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關(guān)于語文的作文范文第1篇

The filmmakers behind the English-language version of March of the Penguins—which is distributed by Warner Independent Pictures and National Geographic Feature Films—toned down the anthropomorphism of the original, French release（發(fā)行）.

March of the penguins 的英語版通過Warner Independent Picture 和 National Geographic Feature Films 聯(lián)合發(fā)行，其制作人在影片中淡化了法語原版的擬人風(fēng)格。

In the original documentary the penguins "spoke" their own dialogue, like Bambi or Babe the pig. The version released in the United States uses a narrator, actor Morgan Freeman, to tell the story.

原版電影中企鵝有自己的對(duì)話，就像Bambi 或Babe the pig 一樣。美國發(fā)行的版本，采用了Morgan Freeman 朗讀的旁白。

Still, the film describes the emperor penguins as "not that different from us" in their pouting（噘嘴）, bellowing（吼叫）, and strutting（昂首闊步地走）.

但電影塑造的企鵝感覺仍舊和人類自身區(qū)別不大，無論是一顰一笑，還是步態(tài)舉止。

The bond（聯(lián)結(jié)） between the star penguin parents is called a "love story." And the penguins seem to have emotions— grieving over the loss of an egg or a chick, rejoicing at the return of a mate, loving their families.

電影中一對(duì)星級(jí)企鵝家長的婚盟可謂一場愛情。并且企鵝們似乎有著人類的感情——他們有喪子之痛，有重逢之喜，有家庭責(zé)任。

"In a few places it's a little over the top," said Alison Power, director of communications for New York City's Bronx Zoo and the affiliated Wildlife Conservation Society. "But I thought the filmmakers did an excellent job in not anthropomorphizing the animals."

New York City’s Bronx 動(dòng)物園及附屬的野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的交流主管，Alison Power表示“很少的幾個(gè)地方有些許的過火，當(dāng)制片人弱化了擬人風(fēng)格是明智之舉。”

Marine biologist Gerald Kooyman studies penguins at Antarctica's "Penguin Ranch," and he begs to differ. He said the portrayal of the penguins' mating rituals as a love story is a "major" case of anthropomorphism.

海洋生物學(xué)家Gerald Kooyman身處極地企鵝農(nóng)場研究企鵝，他極力表示對(duì)電影的意義。他說電影中的婚配儀式純粹是藝術(shù)化的擬人。

So do the birds experience emotions at all? "Zoologists would say, Probably not," said

Kooyman, who works for the Scripps Institution of Oceanography. "A lot of what looks to us like love or grief is probably hormonally driven more than some kind of attachment" to the egg, chick, or partner, he said.

那么其他鳥類是否擁有情感呢？“動(dòng)物學(xué)家會(huì)說，也許沒有，” Scripps海洋學(xué)研究所的Kooyman回答說“很多像愛和悲傷等類似人類的行為可能是激素導(dǎo)致而不可能是其他任何原因”，無論是針對(duì)卵，幼仔，還是配偶。

For instance, there are several scenes in the film when a parent seems to grieve over a broken egg doomed（注定，命定） never to hatch（孵化）, or appears to mourn over the body of its frozen chick.

比如說，電影中幾組鏡頭下的場景，家長面對(duì)損卵顯出悲傷，以及在凍死幼鵝尸體前流露的絕望。

Instinct, hormones, and the drive to reproduce influence a lot of the penguin behavior, Kooyman said.

Kooyman說，本能，荷爾蒙以及生殖的欲望都會(huì)很大程度上影響企鵝的行為。

"What gives the impression sometimes of sorrow is that they fool around with the [broken or frozen] egg, or other birds try to take an egg away," Kooyman said. "There's just a drive to incubate, to participate in breeding behavior at that time of year for these birds."

“導(dǎo)致人們產(chǎn)生這種悲傷印象的是它們無濟(jì)于事地暖孵著（破損的）卵，甚至是當(dāng)其他鳥來偷竊它們的寶貝時(shí)”，Kooyman說“然而實(shí)際上，每年的這個(gè)時(shí)節(jié)，企鵝都會(huì)有一種欲望來參加孵化，僅此而已”

The film also shows multiple shots of twopenguins cuddling side by side, their beaks touching and forming almost a heart shape. It looks like love, but is it?

