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感動(dòng)生命范文第1篇

春天到來(lái)的時(shí)候，我看到家里有一個(gè)廢棄很久的小花盆，突發(fā)奇想地要用它來(lái)種棵小綠豆?？梢豢茨切』ㄅ枥镂⑽⒎喊椎哪嗤粒砂桶偷?，跟堅(jiān)硬的石頭沒(méi)有什么兩樣，我頓時(shí)失望了。這樣沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的泥土怎么可能長(zhǎng)出豆苗來(lái)呢?抱著玩玩的想法，我找來(lái)一把小尖刀，費(fèi)了九牛二虎之力才，鑿開(kāi)了一個(gè)小洞，扔進(jìn)了一粒綠豆。

忙碌的學(xué)習(xí)生活，讓我把這事兒給忘了。這天，我做完作業(yè)，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，偶然間發(fā)現(xiàn)，在那干枯得泛白的泥土中有個(gè)如米粒般大小的綠點(diǎn)，我激動(dòng)地沖屋里的媽媽喊：“媽媽，媽媽，快來(lái)看，小綠豆發(fā)芽了!”媽媽急忙跑出來(lái)，我們捧起花盆，驚奇地望著那個(gè)小綠點(diǎn)。它剛從泥土中蹭出半邊臉，不仔細(xì)看是看不出來(lái)的。看它長(zhǎng)得面黃肌瘦，使人頓生憐憫之心，我輕輕地摸著它的小臉，說(shuō)：“小不點(diǎn)，你太厲害了!”一旁的媽媽也顯得非常激動(dòng)，不時(shí)地給我出主意。我趕緊拿了點(diǎn)花肥，小心翼翼地撒在它的四周，再一點(diǎn)一點(diǎn)地喂它喝水。泥土“哧哧”地叫道：“真舒服，真舒服!”小綠苗似乎也在感謝我。

后來(lái)，我天天去看望小綠苗，小綠苗也天天都給我驚喜。它伸直了瘦弱的身子，兩片嫩葉綠中帶黃，在微風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)。

兩個(gè)星期后，小綠苗已經(jīng)高過(guò)花盆了，葉子也越來(lái)越多，一陣風(fēng)拂過(guò)，它高興得手舞足蹈。在媽媽的指導(dǎo)下，我在它的邊上插了根牙簽，小綠苗就心領(lǐng)神會(huì)般地順著牙簽往上爬。

感動(dòng)生命范文第2篇

【關(guān)鍵詞】走進(jìn) 感動(dòng) 成長(zhǎng) 生命 初探

當(dāng)前，小學(xué)生生命傷害事件屢有發(fā)生，且呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)。每當(dāng)聽(tīng)聞一起小學(xué)生生命傷害事件，身為教育工作者的我們，總會(huì)痛心疾首，沉痛反思：我們的學(xué)生怎么了？我們的教育問(wèn)題出在哪兒了？于是，我們開(kāi)始關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的心理健康，反思我們的教育。為了杜絕小學(xué)生生命傷害事件的發(fā)生，為了使悲劇的發(fā)生防患于未然，我們呼喚生命教育，期望能開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的生命教育，使其用正確的態(tài)度看待人生，從而珍借生命，并由此培養(yǎng)其健全的人格和良好的人性。

生命教育是一種用生命去影響生命，用生命去感動(dòng)生命，用生命去成長(zhǎng)生命的教育。那么，該如何在小學(xué)生中開(kāi)展生命教育呢？針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況，結(jié)合本人從事心理健康教育的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，開(kāi)展生命教育可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、溝通心靈，走進(jìn)生命。

個(gè)性的健康發(fā)展離不開(kāi)溝通，學(xué)生的個(gè)性必須在溝通中得以協(xié)調(diào)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)在增強(qiáng)，尋求自我的心理，渴望別人的理解、渴望平等民主、渴望建立融洽和諧的家庭氛圍和師生關(guān)系，這就要求教師要在家庭關(guān)系的處理、師生關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)、社會(huì)交往的影響以及面對(duì)多彩世界的反應(yīng)等各個(gè)層次對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和全面溝通。為此，我在班級(jí)設(shè)立了“悄悄話信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)心理日記，搭建了與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的平臺(tái)。借助這一平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的心靈軌跡，情感得以宣泄；教師也可以及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，親近學(xué)生主體的生命需要，通過(guò)及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，使教育融入學(xué)生心田，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、情境交融，認(rèn)識(shí)生命。

