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歷史課教學案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 案例選擇 專業(yè)課教學 案例式教學

案例教學作為一種教學方法最早被運用于20世紀20年代哈佛商學院。案例教學，就是把實踐工作中出現(xiàn)的各種各樣的真實問題，設(shè)計、制作成系統(tǒng)的案例應(yīng)用于教學，通過教員講授、組織學員討論、撰寫案例分析報告、教員歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的的方法達到提高學員分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

1.案例式教學的三個特點

一是突出教學目的的應(yīng)用性。案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式。在案例教學中，學員被設(shè)計處在特定的情境中，在信息不充分的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨立做出判斷和決策。案例教學法不尋求唯一答案，重視的是過程，學員通過對過程的了解和分析，尋找解決問題的具體方法，提高自己的思維能力、分析能力、判斷能力和運用所學知識處理復(fù)雜問題的能力。

二是突出學員學習的主體性。傳統(tǒng)教學是以教員為主體的，而學員則更多地處于被動地位，擔當觀眾角色。學員一般不能隨意發(fā)表自己的意見，往往不是動腦筋主動去學習，而是老師講什么聽什么，沒有很好發(fā)揮主動學習精神。案例教學使得學員成為了教學活動的主體，形成了學員自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。教員在整個案例教學中始終起著"導(dǎo)演"的作用。

三是突出教學活動的過程性。案例教學十分注重通過對案例的分析，運用所學知識較好地解決實際問題，在這個過程中學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使學員的思維不斷拓展，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。因而它重視的是整個教學活動的過程。

2．案例選擇注意的五個問題

要在課堂上成功地使用案例教學法，使之真正應(yīng)用到任職教育中去，課前對案例的選擇非常重要。因此，在設(shè)計案例時應(yīng)注意以下幾點。

一是注意案例的針對性。案例必須與具體的教學內(nèi)容相符合。案例的主題多種多樣，情節(jié)有長有短，所涉及的范圍或大或小。但都要求有強烈的針對性與典型性。

二是注重案例的時效性。內(nèi)容陳舊過時的案例，缺少時代特色，會降低學員參與的積極性。教員要加強對案例的研究，根據(jù)課堂教學需要不斷補充新的案例，以確保案例的時效性。

三是把握案例的復(fù)雜性。案例太難，學員因知識儲備不夠無從下手，喪失參與的興趣。相反，案例過易，結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學要求，也會降低學員分析案例的參與度。只有難易適度才能調(diào)動學員參與的積極性。

四是增強案例的邏輯性。一個好案例不是簡單而機械的課堂陳述，它應(yīng)能給學員提供一個充滿深人思考的復(fù)雜環(huán)境，使學員能在一定的研究框架內(nèi)就現(xiàn)實問題作出判斷。

五是提高案例的表現(xiàn)性。心理學實驗證明，在視覺、聽覺、觸覺三種信息接受方式中，常人通過視覺接收的信息量最大，比例約占85%；聽覺接收的信息量約為11%；其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。適當選用視聽型案例，輔之以多媒體教學，有利于提高信息傳輸?shù)挠行?。同時教員要對所選案例的內(nèi)容了如指掌，對案例的前因后果也要非常清楚，還要對課堂討論中可能出現(xiàn)的種種問題有充分準備，這樣，教員在課堂上才會有很大的靈活性。

3．案例教學法的實施

組織課堂討論進行案例分析是案例教學的核心內(nèi)容，它主要包括對案例的閱讀和理解，查找和發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，案例分析總結(jié)等。

一是布置案例。在案例教學中，分配學員實施角色扮演是一種行之有效的方法?？梢砸远喾N形式安排學員扮演案例中的角色。這一活動會有助于將案例人格化，激發(fā)起學員濃厚的學習興趣。同時還要引導(dǎo)學員細心閱讀案例，以理解內(nèi)容實質(zhì)，理清各種關(guān)系，為后續(xù)分析作準備。

