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成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型 交通規(guī)劃 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多層次

Abstract: this article based on the engineering application talents training target, through the analysis about domestic traffic planning course open experimental teaching experience and research established, on the basis of experimental teaching and field experiment class, production practice, curriculum design, open experiment and graduation design combination of multi-level experimental teaching system. In each experiment teaching content and teaching link means further research and analysis.

Keywords: engineering applied traffic planning multi-level experiment teaching

中圖分類(lèi)號(hào)： G423.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐是高等學(xué)校教育中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力更有其重要性和必要性。

交通規(guī)劃是交通工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。它解決的是城市交通規(guī)劃的理念、原則、思路、程序、步驟以及模型方法等。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生充分掌握交通規(guī)劃的全過(guò)程以及交通規(guī)劃的步驟與重要的規(guī)劃理論模型。這門(mén)課程既是理論性很強(qiáng)的課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。所以在講授交通規(guī)劃類(lèi)課程時(shí)應(yīng)該充分掌握課程特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將理論模型與計(jì)算機(jī)規(guī)劃軟件結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)與工程項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，才能更好地達(dá)到教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)生知識(shí)吸收的最大化,。

我國(guó)很多高校針對(duì)交通規(guī)劃類(lèi)課程均開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效，但仍存在一些不足。為了達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的交通規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才，有必要對(duì)交通規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行研究，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

國(guó)內(nèi)交通規(guī)劃類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

就目前整體情況來(lái)看，各高校的交通規(guī)劃專(zhuān)業(yè)基本上都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式和手段等方面存在較大差異。東南大學(xué)本著培養(yǎng)交通規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃高級(jí)工程技術(shù)及管理人才的教育目標(biāo)，在教學(xué)中以工程項(xiàng)目為依托教授理論知識(shí)，并開(kāi)設(shè)了運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。同濟(jì)大學(xué)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為兩個(gè)層次：課堂操作實(shí)驗(yàn)（20學(xué)時(shí)上機(jī)）和交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)（2周）。長(zhǎng)安大學(xué)交通規(guī)劃課程依托教師所承擔(dān)的國(guó)際合作規(guī)劃項(xiàng)目講授理論知識(shí)，并以西安市長(zhǎng)安路公交走廊優(yōu)化分析作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通工程專(zhuān)業(yè)在講授交通規(guī)劃原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于交通需求預(yù)測(cè)四階段模型的軟件開(kāi)發(fā)。吉林大學(xué)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃與管理方向開(kāi)設(shè)了城市交通規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目展開(kāi)。北京工業(yè)大學(xué)交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)CUBE、TRANCAD、EMME/2、VISSUM等交通規(guī)劃軟件，開(kāi)展城市和公路交通規(guī)劃，建設(shè)項(xiàng)目交通影響分析以及大型活動(dòng)交通規(guī)劃和停車(chē)場(chǎng)規(guī)劃。北京交通大學(xué)編寫(xiě)了交通規(guī)劃實(shí)

踐指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)交通規(guī)劃所涉及的交通調(diào)查、交通需求預(yù)測(cè)四階段的相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。

此外，交通工程專(zhuān)業(yè)教師也對(duì)交通規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的理論探討。浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院教師梅振宇、黃志義、項(xiàng)貽強(qiáng)、王福建等人[1]在分析交通規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分4個(gè)層面，即專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)、課程模塊模擬操作、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練層面，構(gòu)建了交通規(guī)劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架。東南大學(xué)的陸建、王煒[2]在總結(jié)10多年來(lái)交通規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，突破實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的單一模式，面向工程實(shí)踐，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采取多種實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)交通規(guī)劃類(lèi)課程要求的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的于景飛[3]以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)交通規(guī)劃課程教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容和方式、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面入手進(jìn)行總結(jié)和討論，提出了包括交通調(diào)查實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系。北京工業(yè)大學(xué)秦?zé)馈?】總結(jié)了交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，探討了交通規(guī)劃軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)思路、教學(xué)形式和方法。長(zhǎng)沙理工大學(xué)況愛(ài)武【5】從Transcad交通規(guī)劃軟件的特點(diǎn)出發(fā)，探討了Transcad交通規(guī)劃軟件的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)

交通規(guī)劃是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，并作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。明晰交通規(guī)劃類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系框架，是做好交通規(guī)劃類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。交通規(guī)劃類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有以下特點(diǎn)：

