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計算機基礎(chǔ)知識教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機應(yīng)用 教學探索中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。中職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在各行各業(yè)與計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須會操作并能簡單維護，可見中職學校的計算機基礎(chǔ)教學是十分重要的。

一、當前中職學校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在初中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我連續(xù)兩年調(diào)查，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達到中職學校計算機教學的目標。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及，目前，計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學內(nèi)容將會逐步下移到中小學。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機應(yīng)用水平成為衡量學生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志。

二、課堂教學模式的構(gòu)建

采取的課堂教學模式是否恰當是計算機基礎(chǔ)教學的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的重要環(huán)節(jié)，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。以前中職計算機課程的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：先老師板書講解，然后學生自行練習，如此學生在學習的過程中覺得單調(diào)乏味，課堂效果也就不言而喻了；而目前由于計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以學生為主體，圍繞學生興趣教學，加強和重點培養(yǎng)學生的實操能力的授課方法進行講授，讓學生有足夠時間在計算機上去實踐、去操作。因此，教學模式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和以解決實際問題的方法和思路來激發(fā)學生學習興趣。

1.選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上中職學校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性太強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于中職是近幾年起來的，而中職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合中職的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇適合中等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。

2.創(chuàng)新教學模式

計算機基礎(chǔ)課是實操與理論結(jié)合，所以在教學過程中教學模式的運用在教學過程中極為重要，如何讓枯燥的理論學習變成興趣學習，如何讓實操練習能夠聯(lián)系到實際生產(chǎn)，這就需要我們老師不斷變化教學模式、更新教學觀念、積極獲取最新信息，以學生的實際能力和社會對人才需求為目標，與時俱進，提高自己的計算機基礎(chǔ)課堂教學。

（1）直白與形象結(jié)合教學

所謂直白教學就是直接闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學就是將虛構(gòu)的或不熟悉的事物用我們熟悉的事物來解釋，這兩種方法主要用于計算機基礎(chǔ)課程的理論教學。比如講授計算機基本知識時，對于計算機組成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到軟件和硬件如何工作，若直白教學，學生很難理解。所以在教學中不妨采用形象教學，將計算機系統(tǒng)與我們?nèi)寺?lián)系起來，硬件就好比我們的軀體，軟件就好比人的思想，思想作用軀體，軀體反作用與思想。甚至電腦的功能結(jié)構(gòu)與人的功能結(jié)構(gòu)也很相似：眼睛和耳朵等感應(yīng)器官就屬于信息輸入“設(shè)備”，嘴巴說話、手寫字等運動器官屬于信息輸出“設(shè)備”，大腦則是信息處理“設(shè)備”，大腦里面有“CPU”、“內(nèi)存”，至于“I/O”接口就如同人的神經(jīng)，平時閱讀報刊、書籍還有電腦等等就好比外存儲器。

（2）觀摩與演示結(jié)合教學

所謂觀摩教學，就是通過展示一系列的事物片段，激發(fā)人的興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。這種教學方法主要用于實踐教學。比如：在講授Power Point這一章節(jié)時，不妨采用此方法。首先可以向?qū)W生展示一段精美的PPT，包括文字、圖片、表格、動畫、聲音等，學生看了自然就產(chǎn)生了興趣，從而在運用演示教學，教學生如何實際操作，如此便真正實現(xiàn)了興趣教學。

（3）角色互換教學

換位教學就是將主體與對象進行調(diào)換。在課堂教學中，我們不妨將老師和學生充當?shù)慕巧Q，將課堂交給學生，讓學生教學生。這種打破常規(guī)教學的方法，一方面可以激發(fā)學生對課堂的興趣，另一方面不但可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和實踐能力，還可以鍛煉學生的膽量。比如：我們在操作課中，發(fā)現(xiàn)某些學生動手能力很強，便可以讓其當著全班同學的面演示，同時要求簡單的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，學生們也都自然會集中注意力，投入到學習中來。

（4）問題與點撥結(jié)合教學

計算機基礎(chǔ)知識教程范文第2篇

［關(guān)鍵詞］計算機等級考試　計算機基礎(chǔ)教學　教學改革

［作者簡介］黃小英（1976- ），女，廣西寧明人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用。（廣西 南寧 530003）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0130-02