電影多次描寫兩只成年企鵝相互擁抱，它們的喙交織成心形?？瓷先バ嗡葡鄲郏娴娜绱嗣?？

Despite the beautiful imagery, it's not certain that each posturing pair is actually a mated pair.

盡管電影表現(xiàn)得盡善盡美，但實(shí)際上并不一定每一對(duì)在鏡頭前展現(xiàn)風(fēng)姿的都是情侶。

"If it's in August or September, the two are probably mates," Kooyman said. "In April it could easily be two birds that get together and then decide that they wouldn't make good partners.

Kooyman“如果在八九月份兩只還雙宿雙飛，來年四月很可能就形同陌路了”

"You also see such posturing at the ice's edge. There's a lot of social behavior between adults," he added.

“相信觀眾也發(fā)現(xiàn)了鏡頭出現(xiàn)在冰面邊緣，成年企鵝之間有很多社會(huì)性的行為”，Kooyman補(bǔ)充到。

臨時(shí)家庭(Temporary Families)

Unlike nesting birds, penguin parents actually spend very little time together.

不同于筑巢的鳥類，企鵝實(shí)家長們際上在一起共同的時(shí)光很短。

The penguins make the grueling journey across some 70 miles (110 kilometers) of Antarctic ice each April to return to the breeding grounds where they were born. After the courtship period, the couple forms a strong bond until the egg is laid in May or early June.

每年四月，企鵝們歷盡艱險(xiǎn)，跋涉于南極冰面，行程70余英里（110公里），返回出生之地。在求愛期過后，企鵝夫婦便會(huì)保持穩(wěn)固的夫妻關(guān)系直道五月或六月初產(chǎn)下蛋來。

However, as soon as the egg is transferred to the father, the mother takes off to return to her feeding grounds. She returns some two months later. The starving male, who hasn't had a meal in months, immediately leaves.

但是，一旦企鵝蛋轉(zhuǎn)交給了企鵝爸爸，企鵝媽媽就會(huì)迫不及待的返回食物豐富的樂土。大約兩個(gè)月后，當(dāng)她重返此地時(shí)，饑寒交迫的雄性朋友已難耐數(shù)月的饑餓，會(huì)立即離開。

The two trade off rearing their fish and returning to the sea to feed for about five months, until the chick is old enough to be left on its own. After that point the parents will probably never see each other—or their offspring— again.

夫妻兩個(gè)就這樣交替的匆忙于照顧孩子和尋找食物之間，直道小企鵝能夠獨(dú)立生活。從那以后兩只企鵝很可能就永別對(duì)方——或它們的子女。

"In a way, the film anthropomorphized the lives of the penguins, but I think it's OK," Kooyman said. "Simplifying some aspects of the penguins' life story makes it more accessible to the general public."

“某種程度上，電影將企鵝的生活擬人化，這很好，”Kooyman說“簡化了企鵝生活的某些方面，觀眾更宜于接受了。”

Ever since Walt Disney immortalized（使…成為不朽） interspecies friendships and talking teapots, anthropomorphism (attributing human traits and emotions to animals or objects) has been a movie staple（主要產(chǎn)品）.

自從Walt Disney將種間友誼以及人化的物品（talking teapot）帶入人們的思想，擬人論（賦予動(dòng)物及物品以人的特征和情感）遂成為后世電影的一個(gè)主要題材。

Now some scientists are criticizing the movie March of the Penguins for portraying the Antarctic seabirds almost as tiny, two-tone humans.

目前很多科學(xué)家批評(píng)電影March of the penguine (應(yīng)該是：帝企鵝日記) 幾乎把南極的海鳥刻畫成矮小的雙色人。

The poster for the surprise hit film reads, "In the harshest place on Earth love finds a way." And the movie describes the annual journey of emperor penguins to their breeding grounds as a "quest to find the perfect mate and start a family" against impossible odds.

這部招受抨擊的電影海報(bào)中寫到“愛情滋長在環(huán)境最嚴(yán)酷的一片土地上。”電影表現(xiàn)了帝企鵝一年一次的大遷徙過程，他們抵御各種險(xiǎn)阻，返回出生地，“尋求意中伴侶，成立家庭”。

The penguins are the only animals that make a home above the ice in the subzero temperatures and blistering winds of the Antarctic winter. They overcome incredible odds just to survive, never mind breed and nurture new life.

