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化學(xué)式大全范文第1篇

2020年的工作，我們需要繼續(xù)不斷的努力，這些都是我們必須要做做好的事情，在不斷的發(fā)展中，我們進(jìn)步了很多，這些都是我們不斷的發(fā)展得到的成果，這些都是我們一直以來(lái)成長(zhǎng)的軌跡，在不斷的發(fā)展中，我們學(xué)校的教研室教學(xué)工作也在不斷的進(jìn)步中，相信只要跟上時(shí)代的發(fā)展，我們的教學(xué)成績(jī)就不會(huì)落后，以下是收錄的一些范文，希望能為大家提供幫助。

 

 

指導(dǎo)思想和工作思路：

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全鎮(zhèn)教學(xué)教研工作全局，緊緊圍繞縣教育局工作中央，積極引領(lǐng)全鎮(zhèn)教干教師全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧玉山教育；同時(shí)以精細(xì)化治理思路，深化教學(xué)服務(wù)、教學(xué)治理、教學(xué)研究的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)，逐步提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，開創(chuàng)玉山教育工作良好的新局面。

一、強(qiáng)化制度引領(lǐng)，重視工作落實(shí)：

1、進(jìn)一步修改《玉山鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)工作考核細(xì)則》，使其更好的服務(wù)、指導(dǎo)和管理全鎮(zhèn)教學(xué)工作的能力，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)全鎮(zhèn)教研隊(duì)伍建設(shè)，突出抓好教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)教干服務(wù)和指導(dǎo)教學(xué)工作的意識(shí)和水平，規(guī)范他們的工作思想、工作思路、工作落實(shí)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)讓人民群眾滿足。

3、抓好工作的落實(shí)。強(qiáng)化工作的落實(shí)意識(shí)，確保每件有做有布置、有安排、有落實(shí)，切實(shí)突出“要害在于落實(shí)”。

二、用精細(xì)化管理為抓手，促進(jìn)全鎮(zhèn)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范。

4、以《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》為工作基本準(zhǔn)則，確保我鎮(zhèn)實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)行為不變，切實(shí)實(shí)施好素質(zhì)教育。

5、繼承組織好全鎮(zhèn)學(xué)校以進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理為思路，提高學(xué)校教學(xué)、教研工作精細(xì)化水平，促進(jìn)學(xué)?？焖俑哔|(zhì)量的發(fā)展。

6、積極推進(jìn)學(xué)校特色工作，以學(xué)校特色引領(lǐng)學(xué)校教研工作的全局，做為提升學(xué)校教研工作的有效抓手，本學(xué)期試行學(xué)校特色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的做法。

三、以“高效課堂”為目標(biāo)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。

7、以高效為目標(biāo)，逐步探索并實(shí)施“常規(guī)教研的高效”、|“教師課堂教學(xué)水平的高效”、“學(xué)生作業(yè)水平的高效”等活動(dòng)。

8、積極開展教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，在今年3月底和9月底開展一次全員性的教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，并將教師達(dá)標(biāo)活動(dòng)納入學(xué)校和教師的考核中，和教師績(jī)效工資進(jìn)行有力掛鉤，確保高效課堂的有利實(shí)施。

9、大力開展高效課堂的研究力度，日常各項(xiàng)工作均要以是否高效為目標(biāo)進(jìn)行謀劃。把高效作為硬杠杠來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、繼承開展師資隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)，大力促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

10、開展骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，逐步提高大面積的教學(xué)質(zhì)量。

11、開展教師理論學(xué)習(xí)和教師論壇及教師理論競(jìng)賽活動(dòng)，確保教師會(huì)學(xué)，學(xué)有所用。并將教師理論考試成績(jī)納入學(xué)校和教師個(gè)人綜合量化活動(dòng)中。

12、大力開展好以學(xué)校為單位的校本培訓(xùn)活動(dòng)，各學(xué)校要制定詳細(xì)的校本教研和培訓(xùn)規(guī)劃，切實(shí)加以實(shí)施，將教師參加情況和成長(zhǎng)情況作為教師量化的重要指標(biāo)，快速提高教師的業(yè)務(wù)能力。

13、積極開展全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的教研活動(dòng)，做好充分的預(yù)備，確保開得充實(shí)，老師滿足。

14、注意業(yè)務(wù)教干的培訓(xùn)和使用，適時(shí)組織學(xué)校業(yè)務(wù)教干參加外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力棒的教干隊(duì)伍。