全國高校計算機等級考試（廣西考區(qū)）是與高校計算機基礎(chǔ)教學密切結(jié)合的、面向高校非計算機專業(yè)學生的計算機水平考試，分為一級、二級、三級三個等級。一級考試內(nèi)容是高校所有非計算機專業(yè)學生必須學習的內(nèi)容，是學習專業(yè)后續(xù)課程、解決專業(yè)學習中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的問題?？荚嚧缶V是由廣西普通高校計算機基礎(chǔ)教學與考試指導(dǎo)委員會擬定，考試對象為廣西普通高校（包括本科、?？坪透呗殻┓怯嬎銠C專業(yè)的學生，目的在于檢查考生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的掌握程度，以及學生對信息獲取、信息處理和信息的把握能力，為評價考生的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和學習后續(xù)課程提供依據(jù)。計算機等級考試在很大程度上影響了計算機基礎(chǔ)教育的教學水平，本文就計算機等級考試在廣西普通高校中對計算機基礎(chǔ)課程教學的影響及今后計算機基礎(chǔ)教學的改革作探討。

一、計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)課程教學的積極影響

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范化教學。在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估達標指標中，計算機等級考試通過率必須達70%以上，大學生在校期間必須通過全國高校計算機一級考試（廣西考區(qū)）才能畢業(yè)，這為計算機基礎(chǔ)教育在大學教育重要地位中贏得了一席之地，各高校領(lǐng)導(dǎo)充分重視教學。各高校的公共基礎(chǔ)必修課將計算機基礎(chǔ)教育納入其中，不但投入大量的硬件設(shè)備，同時也不斷擴大師資隊伍，改善計算機機房軟硬件環(huán)境，確保滿足正常的計算機基礎(chǔ)課程的教學及考試要求，規(guī)范了教學。

2.教師教學改革的積極性。在廣西工商職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我?！保?，計算機等級考試通過率是評價教師教學能力及水平的標準之一，為提高教師的教學水平及能力，計算機基礎(chǔ)課的任課教師不斷完善自我，提高教學水平，更加注重教學效果，不斷地對教學方法及教學手段進行改進，提高教學質(zhì)量，積極將計算機基礎(chǔ)課的理論教學與實踐教學的研討及改革加入創(chuàng)新工作中。

3.學生對計算機基礎(chǔ)課程的重視。廣西所有高校都將通過計算機等級考試及大學英語等級考試作為大學生準畢業(yè)的條件。而計算機等級考試既考筆試（理論考試），又考機試（上機操作），共有7個模塊，內(nèi)容和分值比例依次為：計算機基礎(chǔ)知識（筆試21%），操作系統(tǒng)及應(yīng)用（筆試21%，機試15%），字表處理軟件（筆試21%，機試45%），計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（筆試21%，機試20%），數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)（筆試16%，機試20%），多媒體技術(shù)基礎(chǔ)（筆試16%，機試20%），信息獲取與（筆試16%，機試20%）。其中，模塊1、模塊2、模塊3、模塊4是必考；模塊5、模塊6、模塊7是選考，考生只選一個模塊來作答即可，考生只有筆試、機試都及格才能拿到畢業(yè)證。因此要求學生既要加強理論知識的學習，又要注重實際操作能力的培養(yǎng)，促使學生積極學習，不斷提高計算機應(yīng)用能力。

二、計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)課程教學的消極影響

1.應(yīng)試教育的產(chǎn)生。有些高校把計算機等級考試的通過率作為標準之一衡量教師的教學水平與教學能力，甚至把它作為教師評優(yōu)評先的重要指標，導(dǎo)致有些教師只為了追求通過率，而沒有顧及學生所學知識的深度，把考試大綱作為教學大綱，把計算機等級考試作為教學內(nèi)容，導(dǎo)致學生所學的計算機知識面較窄，僅掌握計算機等級考試的一些相關(guān)內(nèi)容，把高校的計算機基礎(chǔ)教學演變成了高校計算機等級考試的應(yīng)試教育，改變了學校設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程的初衷。

2.計算機等級考試內(nèi)容較死板。非計算機專業(yè)一級考試是評價考生的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和學習后續(xù)課程的基礎(chǔ)依據(jù)。不同的專業(yè)有不同的后續(xù)課程與計算機基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，因此計算機基礎(chǔ)課程學習的好壞將影響后續(xù)課程的學習。全國高校計算機等級考試（廣西考區(qū)）的題庫是不能根據(jù)各個學校的水平層次及專業(yè)特點來建設(shè)的，題庫的深度、難度及考試內(nèi)容不能區(qū)別設(shè)置，因而計算機等級考試不能全面地反映學生在專業(yè)領(lǐng)域的計算機應(yīng)用掌握能力。從歷年考試真題來看，理論考試的每個模塊題型變化不大，學生基本不用太多的思考，考試一周前針對最近3年的考試真題進行強化練習就基本可以考過60分；上機操作也不用做太多的練習，只要把最近一年的考試真題做完，再做4～5套練習就可以考過60分。這導(dǎo)致教師追求過級率、學生不想做太多的練習、不愿深入學習的局面。

