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勵(lì)志小文章范文第1篇

既來(lái)之，則安之。在第一次教職工大會(huì)上，我就向教職工坦言，既然來(lái)了做校長(zhǎng)，我就一定會(huì)對(duì)得起組織和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)得起全體教職員工，對(duì)得起全體學(xué)生，對(duì)得起自己的良心，帶頭搞好團(tuán)結(jié)，帶頭認(rèn)真工作，帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)，帶頭廉潔自律，帶頭鍛煉身體，希望全體教職員工給我一點(diǎn)工作適應(yīng)的時(shí)間。

做校長(zhǎng)一年了。一年里，在全體行政人員的積極協(xié)助和全體教職員工的共同努力下，圓滿(mǎn)地完成了年初既定的工作任務(wù)，現(xiàn)就一年來(lái)的工作和廉潔自律情況作如下述職，請(qǐng)組織和領(lǐng)導(dǎo)予以審議。

一、改革

我根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化底子薄、思想活躍、不愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)上推出了調(diào)整文化課，豐富公共課，整合專(zhuān)業(yè)課三項(xiàng)改革?？梢愿爬?quot;調(diào)整、豐富、整合"六個(gè)字。

調(diào)整，就是調(diào)整文化課。在不違背國(guó)家政策、不違背教學(xué)大綱的前提下，調(diào)整語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)文化課課時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)要求，降低語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)難度，個(gè)別專(zhuān)業(yè)，如幼師專(zhuān)業(yè)，取消數(shù)學(xué)課。

豐富，就是豐富公共課。在原有的體育、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)公共課的基礎(chǔ)上，再增加一節(jié)體育課，增設(shè)一節(jié)形體課、一節(jié)美育課、一節(jié)禮儀課、一節(jié)國(guó)學(xué)課、一節(jié)做工課。我是這樣想的：增加體育課，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；增設(shè)形體課、美育課，可以打造學(xué)生的氣質(zhì)；增設(shè)禮儀課、國(guó)學(xué)課，可以傳承中華文明；增設(shè)做工課，可以讓學(xué)生邊讀書(shū)邊賺錢(qián)，擠占學(xué)生的空余時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)如何賺錢(qián)，體驗(yàn)賺錢(qián)的艱辛，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想。

整合，就是整合專(zhuān)業(yè)課。根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同要求，刪繁就簡(jiǎn)，避難就易，教材中難的不學(xué)，繁的不學(xué)；實(shí)踐操作中，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，市場(chǎng)淘汰的實(shí)踐操作不做，沒(méi)有實(shí)際意義的操作不做，一線技術(shù)工人用不到的實(shí)踐操作不做，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新

一是創(chuàng)新校訓(xùn)。職中原來(lái)沒(méi)有校訓(xùn)。我來(lái)了以后把"愛(ài)你的媽媽"作為職中的校訓(xùn)。走遍泰和，甚至走遍吉安，也沒(méi)有一所學(xué)校有這樣的校訓(xùn)，因?yàn)榕c眾不同，因?yàn)樘卑?、太淺顯，所以招來(lái)很多非議。大家認(rèn)為，"愛(ài)你的媽媽"這幾個(gè)字很淺顯，小學(xué)生的語(yǔ)言，作為校訓(xùn)，沒(méi)有品位，沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有深度。愛(ài)媽媽?zhuān)瑧?yīng)該是教育小學(xué)生的。作為校訓(xùn)，要面對(duì)全體職中學(xué)生，()面對(duì)全體職中老師不恰當(dāng)。其實(shí)，把"愛(ài)你的媽媽"當(dāng)作校訓(xùn)，不是我的發(fā)明，也不是我首創(chuàng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯斯基創(chuàng)辦了一所學(xué)校，叫帕布雷什學(xué)校。這所學(xué)校大門(mén)的正上方懸掛著五個(gè)大字，這五個(gè)大字就是"愛(ài)你的媽媽",這也是帕布雷什學(xué)校的校訓(xùn)。我的校訓(xùn)沒(méi)有品位，難道蘇霍姆林斯基的校訓(xùn)也沒(méi)有品位嗎？

二是開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課。職中的學(xué)生來(lái)自全縣各個(gè)初中學(xué)校，有的是春季招生來(lái)的，有的是秋季招生來(lái)的。不管是春季還是秋季招來(lái)的，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文化底子薄，思想活躍，不愿讀書(shū)，組織紀(jì)律性較差，日常行為問(wèn)題多多。為了糾正這些問(wèn)題，我想了很多辦法，但都不怎么奏效。既然"警察"式管理沒(méi)有效果，那能不能從思想上進(jìn)行引領(lǐng)，而且是暗中引領(lǐng)，在潛移默化中改進(jìn)學(xué)生的毛病，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此，我想到了《弟子規(guī)》，并果敢地在學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課。從誦讀《弟子規(guī)》開(kāi)始，在學(xué)生和老師中廣泛開(kāi)展誦讀《弟子規(guī)》活動(dòng)。每星期一節(jié)國(guó)學(xué)課，每星期三個(gè)朝讀課讀《弟子規(guī)》，學(xué)生個(gè)個(gè)要背誦，老師人人要過(guò)關(guān)。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，讀多了，讀熟了，讀透了，《弟子規(guī)》中孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)眾親仁、行為規(guī)矩的諄諄教誨肯定會(huì)影響學(xué)生的思想。這個(gè)學(xué)期，我們國(guó)學(xué)課只開(kāi)設(shè)了《弟子規(guī)》誦讀，以后我們還要陸續(xù)把《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《幼學(xué)瓊林》搬進(jìn)課堂。只要我們不斷強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的影響就會(huì)不斷地加深。強(qiáng)化得越多，對(duì)學(xué)生的影響就越深，對(duì)學(xué)生影響越深，就越能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活走上正軌。這也是我們想要的結(jié)果。

