底放些鵝卵石，在水里養(yǎng)些金魚或養(yǎng)些水草，就可以使小水池更加漂亮了!對了，小水池里的水還需要按時更換，掉入水中的緬桂葉也要及時撿出，這樣才能使小水池保持美麗。

希望校長能接受我的這個建議，謝謝!

祝母校：

越來越美麗!越來越輝煌!

建議人：

日期：

給校長的建議書作文400字

尊敬的校長：

您好!

我在學(xué)校里生活五年多了，我們的學(xué)校是一個美麗的大花園，是老師、同學(xué)們共同的家。在這里，我每天都可以聞到新鮮的空氣，我為我可以在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)而感到高興。但是，我卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在破壞我們的家。你瞧，走廊上的裝面包的塑料袋在那翩翩起舞。但是，路過的同學(xué)沒有一個會撿起來的。為了學(xué)校有更好的環(huán)境，所以，我想提出以下幾點建議：

1、用紅領(lǐng)巾廣播和宣傳欄來告訴同學(xué)們關(guān)于環(huán)保的小知識。

2、組建一支環(huán)保小隊，讓同學(xué)們自愿參加，環(huán)保小隊的同學(xué)每天定時去各層走廊檢查，如果看見有垃圾，就馬上撿起并扔進垃圾桶。如果看見是哪位同學(xué)扔的，要給予適當?shù)呐u。并給發(fā)現(xiàn)的同學(xué)給予獎勵。

3、號召同學(xué)們做一個關(guān)于環(huán)保的手抄報，增強同學(xué)們的環(huán)保意識。

4、設(shè)立一個環(huán)保流動紅旗的評比欄。讓環(huán)保小隊的同學(xué)每天下午兩點半到各班檢查衛(wèi)生情況，督促同學(xué)們注意衛(wèi)生。

以上是我提出的建議，希望您能采納，把我們的學(xué)校打造成一個更美麗的大花園。

關(guān)于樹的文章范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 最低生活保障制度 研究綜述

一、建立農(nóng)村最低生活保障制度的必要性

1、建立農(nóng)村低保是維護農(nóng)村貧困人口基本生存權(quán)利的客觀需要

最低生活保障制度是一條“生命線”，保障農(nóng)村貧困人群最低的生活需求，維護其生存權(quán)利。建立農(nóng)村低保制度對于解決農(nóng)村居民貧困，實現(xiàn)廣大農(nóng)民群眾的“生有所靠”，具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村扶貧工作的現(xiàn)實選擇是農(nóng)村低保制度的實施。作為農(nóng)村社會保障體系的最后一道“安全網(wǎng)”，切實保障農(nóng)村貧困居民的基本生活權(quán)利，迫切需要建立農(nóng)村低保制度（趙慧珠、陳景云，2008）。

2、建立農(nóng)村低保是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要

目前，我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的問題依然突出，城鄉(xiāng)矛盾依然存在。完善的農(nóng)村低保制度，不僅直接有助于全國農(nóng)民增強消費能力，拉動經(jīng)濟增長，而且有助于促進農(nóng)村勞動力的流動，有助于促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的流轉(zhuǎn)，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展。

3、建立農(nóng)村低保是健全、完善農(nóng)村社會保障制度體系的需要

農(nóng)村低保是農(nóng)村社會保障體系的最低保障要求。建立法制化、規(guī)范化和科學(xué)化的農(nóng)村低保制度，有利于農(nóng)村社會救助體系的完善與豐富，保障農(nóng)村社會保障體系的健全、完整。

4、建立農(nóng)村低保是避免兩極分化、緩釋社會風(fēng)險的需要

低保制度在維護貧困人群基本生存權(quán)利的同時，通過現(xiàn)金補助對農(nóng)村貧困者進行了收入再分配調(diào)節(jié)，縮小了貧富差距，緩解了社會矛盾，對穩(wěn)定社會、促進經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。

二、農(nóng)村最低生活保障制度建設(shè)中存在的問題

1、低保對象的識別和瞄準問題

準確識別低保對象是目前農(nóng)村低保實施的關(guān)鍵。當前，學(xué)者們普遍認為農(nóng)村低保對象的界定存在困難（韋璞，2013；王春亮，2014；劉養(yǎng)卉，2014；何植民等，2015），究其原因在于農(nóng)戶的家庭收入難以核算（崔義中、趙可嘉，2010）。與此同時，低保對象的確定程序也存在不規(guī)范（張聞達，2013），促使低保對象瞄準過程中存在偏誤（易紅梅、張林秀，2011；李合偉、蔣玲玲，2012）。而低保對象本身，因自身的權(quán)利意識尚未覺醒、誠信意識不強，也影響了低保瞄準的精確性（田北海、李春芳，2012）。

