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高中語文基礎知識題范文第1篇

【關鍵詞】高層建筑結構加固混凝土粘貼鋼板

【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.

【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates

中圖分類號：[TU208.3]文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

欽州市祥和景都小區(qū)2#樓工程地面以上三十七層，地下室三層，地下室作為停車房，裙房五層，以上為辦公寫字樓，總建筑面積為7萬m2。該工程為現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架—核心筒結構，剪力墻抗震等級為二級，框架抗震等級為二級[1-2]，按七度抗震設防，主體結構總高160m，建筑物平面簡圖如圖1所示。

圖1建筑物平面圖

2事故情況及分析

該工程已施工部分的混凝土強度設計等級為C45，當該工程地上第三層現(xiàn)澆完畢時，在拆模過程中發(fā)現(xiàn)在鋼筋密集處位置出現(xiàn)露筋、蜂窩、麻面等質量問題，墻表面出現(xiàn)浮漿與浮石；多處柱子根部混凝土強度低下、振搗不足。因此，專家認為對已澆筑混凝土的質量需要重新檢測，并決定對柱子、墻體混凝土采用回彈法為輔，取芯法為主的強度綜合檢測法。為避免對結構的影響，主要鉆取φ75mm的芯樣，同時鉆取少量φ100mm的大芯樣，檢測結果發(fā)現(xiàn)已建各層柱子、墻體、梁、樓板混凝土強度等級均未能達到設計要求。

經(jīng)綜合各方面意見，通過認真分析，我們認為主要原因如下：

（1）振搗棒工作長度不夠混凝土澆筑高度，造成柱子根部混凝土漏振搗；（2）施工人員不按規(guī)程操作，混凝土一次澆筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象，石子多的地方出現(xiàn)蜂窩和孔洞；（3）運送商品混凝土的車輛調度供應計劃不當，澆筑時無法連續(xù)施工，也未對施工縫進行必要的處理；施工時經(jīng)常出現(xiàn)混凝土輸送泵堵管，維修又不及時。

3加固方法

“亡羊補牢，時猶未晚”。經(jīng)專家組論證，所有出現(xiàn)問題之處均應進行加固，但加固時應考慮到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作質量檢測的加固方案。為此，我們在加固前根據(jù)結構實際施工情況，進行加固計算，并與原設計進行對比。使加固后的結構應能滿足相關設計規(guī)范要求，如自振周期、柱軸壓比限值、層間位移要求等。

首先，清理墻面污垢物，用改性環(huán)氧化學灌漿對所有裂縫進行封閉補強。其次將突出的石子顆粒和不密實的混凝土鑿除，要鑿成斜形，避免形成死角，以免二次澆筑的混凝土無法澆筑進去，形成空洞。在將鑿好的孔洞清洗干凈、充分濕潤后，刷水泥漿一道，用C45微膨脹細石混凝土澆灌，水灰比不宜過大。混凝土澆灌應超高超寬，拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔。

3.1框架柱的加固

經(jīng)復核計算，由于現(xiàn)場澆筑的混凝土強度不足，而使柱子的軸壓比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角鋼加固法；（2）碳纖維布纏繞加固法；（3）加大截面加固法。經(jīng)比較，如采用碳纖維布纏繞的加固方法，施工方法雖較為簡便，且不影響建筑空間，由理論分析可知，碳纖維布約束混凝土可以提高混凝土的極限壓應變，可使軸壓比限值和框架柱的延性得到提高。但在實際工程中考慮到框架柱在較高軸壓比工作下有如下一些不利點：①約束用的碳纖維布一直處于較高應力狀態(tài)下，碳纖維布強度在持續(xù)應力作用下會降低；②混凝土徐變等影響較大，對碳纖維布約束性能也有較大影響；③會導致其他一些指標不滿足要求，如剪壓比限值等。