三是開(kāi)設(shè)毛筆字課。由于電腦打字的普及，提筆忘字的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，職中原來(lái)開(kāi)了寫(xiě)字課，作為地方課程，放在每天的下午上課前，十五分鐘，書(shū)寫(xiě)工具是硬筆，效果不好。效果不好的原因是時(shí)間太短，沒(méi)有老師，每個(gè)班都開(kāi)，也不可能有這么多寫(xiě)字寫(xiě)得好的老師，因此學(xué)生逐漸沒(méi)了興趣。這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，為了重新找回學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，我們嘗試在幼師專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)毛筆字課，外聘了吉安書(shū)法家協(xié)會(huì)一位理事授課，不光幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聽(tīng)課，其他專(zhuān)業(yè)也很多學(xué)生去旁聽(tīng)，效果很好。

四是開(kāi)設(shè)做工課?，F(xiàn)在，從上到下都很重視職業(yè)教育的校企對(duì)接問(wèn)題。校企對(duì)接對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有十分重要的意義，但要真正做到校企對(duì)接并不容易。工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)容易做到，像我們這樣的工業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)要真正做到校企對(duì)接其實(shí)很難。比如，我縣的工業(yè)園區(qū)到目前為止，還沒(méi)有一家企業(yè)一年到頭能滿(mǎn)負(fù)荷工作，等我們的學(xué)生要實(shí)習(xí)，企業(yè)又沒(méi)活做，企業(yè)要趕活時(shí)，教學(xué)又安排不過(guò)來(lái)。為了克服這種兩難的現(xiàn)象，我想干脆把學(xué)生的實(shí)習(xí)搬到課堂上來(lái)，開(kāi)設(shè)做工課，每天一節(jié)課，放在下午的最后一節(jié)課。具體做法就是到工業(yè)園區(qū)去攬活，拿到學(xué)校來(lái)做。要求不要工作臺(tái)，越簡(jiǎn)單越好，批量越多越好，誰(shuí)都可以做，誰(shuí)都會(huì)做，這個(gè)月串珠子，下個(gè)月可能插花，或插電子管什么的，分到班上，分到每個(gè)學(xué)生，一個(gè)月結(jié)一次帳，邊讀書(shū)邊賺錢(qián)。這樣，既可以擠占學(xué)生的空余時(shí)間，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)如何賺錢(qián)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)賺錢(qián)的艱辛，又可以鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，同時(shí)還可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想。

三、發(fā)展

一是積極調(diào)整招生政策，制定并完善招生獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使春季和秋季全日制招生在人數(shù)上有明顯上升。二是積極向縣財(cái)政爭(zhēng)取城市教育費(fèi)附加1XX﹪用于職業(yè)教育的政策的落實(shí)，使全體教職員工的陽(yáng)光津貼得以全額發(fā)放。三是積極向縣政府爭(zhēng)取每年XX萬(wàn)元的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)備費(fèi)的落實(shí)，新裝備了一個(gè)計(jì)算機(jī)房，完善了學(xué)生喝開(kāi)水設(shè)備，添置了學(xué)生蒸飯柜，使廚房原始的燒水、做飯條件得到了徹底改變。四是千辛萬(wàn)苦爭(zhēng)取"基礎(chǔ)能力建設(shè)"項(xiàng)目落戶(hù)學(xué)校，如果爭(zhēng)取到了，項(xiàng)目投資將是XX萬(wàn)元。現(xiàn)在前期基礎(chǔ)工作已經(jīng)完成。

四、自律

勵(lì)志小文章范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校園文化；構(gòu)建途徑；育才；成才

黨的十報(bào)告第一次提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把廣大職業(yè)教育者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的層次。隨著職業(yè)教育改革的深化，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量和效益提出了更高的要求，中等職業(yè)學(xué)校也因之進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的軌道。然而，在現(xiàn)階段，一些中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)傾向于校園物質(zhì)文化建設(shè)，著力點(diǎn)偏重于管理，使得校園文化建設(shè)仍在淺層次徘徊，處于滯后不前的狀況。因此，通過(guò)校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人的功能，進(jìn)而提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，是當(dāng)前一項(xiàng)主要的工作。本文在簡(jiǎn)要分析校園文化的內(nèi)涵、功能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了中職學(xué)校校園文化的構(gòu)建，以期能真正發(fā)揮校園文化的育才功能。

一、校園文化的內(nèi)涵

“校園文化”是指一所學(xué)校在一定的社會(huì)歷史條件下，為了謀求生存與發(fā)展，達(dá)到既定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀、整合、修煉出來(lái)的，反映學(xué)校師生員工共同遵守的價(jià)值體系和行為模式。它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，從學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等方面為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。

二、校園文化建設(shè)的功能

（1）正面導(dǎo)向。科學(xué)、穩(wěn)定、規(guī)范、合理和完善的規(guī)章制度，是中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我校把“團(tuán)結(jié)、勤奮、崇實(shí)、創(chuàng)新”作為校風(fēng)，把“嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)、愛(ài)生、敬業(yè)”作為教風(fēng)，把“勤學(xué)、苦練、誠(chéng)實(shí)、自信”作為學(xué)風(fēng)。有了這樣明確的發(fā)展目標(biāo)，師生們也就有了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，從而使校園文化成為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。

