前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)秋天的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)秋天的詩范文第1篇

by Robert Louis Stevenson

The coach is at the door at last;

The eager children, mounting fast

And kissing hands, in chorus sing:

Good-bye, good-bye, to everything!

To house and garden, field and lawn,

The meadow-gates we swang upon,

To pump and stable, tree and swing,

Good-bye, good-bye, to everything!

And fare you well for evermore,

O ladder at the hayloft door,

O hayloft where the cobwebs cling,

Good-bye, good-bye, to everything!

Crack goes the whip, and off we go;

The trees and houses smaller grow;

有關(guān)秋天的詩范文第2篇

我認(rèn)為每一個語文教師都有責(zé)任改變這種狀況，而解決上述問題的重要途徑之一是借助詩化語言激發(fā)學(xué)生的審美潛能，進(jìn)而詩化學(xué)生的心靈，使他們能在綜合性學(xué)習(xí)活動中有效提高語文素養(yǎng)。詩歌是語言藝術(shù)的精髓所在，代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。朱光潛先生說：“詩比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精微?！彼€認(rèn)為“詩是培養(yǎng)興趣的最好媒介?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，教師不妨以詩化語言為突破口。什么是詩化語言？簡言之，詩化語言是指具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風(fēng)格的語言。這樣的語言具有情感美、形象美和音樂美，最能感發(fā)人心，以其特有的情感魅力和審美讓學(xué)生投入忘我的學(xué)習(xí)之境。心理學(xué)研究也表明，最能引起學(xué)生興趣的就是對感官富于刺激性的語言。形象生動的語言，能讓學(xué)生有如臨其境的現(xiàn)場感；富有感情的語言，能感染學(xué)生，陶冶情操，振刷精神?？傊?，詩化語言能讓學(xué)生在美的享受中自主學(xué)習(xí)，欲罷不能。我和學(xué)生自主開發(fā)了一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，活動主題為《秋之戀捕夢網(wǎng)》，這一綜合性學(xué)習(xí)活動在組合運用詩化語言提升活動品味，提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面作了有益的嘗試。我主要從以下幾個方面著手。

（一）以詩化語言激發(fā)學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)活動。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我引導(dǎo)學(xué)生自主開拓語文綜合性學(xué)習(xí)的主題和資源。我對學(xué)生說：“在教材中，沒有關(guān)于秋天的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，那就讓我們?yōu)榍锾扉_道。碧云天，黃葉地，西風(fēng)緊，殘，秋天如約而至。楓葉將故事染色，瀟瀟暮雨洗出一個清秋節(jié)。柔柔的一抹斜陽給我們帶來溫暖的憂傷，秋月撒下的漠漠輕寒勾起我們的遼遠(yuǎn)的秋的相憶。秋天來了，讓我們走進(jìn)秋天，構(gòu)思秋天的詩?！边@一段頗有詩意的開場白將古詩詞和學(xué)生喜愛的歌詞融匯起來，又用幾組形象感人的鏡頭展現(xiàn)出美麗的秋色畫卷，讓喜歡秋天的學(xué)生受到激發(fā)，讓那些不怎么喜歡秋天的孩子對秋天有了感覺。學(xué)生們就很自然地在這樣詩化語言的引導(dǎo)下，參與綜合性學(xué)習(xí)活動。隨后，我在與學(xué)生的探討交流過程中，將這次活動主題定為富有詩意的“秋之戀捕夢網(wǎng)”。處于人生黃金時期的學(xué)生，從某種意義而言都是詩人，他們對詩化的語言有著敏銳的感知力，他們的心靈也猶如一張無弦琴，只要我們教師巧妙地彈撥，就會發(fā)出美妙的和鳴。

