化學化工專業(yè)知識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學化工專業(yè)知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
化學化工專業(yè)知識范文第1篇
一、專業(yè)建設(shè)目標
本專業(yè)群建設(shè)的總體目標是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)形式，推進專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學團隊，完善實驗實訓條件，加強頂崗實習的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學制藥技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準技師、準工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學研結(jié)合、工學結(jié)合的示范。
二、“2+1”人才培養(yǎng)模式
石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實現(xiàn)銷售收入466億元，全市實現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個目標，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。辦學過程中，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導委員會。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實踐教學基地，并在學校建立研究開發(fā)機構(gòu)和實驗中心。學生在企業(yè)實習、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對知識能力素質(zhì)的實際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實踐教學占50.0%，技術(shù)等級為中級工的要求，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標。把實踐教學內(nèi)容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結(jié)合”的實踐教學內(nèi)容體系。
1.以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實訓為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大生產(chǎn)型實習比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和15個校外實訓基地，使學生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實訓占實踐課時50%以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實際設(shè)計、安裝，是一個小型化的化工生產(chǎn)車間，實現(xiàn)了我院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學生生產(chǎn)實習提供了一個完整的校內(nèi)教學平臺。車間設(shè)計安裝合理規(guī)范，涵蓋多學科的教學內(nèi)容，可以進行“化工原理”“化工儀表自動化”“化工機械”“化學反應(yīng)工程”“化工設(shè)計概論”等多門課程的實訓教學。15個校外實訓基地可同時容納300名學生進行頂崗實習。
2.積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。調(diào)整學習時間分配，由原來5學期在校學習，1個學期畢業(yè)實習，調(diào)整為2學年在校學習，1學年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學工廠進行真實工作環(huán)境的生產(chǎn)型實訓和頂崗實習。實訓實習期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導，將工學結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進行授課，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實訓課程內(nèi)容和計劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學生第6學期的頂崗實習安排到石家莊制藥集團、唐山三友集團、河北健民制藥集團等企業(yè)進行。同時，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的實際問題相結(jié)合。通過對專業(yè)課程的科學分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實習過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學、做過程中的關(guān)系，明確職責，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。
3.加大“訂單式”培養(yǎng)力度。做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團等不同企業(yè)的合作項目，細化和完善訂單培養(yǎng)計劃，使訂單式培養(yǎng)計劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機結(jié)合，建立用人單位對訂單培養(yǎng)學生的質(zhì)量評價制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達到3個，每年訂單培養(yǎng)學生數(shù)達到30人以上。
4.增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量。在將“化學檢驗工”和“制圖員”融入教學計劃，通過率在97%以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點，與政府部門（如勞動局）共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學檢驗工”、“化學制藥合成工”、“發(fā)酵工”。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標準和職業(yè)技能等級標準,研究資格證書的培訓和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學內(nèi)容與職業(yè)標準相溝通。
化學化工專業(yè)知識范文第2篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；化工專業(yè)；實踐教學
前 言
進入21世紀以來，高職教育迅猛發(fā)展，如今，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職教育的人才培養(yǎng)重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，高職院校各個專業(yè)都要圍繞這一人才培養(yǎng)核心開展工作，化工專業(yè)作為高職院校的重要的專業(yè)分支之一，更要突出實踐性，深化教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。
一、高職院?；I(yè)概述