2、低保標準制定問題

低保標準的高低決定了低保制度保障范圍的大小和低保制度實施的效果。當前農(nóng)村低保仍存在保障標準偏低的問題（李淑娟，2012；顏凱，2012），許多地方受制于當?shù)刎斦顩r，實際操作中存在著“以錢定人，以錢定量”的做法，使得農(nóng)村低保標準僅停留在食物保障方面。

3、財政支撐能力問題

財政支撐能力是農(nóng)村低保制度順利實施的有力保證。當前，關(guān)于農(nóng)村低保財政支撐的研究主要集中體現(xiàn)在：一是關(guān)于農(nóng)村低保資金的來源。多數(shù)學(xué)者基本認同這一觀點，即低保資金由財政提供。財政只要拿出其總收入的0.33%～0.5%，就足以支撐農(nóng)村低保制度的建設(shè)。二是關(guān)于低保資金分攤比例問題。目前普遍做法是中央財政和地方財政共同承擔(dān)。地方基層財政負擔(dān)為主，中央及省級財政進行及時補貼。

三、建立和完善農(nóng)村最低生活保障制度的對策建議

1、準確的界定低保對象

在具體操作上，可從多角度入手，建議開發(fā)低保對象識別技術(shù)（張偉賓，2010）；或建立流動性低保對象確立制度（王靜，2014），或提倡農(nóng)民參與方式來確定低保對象（李合偉、蔣玲玲，2012）。在低保對象的選取原則上，學(xué)界大多認為應(yīng)堅持評審程序化、公開化。

2、科學(xué)制定最低生活保障標準

低保標準線的科學(xué)劃定至關(guān)重要。低保制度是農(nóng)村貧困人群的維持生存的基本保障。因此，低保標準線既要體現(xiàn)能保障貧困者維持基本生存的需求，又能防止因保障標準過高而形成福利依賴。而學(xué)者們也各自提出建議：肖云、孫曉錦（2009）利用問卷調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)，提出“水漲船高”的低保標準對策，即農(nóng)村低保標準應(yīng)隨經(jīng)濟發(fā)展和物價水平的變化而變動；顧文靜（2011）從效用均等角度提出農(nóng)村低保標準的制定應(yīng)兼顧低保人群的基本生存需求與公平因素；更有學(xué)者通過改進后的ELSE計量模型來探討全國及各地區(qū)的低保標準指標，為低保標準的制定提出新思路（米紅、葉嵐，2010）。

3、低保資金的籌集與管理

資金的籌集與保障是建立農(nóng)村最低生活保障制度的核心與關(guān)鍵。胡娜（2012）認為，農(nóng)村低保資金應(yīng)走多元化道路，拓寬籌資渠道。合理分擔(dān)低保資金的責(zé)任比例，優(yōu)化渠道分級負擔(dān)，建立以地方財政資金為主，社會民間資金為輔的資金籌措機制。同時，將低保執(zhí)法程序透明化，確保農(nóng)村低保救助金能真正流向低保對象手中，促使農(nóng)村低保制度的實施程序更加科學(xué)、規(guī)范、民主、透明。

四、結(jié)語

關(guān)于農(nóng)村低保制度的研究，學(xué)者們從不同角度進行了探討，取得了較為豐富的研究成果，從理論上完善農(nóng)村低保制度的內(nèi)容，保證了我國社會保障體系理論的完整。同時，也存在一些值得進一步研究的問題。農(nóng)村低保制度的政策實施過程與效果的系統(tǒng)分析框架與評估工具較少，農(nóng)村低保制度與當前農(nóng)村其他救助項目間的銜接與整合研究成果相對較少，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)框架內(nèi)農(nóng)村低保制度如何運行和演進等問題，都還需進一步深入研究。這些不足之處都為農(nóng)村低保制度的擴展研究留下了空間，有待我們更進一步探索。

參考文獻：

[1]金玲.建立最低生活保障制度的必要性和策略研究[J].新經(jīng)濟，2014（3）：81.