二是分析討論案例。課堂討論中，教員應(yīng)為學員創(chuàng)造一個自由討論的氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)學員，鼓勵學員發(fā)散思維。要對學員在理論和實踐上進行引導(dǎo)，使案例的討論緊緊圍繞中心展開。在案例分析的前期，教員要考慮到少數(shù)學員的語言表達能力、分析問題能力的不足及性格差異、心理品質(zhì)等方面的因素，及時用親和的語言鼓勵他們大膽地參與分析和討論;當問題難度較大，討論陷入僵局、出現(xiàn)冷場時，要暗示學員從多個角度去分析或提出啟發(fā)性問題進行過渡,要及時對不同的觀點進行點評，或要求學員作進一步思考后再作最后評價。

歷史課教學案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)學院；案例教學；學生特點；西方經(jīng)濟學

新疆財經(jīng)大學商務(wù)學院是我國高等教育改革發(fā)展中涌現(xiàn)出的一種新的辦學形式，是新疆財經(jīng)大學以優(yōu)質(zhì)的教育資源、良好的教育品牌、嚴格的管理模式與良好的社會資金相結(jié)合，按新機制、新模式舉辦的本科層次的獨立學院。如何利用母校課堂教學方法的優(yōu)勢，結(jié)合商務(wù)學院課堂教學的實際，推陳出新，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使得課堂教學方法的改革勢在必行。教學是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的活動，它由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，而課堂教學是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)。鑒于商務(wù)學院的學生是大學生群體中比較特殊的一部分，準確把握這些學生的特點，采取科學的、行之有效的課堂教學方法，對于提高商務(wù)學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校的社會聲譽，促進學院健康發(fā)展，具有十分重要的意義。在此情況下，教學中如何通過案例教學提高教學效果，值得教師潛心研究。

一、商務(wù)學院學生的特點剖析

1、學生群體變化

學生不再純粹來自青年群體中的精英層次。以新疆財經(jīng)大學商務(wù)學院為例，2010年漢語言理工類錄取的最低分為390分，漢語言文科類錄取的最低分為410分，母體學校學生和商務(wù)學院學生錄取分數(shù)有較大區(qū)別，就是商務(wù)學院學生之間錄取分數(shù)分布也存在較大差距。生源水平參差不齊，與之相伴而存在的心理狀態(tài)和對未來追求的目標也與母體學生存在明顯差異，為提高教學質(zhì)量設(shè)置了障礙，這種現(xiàn)象導(dǎo)致少數(shù)學生的知識水平不能很好適應(yīng)現(xiàn)行專業(yè)性高等教育的要求。

2、學習目標變化

市場經(jīng)濟中，多元化的價值判斷標準和多樣化的物質(zhì)表現(xiàn)形式無不沖擊著學生的成長成才目標。高考填報學校與專業(yè)，主要是父母意見占據(jù)主導(dǎo)地位，而父母的選擇標準則是專業(yè)方向與社會需求的匹配程度，學生的興趣愛好、理想愿望完全擱置一旁，人生目標的不明確演化成部分學生對大學的學習要求、經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求不甚了解，造成理想與目標帶有較大的盲目性和不確定性，找不到努力的方向；部分學生對自己追求的目標所需付出的努力與艱辛缺乏準備，缺乏持續(xù)性，只愿盲目地涉獵零散的知識內(nèi)容，一旦碰上困難，抽身而退，得過且過。還有部分學生對自己所學專業(yè)缺乏興趣，特別是不是按自己高考專業(yè)志愿錄取的學生以及高考分數(shù)相對較高的學生，自感高考“失利”，自感商務(wù)學院文憑含金量不夠，缺失自信心，缺失源動力。

3、學習模式變化

由于高中階段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷錄取的新生難免良莠不齊，部分學生進入大學后都有不同程度的不適應(yīng)，給學生成長成才人為地設(shè)置了很大障礙。與此同時，受應(yīng)試教育的影響，學生對大學“引導(dǎo)式”的教學模式不適應(yīng)，對大學培養(yǎng)學生自我獲取知識能力的目的不明確，進而未能掌握有效的學習方法。因而部分學生的學習習慣需要糾正、自學能力有待進一步提高。