計算機基礎(chǔ)知識教程范文第3篇

    論文摘要:高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學目的是培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。隨著計算機在各行業(yè)的逐漸普及,各崗位對計算機應(yīng)用能力的要求也日漸增多,而各專業(yè)學生層次又參差不齊,因此對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學工作提出了新的難題。針對高職各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學特點,提出了“一主多附”的教學模式,通過實踐,總結(jié)出了該教學模式的優(yōu)劣,對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學工作具有很好的參考價值。

    計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學科發(fā)展的重要基石,掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能不僅是學生步入社會為己謀生的一種工具,更是社會現(xiàn)代文明對人們必備素質(zhì)的要求。由于我國地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡,導(dǎo)致了新生的計算機水平參差不齊。在這種情況下,以專業(yè)班級為教學單位,同一個起點、同一個步調(diào)的教學模式已經(jīng)不能滿足不同層次學生的需求,若考核模式也一視同仁,這樣勢必導(dǎo)致最終的教學效果不理想,嚴重打擊學生的學習積極性和任課老師的教學熱情。

    一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

    在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計算機應(yīng)用能力的高低決定了工作和學習能力的高低。在許多發(fā)達國家,從幼兒園開始就普及計算機教育,幼兒可以在幼兒園通過互聯(lián)網(wǎng)和自己的父母交流,點擊自己感興趣的動畫來欣賞,而從小學到大學的整個過程都在應(yīng)用電腦,使其為自己的學習、生活和娛樂服務(wù)。所以,計算機文化教育在這些國家已在真正意義上成了應(yīng)用教育,從“用”中“學”,從“學”中“用”。隨著我國經(jīng)濟的進步,現(xiàn)在的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為當代大學生素質(zhì)教育的重要課程之一,在所有高職院校已經(jīng)成為繼政治、英語、高數(shù)、體育課程之后的又一門公共必修課程?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì),即影響到畢業(yè)生的社會競爭能力。近年來,圍繞計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課,從其教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等方面,各高職院校都進行了不同程度的改革和研究,如:以計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)來分類進行不同的課程內(nèi)容設(shè)置、教學實施、課時分配和考核方式設(shè)置等;還有以不同專業(yè)類別群來進行設(shè)置的;也有面向全校學生分層次教學的,部分院校在不斷改革中取得了一定的教學效果,但到目前為止并沒有一種權(quán)威的模式定位,這就意味著教學模式可以根據(jù)具體情況來探討和實施。本文從長沙航空職業(yè)技術(shù)學院的實際情況出發(fā),探索出了“一主多附”的教學模式,能較好地適應(yīng)當前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的需要。

    二、本課題研究內(nèi)容

    1.課程內(nèi)容設(shè)置

    “一主多附”的教學模式,即開設(shè)一門主要的公共必修課程,即《計算機應(yīng)用》,開設(shè)時間根據(jù)單位教學條件的不同,一般設(shè)置在一年級階段完成;之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點分別開設(shè)多門選修課程,如C語言、Visual Basic、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作或多媒體制作等。

    “一主”即《計算機應(yīng)用》設(shè)定為公共必修課程,具體內(nèi)容包括:計算機硬件基礎(chǔ)、Windows操作、文字處理軟件Word、電子表格處理Excel、演示文稿Powerpoint、信息檢索與交流、常用工具使用等,課時設(shè)置為60學時,其中純理論學時為12學時,可以在多媒體教室完成;邊講邊練課時為48學時,全部在具有廣播教學條件的機房完成?！岸喔健奔锤鶕?jù)不同專業(yè)特點分別開設(shè)的多門選修課程,課時設(shè)置為40學時,選修課程則完全根據(jù)不同專業(yè)需求來制定教學大綱。

    2.實施方式

    由于學生生源地域條件不一的因素,目前高職院校的學生計算機基礎(chǔ)水平存在較大的差異,針對這一現(xiàn)象,我們采取因材施教,分層次教學的方法。雖然該課程是一門實踐性較強的課程,但沒有一定的理論基礎(chǔ),實踐能力再強也只是空中樓閣。所以我們針對理論知識普遍缺乏的現(xiàn)象,注重理論教學,實驗課則根據(jù)學生基礎(chǔ)高低分成幾個小組,加強個別輔導(dǎo)。對不同小組的學生提出不同要求,布置不同的實踐作業(yè)。對從未接觸過計算機的學生,加強基礎(chǔ)知識輔導(dǎo),待有了一定的計算機基礎(chǔ)知識后,再進行一定的技能訓練,使他們掌握基礎(chǔ)知識的同時,也具有一定的應(yīng)用能力。對有一定基礎(chǔ)的學生,則進行知識加深、拓寬,實驗課,為他們布置的不是簡單的驗證實驗,而是引導(dǎo)他們舉一反三,去完成綜合性的實踐作業(yè),以加深對知識的理解和掌握,達到對知識的融會貫通,提高其綜合應(yīng)用能力。