[2]關(guān)信平.論中國農(nóng)村社會救助制度的目標、原則及模式選擇[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（6）.

[3]崔道忠.國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村最低生活保障制度研究綜述[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012.

關(guān)于樹的文章范文第4篇

關(guān)鍵詞：低溫環(huán)境,管道施工 , 負面影響 , 克服措施 ,保護手段

Abstract: the low temperature environment, pipeline construction will appear with a variety of different conditions in normal temperature construction. In the construction of local, attention should be paid to the detailed analysis, and the negative effects in the low temperature using a variety of specific protective measures to eliminate the influence of low temperature on pipeline construction, in the whole process of construction of the influence of the temperature will fall to lowest, so that we can guarantee in the wild low temperature environment to enhance the quality and safety of the construction.

Key words: low temperature environment, pipeline construction, negative effects, overcome measures to protect the means

中圖分類號：TQ639.2文獻標識碼：A文章編號：

一、低溫野外環(huán)境中管道施工與常規(guī)施工差異分析

低溫野外施工會遇到與常溫施工不同的環(huán)境因素影響，具體情況如下：首先，常溫施工中管溝的開挖較為容易，布置管線與焊接后再開始開溝；而低溫環(huán)境下土層與巖層都需要爆破才能開溝，且速度要快否則就會再次凍結(jié)。其次，管道運輸與布置時應(yīng)防止降雪進入到管道內(nèi)部影響施工；第三，焊接工藝差異，低溫環(huán)境下施工必須采用特殊的工藝措施才能滿足低溫環(huán)境野外焊接的需求才能保證焊接的質(zhì)量，尤其是預(yù)熱與焊接溫度保護尤其特殊的需求；第四，管道防腐與下溝作業(yè)，低溫狀態(tài)下防腐材料必須考慮保溫與防腐的雙重效果。下溝的時候也應(yīng)注意管道在低溫中韌性變小而脆性增加，以此應(yīng)考慮下溝設(shè)備與環(huán)境溫度；第五，回填施工，低溫環(huán)境導(dǎo)致土質(zhì)堅硬，容易造成防腐層的損傷，因此應(yīng)控制回填土的粒徑。

二、低溫野外環(huán)境下長輸管道的施工要點分析

1、開溝施工技術(shù)

在低溫環(huán)境下所有的開溝作業(yè)都需要進行爆破施工，應(yīng)注意對凍土厚度的現(xiàn)場勘測，并測定土質(zhì)；其次現(xiàn)場施工中應(yīng)采用合理的機具與施工工藝。如凍土的厚度小則利用松土器先施工，然后在挖掘；如凍土厚度大則利用爆破的方式松動土層，然后在使用挖掘機作業(yè)；如果在施工中需要填方施工，則每一個鋪土層厚度應(yīng)有所增加，預(yù)留的沉陷量也需要增加；施工中為了防止管溝在鋪設(shè)前凍結(jié)，應(yīng)在基底預(yù)留一定厚度的松土層有條件的可以加蓋保溫材料。

2、管道布置

布置管線的時候主要應(yīng)對管口進行防護，一方面是防止砂土進入到管道，一方面是防止降雪進入管道；同時設(shè)置管墩不要使用含有冰雪的土塊。

3、低溫焊接技術(shù)

低溫環(huán)境下對焊接技術(shù)的要求較高，為了提高管道鋪設(shè)的質(zhì)量，應(yīng)做到以下幾個方面：

3.1管道接口處理：在對接前應(yīng)對管外距離管口1m范圍內(nèi)的冰凍情況進行處理，并對距離管口100mm范圍內(nèi)進行清理，并利用鋼絲刷或者電動打磨設(shè)備打磨，去除氧化層，同時將管口內(nèi)側(cè)的50mm范圍進行清理；隨后利用加熱工具對管口附近500mm的范圍進行加熱，并去除管壁內(nèi)形成的水汽，預(yù)防焊接缺陷。

3.2管口對接與焊接方法選擇：對接過程中應(yīng)采用兩臺設(shè)備吊裝并對接，管口對接應(yīng)防止強力組對，管口組對最好采用對口裝置完成。野外施工應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境進行焊接工藝選擇，一般可以按照地形劃分，比較平坦的位置采用溝上焊接，然后下溝；而特殊的地段應(yīng)采用溝下焊接完成。