15、本學(xué)期試行網(wǎng)絡(luò)集體備課，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，提高教學(xué)效益，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在下學(xué)期適時(shí)進(jìn)行備課方面的大面積推廣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

16、切實(shí)搞好農(nóng)遠(yuǎn)工程和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，從本年度農(nóng)遠(yuǎn)工程納入教學(xué)工作管理，各學(xué)校要借助農(nóng)遠(yuǎn)平臺(tái)，組織教師參加學(xué)習(xí)，將教師參加情況納入教師考核，確保效果，不走形式。

五、深入開展好學(xué)校校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作。

17、要督促和指導(dǎo)各學(xué)校立足實(shí)際，開展好學(xué)校校本課程的選材和教學(xué)工作，以校本課程的實(shí)施，做為提升學(xué)校特色的一個(gè)重要抓手，切實(shí)抓好，抓出成效。

18、要開展好特長(zhǎng)小組活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、要樹立教學(xué)質(zhì)量的中央意識(shí)不動(dòng)搖。

19、本學(xué)期將組織多次的教學(xué)質(zhì)量督察活動(dòng)，將每次的教學(xué)質(zhì)量督察情況納入評(píng)價(jià)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓人民群眾滿意。

化學(xué)式大全范文第2篇

這一模式在以往應(yīng)用較多的針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生、女大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生及殘疾大學(xué)生四類特殊畢業(yè)生群體進(jìn)行重點(diǎn)一對(duì)一幫扶的基礎(chǔ)上，開拓思路、擴(kuò)充內(nèi)涵，將一對(duì)一幫扶理念擴(kuò)展延伸，構(gòu)建社會(huì)化、全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)新模式，主要實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：第一，將指導(dǎo)工作時(shí)限從單純的畢業(yè)階段擴(kuò)展為從學(xué)生入學(xué)開始直至就業(yè)崗位落實(shí)以后；第二，將指導(dǎo)工作面向的群體從就業(yè)困難群體擴(kuò)展至全體在校大學(xué)生；第三，將指導(dǎo)工作項(xiàng)目從單純的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學(xué)涯及生涯規(guī)劃多領(lǐng)域、全方位指導(dǎo)；第四，將指導(dǎo)工作者從班主任、就業(yè)指導(dǎo)工作人員擴(kuò)展為涵蓋專業(yè)課教師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導(dǎo)工作從單純的就業(yè)推薦指導(dǎo)擴(kuò)展為指導(dǎo)、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。

二基于社會(huì)化全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)施要點(diǎn)

為了真正達(dá)到指導(dǎo)效果與目的，該模式倡導(dǎo)以專業(yè)或?qū)W科為基礎(chǔ)構(gòu)建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關(guān)力量，形成專項(xiàng)指導(dǎo)導(dǎo)師及“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師兩支隊(duì)伍，實(shí)施具體幫扶工作，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：第一，在具體實(shí)施過(guò)程中要將領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與班主任聯(lián)系制、專項(xiàng)導(dǎo)師制與“一對(duì)一”導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，各專業(yè)要制定專人負(fù)責(zé)“一對(duì)一”指導(dǎo)方案的制定、實(shí)施、協(xié)調(diào)及完善工作，如提交隊(duì)伍建設(shè)建議、工作實(shí)施方案，具體負(fù)責(zé)幫扶人員的聘請(qǐng)、選拔及使用等具體問題，接受學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關(guān)問題的咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生配備“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師，安排相應(yīng)的活動(dòng)、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺(tái)賬，整理留存學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，為對(duì)其進(jìn)一步的咨詢指導(dǎo)提供依據(jù)。第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師各一名，負(fù)責(zé)通過(guò)郵件、講座、座談、約談等方式解答學(xué)生相關(guān)困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導(dǎo)師，向低年級(jí)學(xué)生提供成功求職、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享最新的成功資訊。同時(shí)，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過(guò)程中發(fā)展方向?qū)谇覐V受學(xué)生歡迎的用人單位招聘代表作為社會(huì)導(dǎo)師為學(xué)生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應(yīng)及發(fā)展等相關(guān)問題的講座及指導(dǎo)。綜合構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師的專項(xiàng)、多維指導(dǎo)模式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對(duì)一指導(dǎo)等多種手段，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。第四，構(gòu)建階段化、個(gè)性化、漸進(jìn)式的幫扶模式，結(jié)合專業(yè)及不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長(zhǎng)需要，分階段設(shè)立有針對(duì)性的、漸進(jìn)式的幫扶目標(biāo)并完善實(shí)施。