    3.教學過程與手段

    整個教學過程強調(diào)“能力本位”原則,采用項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動相結(jié)合的方式來組織教學,整個教學課程都是在具有廣播教學功能的機房完成,真正實現(xiàn)教-學-做一體化教學。針對不同專業(yè)的不同需求,授課內(nèi)容、知識深度、知識廣度都依據(jù)專業(yè)進行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面:語言管理類專業(yè),側(cè)重點為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage;若是電子計算機類專業(yè),還要更多地側(cè)重硬件知識等。搜集整理大量的教學案例,同一知識點,針對不同專業(yè)采用不同的案例,案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系,這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣,又有利于學生理解部分抽象的概念,也使學生體驗到了工作情境。

    4.考核手段的思考

    本院采用的考核方式是讓學生參加全國計算機等級考試,以等級考試的成績作為該門課程的成績,通過近兩年的實施,盡管通過率一直很高,但也暴露出了很多的問題,值得我們思考。因為都要參加等級考試,所以很多教師為了提高過級率,完全采用填鴨式的教學方式,大量實施題海戰(zhàn)術(shù),大部分學生在做完題以后都不知道到底能干什么,這明顯和高職教育的目標背離,學生的應(yīng)用能力沒有得到真正地提高。在此,筆者通過大量的調(diào)研,同時結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗,就高職《計算機應(yīng)用》課程的考核方式談?wù)剛€人的一點看法:計算機應(yīng)用課程總成績應(yīng)由三部分組成,第一部分由平時課堂練習和到課表現(xiàn)來評定,占總成績的20%;第二部分采用全國計算機等級考試成績,占總成績的40%;第三部分由平時大作業(yè)(平時大作業(yè)可以由任課老師根據(jù)職業(yè)能力要求,分教學單元分別設(shè)置多次大作業(yè))完成情況來評定,占總成績的40%,簡單用算式描述如下:

    《計算機應(yīng)用》課程成績=平時上課表現(xiàn)*20%+全國等級考試成績*40%+大作業(yè)成績*40%

    三、小結(jié)

    通過本院近兩年教學改革實踐,“一主多附”的教學模式操作簡單,重視專業(yè)技能的培養(yǎng),比較適合高職教學的需要?！队嬎銠C應(yīng)用》公共必修課程作為大學生素質(zhì)教育課程的一部分,根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)的多門選修課程增強了學生的專業(yè)應(yīng)用能力。但在考核方式上我們還將進一步探索,尋求一種既能培養(yǎng)學生良好的理論素養(yǎng),又可以培養(yǎng)其應(yīng)用技能的考核方式。

    參考文獻:

    [1] 周莉.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實踐[J].教學研究,2010,(6):49-51.

計算機基礎(chǔ)知識教程范文第4篇

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 高職院校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore Vocational Fundamentals of Computer

Application Teaching in the Era of Big Data

KANG Lili， CAO Jun

（Chongqing Energy College， Chongqing 402260）

Abstract Development of computer technology in the Internet of Things， cloud computing， after the mobile Internet， ushered in the era of big data， introduces the concept of big data， basic characteristics and influence. Summarizes the main issues currently Basics of Computer Applications vocational colleges exist. In the era of big data presents basic computer application courses in terms of content to keep up with the rhythm of the times， the upgrade room management system， save the data， the reform of the student evaluation methods， and taught to be as professional services.

Key words era of big data； vocational college； Fundamentals of Computer Application

1 大數(shù)據(jù)概況

2013年5月10日，阿里巴巴CEO馬云在淘寶十周年晚會上，做卸任CEO職位前的演講時，馬云說：“大家還沒搞清PC時代的時候，移動互聯(lián)網(wǎng)來了，還沒搞清移動互聯(lián)網(wǎng)的時候，大數(shù)據(jù)時代來了?！痹贗T這個日新月異的產(chǎn)業(yè)，不斷掀起一波又一波的科技浪潮，在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)之后，我們又迎來了一次顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新――大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)時代來了，那什么是大數(shù)據(jù)呢？百度百科對大數(shù)據(jù)進行了如下定義，大數(shù)據(jù)（big data）或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理，并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊?；蜻@樣的定義，大數(shù)據(jù)，或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)，是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過數(shù)據(jù)的集成共享，交叉復(fù)用形成的智力資源和知識服務(wù)能力。①