第一，系統(tǒng)性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，交通規(guī)劃課程針對(duì)城市道路網(wǎng)規(guī)劃，講授了從交通與土地利用分析、道路網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣?、交通需求預(yù)測(cè)到交通方案評(píng)價(jià)的整個(gè)規(guī)劃流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)均具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)交通規(guī)劃理論與方法的理解與掌握；另一方面，交通規(guī)劃對(duì)象是交通系統(tǒng)，交通系統(tǒng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)。

第二，復(fù)雜性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括了：城市道路網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、公路網(wǎng)規(guī)劃、公共交通線網(wǎng)規(guī)劃、場(chǎng)站樞紐規(guī)劃與設(shè)計(jì)、停車(chē)場(chǎng)規(guī)劃、慢行交通系統(tǒng)規(guī)劃等，應(yīng)用面廣。

第三，學(xué)科交叉性。交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)學(xué)、最優(yōu)化理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

第四，發(fā)展速度快。交通規(guī)劃是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)。

第五，與工程實(shí)踐密切相關(guān)性。交通規(guī)劃工程中既有大量的定量計(jì)算，也有很多對(duì)未來(lái)不確定因素的定性分析。只有緊密結(jié)合工程實(shí)踐，才能使學(xué)生形成對(duì)交通規(guī)劃的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程概念以及實(shí)踐操作能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架構(gòu)建

對(duì)于本科生這個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是立足于認(rèn)識(shí)交通規(guī)劃工程的特點(diǎn)、培養(yǎng)工程概念以及科學(xué)素養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通規(guī)劃理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，分層次、有針對(duì)性地模擬、創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分了解交通規(guī)劃的流程，掌握交通數(shù)據(jù)采集、處理與分析、需求預(yù)測(cè)、影響評(píng)價(jià)以及軟件仿真等基本原理和方法?；谝陨峡紤]，交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、外業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)模塊、四個(gè)層次進(jìn)行，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架圖

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

3.1 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉各專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃的基本流程及規(guī)劃原理，重點(diǎn)培養(yǎng)交通規(guī)劃中數(shù)據(jù)分析與處理能力、交通建模能力和交通規(guī)劃軟件操作能力。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由兩條主線組成:一是，專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃案例教學(xué)，包括，城市道路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、公路網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、道路網(wǎng)通行能力分析案例、交通項(xiàng)目影響評(píng)價(jià)案例、慢行交通規(guī)劃案例、停車(chē)場(chǎng)規(guī)劃案例等；二是，與交通規(guī)劃密切相關(guān)的軟件操作學(xué)習(xí)，包括：數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS以及EXCEL，交通需求預(yù)測(cè)軟件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制圖軟件AutoCAD，地理信息系統(tǒng)軟件MapInfor等。兩條主線相輔相成，缺一不可，案例教學(xué)采用課堂講授與學(xué)生討論的形式，而軟件學(xué)習(xí)則是實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式。

3.2 外業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

外業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生交通信息的采集能力，結(jié)合實(shí)際規(guī)劃課題或者模擬開(kāi)展居民出行調(diào)查、交通流特征調(diào)查、交通基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查等基本調(diào)查內(nèi)容。從調(diào)查人員調(diào)配、調(diào)查表格設(shè)計(jì)以及調(diào)查實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力以及實(shí)際操作能力。

3.3 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃整體流程的把握，加深對(duì)交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論和原理的理解，是對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合性的鍛煉。課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)一般為兩周，題目選擇一個(gè)簡(jiǎn)化的交通規(guī)劃課題，任課教師給出規(guī)劃要求、規(guī)劃年限、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)給定的條件，利用交通規(guī)劃理論知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件，完成原始數(shù)據(jù)的分析與處理、交通需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相關(guān)性分析、交通需求預(yù)測(cè)，給出規(guī)劃方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃工程的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)交通規(guī)劃理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要通過(guò)兩個(gè)渠道開(kāi)展：第一個(gè)渠道，本校教師承擔(dān)的交通規(guī)劃課題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與；第二個(gè)渠道，學(xué)校與規(guī)劃院、科研所合作，提供高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。

