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語文教育的特點范文第1篇

一、讀書背書不講實效

古人很重視讀，認(rèn)為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。在語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的古今中外名篇，如果能有意識、有目的、有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么，對于語音讀不準(zhǔn)、文章內(nèi)容難以理解、語言貧乏等問題的解決是有幫助的。所以，朗讀應(yīng)是語文閱讀教學(xué)的基本方法，它符合閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，初步感受課文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)能力，形成良好的習(xí)慣。朗讀，首先要讀準(zhǔn)確、流暢、通順，讀出語氣來。其次要讀懂文意，領(lǐng)悟文章的布局謀篇、塑造人物、譴詞造句等方面的妙處，最后要在前兩點的基礎(chǔ)上與作者的感情產(chǎn)生共鳴，讀出文章的內(nèi)在精神來。

有的老師留給學(xué)生讀書的時間不算少，但是缺乏有針對性的指導(dǎo)。“你喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，喜歡哪一句就讀哪一句”、“用你喜歡的方式讀你最喜歡的內(nèi)容”、“你想怎么讀就怎么讀”成了語文課堂的主流用語。試問：不喜歡的內(nèi)容還要不要讀了？不喜歡的閱讀形式還要不要學(xué)生掌握了？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》列出了“朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏讀”等多種閱讀方式，這就要求教師讓學(xué)生掌握多種閱讀技能。一段課文只讓學(xué)生背一兩分鐘，就指名背，讓學(xué)生“展示”，顯然是不現(xiàn)實的。對語言文字的感悟，需要在靜讀中完成。要有充足的時間，讓學(xué)生自己充分地，或朗讀，或輕讀、或默讀，用心去感悟、揣摩文本，與作者“對話”，與作者的心靈去碰撞。這樣，學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，這才是真正意義上的自主閱讀。

二、課件展示隨便濫用

多媒體以其圖、文、聲、色并茂的優(yōu)勢走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，應(yīng)該說對提高課堂教學(xué)效率起到前所未有的作用。特別是參加評優(yōu)課，課件是不能不用的。于是一些教師在教學(xué)過程中頻頻出示課件，以此來體現(xiàn)自己運用了電教手段。整堂課老師想著該什么時候展示精美的課件，而學(xué)生則像在看電影一樣，殊不知這樣的濫用課件，會產(chǎn)生負(fù)面的不良影響。例如有的教師教學(xué)《圓明園的毀滅》，把電影《》制作成了課件播放，是幫助學(xué)生理解了內(nèi)容，但學(xué)習(xí)語文的根本丟失了。這部電影可以讓學(xué)生假日到影劇院看，課件制作只取其中與課文聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，時間不能過長。課件制作的再精美，也無法替代教師與學(xué)生的情感交流。教師的一個眼神，一個手勢會使學(xué)生心領(lǐng)深會。板書同樣如此，它的形成過程就是師生共同對話、互動的過程，課件無論如何也無法替代教師板書的示范、感染、熏陶的作用。最近聽了特級教師支玉恒講的《太陽》一課，整堂課沒有使用一次課件，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，整個教學(xué)設(shè)計讓人感到親切而舒服，從中感覺到整節(jié)課的簡單、清新和流暢。所以我認(rèn)為，上公開課，應(yīng)提倡以平常心上常態(tài)課。在語文課上，多媒體一定要慎用，要用其當(dāng)用，不可隨便濫用。

三、合作學(xué)習(xí)形式嚴(yán)重

語文教育的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；語言特點

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01

小學(xué)語文教學(xué)的語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用規(guī)范的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語文知識和能力，進(jìn)而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能地運用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語言知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富， 使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點分析

1、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調(diào)讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進(jìn)課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性

教育過程中必須運用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說法，我認(rèn)為是對的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學(xué)性也與口語的簡潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學(xué)生抓不住話語的重點，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的知識。

3、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

4、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機(jī)下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。

5、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。

總之，語文教學(xué)語言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語文教學(xué)語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風(fēng)趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學(xué)語文教學(xué)語言的最終追求。語

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建麗.小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68