大數(shù)據(jù)歸納起來有4V+1C五大特點：（1）多樣Variety。數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來源多樣性決定了數(shù)據(jù)的多樣化，有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，更多的則是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，比如網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。（2）海量Volume。由于網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由TB級別上升為PB，有觀點認為，現(xiàn)在只需要兩天我們就能夠產(chǎn)生自文明誕生以來到2003年所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量。（3）高速Velocity。短時間內(nèi)能夠產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，這也就要求必須能夠快速地對這些龐大的復(fù)雜的數(shù)據(jù)進行處理和分析，以保證數(shù)據(jù)的有效性，為快速決策提供支持。（4）價值Value。大數(shù)據(jù)蘊藏著大價值，數(shù)據(jù)存儲和挖掘技術(shù)的有力保障之下，大數(shù)據(jù)是我們新的獲取價值的源泉。（5）復(fù)雜Complexity。顯而易見，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生復(fù)雜多樣，對數(shù)據(jù)的存儲以及如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息也會是一個相當復(fù)雜的問題。②

隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)把物體連接網(wǎng)絡(luò)，接受我們的控制和使用，云計算為海量數(shù)據(jù)的處理提供了可能，移動物聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)據(jù)信息的傳輸提供便利，以及PC電腦、平板電腦、手機，以及遍布地球各個角落的各種各樣的傳感器等終端設(shè)備無時無刻不在產(chǎn)生數(shù)據(jù)。這些龐大的數(shù)據(jù)，無論是在經(jīng)濟領(lǐng)域、政府領(lǐng)域、文化領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域都將產(chǎn)生深遠的影響，決策過程將不再依賴于經(jīng)驗和直覺，而是根據(jù)對收集到的數(shù)據(jù)的處理加工，挖掘關(guān)鍵信息，提供決策依據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析的決策將是未來的核心特征，我們將迎來循“數(shù)”管理的模式，當今社會，數(shù)據(jù)將成為核心競爭力，三分技術(shù)，七分數(shù)據(jù)，得數(shù)據(jù)者得天下。

對于教育來說，積攢下來的龐大數(shù)據(jù)如何進行深層次的挖掘利用，如何改變傳統(tǒng)課堂授課模式，如何使每位學生都能找到適合自己的學習節(jié)奏，將是我們重點研究的課題。

2 高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

（1）教學內(nèi)容缺乏時代性。目前，大部分高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教授的主要內(nèi)容一般分為三個部分。第一部分是計算機基礎(chǔ)知識，包括計算機的發(fā)展、分類、特點（概述），計算機的系統(tǒng)組成及信息的表示；第二部分是microsoft office 常用組件word、excel、powerpoint、access及frontpage基本操作；第三部分是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及信息安全的介紹。計算機行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，課本知識的更新遠遠落后，對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。（2）學生知識水平差異較大，課堂授課難以面面俱到。學生來源由于城市和農(nóng)村的地域差異、統(tǒng)招生、單招生、三校生等組成差異等等，使得生源多元化，學生組成復(fù)雜、錄取分數(shù)不高、理論知識基礎(chǔ)相當薄弱等現(xiàn)狀，這促成了學習需求和發(fā)展方向的多樣化，因而學校很難順利組織和實施統(tǒng)一的教學活動。（3）實訓條件受限。學生實訓水平參差不齊，對課堂教師教授內(nèi)容的理解能力、接受能力和實際操作的動手能力不可能達到一致，這就導(dǎo)致了教師布置同一實訓任務(wù)，有部分學生在上課時間結(jié)束之前不能很好地完成任務(wù)，而計算機機房的機器都裝有系統(tǒng)還原，上一次課堂上機沒有完成的實訓任務(wù)難以在下堂課繼續(xù)。③（4）考核評價缺乏個體化。由于個體的差異，每名學生的計算機基礎(chǔ)并不在同一起跑線上，但是在課程結(jié)課時，傳統(tǒng)的課程考核方式往往注重的是最后結(jié)果，對學生整體進行統(tǒng)一的同水平要求的考核。對學生的考核應(yīng)該進行個體的縱向比較，而不是總體的橫向?qū)Ρ取：饬康臉藴蕬?yīng)該是每名學生相對自己進步的大小，而不是學生距離統(tǒng)一考核目標的遠近。（5）普及性授課難以滿足各專業(yè)對計算機應(yīng)用的不同要求。目前，大多數(shù)高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容單一，而不同專業(yè)學生在就業(yè)崗位上對計算機知識和應(yīng)用能力的要求各異，課程教學和實際應(yīng)用存在一定的脫節(jié)。