（二）用詩化語言構(gòu)想、提煉活動方案設(shè)計。最初，我與學(xué)生共同設(shè)計方案時，就提兩個要求：一是要有詩意，二是要有一點創(chuàng)意。我讓更多的學(xué)生發(fā)揮專長，從各方面設(shè)計活動方案，如朗誦、品鑒、音樂、攝影、繪畫、書法、郊游等等，然后在考慮將學(xué)生設(shè)計的活動方案納入到語文學(xué)習(xí)中來。學(xué)生交來的活動方案有吉光片羽的創(chuàng)意和詩思，但較為零碎，如：寫一封致秋天的信，將這封信貼在樹上；同學(xué)們拍攝或親手描繪的秋景圖，并配短詩；有關(guān)秋天的詩詞或書畫作品賞析；配樂朗誦，如朗誦李清照的《聲聲慢》，古琴配樂《梧葉舞秋風(fēng)》；選擇一個秋高氣爽的日子去郊游，放飛風(fēng)箏，寄語秋天……我對學(xué)生的方案進(jìn)行提煉梳理，確定了由四個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成的活動方案：一、尋找秋的足跡；二、文藝中的秋韻；三、探究秋的意蘊；四、共同寄語秋天。但總覺得詩意不濃，還是有些枯燥與僵化。后來，在收集有關(guān)秋天的詩詞的過程中，閃現(xiàn)了這樣的靈感：給每一個環(huán)節(jié)配上意味相近的詠秋詩詞名句，將各個活動環(huán)節(jié)詩化。活動方案因此逐漸成形：一、“曉來誰染霜林醉”——閑尋秋蹤跡；二、“只有一枝梧葉，不知多少秋聲”——文藝世界中秋之舞步；三、“不知秋思落誰家”——探究秋的意蘊；四、“折蘆花贈遠(yuǎn)，零落一身秋”——“寄語秋天”創(chuàng)意活動評選。我認(rèn)為，引用詩詞提煉活動方案的設(shè)計，要比要求學(xué)生機(jī)械背誦、默寫詠秋的古詩詞更能激發(fā)學(xué)生的詩情，而且化詩為思，隨機(jī)生成、觸處成春，也使活動更富有創(chuàng)造力和美的光彩。當(dāng)然，這樣詩化語文活動方案的前提是要充分培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣，運作的關(guān)鍵是師生要有大量的詩詞積累。

（三）以詩化語言展示語文綜合性學(xué)習(xí)活動成果。著名特級教師陳鐘梁先生說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處?！睆哪撤N意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本。語文綜合性學(xué)習(xí)要彰顯語文本色，拒絕被異化為政治課、生物課、地理課，也應(yīng)緊緊抓住語言。因此，要求學(xué)生用詩化語言展示語文綜合性學(xué)習(xí)活動成果就尤其必要。在學(xué)生的筆下，這樣與秋天相遇：“秋天就這么來了。早晨起來開窗的時候，手指一下子涼了起來，風(fēng)把秋的味道，一絲一縷的傳遞到我的世界?！鼻锶贞柟饫锏臉淙~有夢幻般的美：“樹葉在風(fēng)的裹挾中旋舞飛揚，日光的影子，在落葉上惝恍迷離地劃過，這些葉子就像一個個金色的精靈狡黠地沖我眨眼，而后翩翩而下。山路上，一片，一片，半綠半黃的，點點泛金的，金黃燦亮的，深紅淺絳的，疏疏密密?！痹谄纷x悲秋詩文后有這樣的感喟：“冷月殘陽、枯樹衰草、寒蟬驚蛩、斷鴻啼鴉……這些歷代詠唱不衰的秋景，以其永恒的魅力、莫名的傷感，長久地對應(yīng)著詩人們的愁懷，映現(xiàn)著中國詩人以愁為美的詩心?！边@些詩化的語言所呈現(xiàn)出的真切情感或者情境，令人不知不覺地就融入到或靜謐或悠遠(yuǎn)，或歡悅或悲愁的氛圍中，令人陶醉在濃郁的詩樣的秋天里。其中體現(xiàn)出來的創(chuàng)作能力，是單純進(jìn)行仿句訓(xùn)練無法比擬的。更為重要的是，這樣的創(chuàng)作引發(fā)了學(xué)生對自然的親切綿邈的深情和詩意的思索。自然是人類詩性的家園，也是人類智慧的源泉。不能和自然對話的人缺乏靈氣的底蘊，恐怕在學(xué)業(yè)上也終究難有所作為。學(xué)生通過詩化的語言與秋天相約，與自然相擁，得到的不僅僅是心靈的震撼，可能更多的是去領(lǐng)悟自然之美“與人類當(dāng)中比較有思想的人的心情絕對和諧一致”的真諦。