高職院?；I(yè)主要培養(yǎng)學生綜合運用物理、化學、數(shù)學原理及有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，對各種化學及其相關(guān)過程和化學加工工藝進行分析和研究，并能夠熟練運用計算機技術(shù)進行過程模擬和過程設(shè)計。
高職院?；I(yè)開設(shè)的課程主要有：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學、化工原理、化工過程綜合與分析、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工熱力學、反應(yīng)工程、傳遞過程、分離工程等。高職院校的“職業(yè)”特性決定了高職院校化工專業(yè)與企業(yè)必須緊密相連，使學生實現(xiàn)從學校到職場的跨越式發(fā)展，因此，高職院校化工專業(yè)教學要注重實踐性和操作性，培養(yǎng)具有從事化工產(chǎn)品的研制與開發(fā)、化工裝置的設(shè)計與放大，化工生產(chǎn)過程的控制與管理能力的高等工程技術(shù)人才。
二、化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院?；I(yè)人才的需求
高職院?；I(yè)實踐教學要求與現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的人才需求相結(jié)合，這就需要了解化工生產(chǎn)企業(yè)對化工專業(yè)人才的需求。
（一）化工生產(chǎn)企業(yè)人才的現(xiàn)狀
目前，我國石化行業(yè)最為突出的矛盾是在職人員的總體素質(zhì)與整個行業(yè)發(fā)展之間的矛盾。隨著現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，石化工業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代對現(xiàn)有職工的專業(yè)水平提出了更高的要求，而與之相對應(yīng)的是，現(xiàn)有在崗職工的專業(yè)知識和能力尚未更新，企業(yè)也缺乏對在崗職工的專業(yè)培訓，造成人才供需矛盾進一步激化。
（二）化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院?；I(yè)人才的要求
根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院?；I(yè)人才的要求，現(xiàn)階段高職院?；I(yè)實踐教學應(yīng)培養(yǎng)牢固掌握本專業(yè)所必需的科學文化基礎(chǔ)知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能和研究方法的人才。化工生產(chǎn)企業(yè)要求具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工產(chǎn)品的銷售與管理，具有化工崗位群的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有較強實際動手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產(chǎn)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。
化工生產(chǎn)企業(yè)需要的是兼具理論知識與實踐操作能力的綜合性人才，尤其是對于實際動手操作能力與組織能力的要求比較嚴格，要求學生掌握必需的基礎(chǔ)知識，具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時還要具有良好的職業(yè)道德和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。
三、高職院?；I(yè)實踐教學的實施對策
高職院?；I(yè)是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，這一專業(yè)課程的開設(shè)對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有實際意義。為了更好的實現(xiàn)高職院?；I(yè)實踐教學的目標，就要多渠道實施仿真培訓，增加動手操練的機會。
（一）增加化學實驗，增強實踐教學內(nèi)容
要想增加高職院?；I(yè)實踐教學的內(nèi)容，就要從改進教學內(nèi)容方面入手?；崃W、傳遞過程原理、化學反應(yīng)工程、分離工程、化學工藝學、化工設(shè)計六門課程構(gòu)成了化學工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院校化工專業(yè)而言，化學實驗是非常重要的組成部分，也是提高化學專業(yè)實踐教學水平的重要途徑。如在分析化學實驗中，我們可安排①常見陰離子未知液的定性分析；②常見陽離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評價等綜合性實驗，通過增加綜合性和研究性實驗的訓練， 加強學生綜合運用化學知識和對實驗操縱的能力。
（二）仿真實訓
仿真實訓是高職院?；I(yè)實踐教學常用的教學方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個流程和具體操作程序等等，使學生更直觀的了解復(fù)雜的化工知識。
比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計算機上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進行人機交互式學習。為了增加高職院校化工專業(yè)的實踐性，還可以是使學生在計算機上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學生模擬工業(yè)過程環(huán)境，對各個開關(guān)、閥門、調(diào)節(jié)器進行模擬操作，對各個工藝參數(shù)進行控制和調(diào)節(jié)，并進行開、停車對各種事故狀態(tài)進行處理等各種仿真操作，同時具有成績評價功能，使學生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對實際生產(chǎn)過程有更深的認識，增強實戰(zhàn)性。
（三）分崗實習，加強實踐教學
現(xiàn)階段，很多高職院?；I(yè)的在校實習僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應(yīng)分崗實習，使學生深入到工廠深入學習?？梢詫W生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學習，以保證每個學生都能對整個工藝流程進行學習。在分崗實習過程中，要求學生按實習崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設(shè)備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關(guān)的生產(chǎn)實踐知識及心得體會。
除此之外，還要求學生在下班后對筆記進行整理，積極討論，以此調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的鉆研精神和團隊精神。大多數(shù)同學都因現(xiàn)場實踐能加強對工藝及設(shè)備的感性認識，使他們對理論知識理解更深刻，學習興趣比較濃厚、積極性較高，實習效果較明顯。
四、結(jié)束語
總而言之，隨著市場競爭壓力的不斷加大，對技能型人才的需要也越來越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場經(jīng)濟體制的開放性與自主性的特點，也加大了對技能型人才的渴望。因此，高職院校化工專業(yè)實踐教學成為社會關(guān)注的焦點。
【參考文獻】
[1]羅言.探討高職院校化工專業(yè)實踐教學[J].中國校外教育，2013（06）.