3.3加熱設(shè)備應(yīng)用：管道的焊接必須經(jīng)過加熱，可以采用帶有電磁感應(yīng)加熱帶的加熱裝置對管口的焊接位置進行加熱和保溫。因為電磁感應(yīng)加熱裝置的體積較小因此在野外使用較為經(jīng)濟可靠，且壽命長操作讓人滿意，輸出能量可以利用簡單的調(diào)控按鈕進行控制，同時加熱裝置本身并不發(fā)熱，因此不會影響焊接。電子加熱帶使用時將兩個加熱帶分別固定在組對的兩個端，固定后利用焊接電壓進行加熱即可。因為環(huán)境溫度較低，容易造成焊縫周圍冷卻速度過快，從而影響焊縫的力學(xué)性能，所以在施工中應(yīng)提高預(yù)熱的溫度，但是不應(yīng)大于170℃，預(yù)熱的寬度通常在100mm內(nèi)，大于70mm。

3.4溫度測定與填充、蓋面：為了控制低溫對散熱的影響，在對焊接口預(yù)熱的時候應(yīng)以上限為標準，溫度控制采用紅外線測量裝置，按照圓周均勻分布，保證測溫準確；如果測量焊道層面溫度，其溫度不能達到標準時，應(yīng)利用加熱裝置再次加熱，滿足要求后再焊接；每一個焊道應(yīng)持續(xù)焊接，在固定休息時間前應(yīng)保證焊接厚度達到壁厚的一半，同時采用保溫緩慢冷卻的方式保護。再次焊接的時候應(yīng)對焊縫兩側(cè)距離500mm范圍內(nèi)進行再次預(yù)熱，達到50℃以上，然后清理出現(xiàn)的水汽，再利用加熱帶進行加熱，到焊接標準后，方可進行下一步焊接。

3.5焊接后保溫控制：焊道焊接完成后，就應(yīng)利用火焰加熱到80℃以上的巖面保溫被進行包裹，這是為了達到保溫并緩冷的效果。

4、焊接材料的選擇

根據(jù)具體的情況采用的焊接材料也不能完全相同，如根據(jù)焊接接口的情況，在同等條件下采用低氫型焊接材料可以有效的降低裂縫的出現(xiàn)。因為對于二氧化碳焊接與混合氣體保護焊接而言，金屬的擴散氫含量較低，只是相當于超低氫藥皮焊條的擴散量。所以選擇二氧化碳保護實心焊絲作為管道根焊的焊接材料，而混合氣保護藥芯焊絲作為焊接材料可以大大降低焊縫中出現(xiàn)擴散氫的情況。

5、低溫防腐措施

在野外低溫環(huán)境下，管道防腐應(yīng)遵循補口的相關(guān)規(guī)范，為了減少熱量的流失，防腐工作應(yīng)在設(shè)置的防風(fēng)棚中完成，采用環(huán)形火焰加熱其對防腐接口進行加熱，這樣做是為了保證其加熱均勻，還可以提高防腐的效果。防腐措施完畢后也應(yīng)進行保溫處理。

6、下溝作業(yè)

下溝作業(yè)中可以采用周期作業(yè)與連續(xù)作業(yè)兩種，為了下溝的安全性通常低溫環(huán)境下采用周期性施工的措施。施工時應(yīng)做好防滑措施，吊管機行走的地面應(yīng)進行防滑處理。如果環(huán)境溫度很低超過標準，應(yīng)停止施工。

7、回填施工

冬季施工時環(huán)境溫度較低，開挖的土方多為凍土，且大小不夠均勻，質(zhì)地堅硬。如果利用土方回填則會直接導(dǎo)致管道防腐層的損壞，因此在回填的時候應(yīng)先進行小粒徑回填，然后再進行大粒徑回填。先回填5-10cm小顆粒土，其厚度大于30cm；然后再進行大粒徑回填，回填后應(yīng)保證沉降壟高在地表1m以上。

三、結(jié)束語

在野外低溫環(huán)境下的長輸管道施工，在做好技術(shù)控制同時還應(yīng)做好防凍措施。即對施工人員和設(shè)備的防凍保護。為了保證取暖，防護工作人員避免凍傷的情況出現(xiàn)，應(yīng)在工地配置暖房或者暖車等，并準備必須的勞保用品，如護膝、護腰等，防寒祛風(fēng)的用品。