圖2框架柱加固圖

為此，對其他二種方法再度進行論證，考慮到加大截面加固法質量可靠且易作質量檢測，本工程最后研究決定采用加大截面法加固。加固時宜從下至上全高加固，以保證新增豎向結構中承受的豎向荷載能順利的傳給基礎，并且有利于保證剛度的連續(xù)性，柱子縱筋采用焊接或機械連接。本工程中地下3層為箱形基礎，頂板較厚（達300mm），剛度較大，且地下室中剪力墻較多，為提高施工方案的可操作性，可讓新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基頂板之上。但在加大截面加固設計時應注意解決好新舊混凝土的整體工作問題，因為在彈性階段，結合面的應力主要是靠新舊混凝土的粘結強度來承擔，開裂后及極限狀態(tài)下，則主要是靠錨筋所產(chǎn)生的被動剪切摩擦力傳遞。因此，從設計上應配置貫穿于結合面的錨筋，以便將新舊部份混凝土連接起來，確保結合面能有效傳力。在復核加固后柱承載力時，還應考慮一定的強度折減系數(shù)，還以考慮新舊混凝土之間難以完全作為一整體工作的應力滯后現(xiàn)象。故在復核承載力時，采用式（1）計算，且考慮了0.80的強度折減系數(shù)。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土對原混凝土形成較好的約束作用，較好的形成整體共同工作，有效提高層間抗側剛度，降低軸壓比。此外，也增大了框架梁支座寬度，減小了梁凈跨，也同時提高了梁的安全度。

施工時先鑿去原柱全部疏松混凝土，直至密實處。同時將原柱表面混凝土鑿毛，以利于新舊混凝土的粘接，提高新舊混凝土的整體工作性。待原柱表面清理干凈后用水充分潤濕，刷一道水泥砂漿，再支模澆筑C50微膨脹細石混凝土。為保證柱子頂部能與上部結構頂緊，防止混凝土收縮，應采用微膨脹混凝土。當澆筑靠近梁板范圍內上部柱子新增混凝土時，在樓板上沿柱邊隔500mm開一φ100孔，用高壓泵將混凝土從洞中直接泵入柱子側模內。

N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）

式中φ—構件穩(wěn)定系數(shù)；

fco，Aco—原柱混凝土強度設計值和截面積；

fyo，Aso—原柱鋼筋強度設計值和截面積；

fc，Ac—新加混凝土強度設計值和截面積；

fy，As—新加鋼筋強度設計值和截面積；

α—新舊混凝土之間的應力滯后而引起的強度折減系數(shù)，建議取0.8。拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔，其加固施工

方案見圖2。

3.2剪力墻的加固

由于地下室三層剪力墻混凝土強度均不足，為減小其軸壓比，提高抗側剛度，并慮到施工操作的便捷性，對地下室的剪力墻采用大面積噴射混凝土的方法進行加固，新增的混凝土厚度為80mm。為保證新增混凝土部分與原有剪力墻的有效連接，在噴射施工過程前，應先將原混凝土墻面鑿毛，同時沿墻通長方向梅花形布置間距350mm的φ10mm化學錨筋。新增墻體部分按構造要求配置鋼筋，其加固施工方案見圖3。

圖3剪力墻加固圖

高中語文基礎知識題范文第2篇

關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施

雖然現(xiàn)代課堂教學質量得到了有效提升，然而課堂教學并不是盡善盡美的，課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。高中階段的語文學習對學生有重要意義，因此，教師要對存在于課堂教學中的問題引起重視，并采取有效的措施加以應對，這樣才能收到良好的教學效果。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的對措施。

一、高中語文課堂教學中存在的問題分析

作為高中語文教師肩負著重要的教學使命，針對目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師自然也要引起高度重視。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中對課堂教學進行認真的觀察，并對自身的教學活動進行認真反思，同時也積極的對其他教師的課堂教學活動進行研究，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中語文課堂教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對基礎知識的教學存在懈怠心理

基礎知識是學生進行語文學科學習的基礎，教師在教學的過程中只有注重對學生進行基礎知識的教學，才能使學生打下扎實的語文基礎，使學生更加有效的進行語文學科學習。而在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，目前高中語文教學中存在對基礎知識的教學沒有引起重視的情況，教師在教學的過程中對學生進行基礎知識的講解不足，同時，學生在課堂上也沒有更多的時間進行基礎知識的學習，進而影響了課堂教學的有效性。

（二）教學過程中師生之間的交流不足

課堂教學過程中加強師生之間的有效溝通與交流，也是提升課堂教學有效性的一個重要途徑，尤其作為高中語文教師在教學的過程中更要加強師生之間的有效溝通與交流。而我們觀察目前的高中語文課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學過程中將大量的時間用于對學生進行知識點的講解，而與學生進行的互動卻不足，這就使得教師想要表達的思想有時不能為學生有效接受，而學生即使在學習的過程中遇到困難，也難以通過與教師的交流得以解決，進而影響了課堂教學的有效性。