人生最寶貴的莫過(guò)于生命，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要愛(ài)護(hù)生命。可近幾年來(lái)，這樣的報(bào)道卻不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端：“××學(xué)校一名學(xué)生跳樓自殺！”“××學(xué)校一名女生因不堪忍受敲詐喝農(nóng)藥自殺了！”……為什么這些學(xué)生對(duì)待自己的生命如此草率？為什么他們?nèi)绱说夭粣?ài)惜自己的生命呢？痛究原因，除學(xué)生的心理因素，家庭學(xué)校因素，社會(huì)因素以外，其中最直接的原因是由于小學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，還未形成清晰的生命意識(shí)，進(jìn)而缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜。因此，我認(rèn)為，要讓學(xué)生懂得珍惜生命，就有必要讓他們了解生命的形成，懂得生命的來(lái)之不易。因此，在心理輔導(dǎo)課上，我開(kāi)展了一次名為《體驗(yàn)媽媽十月懷胎的艱辛》的活動(dòng)，讓學(xué)生在腹部捆綁一個(gè)沙袋，扮演孕婦的角色，再進(jìn)行繞操場(chǎng)走一圈、彎腰撿撿東西、擦擦桌子等活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽十月懷胎的艱辛。再者，讓學(xué)生觀看VCD《我的成長(zhǎng)經(jīng)歷》，讓學(xué)生了解自己從出生到成長(zhǎng)，爸爸媽媽是如何含辛茹苦地把你養(yǎng)大，其中傾注了多少的愛(ài)和心血，然后鄭重地告訴學(xué)生：當(dāng)你的媽媽經(jīng)過(guò)“天崩地裂”般的痛苦，賦予了你生命的時(shí)候，你就已經(jīng)不完全屬于自己了。對(duì)于自己的生命，你沒(méi)有權(quán)利去浪費(fèi)它，糟蹋它，更沒(méi)有權(quán)利結(jié)束它！不管發(fā)生什么事情，你都要堅(jiān)強(qiáng)地保持你的生命，不僅為了自己，也為你的父母，你的朋友，你的老師，以及所有關(guān)心你的人。至于“人死后去向何處”的教育，我則通過(guò)給學(xué)生講述此次汶川大地震中瞬間淪為孤兒的孩子的故事，讓學(xué)生運(yùn)用角色替換的方式，討論交流：假設(shè)這樣的不幸發(fā)生在你的身上，你將如何應(yīng)對(duì)？進(jìn)而讓學(xué)生懂得，人死不能復(fù)生，死者已逝，生者要堅(jiān)強(qiáng)的道理。

三、言傳身教，關(guān)愛(ài)生命。

在生命的花園里，“愛(ài)”是最美麗的一株。世界因生命的存在而美麗，而生命也因愛(ài)而美麗。一個(gè)家庭因?yàn)橛袗?ài)而和睦，一個(gè)班級(jí)因?yàn)橛袗?ài)而團(tuán)結(jié)，人與人之間因?yàn)閻?ài)才能成為真正的朋友。很多時(shí)候生命就因?yàn)槭チ藧?ài)而變得蒼白，因?yàn)闆](méi)有了愛(ài)而萎糜不振。身為心健工作者，我們能做的，不僅是專項(xiàng)的教育活動(dòng)，更多更常的則是以自己的人格魅力去感召學(xué)生，做孩子的知心朋友和心靈保健醫(yī)生。在平時(shí)，我們要多給孩子關(guān)懷，少給孩子壓力；留心洞察孩子的情緒變化，及時(shí)地送去關(guān)愛(ài)……例如，在這次“為汶川地震災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)中，我除了一次次動(dòng)情地為孩子講述受災(zāi)孩子的不幸遭遇外，也帶頭捐款，為學(xué)生作出了表率。孩子們?cè)凇跋驇熜浴毙睦淼挠绊懴拢娂娵x躍捐款。所以說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谌粘＜?xì)節(jié)中能注意做到尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，我們的學(xué)生就絕不會(huì)麻木不仁，他們同樣會(huì)懂得尊重老師，關(guān)愛(ài)他人。這樣一來(lái)，學(xué)生就能時(shí)刻感受到來(lái)自老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等多方的關(guān)愛(ài)，自然就會(huì)體會(huì)到生命的愉悅！

