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三年級(jí)語(yǔ)文教案范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.?能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因。

2.?能自己觀察動(dòng)物，植物或某一場(chǎng)景的變化情況和同學(xué)交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感受大自然帶給我們的快樂(lè)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件????觀察記錄單

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1.出示花的圖片。

師提問(wèn)：

（1）

這些話(huà)漂亮嗎？認(rèn)為它漂亮的孩子請(qǐng)舉手？

（2）

你認(rèn)為第幾幅最漂亮，說(shuō)說(shuō)它哪里漂亮？

（3）那你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下它們嗎？

師：老師今天也帶來(lái)了一些詞語(yǔ)形容它們，咱們來(lái)一起讀一讀，好嗎？（學(xué)生齊讀）

小結(jié)：我們的生活中，還有一種花，它雖然不起眼，卻會(huì)變魔術(shù)，一會(huì)兒變成綠色，一會(huì)兒變成金色，你們知道它是誰(shuí)嗎？

就是因?yàn)樗?，讓我們的草地穿上了一件神奇的衣服，增添了無(wú)限的美，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金色的草地》。

2.

板書(shū)課題《金色的草地》

（二）

講授新課：

1.齊讀詞語(yǔ)。

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)完全掌握了這些生詞，那么就讓我們帶上他們一起走進(jìn)這片金色的草地。

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（1）出示自讀提示：草地為什么是金色的？

（2）學(xué)生個(gè)別回答。

（3）出示PPT：草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛.......這片.......變成金色的了。

(4)小結(jié)：噢！原來(lái)這里盛開(kāi)著蒲公英！蒲公英讓這片草地變成金色的了。這就說(shuō)明了蒲公英很多！

（5）你從這句話(huà)的那個(gè)詞語(yǔ)中看出蒲公英很多？??——“長(zhǎng)滿(mǎn)了”（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子的意思，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的方法。）

（6）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文（齊讀）。

（7）出示朗讀提示：那么這片草地給作者留下了什么樣的印象？除了金色的以外，在作者心目中它還是一片怎樣的草地？

小結(jié)：同學(xué)們都讀的非常投入，相信答案已經(jīng)在你們的大腦里了。那么在作者的心目中這是一片怎樣的草地呢？

生：“可愛(ài)，有趣的”。

師：草地的可愛(ài)，有趣是通過(guò)哪些場(chǎng)景變現(xiàn)出來(lái)的？

生：①兄弟倆草地玩耍的情景。

②蒲公英盛開(kāi)的金色的草地的場(chǎng)景。

3.學(xué)習(xí)“第一個(gè)場(chǎng)景”——兄弟倆草地上玩耍

（1）誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？）（用歡快的語(yǔ)氣朗讀）

（2）全班齊讀，這種歡快我們也要感受一下，對(duì)嗎？

（3）你感受到了什么？（蒲公英帶給我們不少快樂(lè)，這是一片充滿(mǎn)快樂(lè)的草地。）

4.學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景——出示第三段內(nèi)容

師：可是，有一天，作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密（草地會(huì)變色），?多么神奇??！會(huì)變色！你們想不想知道這是為什么嗎？現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)

第二個(gè)場(chǎng)景——蒲公英讓草地變成金色的草地。

（1）女生讀一讀（興奮地讀）

（2）仔細(xì)觀察這一段，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？——時(shí)間順序

（3）請(qǐng)大家拿出筆畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（4）出示問(wèn)題：不同的時(shí)間草地是怎么變色的？（用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）

“很早”的時(shí)候草地是什么顏色的？——綠色?“中午”的時(shí)候草地是什么顏色的？——金色?“傍晚”的時(shí)候草地是什么顏色的？——綠色

（5）師：為什么草地會(huì)變金色？很早—綠色，中午—金色，傍晚—綠色的？

（6）出示花開(kāi)合的圖片?。

小結(jié)：原來(lái)蒲公英的花瓣就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地是金色的，花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（7）老師示范：用動(dòng)作來(lái)展示，邊做動(dòng)作邊讀：合攏張開(kāi)合攏