4、學習環(huán)境變化

面對大學相對寬松自由的氛圍，許多家庭經(jīng)濟狀況較好的學生，自小耳聞目睹社會急劇變革和林林總總層出不窮的新鮮事物，接觸面比較廣泛，思維比較活躍，自我表現(xiàn)比較強烈，習慣于安逸的生活狀況，要求享受的愿望比較迫切。大部分學生因為獨生子女的原因，過分依賴于家長，本應(yīng)在中小學養(yǎng)成的良好行為習慣，進入大學了還遠遠沒養(yǎng)成。因而需要加強集體觀念，提高心理素質(zhì)和承受能力，學會合理安排學習和生活時間，妥善處理同學之間的矛盾和糾紛。

二、商務(wù)學院課堂教學中案例教學的作用

（一）案例分析可以使經(jīng)濟理論深入淺出

經(jīng)濟學是來源于生活而高于生活的一種理論抽象，針對商務(wù)學院，為了增強教學的現(xiàn)實性，教學方式更應(yīng)該采取開展案例教學，案例教學的本質(zhì)就是讓學生站在客觀的角度來討論經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實問題，從中找到經(jīng)濟學的一般理論，并通過分析與決策，發(fā)現(xiàn)問題、找到對策。從而使學生主動融入到獨立思考，積極討論的教學過程中，加深對經(jīng)濟學基本原理的理解，學習和掌握經(jīng)濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學方法相比，使用案例教學，在一定程度上使得學生擺脫了復(fù)雜抽象的理論知識的困擾，通過學生參與教學，發(fā)現(xiàn)解決問題。讓學生能夠?qū)⒔?jīng)濟學的理論與現(xiàn)實之間加以聯(lián)系，減少對經(jīng)濟學知識內(nèi)容的恐懼與困惑，逐漸建立起與經(jīng)濟學之間的一種親切感，幫助學生在比較輕松愉悅的環(huán)境下掌握所學內(nèi)容。對商務(wù)學院的學生而言，采用案例教學可以減輕學生的挫折感，讓學生在參與教學中樹立自信，走出困惑。

（二）提高學生的學習興趣

西方經(jīng)濟學作為一門外引課程，其研究內(nèi)容主要是西方幾百年市場經(jīng)濟的運行規(guī)律與基本問題，許多理論與我國的歷史背景和現(xiàn)實國情差異比較大，經(jīng)常會讓學生有種“所學非所用”的感覺。同時，西方經(jīng)濟學是一門理論性很強的學科，并且它的每一個理論都是在一定的假設(shè)前提下形成的，加之常常會用到大量的圖形和數(shù)學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。而商務(wù)學院的一部分學生數(shù)學基礎(chǔ)不夠扎實，看到圖形和數(shù)學公式就產(chǎn)生畏懼心理。如果采用案例教學，可以提高學生興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。

三、商務(wù)學院課堂教學中案例教學的具體形式

（一）穿插式小案例

教師在授課過程中，針對教學重點和難點，可適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復(fù)雜，盡量簡單明了，以免學生對所要說明的經(jīng)濟理論問題產(chǎn)生歧義。例如在解釋機會成本的涵義時，教師告訴學生：就是當你選擇了上大學而放棄了就業(yè)，使你失去了四年就業(yè)應(yīng)該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你上大學的機會成本。再例如，在2011年3月，全國很多地方出現(xiàn)食鹽漲價風波，新疆也不例外，教師給學生上西方經(jīng)濟學的需求理論時，就可由這個案例作為切入點，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的經(jīng)濟問題，進而引出該章要介紹的需求量與價格之間的關(guān)系理論。由于從身邊的熱點新聞入手，聽起來不是太復(fù)雜，學生們學習興趣得以調(diào)動。

（二）課堂討論式

教師可以在某一章節(jié)或某一問題系統(tǒng)講授后，提出一個案例，讓學生分組討論，然后各抒己見。根據(jù)商務(wù)學院學生的特點，一定要提前幾天把案例資料發(fā)到每個學生手中，讓學生預(yù)習案例。上課時把全班學生分成幾個小組，先進行5到10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發(fā)言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。在課堂討論式案例教學中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和總結(jié)。由于學生生活的環(huán)境不同、考慮問題的角度不同，對同一案例得出結(jié)論不盡相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教師應(yīng)及時進行歸納總結(jié)，澄清學生的模糊認識。在講完貨幣政策之后，可以引導(dǎo)學生對“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI創(chuàng)34個月的新高，銀行提高存貸款利率”等案例進行分析和討論；在講完失業(yè)理論之后，可以引入“近年來出現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)難”的案例，引導(dǎo)學生思考和討論大學畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應(yīng)對措施，可結(jié)合新疆這兩年出臺的一些解決大學生就業(yè)措施進行深入的分析。采用這一形式需要注意的是，所選案例要緊扣所講的理論問題，難度要適中，過分復(fù)雜會使學生難于解決案例所涉及的各種問題，達不到預(yù)期的目的。另外，在上臺發(fā)言時，一些基礎(chǔ)欠佳的學生也可以做為選派的代表，使學生有鍛煉的機會，增強學生的信心。