有關(guān)秋天的詩范文第3篇

在秋天，一些聲音蓋過我所有的孤寂，讓我以為紛亂的塵世里，終于覓到一片屬于我的天空，一朵潔白的云彩，為我唱著最動聽的歌，那是一支只屬于我的歌。我喜歡靜坐在秋天的門濫上，細(xì)數(shù)著每一個與回憶有關(guān)，與歌聲有關(guān)的日子，心變的如湖水般溫柔。我懷揣著美麗的遐想，走丟在秋的夢幻里。夢要是永遠(yuǎn)不醒多好，至少我還會堅定的認(rèn)為冷漠的石頭也會開出溫馨的花。可事實證明，石頭終究是石頭，它只會僵硬而又冰冷的存在著。

秋天的早晨也會有鳥鳴聲。其實我很很早就聽見，只是蜷縮在溫暖的棉被里不愿醒來。秋天的鳥鳴比春天的鳥鳴少了一份清脆，少了一份歡快。多了一份低沉，多了一份憂郁。這是我閉著眼睛，聽出來的感受。盡管聽著聽著，心會莫名的傷感。即使不喜歡秋天，卻也無可奈何。因為這是不容許選擇，也是不容許逃避，必須要去迎接，而且還是必須要笑著去迎接的一個季節(jié)。

如果說這個秋天美麗，那是因為一場遇見，當(dāng)溫馨的祝福如漫天的雪花一樣飛舞，幸福很快就盈滿了我那顆小小的易感的心。我喜歡用花來形容幸福，其實我更知道幸福如花這是一個很不貼切的比喻。花總會直面凋零，而幸福，也會很短暫，短暫到如流星劃過天際，如月夜曇花一現(xiàn)。又有誰看見我明媚的眸子暗自流轉(zhuǎn)著憂傷，又有誰會知道有一個幽靈一樣飄忽的影子總在我的腦中游蕩。

秋天是傷感的，所以我不喜歡，當(dāng)許多人，寫著與秋有關(guān)的詩詞歌賦的時候，我就象是一個過客徘徊在秋天的門外，冷冷的觀望，以一個旁觀者的神態(tài)，看那些在秋天里上演的一個又一個哀怨纏綿的故事，然后，輕笑，轉(zhuǎn)身，離開。秋天于我，總是很淡漠，淡漠到我感覺不到它的溫情，秋風(fēng)秋雨秋煞人，那種淅瀝的秋雨，那種呼嘯的秋風(fēng)，總攪得人的心一陣陣的疼。而思緒總會飛過千山萬水，跨越崇山峻領(lǐng)，把往事追隨。

秋已來過，春不會再回來，冬，又悄悄起航，停靠在水一方。用一顆過濾了純凈的心去迎接吧，除此以外，我已沒了別的選擇。

有關(guān)秋天的詩范文第4篇

進(jìn)頸項，抬頭看，原來是一棵大樹，濃密的葉片被水氣鎖著，布滿清晨的上空。風(fēng)搖動葉片，悠悠然，墜落一滴滴露珠。在亂草覆蓋的小徑上散步，剛踏進(jìn)去幾十步，鞋面便被什么濕漉漉地打濕了。一抹會意的微笑，從我臉上漾了開來。我知道那是誰在和我嬉戲――露珠，它就像春天遺漏下的珍珠，又像夏日揮撒下的詩句，滾圓而晶瑩凝結(jié)于秋葉、草尖。秋天來了，是秋天的詩行從天而降，濺落在你的腳背上了。

秋到葉尖露自涼――我突然地感悟到，這句話的豐富涵義。早些時候，我也知道露珠的生出，是由于

溫度降低，水汽在地面或近地物體上凝結(jié)而成的水珠，并且用手拈動過它們嬌小的身軀。然而那時還小，不知道它發(fā)生在什么季節(jié)。那時，似乎也根本沒有季節(jié)的概念，也就不知道，只有秋天的露珠才最濃，最重。不知道，每當(dāng)秋天來臨，大雁南歸之時，它們就那么如期地，布滿樹葉、草芽，凝結(jié)如水，仿佛趕赴一場約會。