三基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分及實(shí)施要求

基于社會(huì)化的全程式一對(duì)一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導(dǎo)見長(zhǎng)，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)需要為著眼點(diǎn)，具體指導(dǎo)方式以“一對(duì)一”約談為主線，輔以專項(xiàng)講座、座談、分享等形式，通過(guò)“了解、引導(dǎo)、解答、幫助、跟蹤”，在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力的同時(shí)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導(dǎo)工作的階段劃分及實(shí)施要求如下：

1大一年級(jí)（了解及信任建立期）

建立“一對(duì)一”指導(dǎo)檔案，為每專業(yè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、朋輩教育導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師，以班主任為主，其他領(lǐng)域?qū)熈α繛檩o，全面了解學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，接受并解答學(xué)生以大學(xué)生活適應(yīng)問題為主的各種咨詢，整理專項(xiàng)導(dǎo)師情況簡(jiǎn)表及學(xué)生“一對(duì)一”指導(dǎo)扶導(dǎo)師情況表，制作指導(dǎo)臺(tái)賬。2大二年級(jí)（引導(dǎo)及方向明確期）在此階段，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及個(gè)性發(fā)展需要，引導(dǎo)其明確方向，積極完善自身素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)特征及社會(huì)發(fā)展需要，從而科學(xué)規(guī)劃人生，更好地利用時(shí)間、分配精力，努力成長(zhǎng)。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師分階段進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)問題、學(xué)業(yè)規(guī)劃問題及素質(zhì)養(yǎng)成問題的專項(xiàng)約談，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解專業(yè)、進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、完善自身素質(zhì)。同時(shí)組織專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)介紹講座、校友導(dǎo)師進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成講座、朋輩教育導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)講座、社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)前沿發(fā)展講座等活動(dòng)。

3大三年級(jí)（解答及整合準(zhǔn)備期）

既要整合學(xué)生的共性特征也要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要開展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，積極解答學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的各種困惑，幫助學(xué)生積極探索社會(huì)，明確專業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導(dǎo)其積極進(jìn)行準(zhǔn)備。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師就實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)準(zhǔn)備等問題進(jìn)行約談，根據(jù)學(xué)生的自身情況幫助引導(dǎo)其制定自主實(shí)習(xí)實(shí)踐方案，幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向并進(jìn)行準(zhǔn)備。組織專業(yè)導(dǎo)師講解專業(yè)與社會(huì)需要的對(duì)接重點(diǎn)、校友導(dǎo)師講解社會(huì)相關(guān)要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導(dǎo)師結(jié)合自身及相關(guān)同學(xué)的經(jīng)歷幫助學(xué)生探索畢業(yè)去向及準(zhǔn)備條件、社會(huì)導(dǎo)師活動(dòng)講解相關(guān)專業(yè)招聘要求及就業(yè)準(zhǔn)備要求。

4大四年級(jí)（幫助、解決就業(yè)期）

將共性指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分關(guān)注畢業(yè)生的各種發(fā)展需要，對(duì)畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點(diǎn)幫助，為實(shí)現(xiàn)其夢(mèng)想助航。一方面積極促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量、高滿意度地落實(shí)畢業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生，發(fā)展朋輩導(dǎo)師，積極貯備力量。同時(shí)對(duì)畢業(yè)期間沒有就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其分析原因，解決問題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準(zhǔn)備。組織“一對(duì)一”指導(dǎo)導(dǎo)師針對(duì)不同學(xué)生的不同畢業(yè)選擇進(jìn)行簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、升學(xué)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的專項(xiàng)約談，及時(shí)針對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適、畢業(yè)準(zhǔn)備及離校入職問題的約談，幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷基礎(chǔ)模板、確定升學(xué)方向并進(jìn)行準(zhǔn)備、評(píng)估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理調(diào)適、明確畢業(yè)準(zhǔn)備及相關(guān)政策和流程、幫助學(xué)生做好離校準(zhǔn)備。同時(shí)，組織優(yōu)秀校友導(dǎo)師及社會(huì)導(dǎo)師從社會(huì)化的角度進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備相關(guān)問題的講解，并進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等相關(guān)問題的咨詢答疑。