（三）專題辯論式

對于一些綜合性重大案例，可將學生分為正反兩組，以專題辯論會形式進行案例教學。例如，在講授完福利經(jīng)濟學理論后，就“我國勞動力工資性收入比例下降是否導(dǎo)致整個社會福利水平下降?”問題進行專題辯論。通過專題辯論會，可以充分調(diào)動學生學習經(jīng)濟理論知識的興趣，促使學生去查找資料、拓展知識面，提高學生運用經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。在專題辯論會實施過程中，教師需要花費大量的精力。除了準備案例資料、設(shè)計辯論問題外，還應(yīng)維護好辯論秩序、激發(fā)正反雙方學生積極思考問題、充分表達觀點。由于該案例教學方法耗費師生大量時間，不宜經(jīng)常使用，建議在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學學習過程中各舉辦一次為宜。此外，針對商務(wù)學院學生的特點，一定要發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，使專題辯論會成為集體智慧的結(jié)晶，而不是少數(shù)學生展示口才的舞臺。

課堂教學質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石，為了保證商務(wù)學院健康發(fā)展，無論是現(xiàn)在還是將來提高課堂教學質(zhì)量只有起點沒有終點。在商務(wù)學院的課堂教學中，科學恰當?shù)剡\用案例教學手段，是教師在教學中需要不斷探索的問題。

參考文獻

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歷史課教學案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學法；Maya；教學實踐；三維動畫；職業(yè)教育

職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)大多開設(shè)了《三維動畫設(shè)計》，而Maya是一款功能強大的三維動畫設(shè)計軟件，該軟件易操作、工作界面靈活，一直是從事三維視覺藝術(shù)大師們首選的對象，也是職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生從事動畫設(shè)計、影視特效、游戲制作、廣告設(shè)計等職業(yè)必須要掌握的技術(shù)。

一、Maya三維動畫課程概述

Maya作為先進的三維動畫軟件，其功能完善、易學易用、制作效率高、渲染真實感極強，作為一款優(yōu)秀的三維動畫制作軟件，在專業(yè)的影視廣告中、角色動畫、電影特效、優(yōu)秀美術(shù)等方面應(yīng)用及其廣泛。

《三維動畫設(shè)計》重點研究三維動畫制作，是按照動畫設(shè)計制作流程，為完成預(yù)先確定的目標或教學任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動。課程依據(jù)制作過程劃分為學習模塊并形成完整的項目制作工作鏈條，將課程分為六個模塊進行教學，從而體現(xiàn)模型、材質(zhì)貼圖制作、動畫制作、動力學學特效和后期制作不同的層面問題。

二、Maya課程教學現(xiàn)狀

職業(yè)院校作為教育體系的一份子其目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)出特殊技能的應(yīng)用型人才，這就要求教學必須以學生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)技能為目標，使學生學會認知，學會做事，學會合作，學會生存。單純通過課本的運用是完全達不到教學要求，對于中職學生來說基礎(chǔ)薄弱，一味的向?qū)W生灌輸知識結(jié)構(gòu)，脫離實踐性的操作，學生只能停留于教師教的內(nèi)容，對外界事物了解過少，使得動畫題材單一，藝術(shù)特性不夠靈活，對所講的內(nèi)容失去興趣，設(shè)計思路不夠創(chuàng)新等。對于中職動畫專業(yè)的學生來說在教學設(shè)施方面，僅有投影儀和教師電腦設(shè)備是完全不行的，還應(yīng)有學生配備的學習電腦，讓學生和老師在教學過程中互相溝通，引導(dǎo)學生解決疑難疑問，學生之間可以互相交流，從而提高學習效率。中職院校培養(yǎng)目標側(cè)重于專業(yè)技術(shù)能力和實踐能力，怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會需求的專業(yè)性動畫技術(shù)人才呢？這就需要我們在教學內(nèi)容和教學模式上進一步探索和研究，使本門課程的教學體系、教學內(nèi)容更加合理，更具有先進性。