化學化工專業(yè)知識范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高職學院；半工半讀；專業(yè)教師；角色轉(zhuǎn)化
教育部根據(jù)中國的國情和職業(yè)院校的特點，要求各職業(yè)院校大力推進半工半讀教學模式，這是提高學生素質(zhì)和能力，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本舉措；同時要求各高職院校增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力[1]。許多高職院校根據(jù)以上精神在工學結(jié)合方面取得了顯著成績，但多數(shù)高職學院難以及時聘請到相應(yīng)數(shù)量的技術(shù)能手，另外，企業(yè)提供的師傅往往理論基礎(chǔ)不足，缺乏表達能力，無法很好地把自己所掌握的技術(shù)準確地傳授給學生[2]，所以，加快高職學院半工半讀模式中專業(yè)教師角色的轉(zhuǎn)化，是一個亟待探討和解決的重要課題。現(xiàn)結(jié)合我們的工作實踐，探討專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和途徑，力求為半工半讀模式的有效實施提供人才保證。
一、專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)容
1．專業(yè)教師是教學方法的改造者。我國的國情，確定了絕大多數(shù)院校半工半讀模式的實施環(huán)境，主要在生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，不可能仍在校園[3]。實施半工半讀模式后，教學環(huán)境的變化，要求專業(yè)教師具有隨機應(yīng)變的教學方法，使學生易于理解和接受，因此，傳統(tǒng)的講授法、問答法、討論法等將變成次要的教學方法，而主要應(yīng)用于技能培養(yǎng)的演示法、練習法、學徒教學法、問題教學法等將成為主要的教學方法，因此，專業(yè)教師要加強適應(yīng)新環(huán)境的教學方法的改革。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的專業(yè)教師要針對具體的實施環(huán)境，努力尋找適合專業(yè)半工半讀模式的新的教學方法。如講授園林專業(yè)植物與植物生理學時，教師在教學基地對植物造型進行階段性教學，要利用有關(guān)植物頂端優(yōu)勢或根系發(fā)生規(guī)律對植物進行造型，方可達到教學目的。
2．專業(yè)教師是應(yīng)用理論的探索者。職業(yè)院校的教師工作，主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授必要的應(yīng)用知識和技能，使學生畢業(yè)后能學以致用，因此，專業(yè)教師對專業(yè)應(yīng)用理論的掌握，不但要有系統(tǒng)性，而且要有實用性和前瞻性。專業(yè)教師除了廣泛及時地查閱文獻外，還要經(jīng)常到一線從事調(diào)查研究，在生產(chǎn)企業(yè)有必要地工作和生活一段時間，以完善具體技術(shù)問題中的理論缺陷，正如古詩所云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。同時，專業(yè)教師要善于學習，向企業(yè)的技術(shù)能手學習，向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師學習，以事半功倍的學習策略，不斷提高應(yīng)用理論的水平。我院牧醫(yī)教研室和水產(chǎn)教研室各有一位老師，由于他們經(jīng)常在鄉(xiāng)村的畜牧養(yǎng)殖場和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)戶出診，同時積極向農(nóng)業(yè)大學的教授學習，現(xiàn)已成為比較有名的“雙師型”教師，并成為多家養(yǎng)殖企業(yè)的技術(shù)顧問。
3．專業(yè)教師是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。推行半工半讀模式后，根據(jù)專業(yè)教學計劃的需要，學校的教學實踐活動日趨頻繁：過去以整班安排教學實踐時，多由教學管理部門負責聯(lián)系和落實有關(guān)教學實踐事宜，現(xiàn)在，由于辦學規(guī)模的擴大，大量的教學實踐活動需要安排，涉及的行業(yè)多，范圍廣，這些工作只能落在專業(yè)帶隊教師的身上。專業(yè)帶隊教師首先要從院系方面明確帶隊的責任和任務(wù)，然后，和多家企業(yè)協(xié)商安排學生的工作任務(wù)，在單位實習的過程中，有許多關(guān)系校企雙方的問題需要協(xié)商。專業(yè)帶隊教師在這一系列的活動中，要學會彈琵琶，既要堅持原則和方向，又要善于協(xié)調(diào)學校、企業(yè)、學生三方面的具體事務(wù)，不能發(fā)生因噎廢食或因小失大的問題。所以，職業(yè)院校的部分專業(yè)教師，要改變書生清高、自傲的面貌，勤于參加社會實踐活動，善于處理人際關(guān)系。