5畢業(yè)離校后（跟蹤及校友關(guān)系儲(chǔ)備期）

化學(xué)式大全范文第3篇

校務(wù)管理人員和教師經(jīng)常不在校園網(wǎng)內(nèi),遠(yuǎn)程安全訪問已經(jīng)成為急需解決的一大問題。

接入的控制

為了解決該問題,2008年華東師范大學(xué)選擇了Array Networks UAC(Universal Access Control,統(tǒng)一接入控制)解決方案。通過(guò)這一系統(tǒng),大學(xué)師生從校外公網(wǎng)接入只需經(jīng)過(guò)SSL VPN的認(rèn)證和授權(quán),就會(huì)在登錄后被分配一個(gè)虛擬的網(wǎng)卡。由于其地址體系是校內(nèi)的統(tǒng)一地址體系,用戶無(wú)論使用任何運(yùn)營(yíng)商的寬帶接入服務(wù),都可以通過(guò)SSL VPN隧道方式訪問校內(nèi)資源。

華東師范大學(xué)為了方便師生上網(wǎng),還提供了WLAN接入。但802.11x自帶的加密和驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)很容易受到攻擊,帶來(lái)非授權(quán)訪問、黑客攻擊等一系列問題。華東師范大學(xué)也意識(shí)到,在部署WLAN時(shí)不僅要考慮WLAN設(shè)備本身的認(rèn)證、授權(quán)加密,還要增加在用戶認(rèn)證授權(quán)、應(yīng)用控制層面的安全訪問控制等措施。

Array Networks的UAC方案也特別考慮到WLAN的安全訪問問題,在WLAN的環(huán)境中,將Array SPX UAC網(wǎng)關(guān)部署在AP(Access Point)與企業(yè)的路由器之間。同樣,由于不需要安裝客戶端程序,遠(yuǎn)程和本地用戶基本上不需要IT部門的支持就可以隨時(shí)隨地從任何安裝了支持SSL協(xié)議瀏覽器的客戶端訪問企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

據(jù)Array Networks中國(guó)公司解決方案經(jīng)理吳躍鵬介紹,除了WLAN的接入控制外,Array Networks也正在研發(fā)基于蜂窩移動(dòng)通信的接入控制,以實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)辦公系統(tǒng)的契合。

Array SPX UAC解決方案的另一優(yōu)勢(shì)是對(duì)WLAN設(shè)備兼容性很高,不論是哪個(gè)廠家的產(chǎn)品,不論WLAN采用何種具體的協(xié)議,都可以實(shí)現(xiàn)接入控制功能,早期購(gòu)買WLAN產(chǎn)品的用戶也依然可以使用,對(duì)今后802.11n等一系列新標(biāo)準(zhǔn)版本也完全能夠兼容。

從NAC到UAC

吳躍鵬說(shuō),Array Networks提供的并不是簡(jiǎn)單的NAC(網(wǎng)絡(luò)接入控制),而是包括網(wǎng)絡(luò)接入控制、用戶接入控制、對(duì)應(yīng)用的全程控制、客戶端控制、審計(jì)計(jì)費(fèi)及安全分析在內(nèi)的UAC。

事實(shí)上,除了用戶身份鑒權(quán)、接入設(shè)備鑒權(quán)、認(rèn)證和授權(quán)提供訪問控制外,Array SPX UAC還能夠?qū)崿F(xiàn)客戶端安全狀態(tài)檢測(cè)、接入設(shè)備鑒權(quán)、安全隔離和糾正、高強(qiáng)度不可逆的數(shù)據(jù)加密、基于網(wǎng)絡(luò)和資源的細(xì)粒度訪問控制以及計(jì)費(fèi)系統(tǒng)/日志系統(tǒng)的集成等一系列功能。

通過(guò)把Array Networks認(rèn)證功能和城市熱點(diǎn)的Radius計(jì)費(fèi)系統(tǒng)相結(jié)合,華東師范大學(xué)實(shí)現(xiàn)了針對(duì)教職員工、全日制學(xué)生以及自考生、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生等不同用戶的不同計(jì)費(fèi)策略。同時(shí),SSL VPN還可以和WLAN的接入認(rèn)證和計(jì)費(fèi)系統(tǒng)一起配合來(lái)控制WLAN接入用戶的訪問權(quán)限,允許或禁止訪問某些網(wǎng)段、是否可以訪問公網(wǎng)等接入控制。