四、尊重教育，感動(dòng)生命。

生命情感培育要從尊重學(xué)生開(kāi)始，人類最不能傷害的就是自尊?！白鹬亟逃笔欠蠈W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。就個(gè)體心理發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自我尊重的需要，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生渴望得到老師喜歡、同學(xué)接納的愿望日益增高。這就要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生現(xiàn)實(shí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，做到以人為本，充分尊重學(xué)生的生命情感，給學(xué)生情感以充分的自由。為此，我們應(yīng)注意構(gòu)建寬松的教育氛圍，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的個(gè)體，少呵斥、責(zé)罵，多鼓勵(lì)、贊賞，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)。

五、挫折教育，成長(zhǎng)生命。

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受客觀條件的限制，人的各種欲望和要求不可能完全得到滿足，尤其是那些與本能相聯(lián)系的欲望。因此，挫折的情境是經(jīng)常發(fā)生的。人生道路坎坷曲折，人的成長(zhǎng)，發(fā)展過(guò)程，亦是與挫折、失敗、困難進(jìn)行搏斗的過(guò)程，是危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)交疊的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：人生中有挫折，有危機(jī)，也有轉(zhuǎn)機(jī)，需要得到外界的支持，幫助，指導(dǎo)。在人生的危急處或交叉路口，若能得到及時(shí)有效的幫助，就可轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)，或者消除困惑，促進(jìn)成長(zhǎng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生懂得如何面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折，顯得十分重要。如我班的小敏同學(xué)，由于是班里的班干部，加上成績(jī)及各項(xiàng)技能還不錯(cuò)，在班級(jí)的表現(xiàn)一貫活躍?？捎幸欢螘r(shí)間，卻總是無(wú)精打采、沉迷不撅。我決心和他好好談?wù)?。進(jìn)了心理輔導(dǎo)室，我剛問(wèn)：“最近怎么了？為什么悶悶不樂(lè)？”她竟痛哭起來(lái)。我把她摟在懷里，輕聲地安慰她。過(guò)一會(huì)兒，她終于平靜下來(lái)，告訴我原因。

原來(lái)，由于她上次代表班級(jí)參加歌詠比賽，只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)，心里老覺(jué)得對(duì)不起班級(jí)，對(duì)不起老師同學(xué)，對(duì)自己也失去了信心，覺(jué)得自己什么都不行了。我問(wèn)他：“你覺(jué)得自己盡力了嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我告訴她：“這段時(shí)間，你為了參加比賽積極備戰(zhàn)，大家有目共睹，所以誰(shuí)也不會(huì)怪你，你要先卸下這個(gè)心理包袱?！苯又?，我又告訴她，勝敗乃兵家常事，這樣的事情老師也經(jīng)歷過(guò)，只要自己對(duì)自己有信心，就沒(méi)有辦不成的事。最后，我送給她一張美麗的書(shū)簽，上面寫(xiě)著：失敗是成功之母！相信自己一定行！讓她把書(shū)簽珍藏起來(lái)，以后再遇到挫折，可以拿出來(lái)讀一讀，給自己打氣。小敏接過(guò)書(shū)簽，高興地說(shuō)：“謝謝老師，我會(huì)努力的！”一段時(shí)間后，小敏終于又找回了自信。

總之，只要我們每個(gè)教育工作者能善于捕捉學(xué)生生命中的浪花，更多地關(guān)注學(xué)生的生命，教育就一定能撥動(dòng)生命的琴弦，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感動(dòng)學(xué)生的生命，最后達(dá)到促進(jìn)師生生命共同成長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)