（2）靈魂激勵(lì)?！办`魂”與“動(dòng)力”是學(xué)校發(fā)展不可缺少的。德育是教育的“靈魂”，目標(biāo)是教育的“動(dòng)力”，而校園文化就是圍繞德育和目標(biāo)而產(chǎn)生的一種向心的凝聚力。優(yōu)良的校園文化不僅有利于規(guī)范學(xué)生的行為，也有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和正確的人生觀、價(jià)值觀，使得學(xué)生既具有職業(yè)能力，又具備較好的人文修養(yǎng)。

（3）規(guī)范運(yùn)作。制度文化是校園文化的框架，促進(jìn)著校園物質(zhì)文化、精神文化的有序發(fā)展。在各種校園文化制度的影響下，各種有形的景觀標(biāo)示、無(wú)形的意識(shí)精神、教師的言行、儀表和作風(fēng)等都在潛移默化地引導(dǎo)、約束著學(xué)生的行為，使學(xué)生的人格不斷地得到完善和發(fā)展，形成“好人好事有人贊，不良現(xiàn)象有人管”的良好校風(fēng)。

三、校園文化建設(shè)的構(gòu)建

（1）建設(shè)修身養(yǎng)性、催人奮進(jìn)的精神文化。一個(gè)學(xué)校必須要有獨(dú)特的精神、獨(dú)特的形象，才能得到社會(huì)、家庭、學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。我們應(yīng)通過(guò)不同層面、不同形式的討論與研究、總結(jié)、提煉學(xué)校精神，做到突出中職特色，注重品牌建設(shè)，并通過(guò)廣泛的宣傳，將學(xué)校精神內(nèi)化為師生的共同思想基礎(chǔ)。以我校為例，做到規(guī)范各類(lèi)先進(jìn)人員的評(píng)選，大力宣傳先進(jìn)的典型人物、典型事跡，并把學(xué)校優(yōu)秀的師生風(fēng)采、精神風(fēng)貌用各種形式記錄下來(lái)，不斷培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神。

（2）建設(shè)科學(xué)規(guī)范、激勵(lì)自律的制度文化。制度文化是促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化發(fā)展的一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。它是體現(xiàn)國(guó)家意志、貫徹辦學(xué)主張、健全師生人格發(fā)展的有力保證，涵蓋了校園主體應(yīng)當(dāng)遵從的各種管理、獎(jiǎng)勵(lì)等的準(zhǔn)則。只有通過(guò)校園制度文化建設(shè)，讓教師擁有關(guān)乎學(xué)校發(fā)展決策制訂的參與權(quán)和對(duì)重大事件的質(zhì)詢(xún)權(quán)，讓學(xué)生擁有一定的自我管理的空間，才能把學(xué)校制度文化建設(shè)中的管理制度變成學(xué)生能夠接受的制度文化，從而才能把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性健康發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。

（3）建設(shè)自強(qiáng)不息、個(gè)性鮮活的行為文化。學(xué)校行為文化是精神風(fēng)貌和學(xué)校文化的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，也是校園文化建設(shè)最終的落腳點(diǎn)。一方面，我們要在學(xué)生管理中注重從學(xué)生行為規(guī)范管理入手，加強(qiáng)校園不文明行為的督察和引導(dǎo)，以精細(xì)化的管理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法和道德實(shí)踐意識(shí)。另一方面要充分發(fā)揮教師行為示范的功能，通過(guò)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀看禮儀講座等形式加強(qiáng)對(duì)教師的師德培養(yǎng)，以“為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的師德風(fēng)范潛移默化地引導(dǎo)、激勵(lì)、感染學(xué)生。

（4）建設(shè)環(huán)境幽雅、功能齊備的環(huán)境文化。校園環(huán)境文化不僅是指校園物質(zhì)文化，也包括師生所置身的交際、溝通的軟環(huán)境。一方面，我們要美化校園環(huán)境，逐步完善學(xué)校的形象標(biāo)志體系，加強(qiáng)校園人文景點(diǎn)建設(shè)，開(kāi)展美化走廊、教室、辦公室、宿舍等場(chǎng)所的環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)校園廣播、板報(bào)、宣傳欄等建設(shè)，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、整潔衛(wèi)生、安靜和諧的校園。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立起尊重知識(shí)、尊重人才的良好風(fēng)尚及和諧的人際關(guān)系，對(duì)教師做到“政治上關(guān)注、工作上關(guān)懷、生活上關(guān)心”，實(shí)施心靈的美化工程。

（5）建設(shè)目標(biāo)明確、合理完善的特色文化。中等職業(yè)技術(shù)教育是定向教育，因此中職學(xué)校的校園文化必須突出中職特色，形成明確、鮮明的特色。一方面，應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)校有著不同的特點(diǎn)和環(huán)境，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)自己的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校地位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教師特長(zhǎng)、辦學(xué)條件等情況，找準(zhǔn)校園文化發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生在各種特色文化中接觸、感受先進(jìn)的鮮活文化。另一方面，中職學(xué)校要加強(qiáng)與有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，引進(jìn)企業(yè)文化，使之與學(xué)校文化融合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等優(yōu)良品德，使學(xué)生將自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想與國(guó)家的共同目標(biāo)結(jié)合在一起。

勵(lì)志小文章范文第3篇

2011年5月18日，我們有幸與同行們參觀了山西成成中學(xué)、新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩所學(xué)校，無(wú)論是校園的景觀，還是學(xué)校的治學(xué)理念，都給人留下難以忘懷的印象。贊賞之極，欽佩有余。一種感覺(jué)油然而生，那就是這兩所學(xué)校確實(shí)是“溫馨、靚麗的校園，求知、成長(zhǎng)的殿堂?！?/p>