語文教育的特點范文第3篇

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)特點 發(fā)展趨勢

伴隨著教育改革的大潮,新課標(biāo)披著新的世紀(jì)的霞光走進(jìn)我們的生活。新課標(biāo)的提出無疑給我們的語文教學(xué)天地吹來了一股清新的春風(fēng),給我們的語文教師注入了新鮮的血液。新課標(biāo)的實施給課堂教學(xué)改革帶來了嶄新的變化,但要真正的構(gòu)建一個自主、合作、探究、開放的課堂,我們必須拋棄那些陳舊的、不合理的、束縛課堂教學(xué)手腳的東西,使每個人都有一種全新的教育理念,讓課堂教學(xué)如沐春風(fēng),不斷改革教學(xué)模式,穩(wěn)步向前發(fā)展。

一、語文教學(xué)的改革成果

語文教學(xué)最基本的任務(wù)是通過語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,教會學(xué)生理解和運用祖國的語言文字,形成扎實的基本功,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì),成為學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。

新時期語文教學(xué)改革可以說是百花齊放,新思維、新教法如雨后春筍,層出不窮。錢夢龍的“三為主”(學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線)教學(xué)思想,于漪的“三觀”(學(xué)生觀、興趣觀、整體觀)教學(xué)思想,魏書生的“三系統(tǒng)”(計劃系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng))教學(xué)思想及“知識樹”教學(xué)法等,均取得了顯著的成績,在某些范圍乃至全國都產(chǎn)生了一定的影響。但是對目前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來說,還是很難擺脫教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績滑坡的瓶頸。

語文教學(xué)的整體狀況雖不能說完全是多少年一個樣,但基本上沒有什么新的重大的突破,難教、難學(xué)、難考、難提高已經(jīng)成了目前語文教學(xué)的主要制約因素。古人言:知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。也就是說要打開制約的瓶頸就必須深入了解語文教學(xué)的特點才能掌握其發(fā)展趨勢,才能作用于語文教學(xué)。

二、語文教學(xué)的特點

1.語文學(xué)科具有很大的不確定性

僅“語文”一詞的概念,就爭論了幾十年,究竟是“語言文字”還是“語言文學(xué)”、“語言文化”,或是“說出來的是語言,寫出來的是文章”?學(xué)術(shù)界一直爭論不休,難以定論,因而直到目前,《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書對“語文”的解釋還是多義項的?！掇o?！肪谷粵]有這個詞。由于這個概念本身的不確定性,也就給語文學(xué)科的內(nèi)容和范圍帶來了很大的不確定性。學(xué)科的對象不確定,學(xué)科的學(xué)習(xí)教學(xué)乃至考核當(dāng)然也就帶有很大的不確定性。現(xiàn)實問題還不在于對中學(xué)語文教學(xué)要求的界定,而在于語文教學(xué)必須瞄準(zhǔn)高考、中考,因為招生考試帶有選拔性,容不得你僅僅停留在水平合格的基點上。既是選拔,就須高要求,要求一提高就沒有個準(zhǔn)了。在這種情形下,教與學(xué)可以說就是無止境的,師生一門心思都用在應(yīng)付考試上,欲速不達(dá)、煮夾生飯的情況就勢所難免,語文的學(xué)和教也就愈顯得難乎其難。

2.語文學(xué)習(xí)具有很長的周期性,因而語文教學(xué)難有短期效應(yīng)

數(shù)理化等學(xué)科體系的一個共同特點就是具有縱向性,即它們總是具有一個由淺入深、由下而上的魚貫性、遞進(jìn)性,好像鏈條似的一環(huán)套住一環(huán)地向高深發(fā)展,缺少其中的一環(huán),往往就不能形成完整的科學(xué)體系,因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科基本上是采取縱向切割的步驟進(jìn)行的。語文學(xué)科的體系則是屬于交叉并列型的,具有密切難分的橫向性、平面性,它沒有明顯的一環(huán)套一環(huán)的鏈條,因而語文學(xué)習(xí)很難采取縱向切割的辦法,而只能采取螺旋式,需要有一個相對循環(huán)、“潛滋暗長”的進(jìn)程。語文學(xué)習(xí)必須靠勤奮、靠積累、靠多讀多寫,靠“鐵杵磨成針”的功夫,才能有所建設(shè)。