感動(dòng)生命范文第3篇

說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始我只簡(jiǎn)單地將它當(dāng)作一個(gè)形式，認(rèn)為只是走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正去關(guān)注自己的從前。但是，當(dāng)一位位同學(xué)站在講臺(tái)上真情流露時(shí)，我深深地被感動(dòng)了。伴隨著決堤的淚，我與大家一起分享曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就好象一起翻閱了自己成長(zhǎng)的頁(yè)碼，而那用淚水和感動(dòng)交匯的篇章，在那瞬間凝滯成最為雋永的一頁(yè)?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)也沒(méi)有想到這個(gè)活動(dòng)會(huì)帶給我們?nèi)绱苏鎸?shí)而平凡的感動(dòng)。同學(xué)們?cè)谥苡浿幸布で榕炫?---

有人說(shuō)：“將生命中的感動(dòng)儲(chǔ)存起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成了世上最富有的人。”

有人說(shuō)：“只要你活得幸福，那么你身邊愛(ài)你的人也會(huì)跟著幸福。因此，為了那些感動(dòng)，為了那些愛(ài)我們的人，要勇敢地生活下去，要微笑著面對(duì)生活。你要相信X班有足夠的肩膀讓你靠。

更有人說(shuō)：“感動(dòng)不是因?yàn)閭ゴ?，而是因?yàn)閻?ài)。“多有情感的話語(yǔ)啊，你是否也深有感觸呢？那么，好好享受X中帶給我們的感動(dòng)吧。

人之所以偉大在于他有思想，因此，在我們享受感動(dòng)的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造感動(dòng)來(lái)回報(bào)學(xué)校。

一走進(jìn)教室，你就會(huì)注意到，我們的后墻五彩繽紛，那里有“溫馨之家”，一張張充滿笑容的照片，記載著入學(xué)以來(lái)的美好回憶；那里有“夢(mèng)想之星”，一顆顆金色的星星寄寓著一個(gè)個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)，成為我們學(xué)習(xí)的推進(jìn)器。

我們班的生日賀卡一直是感動(dòng)的代言人，當(dāng)生活委員將寫(xiě)滿全班每一位同學(xué)親筆祝愿的賀卡送給過(guò)生日的同學(xué)和老師時(shí)，感動(dòng)之情溢于言表。每天中午的勵(lì)志演講不僅鍛煉了大家的膽量，更激發(fā)了聽(tīng)眾的熱情。每周的班會(huì)課，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，了解了他人，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

感動(dòng)生命范文第4篇

第一次接觸社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)還是在高考完的那個(gè)暑假，當(dāng)我知道自己被調(diào)劑到這個(gè)大家眼中的冷門(mén)專業(yè)時(shí)，心里很不是滋味。當(dāng)我通過(guò)“度娘”的介紹，再加上自己的想象，了解到我未來(lái)的職業(yè)或許就像小區(qū)里管理日常事務(wù)的大媽一樣時(shí)，我的心里就像打翻五味瓶，悔意從心中滋生。帶著既來(lái)之，則安之的心態(tài)，我開(kāi)始了大學(xué)生活。對(duì)社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)從陌生到了解，在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接觸到真實(shí)的社會(huì)工作，我漸漸喜歡上了這個(gè)曾讓我極度后悔的選擇。

對(duì)于大多數(shù)人而言，社會(huì)工作專業(yè)還是一個(gè)新鮮事物，和鄰居提起我的專業(yè)時(shí)，她問(wèn)我是不是義工。在很多人看來(lái)，社會(huì)工作者就等同于義工。其買(mǎi)不然，社會(huì)工作者和義工有著本質(zhì)的差別，前者是以利他主義為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法為需要幫助的人提供專業(yè)的服務(wù)，以達(dá)到助人自助的目的，而義工這個(gè)崗位則不需要具備很多的專業(yè)知識(shí)。去年8月份，總理在主持國(guó)務(wù)院全體會(huì)議上，討論了政府購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的有關(guān)事宜時(shí)說(shuō)，“社會(huì)工作服務(wù)是專業(yè)化的，不是業(yè)余的工作人員或志愿者所能夠承擔(dān)的，因此必須要發(fā)展專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)。專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)就是公共服務(wù)的一個(gè)組成部分，需要提速?！边@段話再一次說(shuō)明了社會(huì)工作是科學(xué)助人、不能被隨意取代的，社會(huì)工作者并不是盲目地為他人提供幫助，他們往往通過(guò)個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等科學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)助人的目的。

隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解到原來(lái)奧巴馬在就任美國(guó)總統(tǒng)之前也曾是一名社會(huì)工作者。奧巴馬在畢業(yè)后移居芝加哥，那是他事業(yè)起飛的地方，組織社區(qū)工作是他在那里的第一份職業(yè)。那時(shí)候，奧巴馬每天拿著地圖，穿行在芝加哥的貧困社區(qū)內(nèi)。他與當(dāng)?shù)睾谌四翈熞黄?，?dòng)員中低收入黑人參與改變生活處境的項(xiàng)目。這些都為奧巴馬之后的政治生涯奠定了基石。奧巴馬組織的社區(qū)工作就是社會(huì)工作的三大基本工作方法之一，其他兩個(gè)就是前面提到的個(gè)案工作和小組工作。在運(yùn)用專業(yè)方法時(shí)，社會(huì)工作者并不是讓受助者依賴自己，而是協(xié)助個(gè)人及其社會(huì)環(huán)境，以使其更好地相互適應(yīng)，這就應(yīng)了中國(guó)的那句古話“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在剛開(kāi)始接觸社會(huì)工作時(shí)，對(duì)我影響最大的一句話就是“用生命感動(dòng)生命”，那一刻我意識(shí)到這個(gè)專業(yè)的重要性。心里暗暗下定決心一定要好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的真正意義，讓更多的人知道這樣一群社會(huì)工作看的存在。

社工，理論知識(shí)不可少

社會(huì)工作專業(yè)是培養(yǎng)具有基本的社會(huì)工作理論和知識(shí)，需要能熟練地掌握社會(huì)調(diào)查研究技能（用以分析社會(huì)現(xiàn)象）和社會(huì)工作能力，能在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障衛(wèi)生部門(mén)及工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事人事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作的高級(jí)專門(mén)人才。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們的工作分為實(shí)務(wù)和調(diào)研兩部分。你可以選擇做一些具體的社會(huì)服務(wù)，如社區(qū)機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)部門(mén)；也可以做理論研究，通過(guò)社會(huì)調(diào)研分析社會(huì)現(xiàn)象，參與制定社會(huì)政策以達(dá)到減少社會(huì)問(wèn)題的目的。

《社會(huì)政策概論》《社會(huì)保障概論》《個(gè)案工作》《社區(qū)工作》等專業(yè)書(shū)籍讓我大致了解到社會(huì)工作的發(fā)展史和專業(yè)框架?！度丝谏鐣?huì)學(xué)》《人類行為與社會(huì)環(huán)境》讓我知道了人類與社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)《心理學(xué)導(dǎo)論》《異常心理學(xué)》《越軌社會(huì)學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)了用社會(huì)工作者的視角去看待社會(huì)問(wèn)題以及有關(guān)人類心理方面的知識(shí)。

眾多課程中值得一提的是《人類行為與社會(huì)環(huán)境》，這是我在大一最感興趣的一門(mén)專業(yè)課。這本書(shū)主要講述了人一生的發(fā)展歷程。從最先的受精卵到胎兒期再到嬰幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青少年期、青年期、成年期、老年期等各個(gè)日寸期，以時(shí)間為主線，講述人們?cè)诟鱾€(gè)不同的年齡階段不同的心理和生理的發(fā)展。比如在嬰幼兒前期，這個(gè)階段是嬰幼兒建立起對(duì)外界信任的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的家長(zhǎng)需要多和寶寶互動(dòng)，增加肌膚的接觸。因?yàn)檫@種撫觸對(duì)嬰幼兒建立起對(duì)外界的信任感尤為重要。還有切記不能忽視寶寶的哭鬧，就像很多家長(zhǎng)一樣，以前我很疑惑寶寶為什么總是哭鬧，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中才知道了原來(lái)寶寶是通過(guò)哭聲來(lái)傳遞“信息”，比如饑餓時(shí)的哭聲是有規(guī)律的哭聲，疼痛的哭是突然進(jìn)發(fā)的哭聲……課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種各樣有趣的專題和活躍的課題氛圍，所以我們大家都十分喜歡這門(mén)既有趣又實(shí)用的課程。