一、景觀靚麗環(huán)境怡人

八十載的風(fēng)雨歷程，鑄就了悠久的歷史，錯(cuò)落有致的建筑讓人文景觀與自然風(fēng)光巧妙地結(jié)合，歷史與現(xiàn)代的完美呈現(xiàn)。蒼松翠柏，仿佛在講述昨天英雄的故事；綠草紅花，展示出今天碩果累累的畫(huà)卷，處處彰顯了歷代成成人的智慧。這里不愧是戰(zhàn)爭(zhēng)年代孕育仁人志士的熱土；和平時(shí)期造就國(guó)家棟梁的搖籃；改革開(kāi)放莘莘學(xué)子求知求是的知識(shí)殿堂，讓人倍感親切和敬仰。

人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，古典與現(xiàn)代的傳承融合，特色鮮明的校園建筑與教學(xué)活動(dòng)相得益彰，富有情趣的校園小景與廣大師生的陽(yáng)光心態(tài)相互映襯，高貴典雅的校園環(huán)境堪稱(chēng)“教書(shū)育人的絕佳境地”，這就是新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照。

二、理念超前 治校有方

歷經(jīng)八十多年的辛勤耕耘和持續(xù)發(fā)展，成成中學(xué)愛(ài)國(guó)立志，報(bào)國(guó)成才已是他們的光榮傳統(tǒng)，以德立校，全面發(fā)展是他們的辦學(xué)鮮明特色，以?xún)?yōu)秀文化的積淀，與時(shí)俱進(jìn)的拼搏，恪守“明德明理、成己成人”的校訓(xùn)，重樹(shù)“愛(ài)國(guó)愛(ài)校，求知求是”的校風(fēng)，教師“講真講善”，用心血“育才育志”，學(xué)生“習(xí)文習(xí)武”“勤學(xué)勤思”。厚實(shí)凝重的歷史積淀，鮮明濃郁的校園文化，與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，奮發(fā)有為的成成精神，為學(xué)校人才輩出、書(shū)寫(xiě)輝煌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)以來(lái)，始終堅(jiān)持“追求卓越，不斷超越”的辦學(xué)理念，遵循“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，以“精細(xì)化管理”打造學(xué)校管理特色，以“現(xiàn)代紳士淑女教育”唱響學(xué)校德育，以“課堂教學(xué)改革”構(gòu)建學(xué)校教學(xué)，以“心系師生情滿(mǎn)校園”，塑造學(xué)校服務(wù)，嚴(yán)抓管理，狠抓教學(xué)，細(xì)抓服務(wù)，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，關(guān)注個(gè)體差異，不斷探索實(shí)踐多元智能化的個(gè)性教育，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，深入開(kāi)展“現(xiàn)代紳士淑女”教育，傳承“國(guó)學(xué)”經(jīng)典，全方位營(yíng)造“讓每一個(gè)學(xué)生閃光，讓每一個(gè)教師發(fā)展”，的教育氛圍，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，實(shí)現(xiàn)了平安有序、健康和諧、又快又好的可持續(xù)發(fā)展。

“教育成就每個(gè)人”的教育思想、“人性化教育，個(gè)性化教育，特色化辦學(xué)”的教育主張、“以人為善，精細(xì)化管理”的管理方略、“言必行，行必果，快速反應(yīng)，迅速落實(shí)”的工作作風(fēng)以及“提供物有所值的教育，幫助每一個(gè)人獲得成功”的教育理念，均集中體現(xiàn)了新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校勵(lì)精圖治，不斷超越的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了先決條件。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 重在育人

成成中學(xué)提出的“關(guān)注課例研究，就是關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決”的觀點(diǎn)，就是把日常教學(xué)提升到研究的層面，嚴(yán)謹(jǐn)把關(guān)，夯實(shí)每一節(jié)課的基礎(chǔ)，提高每一個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量?！罢n例研究”就是教師群體在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題，以真實(shí)的課堂教學(xué)為例，進(jìn)行的反復(fù)研究，是一種實(shí)實(shí)在在的課堂行動(dòng)的解決，是真實(shí)有效的。這種化先進(jìn)的教學(xué)理念為前衛(wèi)的教學(xué)行動(dòng)，才是驗(yàn)證教學(xué)效果的最佳且最有效的途徑。

“教學(xué)即研究，問(wèn)題即課題，效果即成果”的指導(dǎo)思想是當(dāng)前教學(xué)的真理所在，它將引起我們從教者的共鳴和借鑒。

新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“培養(yǎng)現(xiàn)代化紳士淑女”德育品牌為抓手，遵循“教育為先”的原則，踐行“愛(ài)的教育，鐵的紀(jì)律”的理念，堅(jiān)持用“教育愛(ài)”實(shí)施愛(ài)的教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系。深入開(kāi)展現(xiàn)代化紳士淑女教育系列活動(dòng)，自主編排出版《現(xiàn)代紳士淑女教育讀本》和《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》等校本教材，堅(jiān)持“進(jìn)課堂、重互動(dòng)、促內(nèi)行?！比虧B透，做到講練結(jié)合、知行統(tǒng)一，以“道德銀行”、“四大榮譽(yù)信條”等引進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以“認(rèn)錯(cuò)不罰”“二過(guò)不貸”“自律承諾”等訓(xùn)導(dǎo)原則引導(dǎo)和教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信有責(zé)任感”，積極構(gòu)建以班級(jí)管理為核心的“自主管理、自我教育”的學(xué)生管理模式，重視心理健康教育，喚醒同學(xué)們的自主意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人立品教育，積極創(chuàng)建“自主探究，分層指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式，全面推行以課堂教學(xué)模式為主的“以學(xué)定教，注重落實(shí)，提高成績(jī)”的學(xué)生主體參與型教學(xué)建設(shè)，大力推行有效教學(xué)，因材施教，分類(lèi)推，注重知識(shí)落實(shí)，“學(xué)生點(diǎn)菜，教師下廚”，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以質(zhì)量分析與業(yè)績(jī)考核為抓手，引導(dǎo)教師高度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步。完善教研機(jī)制，使教師優(yōu)化教學(xué)方法變成高度自覺(jué)，實(shí)行“當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)反饋制度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講按時(shí)完成作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師努力當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生多動(dòng)腦想，多動(dòng)嘴問(wèn)，多動(dòng)手做，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立表達(dá)、善于合作探究、勇于質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、質(zhì)量顯著 榮譽(yù)頗豐