（三）沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視

作為高中語文教師，在教學的過程中也要注重提升課堂教學的趣味性，這樣才能更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生在語文學習的過程中感受到更多的快樂。而目前高中語文教學過程中存在的一個突出難題，就是教師在教學的過程中沒有將有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧運用于課堂教學，使得課堂教學較為枯燥。尤其學生在高中階段要進行大量語文知識點的學習，學生在語文課堂上進行的是高強度的學習活動，教師在教學的過程中如果不能將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，學生不僅難以感受到語文學習的樂趣，而且還會在語文課堂上感到疲勞。

（四）課堂教學方法較為單一

語文雖然是一門基礎學科，但是卻是一門內容十分豐富的學科，為了使知識點更好的呈獻給學生，在新時期的教學中，要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而在目前的高中語文課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學的過程中，雖然努力的對學生進行知識點的講解，但是卻采用較為單一的教學方法，導致整個課堂教學有了“滿堂灌”的味道，使得整個語文課堂教學顯得十分枯燥。同時教師采用單一的教學方法對學生進行知識點的講解，也給學生帶來了較大的學習壓力，學生容易出現(xiàn)大腦疲勞，進而影響了學生學習的有效性。

二、應對高中語文課堂教學中存在問題的有效措施

高中語文教師不僅要有強烈的幫助學生有效進行語文知識學習的意識，而且還要有采取有效方式幫助學生有效進行語文學習的意識。針對目前高中語文課堂教學中存在的影響課堂教學有效性的問題，高中語文教師要引起高度重視，在解決問題的基礎上使高中語文課堂教學質量更上一層樓。針對上文中存在的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）加強對學生進行基礎知識的教學

不管哪一學科的教學，也不管哪一階段的教學，教師加強對學生進行基礎知識的教學，都發(fā)揮著十分重要的作用，學生只有有效掌握了基礎知識，才能通過對基礎知識的應用更好的進行學科學習。針對目前高中語文教師在教學過程中對基礎知識的教學存在懈怠心理的情況，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，加強對學生進行基礎知識的教學。高中階段需要學生學習的基礎知識點甚多，因此，教師在對學生進行基礎知識教學的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學效果。

（二）加強教學過程中師生之間的交流

語文作為一門基礎性學科，教師在對學生授課的過程中，一定要加強與學生進行有效的溝通與交流。高中階段學生學習的文章的難度更大，文章的中心含義更加含蓄，因此在教學過程中學生會遇到更多的思維障礙，同時學生也會有自己的看法與見解，這就要求教師及時與學生進行交流，聽取學生的想法，并對學生進行引導，使學生更好的理解知識及文章的含義，并引導學生掌握正確的學習思路。

（三）注重提升語文課堂教學的趣味性

針對目前高中語文教師在教學過程中對提升課堂教學的趣味性沒有引起重視的情況，要求教師意識到提升課堂教學趣味性的重要性，并采取有效措施提升課堂教學的趣味性。教師在提升高中語文課堂教學趣味性的過程中，很關鍵的一點就是要與教學內容結合起來。教師可以結合要講解的知識點有效進行拓展，將一些能夠很好的提升學生學習興趣的因素引入課堂教學，這樣不僅能夠使學生感受到語文學習的樂趣，而且也能夠使學生的語文學習興趣更加濃厚。

（四）實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化

高中語文基礎知識題范文第3篇

關鍵字：高中語文；語文知識累積；思維培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0133-02

高中語文知識的累積能夠有效幫助高中學生應付高考，提升學生的整體素質修養(yǎng)，提高學生的思維拓展能力，而學生的思維拓展能力得到了有效提升，也能夠讓高中學生語文知識累積的質量得到進一步提升，兩者之間相輔相成，相互推進，所以高中語文教學中語文知識累積和思維培養(yǎng)是非常重要的。

1.語文知識累積在高中語文教學中的應用

對高中學生來說，面臨最嚴峻的高考考驗，很多高校語文教師在對學生進行教學的時候也會考慮到高考，所以在高中語文知識累積方面的教學手段就會采用比較傳統(tǒng)的方式，但是傳統(tǒng)的教學方式對于高中學生來說會顯得比較單一，這樣一來他們就會有厭學心理，最終使得語文知識累積效果不理想，學生一旦有了厭學心理，可能還會影響整個高中學科的學習，所以在對語文知識累計教學的時候不妨采用一些新穎的教學手段來提升學生的學習積極性和學習欲望。