3.5 開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析

開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃理論的深入理解，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)并非面向全體學(xué)生進(jìn)行的必修型實(shí)驗(yàn)，而是由學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣主動(dòng)申請(qǐng)參與。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)形式靈活，內(nèi)容可以涵蓋數(shù)據(jù)挖掘、交通規(guī)劃建模、以及交通仿真軟件二次開(kāi)發(fā)等。這些實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合實(shí)際課題，要求學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生掌握交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵和外延，能夠分析規(guī)劃過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，具備一定的科研能力。

3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合利用交通規(guī)劃理論解決和分析問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，有選擇性地在交通規(guī)劃的某一領(lǐng)域展開(kāi)較為深入地研究，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生下一步深造或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

本論文在借鑒國(guó)內(nèi)諸多高校開(kāi)展交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了交通規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)，提出了由6個(gè)模塊、4個(gè)層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。最后，對(duì)體系各模塊的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進(jìn)行了分析和總結(jié)。本論文是對(duì)我校交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校學(xué)生對(duì)交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論理解深刻，學(xué)生能夠較為熟練掌握交通規(guī)劃軟件完成簡(jiǎn)單的交通規(guī)劃工程，具有較好的工程素養(yǎng)，符合我校工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響因素

1.引言

隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人員要求的提高,英語(yǔ)成為限制高學(xué)生就業(yè)發(fā)展的瓶頸。但因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境等,所以很難收到理想的效果。我首先分析影響職業(yè)院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所受的影響因素,再?gòu)膶W(xué)習(xí)的策略、教的策略和環(huán)境改造三方面進(jìn)行討論,最后提出建議,希望對(duì)學(xué)生有所幫助。

2.研究方法

2.1研究對(duì)象

某職業(yè)院校學(xué)生,共400名,男200名,女200名,平均年齡(18.7,18.5)。

2.2工具

我根據(jù)需要,設(shè)計(jì)了某職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表,采用宿舍問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共發(fā)放400份,回收391份,有效問(wèn)卷380份,有效回收率為95%。

3.結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:某職業(yè)院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度方面好的占46%,中等的占32%,較差的占22%;學(xué)習(xí)效果方面很好的占18%,一般的占59%,較差的占33%;需要指導(dǎo)的占46%,一般的占27%,不好的占37%。并且同宿舍的情況較相同。從而得知影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素有:一是學(xué)習(xí)方法,二是教與學(xué)的協(xié)調(diào),三是宿舍環(huán)境影響。

4.討論

職業(yè)院校學(xué)生不但承受著普通大學(xué)生的心理壓力,而且有來(lái)自專(zhuān)業(yè)特殊的心理壓力。如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所受的影響因素尋求有針對(duì)性的策略呢?

4.1學(xué)的策略

4.1.1跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

跨文化意識(shí)的培養(yǎng),是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對(duì)外語(yǔ)詞義的準(zhǔn)確理解,需要和外族文化有比較深刻的理解,有外族文化知識(shí)的獲得,一是通過(guò)該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí),二是通過(guò)對(duì)該民族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,三是通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英文經(jīng)典著作,是達(dá)到這三條的捷徑。

4.1.2管理策略

明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃,善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法,善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),遇到困難勇于請(qǐng)教,多與其他同學(xué)互相交流。

4.1.3認(rèn)知策略

進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)和及時(shí)的復(fù)習(xí),遵循記憶規(guī)律,提高記憶效果,能在學(xué)習(xí)中集中注意力,善于做課堂筆記,熟練使用工具書(shū)。

4.1.4“學(xué)以致用”策略

布魯納認(rèn)為,“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,而不是一種產(chǎn)品”。掌握學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要。學(xué)習(xí)的目的不是記住教師和教科書(shū)上所講的內(nèi)容,而是讓學(xué)生參與該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。每個(gè)人都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃自己的發(fā)展方向,并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.1.5交際策略

善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語(yǔ),借助手勢(shì)、表情及語(yǔ)調(diào)變化等手段提高交際效果,遇到困難設(shè)法繼續(xù)交際,積極與其他同學(xué)合作。

4.1.6打持久戰(zhàn)策略

不因離開(kāi)學(xué)校而放棄學(xué)習(xí),也不因無(wú)人督促而怠慢學(xué)習(xí),更不因考試才開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)將隨著環(huán)境的改變而深入持久地進(jìn)行,在學(xué)習(xí)中不斷檢測(cè)自己,及時(shí)更改不足。