第一次知道露的生長，是在二十多年前的一個秋夜。那一次，到朋友家里小住，吃罷晚飯，她的父親

坐在院中賞月。同學(xué)的母親已過世，她的父親很孤單。奇怪的是，朗月當(dāng)空，老人卻不和平時一樣空身將坐，而是頭上戴了一頂草帽，碩大的帽沿遮住了他半個身子。我問同學(xué)，伯伯賞月，為什么還要頭戴草帽呢？同學(xué)也疑惑不知，遂上前去問，伯伯說，秋天天涼，而且夜晚要下露水的啊。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)院子的空中，是高聳著的桐樹。樹凝了露珠，墜下來，清涼如雨。

后來的一次，我在秋天的月夜下獨坐，漸漸地，襟上無端潮了起來，我很安然地接受了夜的潮氣，故

意坐至深夜，收起白天曬在院中的衣裳，至房中，發(fā)現(xiàn)它們也同樣是潮濕著的，是那種濕漉漉的回潮的感覺。果如當(dāng)年伯伯所說，秋天的夜晚，露水悄然而至，清涼的霧氣，將你嚴(yán)密地圍裹了。從此，每當(dāng)秋天的夜晚，有月圓滿在天穹，那時候，我總會找個時間，獨自賞月。我若賞月，是必戴了涼帽的，有露的夜晚，不止是為了防止高樹滴露，深藍(lán)方格布面的涼帽，同時也給了我一半的溫暖，那一絲一絲的溫暖，能讓我一時忘記了孤單。

孤單是很容易令人傷感的，亦很容易讓人搖動起懷念。懷念從前美好的事情，懷念從前快樂的時光。

記得誰說過，當(dāng)我們還是懷念過去的時候，我們就都已經(jīng)老了。于是孤單也是使人傷感到流淚的時刻。

露凝集在夜晚，沒有人發(fā)現(xiàn)它重視它，更不會有人欣賞，它當(dāng)亦是寂寞孤單的了。不管怎樣，賞露的

夜晚，我必是孤獨的，我鄭重而認(rèn)真，因而絕不以為是閑情的來臨。露無色而晶瑩，我觀察過，因而喜歡。它那晶瑩中閃現(xiàn)出的圓潤，是水以及水珠所不具有的，也是不能代替的。露珠來自大自然，是大自然的的女兒。一顆露珠的生出，與自然萬物散發(fā)出的水氣有關(guān)，它們是水氣凝結(jié)而成的精華，因此我說，露珠是大自然的精靈，是我所以要贊美的，喜愛的。

這是大自然的精靈，從泥土和植物里氤氳出來，在草葉上集結(jié)，化成晶瑩的水珠，于是也和泥土植物

一樣樸素?zé)o華。你凝視它的時候，它仿佛也在凝視你，你發(fā)現(xiàn)它時，它似乎照見了你的影子，你認(rèn)真去看，又剎時間消彌無存。露珠的心里惟有晶瑩，真誠地托舉出自己的全部，純潔到毫無保留。

欣賞一枚露珠，要在沒有太陽的早晨才行。只要起得早，到田野的荒草里去，就能看見鉆石般的大顆

露珠，在茂盛的草葉上到處顫動，閃爍出五彩繽紛的光點。太陽一出來，那露珠就很快消彌了，快到你看不見它蒸騰而去的蹤跡。它化成一道看不見的水氣，升到天空，就變成了云朵，變成了雨后的彩虹。日落月升，暗夜來臨，它才又一次化成露珠，變作大自然的女兒。人是有生命的，生生死死，明明滅滅。露珠也是有生命的，凝凝聚聚，循環(huán)往復(fù)。露珠的天堂，燦爛而陽光。

都說，眼睛是心靈的窗口。人如是，露珠亦如是罷？所以，我總覺得，露珠是有眸子的，你以一雙遲

疑著的目光面對它時，它也用遲疑的目光面對著你。我經(jīng)常想，每一顆露珠，都能照得見一個人的心，多好，它能知道一個人的憂傷、愛戀，多好？正如它預(yù)告我們，它的到來，正是秋天的到來一樣，它的使命，不但為了點綴美好的秋天，而且讓我們堅硬冰冷的心，一點點溫潤起來，讓愛的心沾滿了潮濕。