還有一門(mén)課也是十分精彩的，那就是普通心理學(xué)。正如它的名字一樣，這門(mén)課主要講的就是心理學(xué)的入門(mén)知識(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)工作是處理人與人之間關(guān)系的一門(mén)學(xué)問(wèn)，所以掌握必要的心理知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。你知道人的大腦結(jié)構(gòu)嗎？你知道為什么我們會(huì)思考嗎？你知道人類無(wú)窮的想象力與大腦的哪個(gè)部位有著緊密的關(guān)系嗎？在這門(mén)課上你將會(huì)了解到許多平時(shí)沒(méi)有注意過(guò)的“神奇”的問(wèn)題。學(xué)好入門(mén)的心理學(xué)知識(shí)之后，我們?cè)诖蠖痛笕齼赡陼?huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)、異常心理學(xué)等課程。最令人感到興奮的就是在大三時(shí)，終于可以報(bào)考心理咨詢師啦！

平時(shí)，我們彼此之間在課堂上往往都會(huì)進(jìn)行激烈的“舌戰(zhàn)”，既有老師和學(xué)生之間，也有學(xué)生和學(xué)生之間。大家對(duì)某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，互不相讓，往往能在一個(gè)社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象上討論很久，比如“中國(guó)式過(guò)馬路”現(xiàn)象的形成原因。在這個(gè)討論和辯駁的過(guò)程中，我們不斷形成批判和反思的思維方式，而這正是作為一個(gè)社會(huì)工作者需要具備的關(guān)鍵“軟設(shè)備”。敏銳的社會(huì)神經(jīng)、批評(píng)反思的思維，這些都是一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)工作者要具備的首要條件之一。

社工，不平衡發(fā)展中的契機(jī)

除了學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，我還了解到社會(huì)工作悠久的發(fā)展歷史。從1896年荷蘭的阿姆斯特丹社會(huì)工作學(xué)院成立，社會(huì)工作得到專業(yè)化培訓(xùn)開(kāi)始，百年來(lái)社會(huì)工作在西方國(guó)家和我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)都得到了蓬勃發(fā)展。日常生活中，不管是家庭矛盾、鄰里糾紛還是重大事件造成的心理創(chuàng)傷，社會(huì)工作者在其中都發(fā)揮著十分重要的作用。香港大學(xué)的教授梁祖彬認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)工作不僅起步慢，還呈現(xiàn)不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，廣東、上海、北京發(fā)展較快，其他省份發(fā)展相對(duì)滯后。以廣東省為例，截至2013年10月，廣東省社工機(jī)構(gòu)數(shù)量約有400家，是四川、上海、江蘇、北京等社會(huì)工作發(fā)展較快省市的5到8倍，約占全國(guó)總數(shù)32%。除了上述發(fā)展不平衡的問(wèn)題，社會(huì)工作還面臨一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是社工需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際從事社會(huì)工作的專業(yè)人才，主要原因在于這些社工九成以上都為80后的本科生，往往不滿足于社工的薪資和待遇，轉(zhuǎn)而選擇其他單位。

社會(huì)工作發(fā)展速度緩慢的重要原因是大家對(duì)它的認(rèn)識(shí)程度不夠，以及該工作的待遇和薪資不夠有吸引力。一名社工每天的主要工作就是處理社區(qū)居民間各種事情，解決糾紛。工作可以稱得上“瑣碎”，而且收入也不是很高，但是社區(qū)工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定。近來(lái)，社會(huì)工作的發(fā)展開(kāi)始有了一些變化，由于家庭綜合服務(wù)中心的急劇發(fā)展，催生政府購(gòu)買(mǎi)社工服務(wù)的模式，社會(huì)工作服務(wù)由政府購(gòu)買(mǎi)將成為今后的一種發(fā)展趨勢(shì)。政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，人民群眾享受服務(wù)并評(píng)價(jià)服務(wù)效果，反饋給政府是否繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)機(jī)構(gòu)的服務(wù)。這一模式表明政府越來(lái)越重視社區(qū)建設(shè)，不僅為優(yōu)秀社工提供了職業(yè)發(fā)展的上升平臺(tái)，對(duì)從業(yè)人員的待遇也在逐年增加，比如為社區(qū)服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)的社工可拿到長(zhǎng)期服務(wù)津貼，不同級(jí)別職稱的社工有不同金額補(bǔ)助等。