這兩所學(xué)校全面貫徹推行素質(zhì)教育，以教學(xué)研究為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，因材施教，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備功能，調(diào)動(dòng)師生的工作學(xué)習(xí)積極性，以人的成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，很抓知識(shí)的落實(shí)，教育教學(xué)成績(jī)明顯提升。行業(yè)的、地區(qū)的、省級(jí)的、國(guó)家級(jí)的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)一應(yīng)俱全，各類(lèi)人才層出不窮，成為真正意義上的育人基地，怎能不獲得同行業(yè)乃至社會(huì)各界的好評(píng)。

五、前行楷模，值得借鑒

此次參觀，我們感想頗多，成成中學(xué)和新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校值得我們學(xué)習(xí)的地方太多太多。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)該重點(diǎn)借鑒以下幾點(diǎn)：

1、 教育思想：教育成就每個(gè)人。――新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功的。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面發(fā)展，學(xué)友專(zhuān)長(zhǎng)，普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)提高，讓每個(gè)學(xué)生都閃光，確信“天生吾才必有用”為真理。

2、管理方略：以人為本，精細(xì)化管理。――新興實(shí)驗(yàn)學(xué)校

科學(xué)發(fā)展觀明確指出社會(huì)建設(shè)要以人為本，作為學(xué)校同樣如此?！耙猿绺叩氖聵I(yè)凝聚人，以高尚的情懷感染人，以豐厚的待遇吸引人，以靈活的機(jī)制激勵(lì)人，以完善的培訓(xùn)發(fā)展人”。精細(xì)化管理就是把學(xué)校的各項(xiàng)工作做到位，做徹底，抓嚴(yán)抓實(shí)，環(huán)節(jié)清晰，點(diǎn)滴著眼。校園無(wú)小事，處處要精心。牢記“細(xì)節(jié)關(guān)系品質(zhì)，品質(zhì)決定生存”的道理。

3、教學(xué)即研究，問(wèn)題即課題，效果即成果。――成成中學(xué)

勵(lì)志小文章范文第4篇

內(nèi)容摘要:中小企業(yè)的穩(wěn)健成長(zhǎng)對(duì)企業(yè)、國(guó)家、社會(huì)有著至關(guān)重要的意義。在綜述企業(yè)成長(zhǎng)理論的基礎(chǔ)上,類(lèi)比工程力學(xué)金屬拉伸試驗(yàn)的特性,研究機(jī)制與企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系;視中小企業(yè)為契約主體,基于機(jī)制設(shè)計(jì)理論的三個(gè)關(guān)鍵因素:信息、激勵(lì)、人約束,分析中小企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu)、相關(guān)大企業(yè)、員工之間的關(guān)系,構(gòu)建合理的契約環(huán)境,為中小企業(yè)的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞:中小企業(yè) 企業(yè)成長(zhǎng) 機(jī)制設(shè)計(jì) 契約

隨著中小企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用的日益突出,中小企業(yè)的穩(wěn)健成長(zhǎng)對(duì)企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家有著至關(guān)重要的意義。在創(chuàng)新速度、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、稅負(fù)、融資、員工激勵(lì)、技術(shù)和管理水平等因素影響下,當(dāng)前中小企業(yè)的成長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢,生命周期偏短,其持續(xù)性成長(zhǎng)成為相關(guān)機(jī)構(gòu)及學(xué)者研究的主題。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小企業(yè)成長(zhǎng)的研究主要分為四類(lèi):剖析企業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因分析,主要有Edith T Penrose(1959)、楊杜(1995)的資源利用理論、Ansoff(1965)的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力的協(xié)同理論、Peter Drucker(1966)的員工成長(zhǎng)理論、Williamson,O.E(1971)的企業(yè)邊界理論、Alfred D.Chandler(1962,1977)的管理層級(jí)制理論、Boone(1996)的企業(yè)家成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論等;中小企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程研究,主要有John Kenneth Galbraith(1978)的成長(zhǎng)路徑理論、Larry Greiner(1972)、Ichak Adizes(1979)的成長(zhǎng)生命周期階段理論等;中小企業(yè)成長(zhǎng)的因素分析及成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)研究,主要有Storey(1994)的影響企業(yè)成長(zhǎng)的35個(gè)因素分析、Adli abouzeedan和Micheal Busler(2005)的中小企業(yè)成長(zhǎng)的ASPEM模型研究;中小企業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)營(yíng)管理研究,有Chris R.Chatwin(1996)的基于知識(shí)系統(tǒng)的中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、Jens Hutzschenreuter(2009)的中小企業(yè)的管理控制模型研究等。