在許多人眼里，秋天不只是收獲的季節(jié)，它還是高樹落葉，清瑟遠(yuǎn)山。它可燃起你的希望，也能惹來

你的無限愁腸。它像一排雁陣一樣，牽動心扉，又如飄飛的黃葉，旋起莫名的感傷。它凝結(jié)在你的眉頭，使沉甸甸的日子，揉進(jìn)了秋思與惆悵。而晶瑩的露，在人的眼里，更像一滴淚。但令人欣慰的是，它也同時，喚醒了我們的樂觀和堅強(qiáng)。白居易在《暮江吟》中寫：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！痹娋湟月吨榈淖藨B(tài)出現(xiàn)，寫盡對秋天萬般贊美的情懷，告訴我們?yōu)槭裁磁c秋天有著前世今生的不解之緣。

有關(guān)秋天的詩范文第5篇

一、影視資源在聽說模塊中的應(yīng)用

影視資源可以作為聽說教材應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將聲音與畫面結(jié)合在一起，并呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，動聽的聲音再加上畫面的展示，結(jié)合語文課本中知識的難點與重點，簡化概要地將知識傳送到學(xué)生的腦海中，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

如在散文詩《金色花》的教學(xué)中，教師將關(guān)于金色花的影視資源引入到教學(xué)中。“假如我變成了金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？”在教師朗誦此段落時，將這一段相關(guān)的影視資料播放在多媒體上，學(xué)生根據(jù)影視資料中的畫面感受散文中美好的情景，體驗語言文字的魅力。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生觀看“金色花”的教學(xué)視頻，并進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，將課文中的文字對話演變成聲音，類似于“你到哪里呀”“我不告訴你，媽媽?！边@種對話，通過畫面與聲音相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，學(xué)生可以模仿語句的音調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平，夯實學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)。

因此，在初中語文聽說模塊中引入影視資源，通過聲音與配圖的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、影視資源在閱讀模塊中的應(yīng)用

影視資源不僅可以在語文聽說模塊中應(yīng)用，還可以應(yīng)用到閱讀模塊中。影視資源是超文本的優(yōu)秀課程資源。因此當(dāng)學(xué)生觀看影視資源的同時，可以提高學(xué)生語文閱讀能力。在初中階段，學(xué)生可以通過不同的影視資源探索語文世界的精彩與奧秘，在觀看影視作品時，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的分析能力c總結(jié)能力。同時由于影視資源的綜合性與廣泛性，可以給學(xué)生提供大量的閱讀材料，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文閱讀水平。此外，學(xué)生通過觀看影視視頻，可以更快地融入到語文知識的海洋中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師將課文知識轉(zhuǎn)化成“文字”與“視頻”，將課文中雙腿殘疾的“我”以及默默承受的“母親”用視頻進(jìn)行描述與刻畫，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并思考在文中有幾次描寫到“秋天”以及為什么其題目叫“秋天的懷念”等相關(guān)問題。

通過學(xué)生對相關(guān)視頻資料的觀看與閱讀，利用很短的時間就找出文中有3次描寫秋天的場景，分別是“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落”“偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”“又是秋天，妹妹推我去北?？戳?，秋風(fēng)中正開得爛漫”。而針對于此文為何命題為《秋天的懷念》，學(xué)生也表述了自己的觀點，有“是由于對作者母親的想念”，也有“是對作者當(dāng)時糟糕生活心態(tài)的反思”。影視資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、影視資源在寫作模塊中的應(yīng)用

影視資源在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，除了體現(xiàn)在以上兩個教學(xué)模塊之外，同時對于寫作教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用。由于影視資源具有一定的生動性與趣味性，學(xué)生通過資料視頻進(jìn)入到想象空間中，觸動了學(xué)生的思想與靈感，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上結(jié)合實際進(jìn)行寫作。同時由于影視資源的廣泛性與綜合性，也可以給學(xué)生提供大量的寫作素材，間接地開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供豐富的靈感源泉。