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歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)目標(biāo) 拓展訓(xùn)練 例題 效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對(duì)小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識(shí)。我在對(duì)學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面進(jìn)行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個(gè)方面知識(shí)融合一個(gè)整體，以加深對(duì)各部分內(nèi)容的理解并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃？

1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃

首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識(shí)在低層次上的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對(duì)這些公式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。

2.注重知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)過程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡(jiǎn)單或類型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒把課本知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，攻破知識(shí)的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒有粗細(xì)，點(diǎn)沒有大小”等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果

練習(xí)的安排，要由淺入深。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識(shí)的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識(shí)的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)得的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識(shí)的針對(duì)性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對(duì)問題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

4.讓每位學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)、探索真理的動(dòng)力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。

如在課題1“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)，從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)、了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其涉及的內(nèi)容過于廣泛，學(xué)生是根本無法理解的，我感覺有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，有些生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)“白酒變葡萄酒”的小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就很自然地引入，講解化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充做了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了新物質(zhì)的產(chǎn)生。

又如在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象越多、描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過我的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時(shí)初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。

好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。

例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以”。教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是：如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成了藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾，此時(shí)的學(xué)生充滿了疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。

要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。

如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。驗(yàn)證二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟塑料瓶，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。看著塑料瓶收縮，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就是利用了二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳，這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。

同時(shí)，我們還積極開展課外活動(dòng)課，課外活動(dòng)課多以趣味實(shí)驗(yàn)為主，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。化學(xué)活動(dòng)課的開展為學(xué)生注入了一股強(qiáng)大動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)了水的凈化的課題后，我們讓學(xué)生自治凈水器，然后在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生能用自己做的凈水器凈化渾濁的河水。這樣不但讓學(xué)生更了解了凈化水的原理，而且使學(xué)生更意識(shí)到了節(jié)約用水的重要性。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)案例 分析

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（Microscale Chemical Experiment簡(jiǎn)稱M.L）是美籍華裔學(xué)者馬祖圣［1］在其編著的《化學(xué)中的微型操作》首次提出的。它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中的創(chuàng)新性的變革，近年來在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展很快［2］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指微小量的化學(xué)試劑在微型化學(xué)儀器裝置中進(jìn)行的一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)［3］。它的化學(xué)試劑用量一般只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一。實(shí)驗(yàn)效果顯著，且節(jié)能、環(huán)保、安全、方便［4］。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思維、自學(xué)等能力，勢(shì)在必行［5］。

1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則［6］－［7］

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循：1）科學(xué)性原則，要求實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作要科學(xué)規(guī)范。2）可行性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案可行，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、設(shè)備和方法可滿足實(shí)驗(yàn)要求。3）簡(jiǎn)約性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單，用試劑少，時(shí)間短，效果好。4）安全性原則，要求實(shí)驗(yàn)安全可靠、無污染、可循環(huán)。5）創(chuàng)新性原則，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和要求，?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果。6）實(shí)踐性原則，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可廣泛地應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例

2.1二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

2.1.1實(shí)驗(yàn)原理

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關(guān)化學(xué)性質(zhì)可通過與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應(yīng)來驗(yàn)證。

相關(guān)化學(xué)方程式為：

(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個(gè)、注射器1個(gè)、橡皮塞3個(gè)、醫(yī)用輸液管若干、橡皮筋若干、無色試紙等。

2.1.3裝置圖

2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。

的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號(hào)玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。

2.1.4.4慢慢推動(dòng)注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號(hào)瓶?jī)?nèi)各試紙顏色的變化，有明顯現(xiàn)象發(fā)生時(shí)立即停止加入硫酸。

2.1.4.5記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

稀硫酸與亞硫酸鈉的反應(yīng)激烈，不斷產(chǎn)生大量小氣泡，過一會(huì)兒2號(hào)瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，無污染。

2.2銅與稀硝酸的反應(yīng)

2.2.1實(shí)驗(yàn)原理

2.2.2實(shí)驗(yàn)藥品和儀器

稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯（2個(gè)）。

2.2.3裝置圖

2.2.4實(shí)驗(yàn)步驟

2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。

2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內(nèi)銅片溶解，且表面有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍(lán)色，溶液上方氣體為無色。

2.2.4.3繼續(xù)抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色氣體。

2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內(nèi)的液體和氣體，觀察到燒杯內(nèi)有藍(lán)色沉淀生成。

結(jié)論：此試驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，操作方便，現(xiàn)象明顯，不僅能清楚地觀察到無色的NO，而且能觀察到無色的NO氣體3.結(jié)論

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綠色化學(xué)觀念等方面有著獨(dú)特的功效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用微型化實(shí)驗(yàn)儀器展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)教育的一次創(chuàng)新性變革，它不僅可以逐步改變我國(guó)長(zhǎng)期以來重理論、輕實(shí)踐、讓學(xué)生在課上畫實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)狀況，而且可以改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中以往的不良形象，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些局限性，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可用之代替。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

參考文獻(xiàn)：

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歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