低溫環(huán)境機械設(shè)備的工作效率會降低，容易出現(xiàn)油路的堵塞與燃油結(jié)蠟、部件凍裂等情況，應(yīng)采取必要的措施進行防護。如提前安裝低溫輔助裝置（低溫啟動系統(tǒng)），使得機械設(shè)備在低溫環(huán)境下正常啟動；配置耐低溫的纜線、油路等為設(shè)備提供能源；根據(jù)當?shù)貧鉁氐母淖兗皶r更換液壓油、防凍液等材料；利用吊裝設(shè)備的尾氣熱量為自身的液壓系統(tǒng)或者油料箱等加熱也是一種常見的措施；對口器安裝干燥裝置，吸收對口器運行時產(chǎn)生的水汽，以此防止液壓和行走裝置出現(xiàn)凍結(jié)的情況；如果環(huán)境溫度低于-25℃，此時應(yīng)對夜間停工的設(shè)備進行間歇性啟動設(shè)置處在發(fā)熱狀態(tài)，防止溫度過低而造成啟動困難；使用各種加熱裝置對電子器件和精密設(shè)備進行保溫；并利用加熱裝置對氣瓶進行加熱，要提高液化氣和保護氣體的利用效率。

綜合來看，在野外低溫環(huán)境下進行長輸管道施工，其核心的思路就是針對低溫情況下各種可能出現(xiàn)的問題進行防護和針對性調(diào)整，讓整個施工過程在可控的范圍內(nèi)，這樣才能保證施工的順利進行與質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[2]黃黎明,閆勇.油氣長輸管道并行敷設(shè)間距設(shè)計[J].油氣儲運,2009,(09).

[3]張樹中,趙振堂,王志會,張洪國,楊精偉.長輸管道設(shè)計中應(yīng)考慮的現(xiàn)場施工細節(jié)[J]. 油氣儲運, 2009,(07) .

[4]張運.長輸管道施工措施實施與安全評估[J].油氣儲運,2009,(09) .

關(guān)于樹的文章范文第5篇

關(guān)鍵詞 高校圖書館 文獻資源 讀者決策采購 模糊綜合判斷

分類號 G253

近年來，由于諸多原因，高校圖書館文獻資源的利用率持續(xù)下降。周春燕2008年對6所黑龍江省農(nóng)業(yè)類高職院校調(diào)查表明，經(jīng)常利用圖書館數(shù)字資源的讀者僅為44.88%，偶爾利用的也只是占29.68%[1]。武漢大學(xué)圖書館2010年入藏的9 384種經(jīng)濟類可借中文圖書中，從入藏之日起至2012年6月5日共有2 573種沒有被借閱過，占27.4%；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2008年至2010年共入藏外文書8 915冊，截止到2010年12月31日，零借閱的圖書占比高達67.9%[2]。國外研究表明同樣的狀況，大學(xué)圖書館所購圖書的零利用率是在藏書的30%至40%之間[3]。美國丹佛大學(xué)圖書館收藏的2005年至2009年間出版的89 496種圖書，有47 257種（占比為53%）從未流通過，其中2005年所購圖書，有9 112種（占比為42%）截止到2009年還未流通過[4]。使這一問題雪上加霜的是圖書館經(jīng)費受限，文獻資料價格持續(xù)上漲。2011年國內(nèi)圖書出版總印數(shù)和總印張比2010年僅分別增長7.46%、4.65%，但定價總金額卻增長了13.57%，期刊出版總量與2010年相比，種數(shù)下降0.35%，總印數(shù)增長2.17%，總印張增長6.44%，定價總金額增長了9.53%[5]；國外科技期刊增長幅度更大，比如Elsevier資源，2008年到2010年的總體價格在過去三年已經(jīng)增長了48%，預(yù)計未來三年還要再漲價48%[6]。在此情況下，高校圖書館如何最大限度地利用文獻資源采購經(jīng)費來滿足不同用戶的需求成為一個迫切需要解決的問題。由于讀者需求大小與有效借閱的多少決定了圖書資源流通速度的大小，讀者決策采購就成為圖書館文獻采購的一種明智選擇。