（8）讓我們一起來(lái)帶上動(dòng)作讀一讀這幾句話(huà)好嗎？（師生共做動(dòng)作。）

（9）那么這些是作者怎么發(fā)現(xiàn)的？（生：仔細(xì)觀察來(lái)的）

師：生活中并不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們?nèi)绾蝸?lái)觀察呢？

（10）出示問(wèn)題：同學(xué)們你們喜歡這片草地嗎？那作者喜歡嗎？你在文中哪句話(huà)知道作者也很喜歡呢？

多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英?。ǚ磸?fù)讀三遍）

師：通過(guò)反復(fù)朗讀，你讀出了什么？

生：讀出了作者對(duì)金色的草地的喜愛(ài)與贊美之情。

師：作者到底有多喜愛(ài)呢？

生：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花，它和我們一起睡覺(jué)，一起起床。

師：讀完課文受到了什么啟示？——多觀察，多思考

5.拓展

同學(xué)們，你們還知道那些植物也是隨時(shí)間的變化而變化著的。

6.作業(yè)：

仔細(xì)觀察一種事物或一處景物，按照“觀察記錄單”的要求認(rèn)真填寫(xiě)觀察結(jié)果。

7.結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

板書(shū)：

金色的草地

可愛(ài)↗很早—綠色—合攏

三年級(jí)語(yǔ)文教案范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所作的觀察。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課前談話(huà)：同學(xué)們，今天上課與以往有什么不同？

（你們真是善于觀察的孩子。今天我們來(lái)到這里，就要把自己最好的狀態(tài)展示給老師們看，有沒(méi)有信心？請(qǐng)你們以最端正的坐姿告訴老師。）

一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課

1、課件展示一組人與動(dòng)物和諧相處的圖片，學(xué)生欣賞。你們看到了什么？

師：圖片中人與動(dòng)物友好相處的畫(huà)面感染著我們。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它是一只鳥(niǎo)，不僅漂亮而且有靈性，因?yàn)樗鼤?huì)“搭船”。

2、

板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“搭”齊讀課題。

3、

質(zhì)疑課題：看到課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞句

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（老師注意糾正讀書(shū)姿勢(shì)）

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，從課文中跳出來(lái)想和我們交朋友呢？請(qǐng)大家給它們打個(gè)招呼吧。

2、

課件出示生字詞。?搭船?母親?外祖父?沙啦?響?羽毛?翠綠?靜悄悄?鸚鵡?哦?長(zhǎng)嘴?捕魚(yú)?吞下去

（1）

指名讀，老師注意正音。

（2）

小老師帶讀。

（3）

同位互讀。

（4）開(kāi)火車(chē)讀。

（5）齊讀。

（6）語(yǔ)境中識(shí)字。

（）（）學(xué)舌?教室里靜（）（）?一個(gè)巴掌拍不（）

一口吃掉天（打一字）?指導(dǎo)朗讀。

3、課件出示難讀的句子。

1、船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

2、它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。

3、它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。?自由讀，指名讀，師注意指導(dǎo)朗讀。齊讀。

三、再讀課文，感受翠鳥(niǎo)的美麗。

1、指名分自然段朗讀課文，思考：這是一只什么鳥(niǎo)？你從哪里知道的？

師：母親告訴我的，所以平時(shí)不懂的就要多問(wèn)問(wèn)，因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn)。

2、快速默讀課文，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。

3、指名讀第二自然段，完成填空：這是一只（）的翠鳥(niǎo)。課文中是怎么說(shuō)的？

4、出示：多么美麗??！指導(dǎo)朗讀。

5、從哪看出翠鳥(niǎo)的美麗？

出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

除了從顏色鮮艷寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗，還從哪看出它的美？和鸚鵡比較。出示翠鳥(niǎo)和鸚鵡圖片，進(jìn)行比較。讀好句子“比鸚鵡還漂亮”（和同類(lèi)事物比較也可以表現(xiàn)翠鳥(niǎo)的美。）