三、語文教學(xué)發(fā)展趨勢

教學(xué)改革作為教育實踐的運動形式,是一個永不停息的動態(tài)過程。根據(jù)上文的分析,語文教學(xué)的根本出路在于教學(xué)改革。無論從社會發(fā)展的迫切需要來說,還是從人的發(fā)展要求來看,作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目的重要途徑之一的中學(xué)語文教育,必須適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的要求,為培養(yǎng)合格的建設(shè)人才服務(wù)。那么,面向新世紀(jì),中學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢如何呢?

發(fā)展趨勢之一:由“應(yīng)試教育”向全面提高“語文素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。

在鞏固“普九”成果,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,全面提高中學(xué)生語文素質(zhì)將是今后一段時間內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)。研究的主要內(nèi)容:一是解決推行語文素質(zhì)教育中的困惑,即“語文的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的界定、語文素質(zhì)教育與課程設(shè)置以及課型結(jié)構(gòu)的矛盾、語文素質(zhì)教育在教學(xué)活動過程中的意向的確定性和教學(xué)操作的可調(diào)控性的矛盾、語文素質(zhì)教育中的教學(xué)評估和教學(xué)效果量化測定間的矛盾”四大困惑;二是確立語文素質(zhì)教育中的原則,即“面向全體與重視個性發(fā)展并重、促進(jìn)學(xué)生全面整體發(fā)展、重視學(xué)生主體性的發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)和語文教育活動應(yīng)具開放性”五大原則;三是改革現(xiàn)行教材的體系和結(jié)構(gòu)。

發(fā)展趨勢之二:在語文教學(xué)中突出當(dāng)代意識。

這里所說的當(dāng)代是指以來的歷史新時期,從發(fā)展趨勢看,應(yīng)是世紀(jì)之交的新時代,它具有立足當(dāng)代不同于前代的新質(zhì),理由有四:第一,原有的語文教學(xué)中不科學(xué)的內(nèi)容,有待用當(dāng)代意識重新加以辨識。比如中學(xué)語文教學(xué)中對人物形象分析采用公式化、簡單化、標(biāo)簽化的方法及傳統(tǒng)語文教育模式采用“一律化”、“齊步走”出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象等。第二,新的科學(xué)理論研究成果需要引進(jìn)到語文教學(xué)領(lǐng)域。我們可以引進(jìn)“接受美學(xué)”來研究教材中文學(xué)作品的欣賞,借以強(qiáng)化教學(xué)中的美學(xué)意識。第三,新生代的當(dāng)代意識要加以建塑。教育面臨世紀(jì)之交,要培養(yǎng)具有獨立性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的中華一代新人,必須以建塑他們的當(dāng)代意識為前提。諸如培養(yǎng)科學(xué)意識、民主意識、獨立意識、競爭意識等等。

發(fā)展趨勢之三:語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的各要素得到科學(xué)優(yōu)化。

語文教學(xué)是一個多因素構(gòu)成的系統(tǒng),是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式等多種要素的組合。語文教學(xué)改革結(jié)構(gòu)的科學(xué)化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證,也是語文教學(xué)改革的目標(biāo)之一。十幾年來的語文教學(xué)改革大多側(cè)重于教學(xué)方法的修改,基本屬于形式的范疇,觀念和教學(xué)內(nèi)容并沒有突破性的進(jìn)展。今后語文教學(xué)改革將會突破以往的慣性,實現(xiàn)教學(xué)方法和組織形式的系統(tǒng)優(yōu)化,研究出新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,以適應(yīng)時代的要求。

發(fā)展趨勢之四:對語文教師的素質(zhì)要求會更高。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》在記述教師隊伍建設(shè)時指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計?！边@里指出了教師在教育改革與發(fā)展中的重要地位。作為一名語文教師,除了具備教師共性素質(zhì)之外,還應(yīng)具有語文學(xué)科教師特殊的素質(zhì),那就是高超的組織管理水平和自我調(diào)控能力以及寫一手規(guī)范美觀的漢字、練就一手漂亮的文章和說一口流利的普通話,并以此熏陶、影響學(xué)生,提高學(xué)生的素質(zhì)。