1 讀者決策采購簡述

高校圖書館的傳統(tǒng)采購方式是，專業(yè)性文獻的采購由教師決定，非專業(yè)文獻由圖書館館員自行決定[8]。一般而言，對于專業(yè)、權(quán)威性文獻，傳統(tǒng)采購決策不存在問題，因為教師本身就是該領(lǐng)域的專家。但是對于非專業(yè)性文獻資源方面，傳統(tǒng)模式存在較大缺陷，這一方面的文獻資源率下降非常明顯。梁金萍在統(tǒng)計四川大學(xué)1991年7月至1994年7月入藏的中文圖書6 825冊/3 477種進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中Z大類（綜合性圖書）的流通率只有1.45%，品種與復(fù)本呆滯率高達95.83%和96.96%[8]，本文所要討論的對象主要是非專業(yè)文獻資源的采購。

為克服傳統(tǒng)文獻資源采購的缺陷，在美國出現(xiàn)了讀者決策采購（Patron Driven Acquisitions，簡稱PDA），又稱需求驅(qū)動采購（Demand Driven Acquisitions，DDA）。它主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在文獻資源供應(yīng)商和高校圖書館用戶之間直接建立聯(lián)系，由用戶直接在供應(yīng)商提供的經(jīng)高校圖書館許可的清單中選擇中意的文獻資源，然后由高校圖書館將其購入或付費。1998年NetLibrary向美國大學(xué)圖書館推出PDA后，這一采購方式迅速傳播，到2012年7月份止，世界范圍內(nèi)大約有400～600家圖書館實施PDA，在美國，大學(xué)圖書館每年通過PDA采購的經(jīng)費大約是2 000萬美元[9]。2011年2月張甲、胡小菁等在《中國圖書館學(xué)報》發(fā)表的《讀者決策的圖書館藏書采購――藏書建設(shè)2.0版》最先介紹了美國圖書館日益流行的文獻資源讀者決策采購方式，其后更多的學(xué)者開始對此關(guān)注。當前我國高校圖書館也逐漸開始實施讀者決策采購，如2013年湖南大學(xué)啟動讀者決策采購模式。

根據(jù)美國大學(xué)圖書館的實踐，PDA流程如圖1所示。當然，美國各大學(xué)圖書館的讀者決策采購模式在具體設(shè)計上各有不同，在文獻載體類型、館員干預(yù)程度、觸發(fā)標準、讀者參與途徑等方面各有特色，如普渡大學(xué)圖書館紙本書的PDA項目就是采用館際互借方式，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書館采用聯(lián)合目錄方式[10]。美國高校圖書館推行PDA，在一定程度上確實實現(xiàn)了原有目標，與傳統(tǒng)方式相比，在節(jié)約高校圖書館文獻采購經(jīng)費的同時提高了文獻的流通率，使圖書館收藏的每一本圖書至少有了一個讀者，消除了零借閱的現(xiàn)象。

2 讀者決策采購障礙：文獻采購經(jīng)費配置與采購標準

PDA是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的一種新的文獻資源采購模式，其優(yōu)點是顯而易見的。但是，在其被引入我國高校圖書館時，其缺陷以及在我國實施可能遭遇的問題也不容忽視，如擔(dān)心讀者能力、素質(zhì)不夠，隨意選書，造成經(jīng)費超限，館藏與要求不符，電子資源供應(yīng)商不足等問題，眾多學(xué)者對這些問題及解決對策已有較詳細的論述。在我國高校圖書館實施PDA，除了這些問題與障礙外，讀者決策采購要真正提高經(jīng)費使用效率還有如下障礙需要解決：