化學(xué)式大全范文第4篇

[關(guān)鍵詞]全球化；大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

（1）大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不足。自我的認(rèn)識(shí)是做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，是影響職業(yè)選擇的重要因素，對(duì)自我的認(rèn)知包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)自我興趣愛好、性格特點(diǎn)的認(rèn)知；另一方面是對(duì)自我能力的評(píng)估。（2）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視。職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)傳入我國(guó)，雖然傳入的時(shí)間比較晚，但是隨著近年來(lái)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的大大學(xué)生開始關(guān)注就業(yè)，關(guān)注職業(yè)生涯的規(guī)劃。盡管大家開始關(guān)注就業(yè)領(lǐng)域，但是真正落實(shí)到實(shí)踐的學(xué)生還是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都存在著投機(jī)的意識(shí)，總認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，到時(shí)候能找到什么工作就做什么工作。因此應(yīng)屆畢業(yè)生眼高手低，頻繁跳槽成為一種普遍現(xiàn)象。（3）大學(xué)生對(duì)于自身的目標(biāo)定位不明確。目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)航儀，但相關(guān)調(diào)查顯示：大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候抱有一定的投機(jī)心理。照成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要就是學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)定位不明確，未能將自身的特點(diǎn)和社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)考慮，對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。（4）大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度低。專業(yè)是選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，然而所學(xué)非所用、所樂非所適、所愿非所能的現(xiàn)象卻較為普遍。這主要是因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)生在選擇自己所學(xué)專業(yè)之時(shí)要么就是聽從家長(zhǎng)的意見，要么就是聽說(shuō)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景比較好，并沒有考慮到自身的愛好。興趣是最好的老師，從事一項(xiàng)自己喜歡的工作，本身就能帶來(lái)一種滿足感，生活也會(huì)變得妙趣橫生。另外就是學(xué)生對(duì)其所學(xué)的專業(yè)了解程度不夠，這也從另一方面導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度降低。（5）學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的指導(dǎo)。2008年，教育部在出臺(tái)文件，要求所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)將其作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，希望能確保高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是要建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、素質(zhì)高的穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍卻非易事，因?yàn)槲覈?guó)職業(yè)生涯規(guī)劃理論起步晚、底子薄等多種因素影響，職業(yè)指導(dǎo)課程目前在大學(xué)還是新生事物，大多數(shù)高校都是借鑒國(guó)外大學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，未能將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)化發(fā)展的大趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)。

二、在全球化的背景下，大學(xué)生該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）樹立自我的正確認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確評(píng)估外部環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先就要樹立自我的正確認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確評(píng)估外部環(huán)境，從而選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑。認(rèn)識(shí)自我以及評(píng)估外部環(huán)境包括以下方面：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格、全面了解自己的職業(yè)興趣、理性判斷自己的職業(yè)能力、準(zhǔn)確評(píng)估自身所擁有的資源、準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的要求。（2）培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家前進(jìn)用不衰竭的動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多地表現(xiàn)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神將是衡量新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生要迎接全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)就必須有樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，選擇前沿知識(shí)來(lái)豐富自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。（3）加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)擇業(yè)意識(shí)。加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，首先要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)建立專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍，開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。其次，要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，隨著全球化的深入發(fā)展，知識(shí)和產(chǎn)品的更新速度加快，失業(yè)的威脅也逐漸加大。（4）制定科學(xué)合理，適應(yīng)全球化發(fā)展的職業(yè)理想。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該樹立崇高的職業(yè)理想。樹立崇高職業(yè)理想首先必須注意，職業(yè)理想必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相合。而全球化就是當(dāng)今最大的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)理想是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，它決定和制約職業(yè)理想和其它理想，任何離開社會(huì)現(xiàn)實(shí)去談職業(yè)理想，都是片面的?，F(xiàn)在全球化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，我們必須在這個(gè)大環(huán)境下來(lái)設(shè)計(jì)自己從事的職業(yè)追求，這樣職業(yè)理想才具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”大學(xué)生是肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的一代人，在全球化以新的深度和廣度滲透到世界的每一個(gè)角落的今天，幫助大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蓉生．《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》．人民出版社

[2]關(guān)培蘭，張愛武．《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理》．武漢大學(xué)出版社