4．專業(yè)教師是技術(shù)能手。推行半工半讀模式后，企業(yè)希望得到的是服務(wù)和效益，不可能派更多的專業(yè)人員來指導學生的工作，專業(yè)帶隊教師到企業(yè)后，應(yīng)當成為師傅或技術(shù)人員，來帶領(lǐng)學生完成企業(yè)的部分工作，因此，專業(yè)教師要有過硬的實踐技能，同時要放得下架子，不怕苦，不怕累，有時還要不怕臟，真心實意為企業(yè)搞好服務(wù)或生產(chǎn)，這樣才能受到企業(yè)的歡迎。筆者曾帶學生在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)一師從事棉花生產(chǎn)，冬天開墾荒地時，由于教會學生使用團部的測量工具，使開墾的農(nóng)田既方正又平坦，實習班級受到了團連干部的好評。
5．專業(yè)教師是維護校企雙方利益的管理人員。推行半工半讀模式后，校方注重的是培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而企業(yè)更注重效益問題，正如馬美蘭在旅游專業(yè)實習時提到的：實習要順利進行，既要讓學校實現(xiàn)預(yù)期目標，又要使飯店收到預(yù)期效益，做到互惠互利[4]。這一矛盾要求專業(yè)教師是一名雙重高效管理人員：既要代表學校做好學生的管理引導工作，又要站在企業(yè)的立場協(xié)調(diào)好學生管理工作；既要有較強的說話藝術(shù)，又要有腳踏實地的工作。這樣，才能帶領(lǐng)學生既完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，又使學生完成了專業(yè)學習任務(wù)。
二、專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的途徑
1．以人為本，營造專業(yè)教師發(fā)展的良好環(huán)境。在職業(yè)院校中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的主要任務(wù)是由專業(yè)教師完成的。因此，學校的相關(guān)管理制度和工作重點都要以專業(yè)教師為中心來制定和考慮。為營造有利于專業(yè)教師成長的環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我們的工作和實踐提出幾點建議：一是對專業(yè)教師多采取獎勵措施，少采取處罰措施，多獎勵容易使專業(yè)教師產(chǎn)生進取的動力，少處罰有利于專業(yè)教師人格的全面發(fā)展；二是建立良好的工作環(huán)境，專業(yè)教師應(yīng)當有良好的辦公條件和必要的辦公經(jīng)費，包括必要的應(yīng)用技術(shù)研究項目的經(jīng)費，對于新進專業(yè)教師，要安排好“傳幫帶”的人手，同時鼓勵專業(yè)教師多進農(nóng)場，企業(yè)（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第48頁）和鄉(xiāng)村社區(qū)，在差旅和生活方面予以保障；三是根據(jù)每個專業(yè)教師的特長，建立高職學院的專業(yè)帶頭人和骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)機制，培養(yǎng)有高職特色的名師。
2．專業(yè)教師要敢為人先，勇做專業(yè)實踐的帶頭人。高職學院培養(yǎng)的學生應(yīng)當是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“引頭羊”，是各單位的班組長；專業(yè)教師要有敢為人先的人格魅力，身體力行，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的高尚情操，這樣培養(yǎng)的學生才能在工作中打開局面，創(chuàng)造佳績；另一方面，高職學院的教學強調(diào)實用性，最忌諱專業(yè)教師過多談?wù)摯蟮览砗蜅l條框框，實踐出真知，只有在專業(yè)中反復(fù)實踐，才能培養(yǎng)出合格的高技能人才。
3．從政策上提高專業(yè)教師的待遇。高職學院專業(yè)教師角色的多重身份，表明了專業(yè)教師具有繁重的工作任務(wù)，作為教育行政部門和學校管理部門，要充分尊重專業(yè)教師的勞動，提高專業(yè)教師的工資待遇；在崗位津貼上，參照同級行政職務(wù)津貼，根據(jù)專業(yè)教師的業(yè)績來提高1～2檔技術(shù)職務(wù)的津貼；對于專業(yè)教師的對外服務(wù)的收入，學校要讓個人得大頭，甚至可以免收管理費。總之，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，有相當一部分高職學院的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師待遇偏低，他（她）們不滿足現(xiàn)狀，也沒有激情全身心地投入學校的教學工作，這嚴重影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，作為上級和學院的政策管理部門，要積極制訂相關(guān)的有利于調(diào)動專業(yè)教師積極性的制度，以發(fā)揮專業(yè)教師的主人翁精神，加快職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。 參考文獻