我了解到某個(gè)本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)選擇了開(kāi)辦“開(kāi)心社工”――一個(gè)主要以老年人為服務(wù)對(duì)象的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，它不同于只是滿足老人們基本的生存需要的普通的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)?！伴_(kāi)心社工”聘請(qǐng)了社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生把社工獨(dú)有的“用生命感動(dòng)生命”理念付諸實(shí)踐?！伴_(kāi)心社工”在注重老人們的物質(zhì)生活的同時(shí)，更加重視他們的精神生活。這里的社會(huì)工作者會(huì)和老人們進(jìn)行心靈交流，站在他們的角度去思考，通過(guò)溝通了解到他們真正想要的是什么，從而更好地為他們服務(wù)。

感動(dòng)生命范文第5篇

生命讓我感到感動(dòng)

生命是很脆弱的，也許哪里不小心一碰，就一命嗚呼了。以前我也是這么認(rèn)為，直到有一天，我深深地被生命的奉獻(xiàn)感動(dòng)……

那天，我和爸爸媽媽一起在某度假區(qū)進(jìn)行野外燒烤。我見(jiàn)爸媽還在準(zhǔn)備食材，便在小路旁摘野花玩。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻，密密麻麻，數(shù)不勝數(shù)，我眼珠一轉(zhuǎn)，一個(gè)壞念頭上來(lái)了：我迅速拿來(lái)一大瓶礦泉水，擰開(kāi)蓋子將水一股腦兒往螞蟻群上澆去。我想：嘻嘻，這瓶水對(duì)你們也算一場(chǎng)洪水了吧！誰(shuí)讓你們的生命這么脆弱，一定跑不了！但見(jiàn)蟻群立刻陷入“大?！敝?。“錢(qián)亮，快來(lái)，開(kāi)飯了！”我扭頭一看，爸爸正揮動(dòng)著烤肉串沖我喊道，我連連答應(yīng)著朝他跑去。

我啃完一條雞腿再去看那些螞蟻時(shí)，眼前的一切太讓我吃驚了！水洼中只有幾只螞蟻的尸體，其他螞蟻都突然“蒸發(fā)”了。我向四周環(huán)視一圈，只見(jiàn)那群螞蟻正在不遠(yuǎn)處慌慌張張地逃跑，我百思不得其解，心想：不可能啊，它們?cè)趺础帮w”出去的呢？我立刻去問(wèn)“博學(xué)多才”的爸爸，他的回答更讓我吃驚：“螞蟻嘛，在遇到災(zāi)難時(shí)會(huì)立馬圍成一個(gè)球體，它們的卵子和母蟻圍在一起，工蟻則在外面，工蟻是用自己瘦小的身軀和生命來(lái)救所有的螞蟻！”我被那工蟻舍己救人的精神所感動(dòng)，正因?yàn)檫@些脆弱的生命，才讓其它螞蟻能活下來(lái)；正因?yàn)檫@些脆弱的生命，才讓其它螞蟻有得以生存的希望；正因?yàn)檫@些脆弱的生命，才讓螞蟻們都成為一群頑強(qiáng)的螞蟻；正因?yàn)椤?/p>

看著眼前這一幕，我頗有感觸：作為一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)健全的人，更應(yīng)該珍惜生命，把握生命的恩賜。我們有什么理由抱怨生活、抱怨父母、抱怨老師？我們應(yīng)該用努力充實(shí)自己的生命，讓每一天都是精彩的，使每一天都過(guò)得有意義。雖然生命很脆弱，但是只要你抱有生存的希望，生命將無(wú)堅(jiān)不摧，生命將像樂(lè)曲一樣永無(wú)止盡！我們尊敬生命，生命也定會(huì)煥發(fā)出熠熠光輝！