化學(xué)式大全范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀問題；改革措施

總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把培養(yǎng)人才作為高等學(xué)校的第一職責(zé)?！睖乜偫韽?qiáng)調(diào)教育改革要改革和更新課程內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使其富有時(shí)代特點(diǎn)、符合社會(huì)要求、適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)英語(yǔ)是高校的一門公共基礎(chǔ)課，其目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)各專業(yè)的國(guó)際化人才。全球經(jīng)濟(jì)化的國(guó)際化人才應(yīng)具備寬廣的國(guó)際化視野和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉各國(guó)禮儀文化，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，獨(dú)立的組織和創(chuàng)新思維能力，較強(qiáng)的運(yùn)用和處理國(guó)際信息（外語(yǔ)信息）的能力，較強(qiáng)的政治素質(zhì)和健康的心理、健全的人格魅力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是社會(huì)所需，迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革歷程回顧

改革開放30年也是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的30年，它經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一個(gè)階段（1978年至1985年）為起步或摸索階段，第二個(gè)階段（1985年至1999年）為發(fā)展階段，第三個(gè)階段（1999年至2002年）為調(diào)整、提高階段，第四個(gè)階段（2004年至今）為改革階段。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱也經(jīng)歷了制定（1985年）、修訂（1999年）和重新調(diào)整（2004年）三個(gè)階段。教學(xué)目標(biāo)由最初的“培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說(shuō)的能力”，到如今的“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。此外，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、手段及教學(xué)管理等方面的改革和研究取得了可喜的成績(jī)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容初步形成，以理論指導(dǎo)教學(xué)、伴隨著多媒體等先進(jìn)技術(shù)的多種教學(xué)模式和手段為一體。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提高，學(xué)習(xí)和聽說(shuō)能力得到增強(qiáng)，并探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)的道路，大大提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中的地位，正在形成的新的教學(xué)模式也得到了廣泛認(rèn)同。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問題

1.分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)作為高校公共課程的一種改革模式，是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重要舉措，實(shí)踐證明它在一定程度上是成功的，但我們不能回避其中存在的問題。各高校大學(xué)英語(yǔ)一般分為A、B、C三級(jí)或A、B兩級(jí)教學(xué)，但使用教材、課型及教學(xué)方法并沒有多大變化，各級(jí)之間的唯一區(qū)別就是教學(xué)進(jìn)度不一。不同級(jí)別的學(xué)生用同一試卷進(jìn)行考試是不合理、不公正的考核，既然分級(jí)教學(xué)改革要做到真正意義上的因材施教，就要研發(fā)與不同級(jí)別相配套的課本，而不是目前采用同一教材的不同級(jí)別課本這一“緩兵之計(jì)”，使大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革失去其真正意義。

2.多媒體教學(xué)

高科技的迅速發(fā)展和現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用改變了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課堂上得到廣泛運(yùn)用，它的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、信息量大、形象生動(dòng)、可視性強(qiáng)、易于操作。但是，過(guò)度地依賴多媒體課件上課則弊大于利：教師成了名副其實(shí)的“放映員”，師生缺乏有效的溝通和互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)上英語(yǔ)課會(huì)漸漸失去興趣，而多媒體教學(xué)也往往很容易流于形式，教學(xué)改革也是“換湯不換藥”，難以達(dá)到改革的真正目的。

3.教學(xué)管理體制

中國(guó)的高校管理都是行政化管理，正如籌建中的南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)所說(shuō)：“中國(guó)高校最大的受制因素是行政化趨勢(shì)，或者是上級(jí)的行政干預(yù)，學(xué)校管理體制的行政化使學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)不能按照教育的規(guī)律來(lái)辦，而是以行政命令的方式來(lái)辦?！蓖庑泄芾韮?nèi)行，使一些教學(xué)措施無(wú)法實(shí)施，教師的教學(xué)改革成了紙上談兵，一些好的教育思想和改革措施難以實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的設(shè)想和措施