4.2教的策略

教與學(xué)是緊密相聯(lián)、不可分割的,教的策略要靠學(xué)去貫徹,學(xué)的策略要靠教來(lái)引導(dǎo)。有效的教學(xué)策略有利于教師高質(zhì)量地組織各教學(xué)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率,還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在各個(gè)教育領(lǐng)域,人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育都必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)者之間存在著差異,各自有獨(dú)特的性格、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有這些特征都會(huì)影響學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生有用得多。

4.2.1確立目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)指定分類(lèi)、分層、有序的教學(xué)目標(biāo)。主要包括:教學(xué)目標(biāo)分類(lèi),對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、閱讀理解、口語(yǔ)交際等方面要求不同;課堂訓(xùn)練分類(lèi);作業(yè)分類(lèi);評(píng)價(jià)分類(lèi)。

4.2.2創(chuàng)設(shè)情景

堅(jiān)持作課堂值日?qǐng)?bào)告;開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng);自擬對(duì)話;英語(yǔ)板報(bào);舉辦英語(yǔ)晚會(huì);唱英語(yǔ)歌曲;看英文錄像;舉辦校園英語(yǔ)角;辦英語(yǔ)小報(bào)。

4.2.3反饋調(diào)節(jié)

學(xué)生與老師之間及時(shí)溝通,及時(shí)進(jìn)行信息反饋,以獲得更好的效果。

4.2.4教師的個(gè)性也是學(xué)生改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。教師的性格活潑、博學(xué)多才會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生積極影響。

4.3引導(dǎo)學(xué)習(xí)型宿舍文化

積極健康向上的宿舍文化的逐漸形成,能夠?yàn)榇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力提供最直接、最重要的條件。四年的宿舍生活,同學(xué)之間有團(tuán)結(jié)合作也有矛盾沖突,但最終大家都要學(xué)會(huì)與他人共處,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。他們從宿舍開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。

5.結(jié)語(yǔ)

從以上所述可得出影響職業(yè)院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)所受的影響因素有:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自身性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和宿舍環(huán)境影響。我建議:采用有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略;教師與學(xué)生之間相互協(xié)調(diào);塑造良好的宿舍環(huán)境。從這三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整,就能提高職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳柏清,惠紅梅.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)成人高校創(chuàng)新教育的啟迪[J].中國(guó)成人教育,2004,(05).

[3]沈軍花,吳素華.把文化請(qǐng)進(jìn)宿舍[J]中國(guó)成人教育報(bào),2002-1-22,第8版.

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】二語(yǔ)詞匯習(xí)得 成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

前言

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，詞匯學(xué)習(xí)可以被看作是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從一些學(xué)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究情況來(lái)看，由于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升是建立在對(duì)詞匯這一基礎(chǔ)元素的掌握之上的，這就可以讓我們把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)心得看成是詞匯的學(xué)習(xí)心得。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了對(duì)自身的生活質(zhì)量進(jìn)行提升，很多成年人也投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)體之中。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，二語(yǔ)詞匯習(xí)得這一認(rèn)知過(guò)程，會(huì)成為學(xué)習(xí)者終身都要面對(duì)的一個(gè)過(guò)程，因此，在對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們可以對(duì)基于這一理論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、二語(yǔ)詞匯習(xí)得的理論性研究

從學(xué)者對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究情況來(lái)看，學(xué)者普遍把循環(huán)性和動(dòng)態(tài)性這兩種因素看作是二語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程的主要特點(diǎn)。在對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得理論下的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們可以對(duì)這一理論的理論性研究問(wèn)題進(jìn)行了解。從這一問(wèn)題的研究現(xiàn)狀來(lái)看，在這種理論的影響下，英語(yǔ)詞匯的W習(xí)過(guò)程可以由對(duì)詞匯詞形的掌握過(guò)程和對(duì)詞義進(jìn)行了解的過(guò)程等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。在對(duì)這種看起來(lái)較為粗略的過(guò)程來(lái)看，對(duì)英文詞匯的詞形進(jìn)行掌握的過(guò)程，可以被看作是一種表層認(rèn)知的過(guò)程。在對(duì)英文詞匯的拼寫(xiě)和自身的詞義進(jìn)行了解以后，一些學(xué)習(xí)者借助一些與這一詞匯有關(guān)的語(yǔ)句，來(lái)對(duì)詞匯的應(yīng)用語(yǔ)境問(wèn)題進(jìn)行了解。這就說(shuō)明有二語(yǔ)詞匯的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)習(xí)者從對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行感性認(rèn)知，到對(duì)詞匯進(jìn)行理性應(yīng)用的過(guò)程。這樣，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域來(lái)看，二語(yǔ)詞匯習(xí)得也可以被看作是幫助學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯進(jìn)行正確理解的過(guò)程。