3 改革思路探討

（1）更新教學內(nèi)容。緊跟科技發(fā)展的腳步，在大數(shù)據(jù)時代，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在原有傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把計算機及應(yīng)用新技術(shù)穿插到課堂教學中。比如，在計算機的發(fā)展階段中，介紹新型量子計算機、光子計算機、生物計算機、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算機、納米計算機等；在計算機硬件系統(tǒng)中，新型存儲器、時下熱門大數(shù)據(jù)的存儲技術(shù)、3D打印機講解；在計算機軟件系統(tǒng)中，移動智能終端操作系統(tǒng)特別是智能手機操作系統(tǒng)介紹、當前流行手機APP功能介紹；辦公軟件部分要重視在線幫助和聯(lián)機協(xié)作；計算機網(wǎng)絡(luò)部分，伴隨網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的存儲、管理、挖掘及分析，以及移動互聯(lián)網(wǎng)的介紹。（2）保存機房實訓信息，記錄學生的學習情況，生成大數(shù)據(jù)，挖掘信息，客觀評價學生的進步。這樣一個大數(shù)據(jù)時代，對數(shù)據(jù)的存儲技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們不難得到一套新型的機房管理軟件，不用配置高端的設(shè)備，借助某些平臺利用網(wǎng)絡(luò)，我們能夠保存每一臺計算機的節(jié)點信息，學生能夠更方便地完成任務(wù)，而且通過這些數(shù)據(jù)信息，教師能夠更好地掌握學生的學習情況，通過一系列的比較，也能夠客觀地評價學生的進步。（3）根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地進行授課。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是每一位高職大一學生都需要學習的一門必修基礎(chǔ)課程，授課教師需要做好充足的調(diào)研，以確定本專業(yè)個性化教學內(nèi)容。一方面，計算機教師需要和本專業(yè)相關(guān)資深專業(yè)教師進行溝通，了解學生在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)過程中需要用到的計算機知識和技能；另一方面，調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生在核心就業(yè)崗位上的任職需求，了解對計算機應(yīng)用的需求。經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合計算機教學內(nèi)容，設(shè)計符合專業(yè)崗位的項目案例，真實模擬崗位環(huán)境工作過程，讓學生提前打好就業(yè)基礎(chǔ)。（4）改革課堂教學模式，實現(xiàn)學生和教師的解放。隨著這場大數(shù)據(jù)革命的到來，充分實現(xiàn)教育信息化，對課堂的把握不再依賴于教師的經(jīng)驗，而是通過教學數(shù)據(jù)更精準地掌握學生學習情況；不同水平的學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂調(diào)節(jié)適合自己的學習節(jié)奏，教師只需要進行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學生被動接受知識的窘?jīng)r。

4 小結(jié)

我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該跟上時代的腳步，讓大數(shù)據(jù)輔助我們的教學。

注釋

① 維克托邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].浙江人民出版社，2013（039）.

計算機基礎(chǔ)知識教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學 教學改革 基礎(chǔ)課程

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，作為一門公共基礎(chǔ)課程，是高職院校在校學生必修課。在一個高度信息化的社會里，計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ睢W習、工作的不可缺少的工具和環(huán)境，因此掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識和技能，是作為一個合格的高職院校學生所必須的，也是他們今后走向社會，求職就業(yè)賴以生存的基本能力。我們學院作為一所公辦職業(yè)學院，又是工程類院校，歷來重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學及課程改革，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的計算機文化素養(yǎng)、提高他們的綜合水平和能力。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的必要性

近年來，伴隨著整個社會高速信息化的發(fā)展，基本的計算機知識與技能，是一名合格的社會人所必須掌握的。計算機基礎(chǔ)教育也經(jīng)歷了從一開始只面向計算機專業(yè)學生到現(xiàn)在的面向所有在校學生——“全體總動員”的過程；其教育教學模式也從傳統(tǒng)的理論實踐割裂分離發(fā)展到現(xiàn)在的“說、學、做”一體，任務(wù)驅(qū)動教學；教學手段更是突破傳統(tǒng)藩籬，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學的不斷創(chuàng)新改革。短短的十數(shù)載，這樣的變化已經(jīng)在全國的各個層次的高職院校中全面鋪開，并迅速深入。直到現(xiàn)在，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革仍在持續(xù)深化。