三、案例教學法在Maya課程中的應(yīng)用

Maya三維動畫設(shè)計，作為一門實踐性非常強的專業(yè)課程，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學生動手實踐。

使用“案例教學法”就是教師在課程的教學中呈現(xiàn)案例背景資料，把學生帶入特定的事情現(xiàn)場，讓學生進入角色，提出有關(guān)問題，讓學生相互討論、交流、質(zhì)疑。同時，教師從中引導(dǎo)學生去完成思考，逐步滲入應(yīng)學習的知識和規(guī)范要求，形成多向交流和互動機制模式，建構(gòu)自己的知識。

1.案例的選擇

“案例教學法”的核心是案例，首先必須選擇案例，選擇的案例必須具有形象化、具體化的特點，要從工程的實踐中選擇，與傳統(tǒng)教學中的舉例子是有本質(zhì)區(qū)別的。在“Maya”課程的教學中，案例可以起到重大的作用，其原因如下：

（1）改變枯燥的教學氛圍。通過案例內(nèi)容和問題的提出，讓學生自己思考和討論，使之成為課堂的主角，調(diào)動學生學習、研討的積極性和主動性。

（2）貫穿多個知識點。從而實現(xiàn)不同階段教學內(nèi)容的融會貫通，促使學生通過學習，達到綜合把握知識點的效果，培養(yǎng)學生形成綜合思維。

（3）理論與實踐結(jié)合。以案例為序曲，通過討論和實際操作，可以將理論和實踐有機的結(jié)合在一起。

2.教案的編寫原則

教案是實施教學的依據(jù)，在選擇和編寫教案時，應(yīng)依據(jù)一下原則：

（1）選擇的案例必須從現(xiàn)場生產(chǎn)實際中來。

（2）選擇的案例必須典型。

（3）案例必須適時，就是具有現(xiàn)實性。

（4）把案例的引入和課堂的教學情境統(tǒng)一起來。

（5）尋求答案和講評。

3.實施步驟

“案例教學法”基本方式就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例的形式組織學生進行學習、研究應(yīng)掌握的知識，運用和掌握有關(guān)的軟件和設(shè)備，鍛煉動手能力。實施教學案例法，包括以下幾個步驟：

（1）優(yōu)選案例。對于Maya教學這門課程，任課教師必須根據(jù)課程的進展，針對每一個教學情境和課程的特點選擇合適的案例，對課程的知識點選擇合適的提問方式。

（2）呈現(xiàn)案例。案例的呈現(xiàn)過程就是教師把背景資料提供給學生的過程，不同課程內(nèi)容選擇的案例所包含的組成部分也不盡相同，教師提出的問題各異，但中心思想就是引導(dǎo)學生怎樣進入角色，讓學生充分參與。

（3）案例分析。案例教學的重點是分析案例，而案例分析的關(guān)鍵是師生互動。師要啟發(fā)和引導(dǎo)學生參與，在課堂上營造一個寬松活潑的教學氛圍，使學生運用已掌握的先關(guān)知識和經(jīng)驗，進行獨立思考，積極參與課堂交流和課堂討論。

（4）總結(jié)和評價案例。案例教學必須進行案例總結(jié)和評述，對整個教學情境和教學內(nèi)容進行概括和提升。案例教學是理論聯(lián)系實際的具體運用，每個學習情境和學習過程結(jié)束討論的時候，授課教師都要對課堂討論進行總結(jié)，評價課堂上討論中出現(xiàn)的偏差，幫助學生更好的鞏固分析討論整個過程，提煉討論結(jié)果，加深印象，掌握正確答案。同時，也能讓教師了解本次案例教學的效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