二、成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)特征

在對(duì)成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征問(wèn)題也是我們不能忽視的一個(gè)問(wèn)題。從成年人的學(xué)習(xí)特征來(lái)看。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成年人往往有著較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，往往是建立在自身所處的實(shí)際情況，或者是自身的利益之上的。也就是說(shuō)，現(xiàn)實(shí)性也可以被看作是成人學(xué)習(xí)中的一種主要特點(diǎn)。從成人學(xué)習(xí)特征中所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題來(lái)看，在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，成年人在自身的工作需求和生活需求的影響下，所產(chǎn)生出來(lái)的緊迫感，是成人在詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一大動(dòng)力來(lái)源。除此以外，抽象性特點(diǎn)，也可以被看作是一種主要的學(xué)習(xí)特征。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成年人往往更容易在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，對(duì)與之有關(guān)的知識(shí)概念進(jìn)行推導(dǎo)，但是在對(duì)學(xué)習(xí)特征問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，成人在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的記憶障礙問(wèn)題，也可以被看作是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素。從這一問(wèn)題的產(chǎn)生原因來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，和一些成年人在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的理解片面的問(wèn)題，是引發(fā)這一現(xiàn)象的主要原因。

三、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

1.從成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，對(duì)成人教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。從成人英語(yǔ)教學(xué)的產(chǎn)生原因來(lái)看，職業(yè)需求問(wèn)題可以被看作是刺激這一現(xiàn)象產(chǎn)生的一種重要因素。也就是說(shuō)，成人英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，是建立在對(duì)成人的職業(yè)能力進(jìn)行提升的基礎(chǔ)之上的。針對(duì)成人教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的這種現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)。在對(duì)成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)揮，是解決這一問(wèn)題的一種有效方式。這樣，在學(xué)習(xí)策略的制定過(guò)程中，學(xué)習(xí)群體的職業(yè)因素，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)策略的制定過(guò)程中發(fā)揮一定的參考價(jià)值。對(duì)此，在作業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，教育者要遵循一種難易適度的設(shè)計(jì)原則。在學(xué)習(xí)措施的進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，教育學(xué)也可以指導(dǎo)成人學(xué)員制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)成人的思維特征進(jìn)行分析。在成人詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)整過(guò)程中，成人的思維特征，也是教育者需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)成年人在詞匯學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教育者可以通過(guò)討論式教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)成人的思維特征進(jìn)行分析的同時(shí)，教育者在教學(xué)措施的應(yīng)用過(guò)程中也需要通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)員對(duì)詞匯教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)情感因素進(jìn)行充分應(yīng)用。情感因素在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用問(wèn)題，是在對(duì)中小學(xué)教育模式的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。從這一教學(xué)措施在中小學(xué)教學(xué)中的效果來(lái)看，情感因素在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出一種較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在成人詞匯學(xué)習(xí)中，這種以基于情感因素的教學(xué)方式，也可以對(duì)成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮。在對(duì)情感因素進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教育者需要讓學(xué)員對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了解進(jìn)而讓學(xué)員從自己的知識(shí)水平入手，對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完善。針對(duì)日常社會(huì)生活給成人學(xué)員所帶來(lái)的不利影響，教育者也可以從學(xué)員的實(shí)際需求入手，在對(duì)一些來(lái)自社會(huì)生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的基礎(chǔ)上，幫助他們完成學(xué)業(yè)。

結(jié)論：從二語(yǔ)詞匯習(xí)得理論這一角度來(lái)看，基于這一理論的成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，是在對(duì)成年人在社會(huì)中的實(shí)際情況入手，對(duì)成年人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮的過(guò)程。在對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，對(duì)記憶策略的充分運(yùn)用，可以讓成人學(xué)員在參與詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己所存在的記憶障礙問(wèn)題進(jìn)行緩解。對(duì)成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律的充分運(yùn)用，是促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)有效性提升的重要方式。

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者自主 英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于英語(yǔ)科目授課的特殊性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革側(cè)重于教師的言傳身教而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。眾所周知的是，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的最有效方法之一。