新一輪高中歷史課程改革主要有以下幾個(gè)基本理念：1.充分發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野。2.高中歷史課程體系的構(gòu)建，遵循高中歷史教學(xué)的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。3.高中歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。4.高中歷史課程的實(shí)施要促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度。5.新的高中歷史課程的評(píng)價(jià)要有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)。改革傳統(tǒng)單一的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，如學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。綜上所述無論是歷史課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課程實(shí)施還是課程評(píng)價(jià)，最終都服務(wù)于歷史教育功能的充分發(fā)揮上。

新課改理念下高中歷史課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面且個(gè)性發(fā)展的課程體系。2.設(shè)置了9個(gè)歷史學(xué)習(xí)模塊。設(shè)置模塊是高中課程改革方案的特色。高中課程改革方案以模塊為基本單位來組織課程，這樣的形式更加靈活，與傳統(tǒng)的課程組織方式相比也更有優(yōu)勢(shì)。這樣，有利于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，有利于學(xué)生制定有個(gè)性的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。3.采用專題式的歷史教學(xué)體系。新課程改革對(duì)高中歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。這種專題式的歷史教學(xué)體系兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，這在一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的綜合分析能力和探究歷史問題的能力。

新課改根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)高中歷史課程。與傳統(tǒng)的歷史課程相比，新的高中歷史課程具有以下幾個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)方面：1.知識(shí)的呈現(xiàn)采取分類集中的辦法。將每一類知識(shí)集中在每一個(gè)模塊中進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。2.打破了以前相互獨(dú)立的歷史單元，使歷史知識(shí)古今中外貫通。3.知識(shí)點(diǎn)的層次有所提升。在所羅列出的知識(shí)點(diǎn)下往往還包含更小的知識(shí)點(diǎn)。在能力方面，新課改下的高中歷史課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是歷史技能，二是歷史思維和解決問題的能力。此外，把“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來，是這次新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新課程把傳統(tǒng)的思想教育目標(biāo)拓寬為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，其內(nèi)涵覆蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多方面的教育。包括民族精神和愛國(guó)主義情感培育的，對(duì)人文主義精神的理解的培養(yǎng)，樹立開放的世界意識(shí)。

歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

初三歷史在中考地位決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 歷史學(xué)科由于中考要求的降低，學(xué)生普遍不重視歷史學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生的課上時(shí)間受到其他學(xué)科作業(yè)的強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生疲于應(yīng)付，而擠占了正常歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至于部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不扎實(shí)，低分的卷子比例增加，兩極分化嚴(yán)重。近幾年來我連續(xù)擔(dān)任初三歷史教學(xué)重任，面對(duì)陌生又相似每一屆新生，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，更多應(yīng)該了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以便對(duì)癥下藥。簽約式教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難疑惑，通過師生溝通實(shí)施簽約，制定可行的幫扶計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

“信其師，親其道”， 簽約式教學(xué)為師生情感交流提供了一個(gè)平臺(tái)。熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。實(shí)行簽約式教學(xué)關(guān)鍵是了解簽約的學(xué)生，培養(yǎng)師生的情感。在確定對(duì)象后，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂內(nèi)外關(guān)注和交流，既幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，還要幫助他們生活中的問題，增強(qiáng)師生的情感，做學(xué)生的知心人。例如初三、一班王進(jìn)元初一初二學(xué)習(xí)狀況較好，由于不重視歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)入初三以后上課走神或做別的學(xué)科的作業(yè)，通過交談我了解他的想法，我們成了無話不談的朋友，他打算報(bào)考一所職業(yè)也學(xué)校，由于歷史成績(jī)不影響升學(xué)，所以放松了歷史學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾次溝通后，他的思想有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)重要性，他根據(jù)學(xué)生自我定位，確定下一步發(fā)展目標(biāo)，為后來發(fā)展鋪平了道路。

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了支持，從而

增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一

種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種支持的連續(xù)性。而簽約式教學(xué)則通過對(duì)簽約學(xué)生期待和鼓勵(lì)，讓他們走出了困境，樹立自信，實(shí)現(xiàn)突破。記得原初三。二班陸倩歷史學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，在進(jìn)入初二第二學(xué)期中，在班級(jí)水平有所下滑。面對(duì)著初三歷史學(xué)習(xí)，她有些著急。我及時(shí)和她進(jìn)行了溝通，幫助她分析學(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)初三歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助她制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)過協(xié)商我和陸倩達(dá)成一致，通過初三的努力，第一學(xué)期就實(shí)現(xiàn)成績(jī)突破。在我的鼓動(dòng)和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，簽約后，第一學(xué)期期中考試就沖進(jìn)班級(jí)中游水平，成為班級(jí)進(jìn)步明星。進(jìn)步給陸倩更多自信和鼓舞，在具體分析歷史學(xué)習(xí)情況后，我和她又找到新的突破點(diǎn)，陸倩的學(xué)習(xí)勁頭更大了。到學(xué)期末，她的學(xué)習(xí)水平進(jìn)入班級(jí)優(yōu)秀行列，提前完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。