四、結(jié)語

動漫行業(yè)是一個發(fā)展非常迅速的行業(yè)，要想取得好的成效，就必須時刻保持與市場有密切聯(lián)系，關(guān)注市場動向。采用“案例教學法”，使教師與學生在教學過程中處于同等地位，少讓學生產(chǎn)生心理負擔，使他們可以大膽的開拓思路，積極探索，在討論中學習。在相互辯論中，學生通過自己的思考和互動，加上教師的引導(dǎo)，充分運用所學習的知識和經(jīng)驗，去解決案例中的問題，從而達到最佳和教學效果。最好，希望通過這些方法的實施，能夠提高課程的教學水平和教學質(zhì)量，促進了課程的建設(shè)和發(fā)展，從而提高學生的學習興趣和制作模型的水平，為以后的三維動畫打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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歷史課教學案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 倉儲管理 案例教學法 傳統(tǒng)教學法

一、引言

倉儲管理課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要研究倉庫的規(guī)劃與布局、倉儲商務(wù)管理、倉儲作業(yè)管理、倉儲安全管理、庫存管理與控制、倉儲成本與經(jīng)濟效益分析等內(nèi)容，它注重加強學生的核心知識與職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有很強的應(yīng)用性和實踐性。對于物流專業(yè)的本科學生來說，除了要全面系統(tǒng)掌握倉儲管理相關(guān)基礎(chǔ)理論，還必須具有較強的操作能力和設(shè)計運作能力。但是，由于種種原因，很多學校的物流專業(yè)本科生實踐機會并不多，這樣，他們雖然從教科書上系統(tǒng)地學到了理論知識，但到了具體的企業(yè)、具體的工作情境下，由于倉儲管理實踐往往比教科書上的內(nèi)容要具體，他們往往會感到無從下手。如何能使學生在學習倉儲管理理論知識的同時，還能盡可能多地了解實際，從而加深對知識的理解并增加對實踐的認知，進而提高他們的操作和設(shè)計運用能力呢？筆者的做法是在課堂上引入案例教學法，通過分析和討論有關(guān)案例，增進學生對知識的深入理解和領(lǐng)會。

二、案例教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學法一般是較正式地闡明基本概念和理論，講授過程中輔之以提問和例子來啟發(fā)思考和幫助理解，通過課上練習和課后習題作業(yè)的形式來鞏固知識的一種方法。案例教學法則在教學模式上有所創(chuàng)新，它通過對具體情境下事件的分析來促進學習，是一種具有啟發(fā)性、實踐性、有利于提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。學生在學習過程中高度投入到案例討論中，表現(xiàn)出更加積極主動的態(tài)度，從而達到良好的教學效果。案例教學法自20世紀80年代開始引入我國以來，越來越受到我國教育界的重視。它與傳統(tǒng)教學法有很大不同，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教材

傳統(tǒng)教學法使用的是多年一貫制的固定教科書；而案例教學法使用的是對特定教育情景和實際教育活動過程的描述。

2、授課方式

傳統(tǒng)教學法是教師講，學生聽，課堂講授是教學的重點和中心；案例教學法是教師和學生一起，共同參與對實際案例的討論和分析。案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)，通常是在課前把書面形式的案例報告交給學生閱讀，然后再在課堂上討論。因此組織好案例討論是案例教學中的中心環(huán)節(jié)。

3、教師的角色和責任

在傳統(tǒng)教學中，教師其角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學生，只要教材熟悉，表述清楚，就算盡到了教師的職責。在案例教學法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學的全過程。

4、學生的角色和責任

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生的角色是聽講者和知識的接受者，學生完全處于被動的地位。在案例教學中，學生必須扮演一個積極的參與者的角色。課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據(jù)以做出自己對真實生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。學生是教學的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也可以從承受的錯誤中學習，即從模擬的決策過程中得到訓練，增長才干。這樣，學生學到的知識就不再是本本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

通過以上的對比分析，我們可以看出案例教學法比傳統(tǒng)教學法具有優(yōu)勢，因此，結(jié)合倉儲管理課程的性質(zhì)，在教學過程中有效組織實施案例教學，可以起到較好的教學效果。