語文知識累積首先要注重基礎知識的累積，當學生有一定的基礎知識就能夠提升他們對語文學習內容的理解，同時也能夠拓寬他們的知識面。教師在進行語文教學的時候不要只關注教學手段的創(chuàng)新和改革，還要注意對學生語文基礎知識的傳授和積累，讓學生能夠更好的把握和理解語文學習內容，保證他們具有更豐富的知識累積體系，這樣也能夠為他們今后的學習打下扎實的基礎。除了要關注語文基礎知識的傳授以外，還要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力不是憑空出現(xiàn)的，是在學生擁有豐富的知識儲備前提下進行的，所以在對學生語文教學的時候，教師要注意有針對性的對學生進行教學，培養(yǎng)學生正確的學習方式，培養(yǎng)學生在學習過程中思維的創(chuàng)新，主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生在學習過程中，教師要隨時關注，當學生在學習上出現(xiàn)問題時，能夠及時幫助他們，適當?shù)囊龑Ш图m正，讓他們能夠有針對性的對語文知識進行累積和鞏固，也能夠提升他們對語文知識累積的精準度。

除了在語文課堂上進行語文知識的累積，還可以多組織些實踐活動，有效的幫助學生提升語文文化學習，比如可以組織一些閱讀分享活動，指定適當?shù)膸最悤W生閱讀選擇，然后讓他們分享自己選擇的書籍讀后感，這樣一來就能夠提升學生的閱讀量和溝通能力，也能夠加強他們的理解能力。采用實踐活動的形式，可以打破課堂上教授形式的教學，讓學生在歡快愉悅的活動中提升知識儲備量，拓寬知識面。此外，還可以多利用多媒體教學手段，比如觀看《漢字英雄》等語文相關的視頻，讓學生從傳統(tǒng)的書本中解放出來，讓他們在觀看的同時，累積語文知識，提升綜合思維能力。

2.思維培養(yǎng)在高中語文教學中的應用

高中語文知識累積很重要，同樣思維能力也很重要，所以在進行高中語文教學的時候要加強思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。高中學生為了應付高考，他們每天的學習任務非常繁重，而語文學科中的背誦、默寫等學習任務也往往占據(jù)了他們很多時間與精力，所以他們會花大量的時間和精力在這方面，并且認為這些都是為了應付高考而需要的，方式也只是死記硬背，在思維培養(yǎng)方面往往就會被忽視，而這種重復的背誦、默寫，對學生來說，會覺得學習枯燥乏味，時間久了就會產(chǎn)生抵觸心理。教師在進行語文教學的時候，就要根據(jù)要教學的內容進行合理分配，比如在進行《師說》教學時，因為文中出現(xiàn)很多通假字，學生會覺得有一定難度，學習的興趣會受到折扣，這時候，教師就應該采取積極主動的教學熱情，讓學生感受到激情和活力，引導學生參與到學習中，不能因為學生不敢興趣，就放棄學習要求，要不斷改進教學方式，讓學生保持學習的熱情，感受到學習的氛圍，在這樣的氛圍下，加強學生語文知識學習和思維能力的培養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)還要加深深度與廣度，對思維深度培養(yǎng)來說，是要強加學生對某一個知識點的深刻理解和認識，所以教師在教學的時候，要不斷引導學生深入理解，要培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑的自信心，深度挖掘語文內容要表達的深刻含義。比如在進行古詩詞講解的時候，除了對古詩詞字面意思進行解釋以外，還可以對作者的所在背景、時代進行解釋，通過背景來聯(lián)想作者創(chuàng)作的含義以及要表達的深層含義。而對思維廣度的培養(yǎng)，最好的方式可以鼓勵學生多進行課外閱讀，比如可以創(chuàng)設教室圖書角，讓同學們自己帶書，進行好書推薦與交流，此外，在教學過程中，也可以穿插一些課外的知識內容，提升學生拓展知識面，培養(yǎng)學生思維能力。

3.結束語

高中語文在高中是一門非常重要的學科，高中語文知識的累積能夠提升學生的思維拓展，而思維培養(yǎng)又能夠提升高中語文知識累積的質量，兩者之間相輔相成，所以教師應該不斷改進教學方式與教學手段，提高學生語文知識儲備量，提高學生綜合思維能力。