1.重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課程體系

大學(xué)英語(yǔ)課程體系學(xué)分制和入學(xué)分級(jí)教學(xué)已無(wú)法滿足目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)照國(guó)外先進(jìn)的高等教育課程體制，反觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且效果不佳，因此必須進(jìn)行改革。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革最重要的內(nèi)容是如何在有效的兩年基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)出一專多能、符合社會(huì)需求的國(guó)際化人才。具體做法為：縮短A、B分級(jí)教學(xué)周期，增強(qiáng)教學(xué)密度，也就是說(shuō)將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程周期縮短，增加文化、知識(shí)、技能等實(shí)用性課程密度。將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程壓縮至A級(jí)為一年、B級(jí)最長(zhǎng)為一年半，第二年開設(shè)多種社會(huì)實(shí)用型（英語(yǔ)）選修課或兩年內(nèi)不間斷開設(shè)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選修。由此，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地實(shí)現(xiàn)了“按需學(xué)習(xí)”，達(dá)到因材施教的目的。因此，只有壓縮教材內(nèi)容，實(shí)行靈活的課程設(shè)置和多種教學(xué)法并制定合理公正的考試評(píng)價(jià)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)目的。

2.創(chuàng)新管理模式

總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要逐步取消各類學(xué)校實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式，克服行政化傾向……要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律?！睖乜偫淼囊环捠龟P(guān)心高等教育改革的人們看到了希望：大學(xué)自治、教授治校和學(xué)術(shù)自由的目標(biāo)在不久的將來(lái)或許就會(huì)實(shí)現(xiàn)，令人十分鼓舞。大學(xué)英語(yǔ)課程改革要形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地將教學(xué)和科研相結(jié)合進(jìn)行改革，而不是實(shí)施行政化的管理方式。學(xué)校行政機(jī)構(gòu)應(yīng)該且必須為教學(xué)和教師服務(wù)，盡量減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師待遇。因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)的主力軍是教師，他們的付出應(yīng)該得到尊重和承認(rèn)。

3.整合知識(shí)文化課程，提高課程密度

語(yǔ)言與文化的關(guān)系恰似魚和水的關(guān)系，緊密相連。語(yǔ)言離不開文化，文化靠語(yǔ)言傳播。當(dāng)代大學(xué)生很少或幾乎不讀名著，漢語(yǔ)水平普遍不高，對(duì)中國(guó)文化也了解甚少，往往是學(xué)了英語(yǔ)忘了漢語(yǔ)?？缥幕浑H能力是21世紀(jì)大學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新人才所必備的能力之一，跨文化交際能力的培養(yǎng)與相關(guān)文化課程的設(shè)置和教學(xué)密切相關(guān)，改革現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置體系迫在眉睫。兩年的大學(xué)英語(yǔ)課程中，第一學(xué)年要重在夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的目的；第二學(xué)年可開設(shè)文化類課程或增設(shè)社會(huì)所需的實(shí)用性、技能性英語(yǔ)課程，以擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際化視野，畢業(yè)后能滿足社會(huì)需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和跨文化交際的綜合能力

(1)構(gòu)建“問題――探究”課堂教學(xué)模式

敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)現(xiàn)并提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，是任何科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的前提，是創(chuàng)新精神的萌芽。大學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)和倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力，它是學(xué)生具備創(chuàng)新精神的重要方面和前提條件。大學(xué)英語(yǔ)課堂上，大學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是不愛發(fā)言，質(zhì)疑、提問的學(xué)生非常少。因此，教師要把教學(xué)目標(biāo)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到交際能力培養(yǎng)上來(lái)。構(gòu)建“問題――探究”課堂教學(xué)模式，使其貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生都可以提出研究探討的問題，教師需要精心創(chuàng)設(shè)情境和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，不斷引導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，積極思考，激活內(nèi)在的思維潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于提問。

(2)打破沉默觀念，培養(yǎng)張揚(yáng)個(gè)性

如今是張揚(yáng)個(gè)性的年代，人人都以各自不同的方式張揚(yáng)著各自的個(gè)性，體現(xiàn)著各自的自信，展示著各自的才能和風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)著各自的人生價(jià)值。保持沉默就意味著自動(dòng)放棄表述的權(quán)利，放棄自己與他人進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)及展示自己才華的機(jī)會(huì)。張揚(yáng)個(gè)性是人的尊嚴(yán)覺醒，也是個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提。張揚(yáng)個(gè)性是實(shí)施創(chuàng)新教育的最有效手段，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性。張揚(yáng)個(gè)性就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，這是實(shí)施創(chuàng)新教育的最終結(jié)果。大學(xué)生只有與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能融入社會(huì)，被社會(huì)所接受。

參考文獻(xiàn)：

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