[1]教高[2006]16號文件．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z]．
[2]姚會平，唐小濤．高職院校在校企合作中的障礙及對策[J]．職業(yè)教育研究，2007，(7)．
化學化工專業(yè)知識范文第4篇
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 模塊化 教學實驗
2009年1月，教育部頒布了《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》，其中規(guī)定：教學內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成；基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求，職業(yè)模塊是適應(yīng)學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容。
中職學校開展數(shù)學模塊化實驗教學，能夠優(yōu)化中職數(shù)學的教學策略，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，并將所學的專業(yè)和興趣相結(jié)合，促進學生多元智能的發(fā)展。筆者以秦皇島技師學院2012級電工專業(yè)為實驗對象，進行了為期一學年的課堂教學實驗，以便檢驗中職數(shù)學模塊化課程的實際教學效果。
一、數(shù)學模塊化課程教學實驗設(shè)計
實驗對象是秦皇島技師學院2012級電工專業(yè)，即電高12班（44人）和電高13班（45人），兩個班都是男生班，在電高12班按照筆者所設(shè)計的新方案實施教學，在電高13班仍按原來方式教學。教學實驗時間2012―2013學年，第一學期進行了基礎(chǔ)模塊實驗，第二學期由于學生校內(nèi)專業(yè)實訓課程的干擾，只進行了職業(yè)模塊教學實驗。
二、數(shù)學模塊化課程設(shè)計案例
1.數(shù)學基礎(chǔ)模塊：子模塊實數(shù)
（1）教學目標。了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；按要求對實數(shù)進行分類；知道實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)。
（2）教學重點、難點。重點：了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；對實數(shù)的兩種分類。難點：對無理數(shù)的充分認識。
（3）課題分析。本課題旨在令學生了解數(shù)系擴充，體會其對人類發(fā)展的作用，提高數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)初步的發(fā)現(xiàn)能力。
（4）教學策略分析。該課題屬于知識型的教學內(nèi)容，其目的是讓學生結(jié)合已有的知識，從生活中常見到的數(shù)過渡到生活中罕見的數(shù)，從數(shù)學親近生活，從生活感受數(shù)學。每個學生都能以輕松愉快的心情去認識數(shù)學領(lǐng)域里各種各樣的數(shù)，從而產(chǎn)生濃郁的探究熱情。
（5）教學反思。在準備過程中，預(yù)設(shè)內(nèi)容比較抽象，所以留給學生思考的內(nèi)容比較多，沒有留給學生獨立思考練習的時間，課堂內(nèi)容沒有及時消化。滿意之處：在無理數(shù)建立過程中，放手讓學生操作、思考、分析，讓學生不僅有行為上的參與，也有思維的參與；對學生分析產(chǎn)生的問題能及時反饋；例題講完后，引導學生解后反思，加深對實數(shù)分類的理解。
2.數(shù)學職業(yè)模塊：子模塊余弦定理
（1）教學目標。
第一，知識與技能：理解并掌握余弦定理的內(nèi)容，用向量法證明余弦定理，用余弦定理解決一些簡單的三角度量問題。
第二，過程與方法：通過實例體會余弦定理的內(nèi)容，體會使用余弦定理求解三角形的過程與方法，發(fā)展用數(shù)學工具解答現(xiàn)實生活問題的能力。
第三，情感、態(tài)度與價值觀：探索利用直觀圖形理解抽象概念，體會“數(shù)形結(jié)合”的思想。通過余弦定理的應(yīng)用，感受余弦定理在解決現(xiàn)實生活問題中的意義。
（2）教學重點、難點。重點：通過對三角形邊角關(guān)系的探索，證明余弦定理及其推論，并能應(yīng)用它們解三角形及求解有關(guān)問題。難點：余弦定理的靈活應(yīng)用。
（3）教學流程。
第一，設(shè)置問題，知識探究。
我們可以先研究計算第三邊長度的問題。從哪些角度研究這個問題能得到一個關(guān)系式或計算公式呢？
考慮用向量的數(shù)量積或者還可以考慮用解析幾何中的兩點間距離公式來研究：引導學生運用此法來進行證明。
余弦定理：可以讓學生自己總結(jié)，教師補充完整。
第二，典型例題剖析。
例1：在?ABC中，已知b=2cm，c=2cm，A=120，解三角形。
教師分析、點撥并板書證明過程。