上述研究主要從企業(yè)資源及能力理論、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論、交易費(fèi)用理論等視角解釋或剖析企業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因,從產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、管理職能、技術(shù)、體制、生產(chǎn)方式等方面定性描述中小企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)成長(zhǎng)。本文從機(jī)制設(shè)計(jì)的角度研究中小企業(yè)與其他主體之間的關(guān)系,構(gòu)建合理的契約環(huán)境實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)。

機(jī)制設(shè)計(jì)理論

上世紀(jì)70年代以來(lái),經(jīng)濟(jì)研究開(kāi)始普遍重視企業(yè)組織的作用。機(jī)制設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要分支,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的信息不對(duì)稱(chēng)、激勵(lì)、個(gè)人行為出發(fā),研究社會(huì)制度或經(jīng)濟(jì)組織要如何設(shè)計(jì),才能使得盡管每個(gè)人的行為不同,但可以根據(jù)各自的信息和情況進(jìn)行優(yōu)化,最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)效果或組織目標(biāo)。

對(duì)于已知的環(huán)境集、結(jié)果空間Z和目標(biāo)函數(shù)F,尋找一個(gè)隱私保障的機(jī)制π=(Μ,μ,h)實(shí)現(xiàn)定義于的F(利奧尼德•赫維茨,2009),其中Μ:信息空間;μ:Μ的均衡信息對(duì)應(yīng),代表了經(jīng)紀(jì)人的行為;h:MZ的結(jié)果函數(shù)。若對(duì)于屬于已知空間的全部環(huán)境,機(jī)制π都能得到對(duì)應(yīng)相應(yīng)環(huán)境的滿(mǎn)意結(jié)果,即π實(shí)現(xiàn)了定義于的F(見(jiàn)圖1)。

由此分散資源配置的三個(gè)關(guān)鍵因素:信息、激勵(lì)和人的約束被確定,并發(fā)展成為機(jī)制設(shè)計(jì)理論的三個(gè)分支(Daniel McFadden,2009)(見(jiàn)圖2)。第一個(gè)分支是有關(guān)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論;第二個(gè)分支是激勵(lì)理論,被應(yīng)用于公共物品的社會(huì)決策和拍賣(mài)理論;第三個(gè)分支是關(guān)于有限理性的分析,經(jīng)濟(jì)人處理信息能力的有限性和自利假設(shè)的局限性;機(jī)制設(shè)計(jì)理論的這三個(gè)分支之間有著重要的聯(lián)系,激勵(lì)理論是委托-理論和規(guī)制理論的基礎(chǔ),信息的依賴(lài)性在機(jī)制設(shè)計(jì)決策中有著重要的地位,行為經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了機(jī)制設(shè)計(jì)方面的研究。 現(xiàn)實(shí)中的人都是“契約人”,他們無(wú)不處于交易之中,并用各種或明或暗的“契約”來(lái)規(guī)制他們的交易。中小企業(yè)可被視為一個(gè)契約主體,通過(guò)設(shè)計(jì)機(jī)制引導(dǎo)企業(yè)主體的行為從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。

機(jī)制引導(dǎo)中小企業(yè)成長(zhǎng)

工程力學(xué)金屬拉伸試驗(yàn)中,對(duì)金屬試樣施加拉力,試樣產(chǎn)生變形。根據(jù)形變的不同,拉伸過(guò)程可分為四個(gè)階段,如圖3所示。

彈性階段OA:拉力和伸長(zhǎng)成正比關(guān)系,表明鋼材的應(yīng)力與應(yīng)變?yōu)榫€性關(guān)系。

屈服階段AB:當(dāng)應(yīng)力超過(guò)彈性極限到達(dá)鋸齒狀曲線時(shí),示力盤(pán)上的主針暫停轉(zhuǎn)動(dòng)或開(kāi)始回轉(zhuǎn)并往復(fù)運(yùn)動(dòng),試樣在承受的拉力不繼續(xù)增加或稍微減少的情況下變形卻繼續(xù)伸長(zhǎng),這種現(xiàn)象稱(chēng)為材料的屈服。即當(dāng)載荷增大到屈服點(diǎn)時(shí),試樣所承受的載荷幾乎不變,但金屬卻產(chǎn)生了不斷增加的塑性變形。

強(qiáng)化階段BC:過(guò)了屈服階段以后,試樣材料因塑性變形其內(nèi)部晶體組織結(jié)構(gòu)重新得到調(diào)整,其抵抗變形的能力增強(qiáng),隨著拉力的增加,伸長(zhǎng)變形也隨之增加,材料的力學(xué)性能發(fā)生變化。

頸縮和斷裂階段CD:拉力達(dá)到Fm以后,變形主要集中于試樣的某一局部區(qū)域,該處橫截面面積急劇減小“頸縮”,此時(shí)拉力隨著下降,直至試樣被拉斷。

如果把金屬試樣比作一個(gè)中小企業(yè),所施加的載荷比作企業(yè)的一種(或一類(lèi))機(jī)制,當(dāng)機(jī)制實(shí)施于中小企業(yè)時(shí),在機(jī)制開(kāi)始作用的階段(OA),企業(yè)在這種機(jī)制的作用下有序經(jīng)營(yíng)發(fā)展;機(jī)制作用于企業(yè)一段時(shí)間后,企業(yè)主體的行為在機(jī)制引導(dǎo)下潛移默化地改變,企業(yè)經(jīng)營(yíng)各方面發(fā)生很大的變化(AB),在這個(gè)類(lèi)似于“屈服”的階段,機(jī)制對(duì)企業(yè)的影響逐漸擴(kuò)散,企業(yè)能力得到重塑;隨著機(jī)制的繼續(xù)實(shí)施,企業(yè)能力經(jīng)機(jī)制在屈服階段重塑后得到顯著提高,企業(yè)可通過(guò)由這種機(jī)制衍生的企業(yè)變革能力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的繼續(xù)成長(zhǎng)(BC);原有的機(jī)制已不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展(CD階段),必須進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。