三、案例教學法的作用

1、使理論知識得到強化

任何案例都或多或少蘊藏著相關(guān)的理論。分析案例就是為了闡發(fā)事理，從具體的案例中推導(dǎo)出一般的原理，揭示案例蘊含的豐富思想及實踐方法，探究某一倉儲管理理論或?qū)崉?wù)的普遍意義，這是分析案例的根本目的之所在。

2、對類似問題的解決有示范作用

選取一些經(jīng)典的倉儲管理案例，具有示范的功能。從這些案例中總結(jié)出的倉儲管理的原理與方法、經(jīng)驗與教訓，能反映出倉儲管理活動的規(guī)律，這些規(guī)律與方法，對其他倉儲管理實務(wù)同樣具有指導(dǎo)意義。

3、架起理論與實際之間的橋梁

倉儲管理案例是理論與實際聯(lián)系的橋梁。研究倉儲管理案例首先是采集大量的案例然后進行精選。優(yōu)秀的案例，往往以實際問題為研究對象，以事實和數(shù)據(jù)為根據(jù)，并將理論知識寓于其中。通過對各種類型案例的剖析，運用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗升華到理性認識的高度，從而進一步指導(dǎo)實踐活動。

4、將知識轉(zhuǎn)為能力

倉儲管理案例是提供倉儲管理知識的，其根本目的是要使學習研究者將知識轉(zhuǎn)化為技能，通過啟發(fā)和暗示，使學生逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而獲得新的知識和培養(yǎng)新的能力。

四、倉儲管理課程中案例教學的組織過程

在倉儲管理課程的教學過程中引用典型的倉儲管理實踐案例，師生雙方對典型案例進行分析、探討，能夠揭示倉儲管理活動的基本規(guī)律，總結(jié)相關(guān)理論，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生實踐技能。因此，合適案例的選取與課程上具體環(huán)節(jié)的組織就顯得非常重要。通過筆者五年的倉儲管理課程教學實踐，總結(jié)了在組織倉儲管理案例教學時應(yīng)遵循的幾個步驟。

歷史課教學案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理 示范課 教學案例

一、課題

（湘教版）第二章第三節(jié)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》

二、教學目標

1、知識與技能：了解城市化過程對自然地理環(huán)境及人文地理環(huán)境的影響；掌握城市環(huán)境問題及逆城市化現(xiàn)象；了解我國城市發(fā)展趨勢，明確我國今后城市發(fā)展方向。

2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣與動機，懂得事物之間的相互聯(lián)系，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感；關(guān)注我國城市發(fā)展，樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

三、教學重點

城市化對地理環(huán)境的影響；城市環(huán)境問題；我國城市發(fā)展趨勢。其中城市化對地理環(huán)境的影響是教學難點，教學方法采用過程完整化教學模式。

四、教學過程

1、城市化對人們生活的影響

學習新課：

（師） 城市化過程使我們的生活發(fā)生了哪些變化？

（要求學生思考一分鐘，并把想到的結(jié)論寫到筆記本上），課件展示：“現(xiàn)代化城市”景觀圖（包頭市）。

（生） 在城市，高樓大廈鱗次櫛比，道路縱橫交錯。在農(nóng)村，城市現(xiàn)代文明深刻影響著傳統(tǒng)的生活習慣和勞作方式，農(nóng)村青年向往都市的繁華。交通運輸?shù)默F(xiàn)代化、信息技術(shù)的廣泛普及，使城鄉(xiāng)差距迅速縮小。

（師）（承轉(zhuǎn)）城市是對環(huán)境影響最深刻最集中的區(qū)域，城市對地理環(huán)境的影響既包括對自然環(huán)境的影響，又包括對人文地理環(huán)境的影響。城市化過程對自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？（要求學生思考5分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）。

2、城市化過程對自然地理環(huán)境的影響：對自然地理環(huán)境的影響；對人文地理環(huán)境的影響

（生）（探究結(jié)果）：大規(guī)模的城市建設(shè)改變了原有的自然環(huán)境，使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大的變化；改變了下墊面的原有性質(zhì)，使城市產(chǎn)生熱島效應(yīng)，而且還不同程度地影響著周圍地區(qū)的自然環(huán)境；城市建設(shè)過程破壞了原有的河網(wǎng)系統(tǒng)；城市的生產(chǎn)生活污染，尤其是工業(yè)“三廢”，干擾和破壞了所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)。