因此，想要提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，最重要的應(yīng)該是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手，也就是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，只有大學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)了，才能從本質(zhì)上改變學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。如果我們僅僅依靠老師的帶領(lǐng)，而不從自身出發(fā)，盡自己最大的努力進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力水平，在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，在自己的課余時(shí)間也要對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)行磨練。

如何能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性呢？這就需要我們對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間有著充分的掌握與安排，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生與老師之間的交流也必不可少，為了促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及其他實(shí)踐能力的提高，大學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥性趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷思考，不斷磨練才能使我們的學(xué)習(xí)能力更上一層樓。大學(xué)生只有通過(guò)自己的努力才能獲得想要收獲的成果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師往往起一個(gè)引導(dǎo)的作用，具體的方法學(xué)習(xí)以及探索還是需要學(xué)生自己來(lái)的。教師將自主學(xué)習(xí)的理念傳授給大家并將大致的自主學(xué)習(xí)方案提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇最適合自己的自主學(xué)習(xí)方案。只有大學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能在實(shí)際生活中解決問(wèn)題才能達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合。

而想要達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生自己接觸英語(yǔ)的頻率，在大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，與其說(shuō)是老師教會(huì)的不如說(shuō)是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)的。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生可以接觸到的學(xué)習(xí)工具豐富多樣，如同廣播、電視、電腦甚至于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這些工具無(wú)疑都給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力帶來(lái)了極大的便利。只要學(xué)生愿意調(diào)動(dòng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上跟隨英語(yǔ)老師的指導(dǎo)，提高課堂效率。在課外時(shí)間，有規(guī)律地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)奏下，大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力將會(huì)得到十分大的進(jìn)步。

此外，大學(xué)課堂上老師所授內(nèi)容往往雜而深?yuàn)W，一些語(yǔ)法以及語(yǔ)言技能很難在短短的課堂上被學(xué)生完全掌握，這就對(duì)我們大學(xué)生課外的學(xué)習(xí)提了較高的要求。學(xué)生需要在課余時(shí)間中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)聽(tīng)力中的語(yǔ)法、關(guān)鍵單詞進(jìn)行消化和吸收。想要完成對(duì)一門(mén)外語(yǔ)的完全掌握，對(duì)外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是必不可少的，只有在課后多去吸收語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)的精華內(nèi)容，才能具有更多的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和途徑

（一）制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在老師制定好英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，學(xué)生要依據(jù)英語(yǔ)學(xué)綱來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)以及下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的新目標(biāo)的提出。學(xué)習(xí)計(jì)劃的提出既要根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求又要根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況。大學(xué)生必須對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處以及不足擁有清醒的認(rèn)識(shí)，明白自己目前階段最大的問(wèn)題是什么，才能在正確的方面實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的提高。

學(xué)生在制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，可以對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我測(cè)評(píng)。測(cè)試完成后，根據(jù)答案對(duì)自己每一個(gè)部分的成績(jī)進(jìn)行歸納與總結(jié)，在反思之后根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能使得大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。我們大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外還可以訂購(gòu)相關(guān)的數(shù)目2以及刊物，圖文并茂的書(shū)刊雜志能夠幫助我們消化課堂上老師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，并在潛移默化中提高我們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（二）選擇合適的聽(tīng)力材料

對(duì)合適的聽(tīng)力材料的選擇也是我們?cè)谧灾髀?tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要面對(duì)的問(wèn)題之一。目前我們可以學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》、《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》、以及《走遍美國(guó)》等等。其他電視媒體的自主選擇就要看學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好了。

三、創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，一個(gè)良好的自學(xué)英語(yǔ)的氛圍必不可少。只有處在英語(yǔ)的環(huán)境中，大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力才能得到一致的提升。在課外時(shí)間，班長(zhǎng)可以組織大學(xué)生們抽出一段時(shí)間，大家都來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的交流。在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，大家可以分小組，也可以以寢室為單位，對(duì)一天中所發(fā)生的開(kāi)心的、不開(kāi)心的事情，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、對(duì)新型語(yǔ)法的掌握都可以進(jìn)行英語(yǔ)的交流。在無(wú)形之中還能增強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

封閉的語(yǔ)言自學(xué)中心能夠滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的訴求以及他們內(nèi)心對(duì)于交流的渴望，在交流的過(guò)程中也可以使他們根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇自己喜歡的方式以及合適的實(shí)踐方法。根據(jù)自己的節(jié)奏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種氛圍下的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)熱情，在充分發(fā)揮大學(xué)生的主管能動(dòng)性之后，大學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)的提高也是理所當(dāng)然的。