練讀，指名讀，齊讀。

6、出示

多么（）?。∷挠鹈牵ǎ┑?，翅膀帶著一些（），比（）還漂亮。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。

學(xué)生讀，邊讀邊想象，進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)的美。

四、寫(xiě)字

1、出示“羽”、“翠”。

2、觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫(xiě)。

4、學(xué)生描紅并書(shū)寫(xiě)。

5、評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

1、這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

2、出示兒歌：

雨中船頭來(lái)個(gè)伴，

一只翠鳥(niǎo)來(lái)搭船。

紅嘴綠毛真好看，

它的樣子我喜歡。

同學(xué)們，正是由于作者的留心觀察，我們才看到這么美麗的翠鳥(niǎo)，所以在生活中，我們不僅要有一雙會(huì)觀察的眼睛，更要有一顆愛(ài)大自然的心靈，這樣我們的世界才更美好。

六、作業(yè)

選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，認(rèn)真地觀察它的外形，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15?搭船的鳥(niǎo)

羽毛?????????????外形

翅膀

三年級(jí)語(yǔ)文教案范文第3篇

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、?引導(dǎo)學(xué)生憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，感知海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)海底世界的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續(xù)鞏固理解本課詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……有的像……”的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

3、在品讀文字中，繼續(xù)鞏固總分的構(gòu)段方法，初步學(xué)習(xí)圍繞中心句概述自然段主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫(xiě)作手法的使用，初步感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文本的品讀感悟海底世界是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的想象，從具體語(yǔ)言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文，自學(xué)生字新詞。

五·教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

引入：同學(xué)們，上節(jié)課你們?cè)诤５椎谝徽镜穆眯杏淇靻幔窟@節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者去探索奇妙的海底世界吧！同學(xué)們，讓我們一起和這些小動(dòng)物們成為好朋友吧?。R讀詞語(yǔ)）

1．課件出示詞語(yǔ)。

竊竊私語(yǔ)?警報(bào)?肌肉?章魚(yú)?細(xì)胞?海藻?長(zhǎng)達(dá)?儲(chǔ)量?金屬?危險(xiǎn)

攻擊?迅速?后退

2．質(zhì)疑：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大海深處是什么樣的嗎？課文中哪句話(huà)概括了海底世界的特點(diǎn)？

3．出示中心句齊讀：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就去海底參觀一番?？纯醋髡邚哪男┓矫婷鑼?xiě)了海底的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”，現(xiàn)在我們就一起到海底世界探險(xiǎn)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，回顧了課文的主要內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了潛海觀光的生活情境，不但扎實(shí)，而且有趣。

（二）、抓住聲音，“說(shuō)”出趣味

1．自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些地方特別奇異、有趣。

2．感受反差，初識(shí)海底的寧?kù)o、黑暗。

(1)出示海面波濤澎湃的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以用哪些詞語(yǔ)形容海面？(波濤洶涌、波浪滔天、驚濤駭浪……)

(2)指名回答：當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底又是怎樣的呢？

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“水越深光線(xiàn)越暗”“五百米以下就全黑了”來(lái)了解海底的特點(diǎn)。

(4)重點(diǎn)品讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的生動(dòng)。(把有發(fā)光器官的深水魚(yú)比喻成閃爍的星星，這些深水魚(yú)為海底增加了幾分奇異與神秘，襯托出海底世界的奇妙。)

(5)出示視頻，欣賞黑暗的海底中有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。

3．出示句子讀一讀：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)問(wèn)句：像這種自問(wèn)自答的句子就是設(shè)問(wèn)句。

4．過(guò)渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特制的水中聽(tīng)音器，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了哪些有趣的聲音？

5．課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的省略號(hào)，理解這個(gè)省略號(hào)是說(shuō)明海底還有很多其他的聲音。

7．思維訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用以下句式想象說(shuō)話(huà)。?“你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________，有的像________________________，有的像________________________。