機(jī)制設(shè)計(jì)在中小企業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用

基于機(jī)制設(shè)計(jì)的中小企業(yè)成長(zhǎng)研究視中小企業(yè)為一個(gè)契約主體,著重分析企業(yè)契約主體與其他主體之間的關(guān)系。與中小企業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的最重要的主體有三個(gè):相關(guān)機(jī)構(gòu)、相關(guān)大企業(yè)、員工(假設(shè)其他主體在本設(shè)計(jì)中忽略)。

(一)相關(guān)機(jī)構(gòu)

與中小企業(yè)成長(zhǎng)具有密切關(guān)系的相關(guān)機(jī)構(gòu)很多,比如與中小企業(yè)融資難問(wèn)題相關(guān)的政府和銀行。銀行之所以不愿意貸款給中小企業(yè),其原因主要在于:信用風(fēng)險(xiǎn),中小企業(yè)的信用往往不足以支撐貸款;財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),很多中小企業(yè)財(cái)務(wù)本身不透明;市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn):中小企業(yè)抗市場(chǎng)需求變化的風(fēng)險(xiǎn)能力差;交易成本高:給中小企業(yè)提供貸款可能需要簽訂上百個(gè)合同,導(dǎo)致交易成本高。從機(jī)制設(shè)計(jì)的角度,這四個(gè)方面可概括為契約風(fēng)險(xiǎn)。中小企業(yè)融資難的原因可歸結(jié)為契約風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較大,解決問(wèn)題的根本在于:機(jī)制導(dǎo)向、契約設(shè)計(jì)。

第一,對(duì)政府而言,政府的資金應(yīng)以導(dǎo)向作用為主,靠政府的投資帶動(dòng)更多民間投資而不是擠出民間投資,讓更多民間資本進(jìn)入中小企業(yè)。

第二,對(duì)銀行而言,調(diào)整信貸結(jié)構(gòu),讓更多的貸款投入并落實(shí)到實(shí)體經(jīng)濟(jì)而不是虛擬經(jīng)濟(jì)中,解決中小企業(yè)的流動(dòng)資金問(wèn)題。

第三,對(duì)中小企業(yè)而言,必須明確企業(yè)責(zé)任和管理倫理,在宏觀政策大背景中,在政府規(guī)制和公眾監(jiān)督下誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

由于銀行、民間資本與中小企業(yè)之間信息不對(duì)稱(chēng),契約風(fēng)險(xiǎn)較大,合理的機(jī)制設(shè)計(jì)避免逆向選擇和防范道德風(fēng)險(xiǎn)是構(gòu)建中小企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu)契約環(huán)境的關(guān)鍵。

(二)相關(guān)大企業(yè)

大企業(yè)利用中小企業(yè)不斷推進(jìn)其資本積累,中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的弱者沉淀在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的底邊,由此形成能夠影響外部環(huán)境的大企業(yè)系統(tǒng)和受制于外部環(huán)境的中小企業(yè)系統(tǒng)的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。大企業(yè)主導(dǎo)的市場(chǎng)環(huán)境是中小企業(yè)重要的外部環(huán)境,面對(duì)與相關(guān)大企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和共生的外部環(huán)境,在不斷博弈選擇適合的發(fā)展道路和制度形式的過(guò)程中,與大企業(yè)聯(lián)盟合作是中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的重要策略之一。中小企業(yè)不僅可以借助供應(yīng)鏈上大企業(yè)的信譽(yù)進(jìn)行供應(yīng)鏈融資,還可以與大企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同發(fā)展。

在與大企業(yè)合作過(guò)程中,大企業(yè)與中小企業(yè)一方是委托方,另一方是方,應(yīng)用委托-模型,引入合理的契約參數(shù)、設(shè)計(jì)有效的資源配置及任務(wù)分配合同,引導(dǎo)和制約兩個(gè)契約主體的行為,實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。

(三)員工

由經(jīng)理階層和中高層管理人員構(gòu)成的管理層級(jí)以及組織結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)成長(zhǎng)的方向和速度。企業(yè)成長(zhǎng)的程度由員工所能成長(zhǎng)的程度決定,因此中小企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑在于實(shí)現(xiàn)員工的成長(zhǎng)。

由于中小企業(yè)制度不規(guī)范、激勵(lì)方式不合理、發(fā)展機(jī)會(huì)空間受限等導(dǎo)致企業(yè)核心員工流失影響了中小企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展,這些問(wèn)題從機(jī)制設(shè)計(jì)的角度可歸結(jié)為員工激勵(lì)不足。從信息、激勵(lì)、人約束三方面進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)的思路在于:

第一,從人約束角度出發(fā),中小企業(yè)必須實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)(在企業(yè)-員工契約模型中,員工是人)。企業(yè)成長(zhǎng)為員工的成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)和空間,更重要的是,使員工獲得了最根本且持久的心理激勵(lì),這種激勵(lì)將成為員工成長(zhǎng)的源泉,進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)成長(zhǎng)。

第二,從信息角度出發(fā),員工所能成長(zhǎng)的程度由其所具有的知識(shí)決定,構(gòu)建中小企業(yè)員工知識(shí)共享機(jī)制是促進(jìn)員工成長(zhǎng)的根本途徑。