總之,語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素,集中具體地體現(xiàn)了一定的語文教育教學(xué)目標(biāo)。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學(xué)方法的改革。反過來,語文教學(xué)方法的改革也有利于語文課程的發(fā)展,它們二者之間的關(guān)系是相輔相成的。所以,要改變中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,是必須通過相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生、眾多的研究人員共同努力才能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]王松泉.談?wù)Z文新課標(biāo)的創(chuàng)新與突破.語文建設(shè),2003,(4).

[2]張偉忠.自主、合作、探索一種全新的語文教學(xué)理念.語文建設(shè),2003,(3).

[3]馮軍;初中語文教學(xué)方式變革淺談[J].語文教學(xué)與研究, 2005,(17):75.

語文教育的特點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)特點

隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語文教學(xué)效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學(xué)科，對于學(xué)生語言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語文學(xué)科教育的特點，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語文教育進(jìn)步的第一步。

一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識，而學(xué)生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生成為語文知識的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點。合作學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生的主動性得以調(diào)動。教師要深入到學(xué)生的合作中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中語文教學(xué)重視環(huán)境輕松性

學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語文教學(xué)新特點的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動。在課下，就學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行交流，分享個人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會減小，能夠更加自如地實施學(xué)習(xí)行為。

比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對其對應(yīng)的天氣進(jìn)行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高。現(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)展初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽學(xué)生發(fā)表各自的觀點。對學(xué)生提出的觀點給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語文教學(xué)重視活動開放性

提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語文教學(xué)特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只在課堂中開展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動，是對課內(nèi)活動的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個人經(jīng)歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學(xué)生好玩、好動、好勝心強(qiáng)，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學(xué)活動的開放性。

比如在講解課外古詩詞的背誦內(nèi)容時，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學(xué)校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩詞學(xué)習(xí)的動力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學(xué)生語文能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學(xué)活動的學(xué)生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學(xué)特點得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（05）

語文教育的特點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；兒童；策略；研究

小學(xué)語文教學(xué)的受眾群體是兒童，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，卻很少有教師是以兒童的角度為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)。很多教師在教學(xué)中不去考慮兒童的心理特點，不去考慮兒童易于接受的方式，只是從知識角度出發(fā)設(shè)計語文教學(xué)，他們忽略了兒童眼中的世界不是成人認(rèn)識的世界，這樣的教學(xué)只是為了完成任務(wù)的教學(xué)，這是沒有把兒童放在本位的教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.缺乏兒童本位的小學(xué)語文教學(xué)

現(xiàn)在的很多小學(xué)語文教師沒有把兒童放在教學(xué)核心的地位，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的時候，首先想到的是只要把知識點講授了即可，讓自己順利的教完這堂課，很少有教師去考慮課堂聽講的兒童，鮮有教師去考慮兒童學(xué)習(xí)時的心理特點以及兒童易于接受的學(xué)習(xí)方式。很多教師在課堂教學(xué)時的要求是學(xué)生聽話，配合自己的講課，或者僅僅是把課堂上學(xué)生們熱烈的發(fā)言當(dāng)成是成功的教學(xué)。對于課堂上“不識趣”的聲音不是厲聲訓(xùn)斥便是充耳不聞。只要是教過了即可，根本不關(guān)心是否教會了學(xué)生。面對缺乏兒童本位的語文教學(xué)，學(xué)生不能享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)生又怎會熱愛課堂，怎會熱愛語文。