But is it love?

關(guān)于語文的作文范文第2篇

精彩句子搶先看

1、In university some students from the same city or province form an association to help each other.

2、But such associations often exclude students from other parts of the country, and thus do not promote friendship in a broad sense.在廣義上不促進(jìn)友誼。

On Friendship

Friendship means being friendly to each other or making friends with one another. Human beings are social animals. They do not live in isolation.They need each other both physically and emotionally.

關(guān)于語文的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)形式 改觀 感受

在新課程教學(xué)過程中，對(duì)于中學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該把握更多的主動(dòng)權(quán)，去偽存真，強(qiáng)調(diào)寫作中的真，取出寫作中的假，不做無病，不做夸張的贅述，不做無謂的做作之態(tài)的培養(yǎng)。這就需要在寫作的練習(xí)中，更加注重實(shí)際，使作文成為美好的東西。

一、課改與批改

1.課改模式

改變?cè)泄潭ǖ膬晒?jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評(píng)于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個(gè)體、鼓勵(lì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和見解。設(shè)計(jì)形式多樣的題目，改變過去教師臨時(shí)出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個(gè)范圍自由命題，打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時(shí)，在兼顧課文每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的同時(shí)，可以按四大體裁的寫作特點(diǎn)進(jìn)行階段性的強(qiáng)化的訓(xùn)練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗(yàn)片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫大作文；開展年段、班級(jí)作文競賽，學(xué)校的征文比賽等，通過量來促進(jìn)質(zhì)的變化。

2.改批改模式

好文章固然是寫出來的，但仍需要做修改，傳統(tǒng)的作文批改方法（即精細(xì)批改）耗時(shí)耗力，既加重了教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生也無多大幫助。甚至可能改得越細(xì)，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？可以在這幾方面做個(gè)嘗試：有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學(xué)生作文，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評(píng)指導(dǎo)；當(dāng)場閱讀面改。對(duì)于當(dāng)堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對(duì)學(xué)生的問題當(dāng)場面改，如果時(shí)間不夠，可利用課余的分散時(shí)間，尋找學(xué)生面改，這樣教師就不會(huì)有長時(shí)間批改的勞累，又可以加深學(xué)生的寫作印象，激發(fā)思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學(xué)生。

師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時(shí)的疑問、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評(píng)、交流、探討、取長補(bǔ)短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯(cuò)能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。

二、材料擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是中學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中學(xué)大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)――雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋ㄟ^聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。

此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題――聯(lián)想材料――基礎(chǔ)材料――主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個(gè)意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、須加強(qiáng)生活的歷練

如何培養(yǎng)學(xué)生的感受能力？充分地認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感受生活的重要性。文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由意到文的表達(dá)矛盾。”中學(xué)學(xué)生，是國家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子。”應(yīng)具有超時(shí)代的感受才行。而實(shí)際上他們能做到嗎？為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，充分利用初中語文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)；魯迅為什么會(huì)如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清《荷塘夜色》為何會(huì)如此令人陶醉？是因?yàn)樗麄儗?duì)國家、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)注。

因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)生活有著切身的感受和深刻體會(huì)，有個(gè)人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗(yàn)生活身 入境?！边@正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說，沒有作者對(duì)生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會(huì)獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時(shí)說：“應(yīng)該的成功之作，不是由某些進(jìn)步的社會(huì)學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的?！彼嬖V我們，并不是理性上知道什么，就感受到什么，只有當(dāng)某種事物觸動(dòng)了思想，成為作者的靈魂和意識(shí)，當(dāng)作者敏銳地感受和概括這方面的人和事，才會(huì)有升華。因此，初中學(xué)生，不只是做生活的“記者”，而應(yīng)做生活的真正的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷豪驊；初中作文有效教學(xué)策略研究[D]；蘇州大學(xué)；2010年

關(guān)于語文的作文范文第4篇

作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思：

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生自身的因素

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫作沒有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。

再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2.教學(xué)方面的因素

寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。

此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。

3.教學(xué)手段的因素

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。

二、有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略

1.要樹立大作文的教育觀

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，多讀書的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的寫作素養(yǎng)

