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防震減災知識點范文第1篇

關鍵詞：仿真實驗教學平臺；高職；汽車電子技術；實踐教學

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目 “基于虛擬現(xiàn)實技術的汽車電子?？茖I(yè)‘工學結合’實踐教學體系的構建與實施（2012621）”。

隨著汽車電子技術的發(fā)展，汽車的集成化、整體化程度越來越高，電子信息技術在汽車上的應用，使得汽車具有了一定的智能化，如先進的電噴發(fā)動機、電控懸掛等，甚至出現(xiàn)了電動汽車等，這些先進技術的應用極大的提高了汽車的性能，也給傳統(tǒng)汽車維修帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在汽車維修中，電路圈的識別、不同控制單元的匹配、汽車總線技術的診斷和維修等，都需要大量高素質(zhì)的汽車維修人員，高職院校作為培養(yǎng)汽車維修人才的主要場所，目前培養(yǎng)的人才實踐能力較差，而仿真實驗教學平臺的應用，可以很好的解決這個問題，在節(jié)省教學成本的同時，極大的提高學生的實踐能力。

1仿真實驗教學平臺簡述

仿真實驗教學平臺就是利用計算機來模擬真實的景象，把平時難以觀察到的情境用3D模擬顯示出來，讓學生在這種環(huán)境下，練習實際的操作能力，在實際的高職汽車電子技術教學中，要想達到工學結合的目的，實訓教學就要占到一定的比例，需要建設實訓實驗室等，學校要投入大量的資金來購買器材，同時占用較大的教學場地。由于汽車電子技術的發(fā)展速度很快，學校很難保證教學器材的先進性，學生學到的知識大多是淘汰的，無法保證教學的效果，所有學生同時進行操作，實訓教學的課堂管理難度也比較大，這是限制汽車電子技術專業(yè)實踐教學的重要因素。仿真實驗教學平臺的應用，可以很好的彌補這些客觀上的條件，為學生提供一個接近真實的實訓環(huán)境，節(jié)省了大量的教學資金，同時縮短培養(yǎng)的周期，隨著近些年多媒體技術的發(fā)展，計算機仿真的效果越來越好，已經(jīng)在很多科目的教學中應用，取得了顯著的效果。

與傳統(tǒng)的實踐教學相比，仿真實驗教學平臺具有很高的靈活性，通過仿真軟件的應用，可以設施各種參數(shù)、模擬條件等，讓學生快速的掌握實踐知識，充分利用所學知識來解決實際問題，同時還具有安全性，傳統(tǒng)的汽車實踐教學具有一定的危險性，學生在實際動手操作中發(fā)生安全事故時有發(fā)生，而仿真實驗教學平臺中，由于在虛擬的環(huán)境中操作，即使學生出現(xiàn)了錯誤的操作，學生也不會發(fā)生任何的人身安全問題。汽車電子技術專業(yè)的實踐教學中，需要啟動汽車來完成教學內(nèi)容，仿真實驗教學平臺的應用，避免了汽車啟動造成的能源消耗和環(huán)境污染等問題，可以達到一定的環(huán)保效果。經(jīng)過了多年的應用和實踐，目前市面上有很多仿真實驗教學平臺的軟件，其中一些軟件集成了強大的評估功能，可以自動對學生的操作進行評分，讓學生了解到操作中存在的問題，最大程度上提高自己的實踐能力。

2仿真實驗教學平臺的應用

2.1課堂理論教學中的應用

在配備了仿真實驗教學平臺的機房中，老師可以讓所有學生的電腦屏幕顯示老師操作的內(nèi)容，或者利用多媒體等教學設備，將老師的操作投放到大屏幕中，然后老師在這個仿真實驗教學平臺中，對所學知識的實際應用方式等進行實踐教學。為了節(jié)省課堂教學的時間，老師可以事先設置好相應的參數(shù)，實際的講解中簡單介紹參數(shù)設置環(huán)節(jié)，也可以直接忽略這部分內(nèi)容，如在《汽車傳感器技術》的教學中，老師可以找到市面上常見汽車的傳感器，介紹不同傳感器的結構原理、常見故障和檢測方法等，根據(jù)實際教學的需要，設置幾個常見的傳感器故障，演示如何解決傳感器的問題。傳統(tǒng)的課堂理論教學中，面對枯燥乏味的理論知識，學生很難產(chǎn)生足夠的學習興趣，導致實際的聽課效率較低，而仿真實驗教學平臺的引入，增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，可以提高學生的學習興趣，甚至在課后自己到機房中，練習實際操作的技巧。

2.2實訓教學中的應用

仿真實驗教學平臺的應用，主要是為了提高學生的實踐能力，因此在實訓教學環(huán)節(jié)中，仿真實驗教學平臺可以發(fā)揮出更大的作用，在實際的教學中，老師根據(jù)汽車電子技術專業(yè)工作的需要，盡量設置一些與工作崗位相關的實際問題，讓學生們自己動手操作解決，從而達到工學結合的目的。如在《汽車綜合故障診斷》的仿真教學中，老師可以在軟件中設置故障維修點，讓學生分組討論分析，發(fā)現(xiàn)可能存在問題的地方，并在仿真軟件中進行實踐，對于實訓教學環(huán)節(jié)，老師應該盡量多設計一些開放性的內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維能力，學會思考如何解決問題，逐漸養(yǎng)成良好的思維模式。評估和總結是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，雖然現(xiàn)在的很多仿真軟件，都有一定的自動評估功能，但是與經(jīng)驗豐富的教師相比，評估的內(nèi)容不夠全面，也無法聯(lián)系到實際的一些問題，因此老師應該對學生的操作步驟和方法等進行詳細的評估，找出學生操作中存在的不足，記錄學生容易犯的錯誤，以后的教學中要具體的講解。為了提高實訓教學的效果和學生的重視程度，可以將學生的操作情況，納入到考核體系中。