參考文獻：

高中語文基礎知識題范文第4篇

關鍵詞：教學銜接；心理疏導；方法引導；學法指導

初高中語文教學的銜接，就是在整個初中高中語文教學過程中，根據(jù)語文教學的整體性、相關性、層次性和有序性等要素，靈活調節(jié)教學各要素、各環(huán)節(jié)，使之良性、動態(tài)運行，同時，讓學生在其中實現(xiàn)和諧持續(xù)的發(fā)展。

基礎性和人文性是語文學科的基本特點。《高中語文新課程標準》要求在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使其具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為他們的終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。作為語文教師，做好初高中語文的銜接工作，是我們應該關注的問題，也是每一個剛剛踏入高中校門的學生需要解決的問題。如何讓我們的學生迅速進入角色，以最快的速度進入高中階段的語文學習，就成為廣大高中語文教師的一個重大課題。

一、心理疏導，走出認識誤區(qū)

對于語文學習，許多人有一種錯誤的看法。他們認為學習語文不像數(shù)理化以及外語那樣，平時稍微積累一些就夠了。只要堅持多看書，能夠寫出幾篇好文章，語文學習就萬事大吉了。語文也不像數(shù)理化以及英語學習那樣會產(chǎn)生很大的差距，語文學得再好，考試成績也不會懸殊太大。于是，許多學生會忽視語文學科的學習。以至于到了高中以后，仍然錯誤地認為自己已經(jīng)學了那么多年語文，無論什么樣的考試都能夠應付得了，即便有時候可能會出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問題，別人也不見得比我強。畢竟，大家基本沒有太大差距，沒有誰很優(yōu)秀。其實，這是一種非常錯誤的認識，也正是因為這種錯誤的認識導致許多學生到了高中以后，語文成績懸殊越來越大。所以，對于剛剛入學的高一學生，我們務必對他們進行心理疏導，曉之以理，旁征博引，讓他們盡快從原有的錯誤認識誤區(qū)走出來，切實轉變思想認識，了解語文學習的基礎性、重要性和必要性，努力學好語文，促進其終身學習能力的培養(yǎng)。

二、方法引導，實現(xiàn)學習方法的轉變

“授之以魚，不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段，學生要獲取更多的知識、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿龋羞@些不能單純依靠教師。學生要學課本知識，要進行必要的文本寫作和口語交際訓練。教師要對他們進行學法指導，要放手給學生，讓他們個性地發(fā)展?！缎抡n標》也要求學生要能夠根據(jù)各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。

初中生的語文學習，強調的是知識和技能目標，要求能夠“了解、理解、應用”相關知識，重在掌握語文基礎知識和初步培養(yǎng)學生的基本技能。但是，高中語文學習的重點則是側重于學生的認知發(fā)展水平，旨在培養(yǎng)學生的語文能力，提升他們的語文素養(yǎng)。在教學目標、知識點要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學習方法等方面都存有差異。高中階段的語文學習，背誦一些基礎知識以及名篇是必要的，但是，這只是一個初步階段，更重要的是學生學習能力的培養(yǎng)。那么，我們應該怎樣培養(yǎng)學生的語文能力呢？

語文學習不同于其他學科，課堂很重要，但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，引導他們加大課外閱讀量，幫助他們養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀閑書的習慣。根據(jù)新課標要求選取合適的書目，有效閱讀，學會如何接受和處理信息。同時，要養(yǎng)成思考的習慣，要能夠善于思考，敢于思考，樂于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收獲，在思考中進取，形成自己獨特的見解和主張。這樣，才能夠讓他們在語文學習方面體現(xiàn)出自己的獨特性。我們還要引導他們學會觀察生活、積淀生活、品味生活和表達生活，讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美，進而提升自己的寫作水平。當然，要做到這些，不僅是工在課堂，更要重視課外，正所謂“汝果欲學詩，功夫在詩外”。教師只是學生學習活動的組織者、合作者和指導者，要引導他們發(fā)揮自己的能動性與積極性，自我感悟、消化、掌握和提升，學好語文，提升各自的語文素養(yǎng)。