四、結(jié)論

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生可以獲取到更多的知識(shí)，且學(xué)習(xí)效果也比傳統(tǒng)的體力學(xué)習(xí)模式更好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，盡管大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不是特別高，但是某種程度上來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力的重要性以及優(yōu)點(diǎn)，相信在不久的將來(lái)，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式將會(huì)得到最大的普及。在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力的過(guò)程中，大學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)能力的提高，最大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的自主。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)，能真正提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會(huì)早就高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 開(kāi)放英語(yǔ) 教學(xué)策略 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Teaching Strategy of "This is English"

SHE Bo

(Wanzhou TV University, Chongqing 404000)

AbstractThe purpose of this article is to discuss the teaching strategies used by the auther in class and after class for lecturing on "This Is English", which is a set of practical ,real and interesting multimedia English textbooks Co-authored by Chinese and British English experts for Chineselearners.Students' English learning enthusiasm and autonomy have been greatly improved and better learning results have been achieved in the past few years of teaching practice.

Key wordsThis Is English; teaching strategies; probe

1 《開(kāi)放英語(yǔ)》教材的特點(diǎn)

《開(kāi)放英語(yǔ)》實(shí)用性很強(qiáng)，是電大開(kāi)放教育專(zhuān)科、本科各專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)必修課。教材編排本著“方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則，根據(jù)電大成人學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及今后工作的需要，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際的能力。教材編排合理，選材精心，設(shè)計(jì)全面，方便自學(xué)。教材主要有以下特點(diǎn)：入門(mén)起點(diǎn)低。以600詞為起點(diǎn)，適合具有初級(jí)英語(yǔ)水平的成人自學(xué)者使用；有利于自主學(xué)習(xí)。教材以五位在英國(guó)倫敦工作和生活的人物為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“虛擬導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種有教師相隨并能感受到教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；內(nèi)容豐富。教材每單元含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)后小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容。

2 電大成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

電大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，同全日制學(xué)生相比，電大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：他們既要工作又要學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，有效學(xué)習(xí)時(shí)間少；職業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)差異較大；英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊；他們認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，在工作中又用得少，甚至根本用不到，把有限的時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上根本沒(méi)有任何意義。由于這樣一些特點(diǎn)，從而導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但多數(shù)電大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的較明確。他們學(xué)英語(yǔ)有的是為了提高在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，有的是為了評(píng)職升職或拿文憑。這些獨(dú)有的特點(diǎn)綜合地影響他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在電大英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中怎樣結(jié)合電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)因材施教成了眾多老師思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 電大英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1 以跨文化知識(shí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭f(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是多么重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)起了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有成效。在課堂教學(xué)中，從跨文化知識(shí)（Culture Notes）介紹入手，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Timothy Light在《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中說(shuō)：“如果學(xué)生根本不知道一種語(yǔ)言的文化習(xí)慣，那么他就不會(huì)使用那種語(yǔ)言，盡管他的語(yǔ)音、語(yǔ)法都很好。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的認(rèn)知能力。通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，如音樂(lè)藝術(shù)、、文學(xué)作品，以及人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)俗等背景知識(shí)。《開(kāi)放英語(yǔ)》教材在每單元后面列出了課文中出現(xiàn)的跨文化知識(shí)，這些文化背景知識(shí)與教材緊密相連，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解遠(yuǎn)比對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣。筆者充分利用學(xué)生這些心理特征和心理需求，把跨文化背景知識(shí)導(dǎo)入教材的篇章學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。讓興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

3.2 以課堂互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

巴甫洛夫認(rèn)為：“如果外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感?！彪姶笥⒄Z(yǔ)課堂常見(jiàn)現(xiàn)狀是學(xué)生懶散、沉寂，教師在課堂中上常常是自言自語(yǔ)，唱獨(dú)角戲，并沒(méi)有多少學(xué)生參與配合。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用“交互式（Interaction）”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生小組活動(dòng)（Pair Work）、集體討論（Group Discussion）等方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)。在交互過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)地予以肯定或幫助，激發(fā)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們更多地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生敢于開(kāi)口用英語(yǔ)回答問(wèn)題和用英語(yǔ)來(lái)交流，說(shuō)英語(yǔ)的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。而自信心對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐表明，英語(yǔ)課堂只有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，才可以學(xué)得輕松，也才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生才愿意花時(shí)間去學(xué)英語(yǔ)，才能把英語(yǔ)學(xué)好。