例2：在?ABC中，acosA=bcosB，試確定此三角形的形狀。
教師引導學生分析、思考，運用多種方法求解。
（4）課時小結(jié)。運用多種方法推導出余弦定理，并靈活運用余弦定理解決解三角形的兩種類型及判斷三角形的形狀問題。
（5）課堂教學反思。立足課標和教材，尊重學生實際，實行層次教學。在教學中采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。
數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式至關(guān)重要，應(yīng)采用組織引導、設(shè)置問題和問題情境、控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。
三、數(shù)學模塊化教學實驗效果
經(jīng)過一學年的教學實驗，筆者采取了問卷調(diào)查方法、學業(yè)成績測驗方式對實驗班和對照班進行比較，以檢驗教學實驗效果。
1.數(shù)學學習態(tài)度變化
實驗前，對數(shù)學很感興趣的同學占23%，感興趣的占31%，不感興趣的占46%。實驗后，對數(shù)學很感興趣的同學占32%，感興趣的占57%，不感興趣的僅占11%。
可見，經(jīng)過數(shù)學實驗，絕大多數(shù)學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣 （達89%），表明數(shù)學模塊化課程可以激發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣。
2.數(shù)學學習的自覺意識比較
實驗前，能積極學習數(shù)學的學生比例為28%，一般的為44%，沒有數(shù)學學習自覺性的學生占28%。實驗后，能積極學習數(shù)學學生的比例提升到73%，一般的只有23%，沒有數(shù)學學習自覺性的學生下降為4%。
可見，實驗前后學生對數(shù)學知識的探究意識有了明顯提升，70%以上的學生積極地要求參與數(shù)學知識的探究，學習的自覺性得到了明顯加強。
3.完成數(shù)學作業(yè)方式的變化
實驗前，通過自己思考、動手完成作業(yè)練習的學生比例僅為28%，抄襲作業(yè)答案或他人作業(yè)的學生比例高達53%，不完成作業(yè)的學生的比例為19%。實驗后，通過自己思考、動手完成作業(yè)練習的學生比例僅為77%，抄襲作業(yè)答案或他人作業(yè)的學生比例高達18%，不完成作業(yè)的學生比例僅為5%。結(jié)果表明，數(shù)學模塊化課程可以有效改善學生數(shù)學作業(yè)完成方式。
4.數(shù)學學習成績比較
學期初，兩個平行班學生的數(shù)學基礎(chǔ)基本相同，數(shù)學模塊化課程教學實驗后，第一學期實驗班與對照班學生期末數(shù)學成績?nèi)缦拢?/p>
實驗班的平均分為85，最高分為100，及格率為91%；對照班的平均分為78，最高分為90，及格率為73%。
根據(jù)這兩個班入學時考試的成績分析來看，當時這兩個班的成績差不多，平均分最多不超過2分，現(xiàn)在實驗班的數(shù)學成績比對照班有了顯著提高。
可見，數(shù)學模塊化課程可以有效提高學生的數(shù)學學習成績，有利于學生對所學數(shù)學知識的掌握。
綜上所述，數(shù)學模塊化課程可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和自覺性，有效改善學生數(shù)學作業(yè)完成方式，提高學生的數(shù)學學習成績，有利于學生對所學數(shù)學知識的掌握。同時表明，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的中職學生也能適應(yīng)模塊化課程。這也從一定程度上驗證了人們常說的一句話：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。
參考文獻：
[1]吳峰.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)學課程模塊式教學的實踐與思考[J].大眾科技，2009（9）.
[2]湯娟.關(guān)于職業(yè)中學數(shù)學課程改革幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2006（7）.
化學化工專業(yè)知識范文第5篇
關(guān)鍵詞：動畫工作室實踐教學
1興辦特色化動畫專業(yè)工作室實踐教學模式
實踐教學是高等院校教學工作的重要組成部分，近年來對于動手能力和創(chuàng)新能力的重點培養(yǎng)，讓越來越多的教學重點從原有的重理論輕實踐，抓課上放課下，看成績少能力的狀況轉(zhuǎn)變到注重社會實踐，進行單一化教學和多元化改革并行的新局面。工作室制實踐教學在國內(nèi)外少部分有著優(yōu)良傳統(tǒng)的專業(yè)院校有著一定的歷史，工作室體制更多是面向?qū)I(yè)化教學及技能性訓練有著更多的優(yōu)勢，近幾年來動畫專業(yè)面臨市場需求量大和畢業(yè)生就業(yè)率低的多種矛盾亟待解決，改革實踐教學和創(chuàng)建特色化動畫專業(yè)工作室制教學體系無疑是構(gòu)建多元化實踐教學平臺不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是解決動畫人才轉(zhuǎn)入市場所面臨多種問題的解決方案。