三、學法指導，重視語文語法教學

《新課標》要求我們要“適應時代的需要，調整課程內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務”。 對于淡化語法教學的提法，有人錯誤理解為不要進行語法教學了。其實，高中語文需要用語法知識的地方很多，而且，其中有許多是初中階段沒有學習的，即使學過老師也沒做太多要求的，這也就成為學生語文學習的一個薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實際運用中，他們對語法掌握的是云里霧里，考試時錯誤連連，笑話連篇。特別是有關文言文的語法知識，學生必須掌握，否則，學生在文言文學習上就會大打折扣，很難有太大的突破。高考試卷，文言文的知識考查會占有二十多分，試想一下，假如我們的學生沒有必要的語法知識，何談取得這二十多分。所以，在學生剛入高中校門的時候，我們就要重視對他們進行語文語法知識的教學，師生在思想上都要高度重視，并在語文教學活動中落實好語法知識的教學工作，幫助學生對語文的基礎知識進行系統(tǒng)梳理歸納，同時，要求學會使用工具書，參照有關講解、注釋，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集，積極構建起各自的語文知識網(wǎng)絡。幫助他們切實學好語法知識，特別要把初中階段忽略的語法知識學好，順利地進行語文教學。

高一階段是學生從初中到高中的過渡時期，也是他們能否迅速進入高中學習狀態(tài)的關鍵時期。作為語文教師，我們有責任也有義務幫助學生平穩(wěn)過渡，實現(xiàn)初高中語文學習的對接。幫助他們樹立能夠學好高中語文的自信心，培養(yǎng)他們的語文能力和終身學習能力，促進他們全面健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

高中語文基礎知識題范文第5篇

一、學習遷移理論在高中語文教學中的作用

學生學習的主要目的就是將所學的知識融會貫通之后應用于生活當中以解決實際問題，這正體現(xiàn)了學習遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學當中，教師也要廣泛使用學習遷移理論來拓寬學生知識面，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。總體而言，學習遷移理論在高中語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）學習遷移理論可指導教學的有效性。掌握學習遷移理論的實際運用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學地選擇教學內容及教學方法，保持教學過程的嚴謹性，而且還可幫助教師將所積累的教學經(jīng)驗遷移至新的教學內容或教學方法上，以提高教學效果的實效性，使學生能夠在有限的課堂時間內學習更多知識，并幫助學生快速消化所學知識。

（2）學習遷移理論可優(yōu)化教學模式提高教學質量。教學模式是教師開展教學活動的指導，其體現(xiàn)了教師的教學理論，同時也對教學活動起指導作用，具有很強的可操作性。將學習遷移理論應用于教學模式當中就可將零散的知識聯(lián)系起來形成一個一體化的知識網(wǎng)，使學生能夠進行綜合性地利用所學知識。

（3）學習遷移理論可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教育心理學認為，遷移可將所學知識、經(jīng)驗或技能等進行概括而形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，同時也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學生進行學習的最終目的，就是將所學的知識運用于實際生活當中以解決實際問題，而這正需要將所學的知識通過遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，才能真正用于處理實際問題。

二、學習遷移理論在高中語文教學中的實踐運用

將學習遷移理論運用于高中語文教學當中具體可從以下幾方面著手。

（1）選擇合理的教學內容。教學內容是否合理直接影響了高中語文教學中運用學習遷移理論的實際效果，為此，所選擇的教學內容首先要存在一定內在聯(lián)系，使兩種教學內容具有合理、科學的邏輯關系。其次，要合理安排兩個教學內容的先后順序。第三，要將具有遷移價值的知識放在教學活動的首位，通過遷移知識以引導學生學習新知識。如在學《暮色中的炊煙》時，文章主要講的是一個俄羅斯老太太在中國的悲劇命運，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時教師就可引入《祝?！芬晃?，文中祥林嫂也是有著悲劇命運的女人，且文章開頭、文中及結尾都提到祝福，因此，文章標題為“祝?！?。由此學生就會發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開頭及結尾都有重點描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標題的深層含義。

（2）了解知識的內在聯(lián)系，以真正實現(xiàn)“舉一反三”。學習遷移理論是指一種學習對于另一種學習所造成的影響，因此，兩種學習之間必然存在相同點或是相似點，亦或是存在一定的內在聯(lián)系，只有掌握了這種內在聯(lián)系，學生才能在第一時間將兩者聯(lián)系起來，從而提高學生的學習效率。如在講《人生三境》時，教師可為學生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學生更易于理解《飄》和《平凡世界》。

（3）整合所學知識并對其進行概括以形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)。根據(jù)學習遷移理論的概念，將所學知識概括得越好，將其進行遷移時就越容易。因此，在進行高中語文教學時，教師要有意識地培養(yǎng)學生對所學知識進行概括的能力，同時比較兩種知識的相同點與不同點，以總結更好的概括方法并加強學生的學習遷移能力。