（師）城市化過程對人類地理環(huán)境還產(chǎn)生哪些影響呢？（合作探究）

（生）（探究結(jié)果）：改變了土地利用方式，原先的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)化為建設(shè)用地，并形成了城市功能分區(qū)；改變了居民的就業(yè)形式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動以非農(nóng)業(yè)活動為主體；建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉(xiāng)村景觀；城市化過程使人口和產(chǎn)業(yè)活動由分散到集聚，與此同時，經(jīng)濟開發(fā)和信息交流得以大幅度加強；促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化廣泛滲透，強化了當?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

（師）在高度的城市化過程中，人類的不當活動對地理環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響，使環(huán)境質(zhì)量下降，影響了城市的健康發(fā)展，甚至威脅到人類的生存，那么，城市化過程中產(chǎn)生了哪些環(huán)境問題呢？原因如何？（讓學生思考3分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）

課件展示：“城市環(huán)境污染圖”；城市化帶來的其他環(huán)境問題圖。

3、城市化帶來的問題：

（甲生）（合作探究）城市化帶來的環(huán)境問題有：城市環(huán)境污染，交通擁擠，住房條件差，就業(yè)困難，社會不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人類產(chǎn)業(yè)活動密集，長期高強度的工業(yè)生產(chǎn)，不合理的城市規(guī)劃〉

（師） 城市化過程造成城市環(huán)境問題，如何解決這些環(huán)境問題呢？（讓學生思考2分鐘，）

（生）措施有：建立衛(wèi)生城、開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；保護和治理城市環(huán)境（控制污染物排放量，適當分散污染源；進行合理規(guī)劃，合理安排各類用地）。

（師） （激勵性評價后，多媒體展示“移植大樹之風為何屢禁不止”）閱讀材料，請同學們回答問題。

（生甲）：大樹移植對生態(tài)環(huán)境造成下列影響：直接影響當?shù)氐纳鷳B(tài)群落，還會引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災(zāi)害。

（生乙）山區(qū)植被破壞，造成水土流失加劇，一方面使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮，使河道泄洪能力降低；汛期威脅中下游地區(qū)人口、農(nóng)田、城市和交通要道的安全，給人民的生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟建設(shè)帶來無法估量的損失，而枯水期，發(fā)生嚴重的旱災(zāi)，影響中下游地區(qū)及城市的生產(chǎn)生活用水。

（生丙）城市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中。生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

（師）“生態(tài)城市”的內(nèi)涵是人與自然的協(xié)調(diào)融合。城市生態(tài)系統(tǒng)的目標可歸納為和諧、高效和發(fā)展。和諧是人與自然的和諧，盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協(xié)調(diào)。

人是城市生態(tài)系統(tǒng)的中心。人的生活和生產(chǎn)需要環(huán)境保障。隨著生活和生產(chǎn)水平的提高，對環(huán)境要求越來越高。環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)追求的目標，是城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展和調(diào)整演替的保障。

（師）（承轉(zhuǎn)）我國城市如何發(fā)展呢？課件展示：

“我國城市發(fā)展趨勢示意圖”，請學生自主探究后合作討論，明確答案要點。

4、我國城市發(fā)展趨勢

（生）（回答）城市經(jīng)濟逐步成為區(qū)域經(jīng)濟增長的主導(dǎo)力量；大型中心城市加速發(fā)展，輻射帶動功能顯著增強；有更多的農(nóng)業(yè)人口進入城市或當?shù)氐男〕擎?zhèn)；控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”；強調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧的人居環(huán)境；運用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平。

（師） 現(xiàn)代化城市要具備兩個屬性，即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調(diào)融合；特色化的中心是人與文化的協(xié)調(diào)融合，創(chuàng)造一個為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會文化傳統(tǒng)千差萬別，因此城市特色應(yīng)該五彩繽紛，萬紫千紅。我們包頭市應(yīng)該建成一個怎樣特色的城市呢？

課件展示：包頭市部分景觀圖

（師）包頭市已被評為全國十大文明城市，但我們的城市還需要不斷發(fā)展和完善，請同學們課下思考：包頭市的城市建設(shè)是否合理？你認為包頭市應(yīng)建成怎樣的特色城市？