1.1面向個體，提供個性化指導
因才施教，以“生”為本，一直是高等教育的最理想狀態(tài)，尤其是針對藝術(shù)類和技能型的專業(yè)，專業(yè)性質(zhì)對動手能力的要求較高，個體因素也存在較大的差異。動畫專業(yè)工作室制實踐教學能夠讓學生根據(jù)自己的愛好和自身條件發(fā)揮個性，實現(xiàn)師生互動，生生互動，避免以往的粗放式教學，針對動畫專業(yè)流程特點，每一名學生不能同樣要求，寬泛施教，應(yīng)做到引導為主，個性區(qū)別，且每一名學生不可能擅長所有動畫制作流程的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮個人優(yōu)勢，在課上普及推廣專業(yè)知識的同時，在工作室教學中重點培養(yǎng)不同長項人是動畫專業(yè)工作室實踐教學的重要優(yōu)勢。
1.2開展興趣化教學、多元化教學
學生的“興趣”始終是教學工作良好效果的前提，也是教學中最易乎視，最難掌控的部分，良好的學習氛圍一定是建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣就沒有學習的主動行，應(yīng)付課程和成績是不能夠創(chuàng)作出富有靈性且反映實踐能力的作品，更不可能長時間堅持工作室學習，工作室教學非同于傳統(tǒng)的課上教學，對學生的約束性和規(guī)范性具有較強的自覺性，因此激發(fā)學生學習興趣是學生放棄部分業(yè)余時間，全身心投入到工作室學習的有效保證。靈活引導學生進行多元化創(chuàng)作練習，根據(jù)動畫的材料和制作方式的不同，從泥偶、金屬、剪紙等多種材料找到興趣點；也可從前期制作、模型制作、原動畫制作、軟件技術(shù)等找到學生多樣化的創(chuàng)作方向。
1.3結(jié)合學科競賽，完善實踐教學
鼓勵學生積極參加不同級別的專業(yè)競賽，定期舉辦展覽活動，通過國家及省市級各項比賽讓學生走出課堂，走出學校，看到自己的創(chuàng)作成果能到認同，逐步建立信心和榮譽感。學科競賽同樣是學生接受實踐考核的有效方式，讓學生能夠明確看到自己階段性學習的不足并及時解決。學科競賽和社會實踐盡可能覆蓋每位學生，覆蓋每個專業(yè)方向，以賽促訓，賽訓結(jié)合，完善實踐教學的多種形式。
2教學與管理兩手抓，創(chuàng)新工作室管理方式保證教學效果
隨著時代進步，大學生思想正在悄然改變，用以往的教學方式和管理方式都不能滿足時代的需求，現(xiàn)代大學生思想活躍，表現(xiàn)力強，主觀性強，工作室教學的難點之一就是管理，除了在調(diào)動學生積極性方面，如何抓住學生的思想動態(tài)，穩(wěn)定人員結(jié)構(gòu)，組織好專業(yè)研究和項目管理，這些都是工作室良性穩(wěn)定發(fā)展的重要方面。
2.1導師負責制管理方式，落實權(quán)責分屬
工作室制實踐教學方式可以有多種特色管理方式，其中較有代表性的就是導師負責制，早在二十世紀初就以德國包豪斯設(shè)計學院為代表的導師負責制工作室學習方式培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的現(xiàn)代主義設(shè)計師，導師作為工作室核心人物明確專業(yè)研究方向，帶領(lǐng)學生解決實踐中的具體問題，不僅有利于與學生在課外時間深入交流，有效彌補現(xiàn)代大學快節(jié)奏所引發(fā)的對學生缺少必要了解，又在一定程度上沿襲了師傅帶徒弟的技能型技術(shù)學習方式，避免定性研究和師徒復(fù)制，確保導師始終發(fā)揮著正確的引導作用和核心靈魂作用。
2.2結(jié)合學生負責制，實現(xiàn)學生自主管理
導師不可能隨時都在工作室，工作室更需要給學生留有自由空間和獨立解決問題的環(huán)境，工作室的最大群體是學生，學生自主管理是一個工作室良性運轉(zhuǎn)的有效保障。給學生更多的空間去制定和實施管理細則，使規(guī)章制度更符合學生的學習狀態(tài)，在管理時學生也更容易自發(fā)的遵守自己制定的行為準則。采取整體管理和分組管理相結(jié)合，在整體宏觀管理的同時，以不同流程和不同項目實行導演制分組管理，而導師則作為總制片對工作室出品的所有短片負責，各司其責，有效管理。
2.3注重梯隊式人才培養(yǎng)
鐵打的營盤，流水的學生，四年一屆時間很快就過去了，工作室在送走一屆又一屆老生，迎接新的接班力量的同時，如何確保持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展是極為重要的。做好工作室長期發(fā)展規(guī)劃，避免青黃不接的局面，以老帶新，形成梯隊式培養(yǎng)。高年級同學的項目組成員要給低年級同學適當?shù)膷徫?，引導低年級同學逐步熟悉復(fù)雜的制作內(nèi)容，學生的科研課題也是多年級混合完成，這樣在高年級同學畢業(yè)離校后可以確保研究內(nèi)容的長期開展，更為低年級同學的成長打好基礎(chǔ)。梯隊式培養(yǎng)可使得多年級、多個性、多需求的工作室學生管理工作變得靈活多樣，簡單易行，長期穩(wěn)定。
2.4完善工作室考核新體系