第三,從激勵(lì)角度出發(fā),設(shè)計(jì)合理參數(shù),運(yùn)用激勵(lì)理論進(jìn)行員工激勵(lì)的契約設(shè)計(jì)。

相關(guān)機(jī)構(gòu)與相關(guān)大企業(yè)決定了中小企業(yè)的外部經(jīng)濟(jì),員工決定了中小企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)濟(jì),內(nèi)部經(jīng)濟(jì)與外部經(jīng)濟(jì)共同作用決定中小企業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)論

視中小企業(yè)為契約主體,基于機(jī)制設(shè)計(jì)理論的三個(gè)關(guān)鍵因素(信息、激勵(lì)、人約束),研究了中小企業(yè)與相關(guān)機(jī)構(gòu)、相關(guān)大企業(yè)以及員工之間的關(guān)系,通過(guò)構(gòu)建合理的契約環(huán)境引導(dǎo)契約主體的行為,實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)成長(zhǎng)的外部經(jīng)濟(jì)與內(nèi)部經(jīng)濟(jì),為中小企業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)提供新的思路,關(guān)于中小企業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制設(shè)計(jì)模型是下一步的研究目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

1.利奧尼德•赫維茨.經(jīng)濟(jì)機(jī)制設(shè)計(jì)[M].格致出版社,2009

勵(lì)志小文章范文第5篇

【關(guān)鍵詞】說(shuō)寫(xiě)障礙；中職語(yǔ)文；應(yīng)用能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年來(lái)，隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，中職院校的生源越來(lái)越廣，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平存在著明顯的差距，并且這種問(wèn)題越來(lái)越突出。在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著說(shuō)寫(xiě)障礙。為了有效實(shí)施新大綱要求，語(yǔ)文老師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，深入分析教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

一、突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生不再畏懼語(yǔ)文

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分老師均是按照“掃清文字障礙、逐段分析、歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特色”這一過(guò)程教學(xué)的，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)美好文字失去了欣賞的樂(lè)趣與興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留在概括中心思想與分段的認(rèn)識(shí)上。要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要放開(kāi)學(xué)生的手腳，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以利用一些多媒體技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。

二、注重學(xué)生自主體驗(yàn)，開(kāi)展分層教學(xué)

針對(duì)中職學(xué)生而言，其普遍存在著基礎(chǔ)不一、差距較大的問(wèn)題，進(jìn)而也就決定在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要開(kāi)展分層教學(xué)。所以，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展因材施教。比如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這一內(nèi)容的時(shí)候，首先，在設(shè)置課前作業(yè)的時(shí)候，需要分層：低層，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱與收集相關(guān)資料，對(duì)文章進(jìn)行初步了解；中層，重點(diǎn)收集當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣窬淤Y料，對(duì)相關(guān)文化進(jìn)行更加直觀的認(rèn)知；高層，對(duì)底層與中層收集的資料進(jìn)行制作，以幻燈片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定要認(rèn)真檢查每個(gè)層次的準(zhǔn)備情況，并且讓每個(gè)層次的學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，及時(shí)了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以重視。最后，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)匚幕厣M(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，組織學(xué)生收集相關(guān)資料，并且不分層次，讓每一位學(xué)生都可以對(duì)自己的資料進(jìn)行展示，表達(dá)自己的看法。通過(guò)這樣的形式，不僅可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到收獲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)水平

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材就是最基本的教學(xué)工具，老師一定要對(duì)其進(jìn)行充分的利用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，各門(mén)學(xué)科都在壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就成為老師急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，老師一定要合理運(yùn)用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以對(duì)鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解此種語(yǔ)言方式，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此時(shí)，老師就可以設(shè)置相應(yīng)的模擬情景，讓學(xué)生對(duì)此種語(yǔ)言方式進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而予以相應(yīng)的掌握。并且這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。

四、加強(qiáng)課前說(shuō)話活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的說(shuō)話能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要重視人際交往教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，克服學(xué)生說(shuō)的障礙，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師可以利用課前三分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，并且保證全員參與。首先，第一次發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)比較害羞，此時(shí)可以要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀，讓學(xué)生得到一定的訓(xùn)練，逐漸開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生說(shuō)的能力。其次，在開(kāi)展一段時(shí)間之后，學(xué)生基本上也都比較放得開(kāi)，此時(shí)就可以脫離資料，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，講一些自己的興趣愛(ài)好等內(nèi)容，或者老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定一些題目，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行相應(yīng)的演講。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以鍛煉學(xué)生的膽量與語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以在眾人面前表達(dá)自己的看法，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。

五、重視生活瑣事，練好“一事一議”作文

為了有效克服學(xué)生寫(xiě)的障礙，老師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并且明白寫(xiě)作并不神秘，一個(gè)人只要具有正常思維，有喜、樂(lè)、哀、怒的體會(huì)，就可以進(jìn)行寫(xiě)作。首先，加強(qiáng)學(xué)生生活中的寫(xiě)作練習(xí)，比如，老師可以讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并且表達(dá)自己的看法，如醉酒駕駛、富二代等。其次，重視教材寫(xiě)作練習(xí)，在教材中有一些寓言故事，還有一些歷史事件等，此時(shí)，老師就可以讓學(xué)生對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行想象，之后進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)揮，進(jìn)行一定的改編，在一定程度上，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)以上兩種措施的落實(shí)，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而可以克服學(xué)生寫(xiě)的障礙，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，一定要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)障礙的克服，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，重視教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)作的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，老師一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生具備更加全面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王福生.圍繞“實(shí)踐性原則”提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效[J].新課程研究（中旬刊），2010（03）.