2.1 文獻資源采購經(jīng)費的配置

以美國經(jīng)驗，PDA主要是運用在電子文獻采購方面，至于紙質(zhì)文獻方面運用的很少。但是，目前高校讀者不可能只閱讀電子文獻，高校圖書館也不可能只收藏電子文獻，那么在實施PDA之前，有一個問題必須解決，即文獻資源采購經(jīng)費如何配置，高校圖書館到底應(yīng)該在采購經(jīng)費中安排多大的比例用于PDA？這一問題在美國同樣存在，但我國顯得尤為突出，究其原因主要是中美兩國讀者在閱讀行為上的差異。美國皮尤中心2011年12月的“閱讀習(xí)慣報告”表明全美書閱讀率為81%，期刊雜志閱讀率為48%，報紙閱讀率為58%，電子書閱讀率為21%（其中使用手機閱讀的占6%，電腦（包括平板電腦）閱讀為31%，電子閱讀器為32%），電子期刊閱讀率為33%，電子報紙閱讀率為55%[11]。中國出版網(wǎng)最新公布的中國新聞出版研究院第十次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年我國18～70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，報紙閱讀率為58.2%，期刊閱讀率為45.2%，電子書閱讀率為17.0%，電子報與電子期刊的閱讀率為7.4%和5.6%，其中網(wǎng)絡(luò)在線閱讀32.6%，手機閱讀31.2%，電子閱讀器閱讀4.6%。從中美兩國讀者的閱讀行為來看，可以發(fā)現(xiàn)存在著兩點明顯的區(qū)別，一是我國讀者的閱讀對象更為分散，相對差異性更大；二是我國讀者電子文獻閱讀率遠低于美國。從文獻資源類型來看，我國讀者閱讀率最高的圖書僅為54.9%，而美國為81%。從文獻資源載體來看，我國讀者對電子文獻的閱讀率最高的為電子書，但也僅為17.0%；而美國最低都在21%，在電子報紙閱讀方面，更是達到55%。由于這些差異的存在，我國高校圖書館在圖書采購方面眾口難調(diào)現(xiàn)象更為明顯，加上電子文獻閱讀率很低，短期內(nèi)通過PDA來滿足高校讀者需求的可能性更低，因而在我國實施PDA特別需要科學(xué)合理地配置文獻資源采購經(jīng)費。

2.2 讀者采購決策中的采購標準

讀者采購決策中采購標準的合理性，在美國也同樣存在。采購標準低，一方面可能會出現(xiàn)經(jīng)費緊張，另一方面其購買的文獻資源可能與教學(xué)、科研無關(guān)，與館藏要求不符；采購標準過高，則有可能使PDA失去意義，并使PDA經(jīng)費出現(xiàn)剩余。與美國相比，在這一問題上我國高校圖書館更為突出，其主要原因在于我國高校圖書館經(jīng)費更為緊張。根據(jù)美國圖書館協(xié)會的報告，美國大學(xué)圖書館2010年文獻采購經(jīng)費是2 680 297 976美元，而根據(jù)美國2012年教育狀況年度報告稱，2010年本科入學(xué)人數(shù)為1 810萬[12]。以2010年12月份匯率計算，1美元對人民幣6.6 515元，美國大學(xué)生人均文獻采購經(jīng)費約為985元。根據(jù)我國教育部高校圖書館事實數(shù)據(jù)庫公布的2011年高校圖書館基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，該年度，高校圖書館的文獻資源購置費的平均值為408萬元。根據(jù)我國國家統(tǒng)計局2012年統(tǒng)計年鑒，2011年我國高校在校讀者人數(shù)為2 308.5萬人，普通高校2 409所，每所大學(xué)為0.96萬人，分攤到每位讀者頭上的文獻采購經(jīng)費為425元，相對于美國，我國高校的生均文獻采購經(jīng)費不到其一半。由于文獻采購經(jīng)費緊張，能夠分配給PDA的經(jīng)費自然就少了，因而特別需要科學(xué)合理地設(shè)定PDA的采購標準，發(fā)揮文獻采購經(jīng)費的最大效用。

一方面圖書館經(jīng)費有限，能采購的文獻資源自然有限，另一方面讀者閱讀相對差異大，眾口難調(diào)，這便形成了有限的經(jīng)費與多樣化、差異化的讀者需求之間的矛盾。這一矛盾使得PDA在我國實施必須解決如下問題：經(jīng)費在不同文獻資源類型上如何分配以滿足不同需要的讀者？應(yīng)該給PDA配置多少經(jīng)費？PDA中的采購標準到底如何設(shè)定才是最佳選擇？在這些問題上有定性和定量兩種解決方式。定性是由高校圖書館館員在搜集相關(guān)數(shù)據(jù)后，根據(jù)其經(jīng)驗對經(jīng)費配置、采購的標準作出判斷，定量則是根據(jù)搜集所得數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型來決定經(jīng)費配置與采購標準。傳統(tǒng)上是采用定性方法來解決這些問題，但是由于定性與定量兩種方式的不同特點，定量方式更為客觀，在決定經(jīng)費配置和采購標準的具體規(guī)定上后者更為適合。本文即嘗試從定量這一角度，運用模糊綜合判斷方法來解決這兩個問題。