3.3 以班級(jí)QQ群調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)不僅僅要在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行，還要延伸到課外。電大學(xué)生日常管理及師生的溝通主要是通過(guò)班級(jí)QQ群來(lái)進(jìn)行，班級(jí)QQ群也是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一。學(xué)生之間可以通過(guò)這種方式用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單交際英語(yǔ)進(jìn)行在線交流互動(dòng)，這樣既消除了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中發(fā)言的緊張情緒，又能分享其他同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得。另外，我把課后練習(xí)放在QQ共享文件里供學(xué)生自行下載完成，學(xué)生可在QQ上互相核對(duì)練習(xí)答案，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的可以幫助差的解答疑難問(wèn)題。通過(guò)這種方式，大家互相學(xué)習(xí)、相互交流、共同分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 以配套CD-ROM學(xué)習(xí)軟件增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

《開(kāi)放英語(yǔ)》CD-ROM光盤(pán)學(xué)習(xí)軟件將已有的文字教材、CD、以及部分VCD的內(nèi)容進(jìn)行整合，借助計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，增添了一些聽(tīng)、說(shuō)的內(nèi)容，加強(qiáng)視聽(tīng)練習(xí)和學(xué)習(xí)效果反饋，并記錄和保存學(xué)習(xí)行為。課堂上，由于教學(xué)時(shí)間的限制，訓(xùn)練相對(duì)不足，學(xué)生水平參差不齊，無(wú)法有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。CD-ROM教學(xué)軟件可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習(xí)，想學(xué)多久就學(xué)多久，學(xué)生也可以按自己的水平和需要，自由選擇不同程度的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就滿足了不同層次的要求，從而提高了他們的語(yǔ)言交際能力。要讓學(xué)生自主地運(yùn)用CD-ROM進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者著重從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)：

3.4.1 《開(kāi)放英語(yǔ)》CD-ROM光盤(pán)的安裝及使用培訓(xùn)

教師安排學(xué)生到機(jī)房，通過(guò)安裝步驟，登陸過(guò)程，選擇學(xué)習(xí)單元，保存學(xué)習(xí)記錄并上傳到中央電大形成性考核平臺(tái)等演示。對(duì)學(xué)生進(jìn)行CD-ROM光盤(pán)的使用培訓(xùn)。

3.4.2 學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

學(xué)習(xí)策略就是我們通常所說(shuō)的“學(xué)習(xí)方法”。主要培訓(xùn)如何運(yùn)用CD-ROM學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，讓學(xué)生將這些學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)策略。因此，我對(duì)學(xué)生提出了以下要求：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成效。（3）查詢知識(shí)和尋求幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，主動(dòng)查詢與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，并向同學(xué)、輔導(dǎo)教師尋求幫助。

3.4.3 學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控策略培訓(xùn)

學(xué)生的自我監(jiān)控能力必須在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。為此，筆者采用以下監(jiān)控措施來(lái)進(jìn)行培訓(xùn):（1）制定上傳計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段及時(shí)上傳單元學(xué)習(xí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在最后期限突擊完成練習(xí)，便于教師及時(shí)作出相應(yīng)的指導(dǎo)。（2）定期檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。輔導(dǎo)教師通過(guò)電大在線形成性測(cè)試平臺(tái)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，及時(shí)反饋給管理教師，再由管理教師通過(guò)QQ群將檢查結(jié)果告知學(xué)生，共同督促他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。輔導(dǎo)教師在批改復(fù)習(xí)及自測(cè)單元的過(guò)程中，即可了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給出客觀的評(píng)價(jià)和中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，提出相應(yīng)的要求加上有效的監(jiān)控，學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。他們積極利用光盤(pán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少了對(duì)教師的依賴(lài)心理，極大地增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《開(kāi)放英語(yǔ)》是一門(mén)把英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融為一體的綜合性課程。在今后的《開(kāi)放英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先認(rèn)清自己的角色和作用，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，大膽實(shí)踐，勇于面對(duì)新的嘗試和挑戰(zhàn)，同時(shí)根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課堂面授和課后自主學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將課堂教學(xué)和課后個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、自主性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉黛琳.開(kāi)放英語(yǔ)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2006.