2.虛假的“兒童式”小學(xué)語文教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，可以看到很多打著“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣”、“拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力”旗號的教學(xué)內(nèi)容，這些表面看似以兒童為出發(fā)點的小學(xué)語文教學(xué)，實則是讓學(xué)生們配合教師的講課。而有的則是讓學(xué)生們聽從于教師的引導(dǎo)，跟著教師的固有思路前進(jìn)，稍有不同答案或是不符合教師的要求便被判定為錯誤。例如，有的教師上公開課，讓學(xué)生先自學(xué)課文，看完課文后，教師要求學(xué)生對課文中不明白的地方提出問題，學(xué)生們開始沒有人回答。在教師的再三催問下，陸續(xù)有幾個學(xué)生問了幾個“淺顯”的問題，這些“淺顯”的問題之淺顯，是連三歲的孩子都能回答的問題，這些問題明顯是學(xué)生為教師解圍而無奈之下問的，而那位教師卻帶著全班學(xué)生對這些問題探討了整堂課。試問，這樣的課堂教學(xué)有何價值？是兒童真正需要的教學(xué)內(nèi)容嗎？

3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

有的小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。小學(xué)語文應(yīng)該從兒童的角度出發(fā)，用兒童易于接受的方式教授兒童真正需要和有用的內(nèi)容，但許多小學(xué)語文教師卻把教學(xué)目標(biāo)定的過高或者過低。例如，有的教師在教學(xué)時，為了能顯示自己的教學(xué)水平高，喜歡把課本內(nèi)容解讀的深之又深，只有這樣，他們才會覺得自己的教學(xué)水平與眾不同。但是，教學(xué)目標(biāo)是否妥當(dāng)，應(yīng)該以是否是兒童成長所需要為評判標(biāo)準(zhǔn)，不論過高或是過低的教學(xué)目標(biāo)，均是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

二、改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.引入科學(xué)來教授語文

小學(xué)語文的教學(xué)似乎很難用科學(xué)來界定，也正是這個原因，常常讓人們想到語文，就感到模模糊糊。沒有錯，語文中需要領(lǐng)悟、感受，但并不表示語文中就不需要科學(xué)。真正高效的語文教學(xué)是需要科學(xué)化的。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句很多年，但是到高考的時候，仍然有很多學(xué)生用不好比喻句，為什么？難道不是由于在教授學(xué)生比喻句的時候，不夠科學(xué)，不夠精確的原因嗎？小學(xué)語文教師，在教授語文課的時候，要以為兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，探索教學(xué)中的科學(xué)性，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)悟教材中的精髓。

2.引入游戲化來教授語文

兒童不喜歡教條化的灌輸，不喜歡強(qiáng)加的教育，兒童具有喜歡游戲的天性。游戲也是兒童體驗生活、感受生活的主要方式。語文教師要充分運用這一點，在課堂上融入游戲，讓兒童在自由的游戲中，快樂地學(xué)習(xí)語文知識。例如，教師在講授一堂語文課時，要巧妙地引入游戲，激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，在教師設(shè)定的游戲規(guī)則中，讓學(xué)生們玩的開心，學(xué)得盡興。自然而然，學(xué)生在這種方式下學(xué)會的知識，記憶更加深刻，理解更加透徹。

3.引入自由化來教授語文

自由的語文，不是教師完全放任學(xué)生，什么也不管，而是給學(xué)生民主，給學(xué)生思考的空間，允許學(xué)生自由提問，思想不受束縛。教師需要在課堂上，營造出輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣，學(xué)生的思維才能比較活躍，才能有比較好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)語文。教師在課堂上不要滿堂灌地教學(xué)，要給學(xué)生自由閱讀的時間，給學(xué)生主動提問的機(jī)會，允許學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的想象，不要剝奪學(xué)生自由的思想，不要剝奪學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

4.引入有用性教授語文

當(dāng)下的語文教學(xué)，有用性主要體現(xiàn)在了應(yīng)對考試中，這不是真正的有用性。雖然說，認(rèn)生字、認(rèn)生詞、背課文很重要，但語文教育不能僵化了學(xué)生的思想，不能磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。真正的有用性是需要教師從兒童的需要出發(fā)，運用適合兒童的教學(xué)形式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童主動去學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有用、有趣、有價值、有意義。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)，需要每位語文教師關(guān)注兒童的特點并從兒童的角度出發(fā)來思考如何教學(xué)，只有讓學(xué)生們更容易理解，更樂于學(xué)習(xí)語文，才能真正地幫助學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文知識，小學(xué)語文的教學(xué)效果自然得到了提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張康橋.兒童是什么――反思當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的兒童觀[J].人民教育，2007，17.