原因何在？

職業(yè)教育的根本目標給了我們答案：高職教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。我們之所以要加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學改革，是為了令學生們能夠更好更快，更積極主動的掌握好計算機基礎(chǔ)知識與技能，讓他們在以后面對就業(yè)需要時，面臨社會殘酷競爭時，不會因為計算機知識與技能的缺失抱憾終身。所以我們加強學校硬件軟件環(huán)境建設(shè)，研究新的教育理念、模式與方法，綜合運用多媒體環(huán)境、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的目的只有一個，就是不斷深化的教學改革，在計算機教育教學方面，形成一套適應(yīng)市場與就業(yè)需要，以培養(yǎng)學生計算機技術(shù)應(yīng)用能力和信息挖掘能力為主的教學體系。

此外，計算機基礎(chǔ)學科的地位，得到整個社會的重視，這體現(xiàn)在各種不同類型的考試——無論是走入社會后的完善教育還是各種等級職業(yè)資格考試——都不約而同的將計算機列為了必考科目。故而，在校內(nèi)實現(xiàn)的計算機基礎(chǔ)教育，作用也就不僅僅局限于學生讀書階段，而是會影響到其走入社會，工作之后。因此，通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革，來提高高職在校學生計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，自然成為了高職院校所必須面對的艱巨任務(wù)。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的改革

（一）計算機基礎(chǔ)課程的教學目的

與傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學不同，現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)課面向的對象是在校的所有學生。因而計算機基礎(chǔ)課程的教學目的會和以往有所差異。我們的目標不是把學生培養(yǎng)成計算機專家，不是傳授他們多么高深難解的專業(yè)知識，我們的目標是教會他們使用計算機、網(wǎng)絡(luò)工具的方法，培養(yǎng)他們的計算機文化素養(yǎng)、信息意識和道德，以及將不同專業(yè)內(nèi)容與計算機、網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合應(yīng)用的能力。因為教學目的的不同，我們的教學改革將著重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，摒棄繁復(fù)的純理論教學，轉(zhuǎn)而強調(diào)理論與實踐的結(jié)合；設(shè)置恰當環(huán)境和問題，引導(dǎo)學生思考，強化動手能力，強調(diào)知識遷移與實際應(yīng)用。

（一）學情分析

因為是面向全部系部、不同專業(yè)實施教學，因此，我們面對的學生計算機水平參差不齊、同學們的興趣愛好也差別很大。又因為不同專業(yè)對計算機、網(wǎng)絡(luò)知識與技能的需求不同，因而在教學深入程度的把握上既要顧及普遍層面的需要——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是全省統(tǒng)考，又要考慮系部專業(yè)的需求，如何“量體裁衣”，實現(xiàn)有針對性的教學，這是擺在我們面前的一大難題。另外一個事實是，計算機基礎(chǔ)教學的學時有限，以山東省為例，山東省高校計算機文化基礎(chǔ)課，全省統(tǒng)一64學時，要在如此有限的時間內(nèi)，完成計算機基礎(chǔ)知識與技能的教學，不得不說時間非常緊張。特別是對一些基礎(chǔ)普遍較差的專業(yè)（如藝術(shù)類專業(yè)、管理類專業(yè)等）或者對計算機知識技能要求較高的專業(yè)（如自動化專業(yè)），怎樣分配時間，如何平衡理論教學與實踐教學的關(guān)系，這又是值得我們深思和研究的問題。

目前，針對以上學情的實際需要，我們做了種種教學改革嘗試。比如在教學內(nèi)容設(shè)計上采用了動態(tài)化設(shè)置。既以專業(yè)標準帶動學業(yè)需求，以學業(yè)需求選擇教學內(nèi)容，針對學生學情和選擇的教學內(nèi)容組織教學設(shè)計，進而具體實施，最后進行課后反饋和修正。通過這樣的動態(tài)的教學內(nèi)容選擇與設(shè)計，使得教學更具有針對性，也便于計算機教師與系部、與學生的溝通。同時，因為教學內(nèi)容是針對性設(shè)計與選擇的，弱化淡化了非必要性內(nèi)容，使得學時安排更加從容。

（二）教學環(huán)境（軟硬件）的改善

目前，大部分高校計算機基礎(chǔ)課程教學的軟硬件環(huán)境都很不錯。以我校為例，我校現(xiàn)有計算機機房18個，其中專門用于計算機基礎(chǔ)課教學的機房有5個，其余機房除了用作各個專業(yè)軟件教學和實訓，也兼顧基礎(chǔ)課教學任務(wù)，足夠的機房和機器數(shù)量，完全可以保證我院全院的計算機基礎(chǔ)課教學在機房部署實施，擺脫了因為硬件條件不具備而造成的計算機理論課實踐課分開進行的尷尬。而且，每個機房都配備了多媒體教室系統(tǒng)，完全實現(xiàn)了計算機教學的理論授課、操作演示、實訓練習——教、學、做一體化的教學模式。