考核是整個工作室制實踐教學體系的落實環(huán)節(jié)，一個好的考核體系不僅僅是為了考核學生的學習效果，更重要的是正確引導學生的學習方向，達到培養(yǎng)學生實踐能力的預(yù)想效果。首先，必須確立工作室考核體系。避免學生有始無終，應(yīng)該將考核計入到學生畢業(yè)的計劃學分內(nèi)，如一些學校有大學生實踐課學分，或是將工作室考核成績納入到正常選修課成績，這樣不但確保考核效果，也不會講考核變成空想。其次，要建立有效的新型考核方式。教師往往根據(jù)學生的出勤率、平時表現(xiàn)、作品效果等來評定學生的成績，既然是鼓勵學生個性培養(yǎng)，以興趣為中心，多元化的考核方式才是確保行之有效的考核目的，避免考核形式的單一，學生成績與實際操作能力不匹配等問題，注重實踐能力考核、管理能力考核、團隊精神考核等?？己朔绞娇梢越Y(jié)合參加學科競賽取得的成績，帶領(lǐng)團隊進行創(chuàng)作的效果，個人為工作室的建設(shè)和對社會的貢獻等多方面進行衡量，擺脫原有評價體系的束縛。
3促進知識向產(chǎn)業(yè)化成果轉(zhuǎn)化，推進工作室制實踐教學與大學生創(chuàng)業(yè)齊頭并進
隨著國家大力扶持文化產(chǎn)業(yè)，如何讓動畫專業(yè)的畢業(yè)生與市場快熟接軌，面對如雨后春筍般快速增長的那些短期速成，針對就業(yè)的動畫專業(yè)中專、大?；蚴敲褶k技能學校的人才競爭，如何解決大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，帶動動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展是工作室教學應(yīng)該承擔的社會角色。
3.1促進地域性動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展解決就業(yè)瓶頸
針對各類型企業(yè)用人的不同要求面向應(yīng)用，面向就業(yè)，面向社會，依托區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)地方發(fā)展，多渠道、多形式與行業(yè)企業(yè)形成互惠互利的共建關(guān)系，以開發(fā)新型制作方式作為核心競爭力，以原創(chuàng)動漫為主要發(fā)展方向，與社會形成共建、共享、共贏的良好局面，發(fā)揮地方專業(yè)特色，打造應(yīng)用型特色工作室實踐人才培養(yǎng)模式。
3.2結(jié)合大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課題進行產(chǎn)學研共同發(fā)展
改變原有研究生搞科研，本科生只上課的傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生自己申報課題，研究課題，帶著問題進行實踐，在實踐中得出成果，支持學生自主研究計劃，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識，形成產(chǎn)、學、研均衡發(fā)展，相互促進的良好局面。積極鼓勵學生將作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，融入到產(chǎn)業(yè)化進程，工作室應(yīng)確立長期合作的動漫公司產(chǎn)出關(guān)系及學術(shù)團體的共建關(guān)系，形成良好的產(chǎn)業(yè)和學術(shù)均衡發(fā)展態(tài)勢。
4結(jié)論
大力加強實踐教學改革，構(gòu)建知行合一的工作室制實踐教學體系，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化與整合實踐教學條件，完善工作室制實踐教學評價與管理體系，形成多元化工作室實踐教學改革新局面。動畫專業(yè)工作室制實踐教學體系的理論研究是應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式及實踐教學改革研究領(lǐng)域中極具代表性的重要研究內(nèi)容，為新時期教育教學創(chuàng)新提供了前沿思路和拓展途徑。工作室特色教學為動畫專業(yè)營造了良好的教學環(huán)境，提供了嶄新的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展相結(jié)合的改革模式。
參考文獻
[1]徐金壽.高技能人才培養(yǎng)“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建[J].中國高等教育，2008（11）：50-52.
[2]洪梅.深化實踐教學改革，構(gòu)建合理實踐教學體系[J].科技信息（科學教研），2008年第12期.
[3]朱飛.淺談獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010年第06期.
基金項目：
黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（GBC1211103）
黑龍江省高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題（HGJXHB2110934）