“學(xué)高為師”，教師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認(rèn)為比較好的，適合學(xué)生的書籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的，教師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。

關(guān)于語文的作文范文第5篇

1.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1授課形式單一，興趣銳減

在小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)式授課還主導(dǎo)著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生參考范文寫作。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生為寫而寫，作文質(zhì)量肯定不高。

1.2作文遠(yuǎn)離生活，毫無生機(jī)

作文寫作說到底就是運(yùn)用平時(shí)所積累的各種素材，通過頭腦的加工、整合，變成完整文章的過程。作文中所運(yùn)用的素材那里來？小學(xué)生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點(diǎn)滴積累起來的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無靈魂的人一樣毫無生機(jī)可言?？墒牵诂F(xiàn)在的小學(xué)生活中，作文教學(xué)被禁錮在課堂上，學(xué)生很少走出教室去觀察生活、體驗(yàn)生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒有真情實(shí)感，有些習(xí)作甚至與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3閱讀與寫作分離，無話可說

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重的分量。教師為學(xué)生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓(xùn)練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學(xué)生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個(gè)環(huán)節(jié)，分開教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中沒有滲透作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，沒有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，造成學(xué)生寫作時(shí)無話可說的狀況。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學(xué)的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式多樣化，這是小學(xué)作文教學(xué)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)。作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)民主、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的意見，此外，改變傳統(tǒng)式的講評(píng)式授課，采用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)。如游戲式，小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點(diǎn)，把游戲融入作文教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂的目的。組織一些講故事、猜謎語、成語接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)鍛煉他們的語言表達(dá)能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動(dòng)后學(xué)生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無窮。如成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等；采訪式，讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章；情景式，如寫《感恩父母》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)父母養(yǎng)育孩子長大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進(jìn)行深入體會(huì)，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2.2觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新之一就是作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。把作文和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。首先要學(xué)會(huì)觀察生活。人們認(rèn)識(shí)事物首先是從觀察開始的。觀察能力是一項(xiàng)最基本的能力，對(duì)小學(xué)生的寫作起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，教師要交給學(xué)生觀察的方法、觀察順序，有條理、多角度的觀察事物。實(shí)踐證明，觀察得細(xì)、觀察得全面，才能積累好素材，發(fā)現(xiàn)有意義的事物。其次要多體驗(yàn)生活。作文和生活息息相關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的風(fēng)光，花草樹木、日月星辰都是寫作的素材。如寫《秋天來了》時(shí)，我把學(xué)生帶到校園里，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)，紛飛的落葉，花壇里，美麗的花都枯萎了，只有仍然開著，紅的，紫的，黃的，各種各樣的顏色都有，等等都讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了秋天的魅力，學(xué)生筆下的秋天也是各具特色，真情實(shí)感也表達(dá)得淋漓盡致，比坐在教室里想象秋天來了的作文要豐富多彩的多?？梢娮寣W(xué)生親近生活、感受生活才能積累鮮活的寫作素材，寫出好文章。

2.3整合閱讀和寫作，提高寫作能力

閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，也能為寫作積累素材，閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教材中所選擇的文章都是精品中的精品，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受精美的語言、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、敘述故事的方式，體會(huì)語文的魅力所在，并將閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并做好課外閱讀指導(dǎo)。我要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，對(duì)于學(xué)生的摘抄的內(nèi)容定時(shí)檢查，先是小組內(nèi)成員間互相檢查，教師隨時(shí)抽查，真正做到將所摘抄的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到寫作中。同時(shí)我還定時(shí)開展讀書活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生談讀書感受，對(duì)哪些文章、哪些段落、哪些詞句感受最深，深入分析這些文字打動(dòng)自己的原因。也可以復(fù)述自己感受最精彩的故事。熟讀，廣記是積累寫作素材的最有效方法，也是將閱讀和寫作積累起來提高寫作能力的關(guān)鍵。

3.總結(jié)

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長。我們每一個(gè)小學(xué)語文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為提高小學(xué)生的寫作水平而奮斗！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅英.小學(xué)語文作文教學(xué)方法小議[J].新課程?小學(xué)，2014（3）