（三）教學內(nèi)容的改革

我們從事計算機基礎(chǔ)課程教學改革，最重要的原則是教學面向各個專業(yè)應(yīng)用，而非艱深的計算機理論知識。因為未來從事計算機理論研究的人很少很少，而各行各業(yè)需要計算機應(yīng)用的人則比比皆是。故而，計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容也應(yīng)該以計算機基礎(chǔ)知識和技能為主線，結(jié)合各個專業(yè)的知識和應(yīng)用，有所偏重。現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)課本，更偏重于計算機專業(yè)知識的解讀和理論的介紹，對于各種計算機應(yīng)用往往一帶而過，特別是有些教材老化嚴重，其內(nèi)容跟不上日新月異的計算機技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)新應(yīng)用根本沒有，而舊知識老體系已遭現(xiàn)實淘汰，老師教了無味，學生學了無用。

因此，對于教學內(nèi)容的改革，我們強調(diào)將計算機教學內(nèi)容與工作、生活環(huán)境掛鉤、與應(yīng)用掛鉤。我們打破教材章節(jié)內(nèi)容限制，將知識重點與難點，通過情景教學，任務(wù)驅(qū)動教學法等新的教育教學方式，轉(zhuǎn)化為一個個生動的案例與應(yīng)用。再結(jié)合現(xiàn)實生活中、工作實踐中，經(jīng)常遇到的計算機問題，由教師設(shè)置為問題情景。通過生動具體而又生活化的情景引起學生興趣、思考，啟發(fā)他們自主學習，以此展開教學。這樣做不但引入的新的教學思想與模式，更使得教學內(nèi)容充實、生動、具體。

（四）教學模式的改革

對于教學模式而言，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式是很不適用于現(xiàn)代計算機教學的?！爸v——聽——讀——記——練”五步教學，老師填鴨式的教，學生被動的學，這樣的教育模式，很難激發(fā)起學生的學習積極性和主動性。特別是如果教學是在機房環(huán)境展開，枯燥的教學過程必定會導(dǎo)致學生們把精力集中在游戲程序上，而非計算機知識和技能上。因此，以問題解決為中心的探究式教學， 以“情景設(shè)置——應(yīng)用檢測”為核心的巴特勒學習模式，還有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的任務(wù)驅(qū)動教學法都是更為適合現(xiàn)代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的方法。這些方法的共同特點就是要發(fā)揮學生的主觀能動性，或因興趣，或以實用激發(fā)學生自主學習的熱情，變“要我學”為“我要學”。

在具體的實施布置上，應(yīng)當依托各個學校的實際條件，盡量構(gòu)建以計算機機房和多媒體為主的教學環(huán)境，模擬貼合現(xiàn)實生活工作應(yīng)用，并結(jié)合多種現(xiàn)代教育模式，設(shè)置實際情景，布置仿真任務(wù)，運用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索篩選信息，啟示新知識新技能，最終探討解決問題。新的教學模式，強調(diào)學生的自學實踐能力和動手應(yīng)用能力，這是一種能力教育，而不是簡單的知識填鴨。教學模式的改革是我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革的核心，是教育以人為本思想在現(xiàn)代高職教育具體實踐中的體現(xiàn)。

總結(jié)我校多年來的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革，我們有過成功也有過失敗。這些經(jīng)驗教訓，對我們來說是一筆寶貴的財富。

概括來說，計算機基礎(chǔ)教學改革要始終面向應(yīng)用，始終堅持以學生的應(yīng)用需求為改革主要方向，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向。在教育教學過程中，不能依賴傳統(tǒng)的單一教學模式，要充分利用現(xiàn)有的教育教學資源和手段，采用多種模式開展教學。其中，特別要強調(diào)啟發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)他們的自學能力。古語說的好，授人以魚不如授人以漁，只有教會學生自主學習，才能為其今后的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。另外，在計算機基礎(chǔ)教學中，不單單只能有知識的傳授和技能的培養(yǎng)，還要提倡創(chuàng)新意識，樹立團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。而這些是課本教學內(nèi)容中所不包含的，只有通過教師在課堂的努力，合理的構(gòu)建教學情境、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、驅(qū)動教學任務(wù)，激發(fā)學生的主觀能動性，積極動腦思考，在潛移默化中不但完成教學任務(wù)，還培養(yǎng)了團隊精神和信息素養(yǎng)。這樣才真正實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)課程改革的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

楊永戰(zhàn)、楊涵.大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐.中外教育研究，2008.11