8．小結(jié)：多么有趣的情景！無(wú)數(shù)的動(dòng)物在海底小聲交流著，真夠神奇的！

9．指導(dǎo)朗讀第3自然段。

10．指名讀，師生合作讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在體會(huì)海底世界也不是沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音時(shí)，教師抓住擬聲詞和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)到了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音多種多樣，感受在“寧?kù)o”的海底世界中有動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)的神秘有趣。更重要的是，扎實(shí)地落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）、圍繞活動(dòng)，“讀”出趣味

1．過(guò)渡：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音奇妙無(wú)比！那么它們又是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4自然段，找出你最喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)方式讀讀，然后告訴大家。

2．指名說(shuō)，邊說(shuō)邊在課件上出示：

(1)“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米?！?/p>

①海參是怎樣活動(dòng)的？(靠肌肉伸縮爬行)通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生理解“伸縮”。你見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物也是這樣前進(jìn)的？(毛毛蟲(chóng)等)

②它們的活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？你是從哪里看出來(lái)的？(速度很慢，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。)

③誰(shuí)能通過(guò)朗讀把海參活動(dòng)的慢表現(xiàn)出來(lái)？

(2)“有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。”

①你從哪里看出了身體像梭子的魚(yú)的活動(dòng)特點(diǎn)？(從“每小時(shí)能游幾十千米”“比普通的火車(chē)還快”可以看出梭子魚(yú)的運(yùn)動(dòng)速度快。)

②同樣一小時(shí)的時(shí)間，身體像梭子的魚(yú)能游幾十千米，而海參只能前進(jìn)四米，這梭子魚(yú)的速度可是海參的多少倍??！你能通過(guò)朗讀把身體像梭子的魚(yú)的快表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(3)

“烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退?！?/p>

①觀看烏賊和章魚(yú)活動(dòng)的視頻，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn)。你知道還有哪些動(dòng)物也是這樣活動(dòng)的嗎？(蝦)

②烏賊和章魚(yú)多可愛(ài)呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？

(4)

“還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！?/p>

①“巴”是什么意思呢？你能換個(gè)詞理解嗎？(貼)

②這些貝類(lèi)可真悠閑哪，自己不動(dòng)，輪船航行到哪兒，它們就旅行到哪兒。誰(shuí)愿意來(lái)讀？

3．這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？(海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。)?4．指學(xué)生朗讀第4自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：在了解海底動(dòng)物的活動(dòng)方式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受，通過(guò)圖片、視頻深化直觀感受，借助朗讀加深理解，讀出趣味。同時(shí)，了解本段的構(gòu)段特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何圍繞中心句來(lái)具體展開(kāi)介紹的。

（四）、對(duì)比差異，討論“趣”味

1．過(guò)渡：在遼闊的海洋里，除了生活著形形的動(dòng)物之外，還有種類(lèi)繁多、形態(tài)萬(wàn)千的海洋植物。

2．自由讀一讀第5自然段，思考交流：海底植物的差異大都體現(xiàn)在哪里？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“多種多樣”“最小的”“最大的”來(lái)體會(huì)海底植物色彩的多種多樣，形態(tài)各不相同。

3．海底的植物是什么顏色的？還可能有哪些顏色？

4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩繽紛。這樣有趣的海底植物，你能通過(guò)朗讀把這種奇異的景象展現(xiàn)出來(lái)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)海底植物差異大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）、抓住豐富，了解礦物

1．過(guò)渡：海底的動(dòng)物真多，海底的植物也很多，那海底的礦產(chǎn)呢？

2．你從哪個(gè)詞體會(huì)到海底的礦產(chǎn)多呢？(豐富)

3．指導(dǎo)朗讀第6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：此部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“豐富”一詞體會(huì)海底礦產(chǎn)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解即可。

（六）、總結(jié)全文，體會(huì)情感

1．總結(jié)：正因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物、礦物，所以海底是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界；又因?yàn)楹５子羞@么多的動(dòng)物、植物，所以海底是個(gè)景色奇異的世界。難怪作者贊嘆道——(課件出示最后一個(gè)自然段)海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2．再次齊讀，發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美大海。