3 運用模糊綜合判斷方法解決讀者決策采購障礙

在高校圖書館文獻資源采購讀者決策中，由于讀者人數(shù)眾多，閱讀行為又存在較大差異性，很適合運用模糊數(shù)學(xué)進行綜合評判來解決其問題。PDA經(jīng)費配置上，由于PDA主要用于電子文獻資源，因此為PDA配置的經(jīng)費數(shù)額實際上就是高校圖書館電子文獻的采購經(jīng)費，比例上主要根據(jù)模糊綜合評判后，讀者對不同類型文獻資源的需求程度而決定其配置。讀者決策采購的采購標準上，采購的是某一電子文獻資源，不可能按比例操作，因而主要是根據(jù)模糊綜合評判后，讀者對不同類型文獻資源的需求程度而決定文獻的采購次序。具體操作過程如下：

3.1 確定評價對象集

在PDA經(jīng)費配置上，評價對象為待評價的各類文獻。根據(jù)PDA特點，將文獻資源分為紙質(zhì)文獻與電子文獻，即V=（v1，v2）。

在讀者PDA觸發(fā)標準上，評價對象為某一具體的電子文獻，一般而言就是進入圖書館MARC記錄的電子文獻，即V=（v1，v2，，，vn），n=1，2，，，m分別表示各類文獻。

3.2 確定評語集

PDA經(jīng)費配置中評語以專家打分法的方式給出，專家由讀者代表擔(dān)任。讀者代表選擇上主要委托高校內(nèi)部各二級院系進行，各院系讀者代表指標為代表總?cè)藬?shù)*該院系讀者數(shù)量/高校在校讀者總?cè)藬?shù)。讀者代表選出后，組織讀者代表對紙質(zhì)文獻和電子文獻打分予以評價。

PDA采購標準中，評語為一定時期內(nèi)讀者對某一電子文獻的評價。評語分值根據(jù)讀者對文獻資源的渴求程度分為A-F共六個等級，其中A為最高等級，意味著讀者非常希望購買該類文獻，分值定為5分，每個等級的分值從A到F依次遞減1分，F(xiàn)等級為最低等級，意味著讀者完全不希望購買該類文獻，分值定位0分。由于只存在一層評語，因此本判斷為單因素判斷模型，即：U=（U1，U2，，，Ui，，，Um），i=1，2， ，，m，m表示U中因素的個數(shù)，ni表示Ui中因素的個數(shù)。讀者意見從A到F共六個等級作為評語，則U評語集= （A，B，C，D，E，F(xiàn)）。

3.3 確定權(quán)重集

評價因素的權(quán)重是每個因素在集合中的重要程度，在PDA經(jīng)費配置和PDA采購標準中，都將讀者代表或讀者對不同文獻資源需求程度作為權(quán)重，權(quán)重集與評語集相對應(yīng)，即A=（A1，A2，，，Ai，，，Am），i= 1，2，，，m，其中，A表示U中各評語的權(quán)重，Ai表示 Ui中各評語的權(quán)重。如將讀者意見分為從A到F六個等級，分值從5分到0分，對其和積法歸一化后，再取近似值后得權(quán)重向量集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，

0.07，0）

3.4 確定評語評價矩陣

在PDA經(jīng)費配置和PDA采購標準評語評價矩陣中，都是以讀者代表或讀者的評語為行元素，以評價對象為列元素，形成評語的綜合評價矩陣R和Rij（圖2）。

以PDA經(jīng)費配置，讀者代表十人為例，讀者代表對紙質(zhì)文獻、電子文獻的意見見表1：

3.5 綜合判斷

模糊綜合判斷后，可以得出讀者代表或讀者整體上，對不同文獻資源需求程度的比例，在圖書館采購決策時以該比例作為決策較為合理[14]。以上述PDA經(jīng)費配置為例，利用評語的綜合評價矩陣Rij和權(quán)重集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，0.07，0），采用算子，則評判結(jié)果集合B=（2.86，2.01），歸一化后為B=（0.587，0.413）。這意味著讀者整體上對于紙質(zhì)文獻、電子文獻的需求程度的比例分別為0.587：0.413。在PDA經(jīng)費配置中，既然讀者對電子文獻的需求程度占比為0.413，高校圖書館就應(yīng)該滿足讀者意愿，按此比例配置PDA經(jīng)費。