3．延伸：其實(shí)，人類(lèi)對(duì)海底還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，就等著你們?nèi)ネ诰颉⑷ヌ剿?、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

（七）．布置作業(yè)

1．摘抄自己喜歡的詞句，把它們寫(xiě)到積累本上。

2.搜集海洋的相關(guān)資料，制作手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生感悟海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷和探索大自然的激情，并且，重視寫(xiě)字指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于海底世界還是非常感興趣的。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解海底世界的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

三年級(jí)語(yǔ)文教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)三年級(jí)

根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

一、基于新課改提出小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。

二、小學(xué)三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙?shū)本知識(shí)的過(guò)程中，快樂(lè)的成長(zhǎng)并且了解到書(shū)本以外的知識(shí)。

1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō)：三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。

課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。

2.課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性

課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過(guò)程，如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ)，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐眨荒苡绊懻n程進(jìn)度或者使課堂氣氛過(guò)于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開(kāi)放性

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過(guò)程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開(kāi)放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛(ài)動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萬(wàn)新.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的影響因素及對(duì)策研究[J].電化教育研究.2009（08）

[2]姜春霄，林剛.“教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策略研究――中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007（02）

[3]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育.2006（11）

[4]黃榮懷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的若干關(guān)鍵技術(shù)[J].中國(guó)電化教育.2005（04）

作者簡(jiǎn)介：

三年級(jí)語(yǔ)文教案范文第5篇

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文孔子拜師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

一.文學(xué)小常識(shí)(判斷)

1. 孔子名丘，字仲尼。( )

2.孔子著有《論語(yǔ)》一書(shū)。( )

3.孔子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。( )

4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。( )

2.孔子簡(jiǎn)介

孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，是中國(guó)歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國(guó)人尊為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。

3.孔子拜師，他是拜誰(shuí)為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱(chēng)《老子》)。

4.子(第三聲)是古代對(duì)品德高尚，學(xué)識(shí)豐富的男子的尊稱(chēng)。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時(shí)空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。

二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。

檢測(cè)生字詞

①出示 曲阜 洛陽(yáng)(及地圖)讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠(yuǎn))

②出示 遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博 風(fēng)餐露宿 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆(點(diǎn)名讀，齊讀)

③出示第三組詞語(yǔ)：迎候 等候 毫無(wú)保留 傳授。(請(qǐng)學(xué)生讀)找近義詞，說(shuō)區(qū)別。

三.再讀課文，概述大意。

請(qǐng)同學(xué)們概括課文大意。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。

四.研讀課文，品味語(yǔ)言。

1.我們的同學(xué)真是會(huì)讀書(shū)的孩子，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章都成這么短短的一段話(huà)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，用橫線(xiàn)劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。(生齊讀)從這句話(huà)中感受到了什么?距離遙遠(yuǎn)。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個(gè)月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽(yáng))誰(shuí)能讀出距離的遙遠(yuǎn)。(個(gè)別讀，齊讀)。

2.重點(diǎn)分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”(在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時(shí)間是漫長(zhǎng)的好幾個(gè)月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對(duì)孔子的敬意，再來(lái)讀讀這段話(huà)。

2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對(duì)他說(shuō)什么?

①(這么累，不如放棄吧)

②路途太遠(yuǎn)了，還是回曲阜去吧。

③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來(lái)。

你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬(wàn)世師表，后世楷模。

3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

① 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學(xué))

②于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子三十歲的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，可他覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。

③孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”/孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫(xiě)“止”“境”)兩個(gè)生字。學(xué)生寫(xiě)生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

五.總結(jié)課文

總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子。

附課文：

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。在洛陽(yáng)城外，孔子看見(jiàn)一駕馬車(chē)，車(chē)旁站著一位七十多位的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問(wèn)?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧!于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見(jiàn)著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

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