結語

仿真實驗教學目前還是一種比較新的教學手段，在我國高職院校中沒有得到廣泛的應用，雖然仿真實驗教學可以提供一個實踐教學的平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力，但是經(jīng)驗的不足影響了實踐教學的效果。要想保證仿真實驗教學平臺的應用效果，可以充分的借鑒國外的先進經(jīng)驗，結合我國高職院校的實際情況，慢慢摸索實際的應用方式和方法，逐漸的形成適合我國高職院校的虛擬現(xiàn)實技術教學體系，提高高職院校學生的實踐能力。

參考文獻

[1] 崔紅. 高職院校電子技術專業(yè)實踐教學體系的實踐探討[J]. 科技信息. 2013（12）：40

[2] 王昆，楊穎. EWB仿真技術在電子技術實驗教學中的應用[J]. 中國電力教育. 2008（11）：107-108

防震減災知識點范文第2篇

一、解放學生的頭腦，使之能想

地理是一門講“理”的學科，任何地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展，都有一定的規(guī)律性和必然性，而這個“理”如果僅憑教師的講解和分析，這種填鴨式、灌輸式、缺乏學生思考和探索過程的教學，是不利于學生成長的，是無效的。教師應盡可能地把動腦的權利還給學生，學生有能力解決的問題，要讓學生自己去分析、探究、歸納、總結，讓學生的腦子動起來。在地理教學時，教師要多設計一些“頭腦風暴”、“想一想”、“議一議”、“練一練”等環(huán)節(jié)，設計問題時要由易到難，逐步深入，層層分析。如：我在七年級下冊《日本》這一課的教學時，先讓學生說一說“我眼中的日本”，然后讓每個學生用已有的知識進行交流，再布置學生看“日本地圖”、“日本在世界中的位置”，思考通過這些圖片可以獲取哪些知識。學生通過思考、討論、分析、歸納，分析出日本的領土組成、位置、地形、城市、海岸線曲折等一些基礎的知識。接著讓學生議一議學生比較難理解的知識點，如：島國、海岸線曲折、多山的地形對日本有什么影響，日本多火山地震的原因是什么，如何防震減災，等等。學生通過討論分析得出結論。最后是練一練，讓學生在Flas上選擇正確的逃生方式，在空白的日本地圖上掌握日本的四大島嶼、地形、城市等一些基礎知識。這樣的地理課堂教學，學生自己通過分析、思考得出的結論，比教師直接講出來的結論要容易記住，也讓學生的思維活躍起來。

二、解放學生的嘴巴，使之能談

我在雜志上看到這么一句話：“所謂的老師就是一群喜歡自言自語的人所從事之職業(yè)，老師是不會關心學生的感受的?！边@句話讓我感觸頗深。我聽公開課，若課堂上學生能侃侃而談、說出自己的觀點和想法，即使這節(jié)課存在瑕疵，我也會認為這堂課是成功的；凡是沉悶無聲、學生不會講的課堂，哪怕教師講得再到位，分析得再透徹，我也認為這堂課是失敗的。后者，教師既是導演又是演員，學生只是觀眾，沒有學生語言的表達，哪來學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高？所以，在地理課堂上，我充分利用語言這種最直接、最便捷的交流方式，給學生說話的權利，讓學生的嘴動起來。學生能講，會講，并非一日之功，是要常常“修煉”的，在地理教學時，教師一要注意等一等，切不可為了趕進度，過于急躁，看學生答不出，就替學生回答，否則學生的口就很難動起來。二要注意說一說，教師在教學設計時，一定要多設計讓學生說一說的環(huán)節(jié)，如我在上人教版七下《美國》這一課時，先在課前休息時間播放自己制作的Flash，伴隨著悠揚英文歌曲的是一些與美國相關的圖片，包括建筑、風俗、城市、NBA球星、奧巴馬、自然風光等。一上課，我就設計了“七嘴八舌說美國”這一環(huán)節(jié)，我問學生：“談談你所知道與美國相關的事情?！睂W生七嘴八舌地講著，積極性一下子就被調(diào)動起來了。這個“說一說”的環(huán)節(jié)，往往是用在學生比較熟悉或是比較容易的知識點上，太難了，學生很難說，在課堂上就容易出現(xiàn)冷場。三要注意議一議。對于學生難理解的地理知識，教師一定要在課堂上讓學生討論，學生先在組內(nèi)交流自己的觀點和看法，然后全班交流，這樣的地理課堂，既有師生的對話，又有生生的對話，學生的口比較自由，長此以往，學生的“嘴上功夫”一定能得到培養(yǎng)和提高。

三、解放學生的雙眼，使之能看

眼睛是心靈的窗戶，解放學生的雙眼，讓學生從繁重的考試中解脫出來。在課堂上，書上的基礎知識、地圖、圖片，要讓學生自己看，在課后，更要讓學生觀察生活中的地理，如在講到《自然資源》這一課時，我們可以先讓學生在教室內(nèi)找一找有哪些自然資源。在講到中國交通時，可以讓學生觀察本地的交通工具、交通設施、交通狀況等。地理知識是來源于生活，又為生活服務的?？梢哉f，每一節(jié)地理課的教學內(nèi)容都與學生的生活密切相關，要讓學生把地理學習和日常生活結合起來，注意觀察，觀察身邊的地理，生活中的地理，培養(yǎng)學生的觀察能力，這是學好地理、用好地理的必要條件。

四、解放學生的雙手，使之能干

好記性不如爛筆頭。做好課堂記錄是培養(yǎng)學生學習能力的一種有效方式，在地理課上，基礎的知識，要讓學生動手畫一畫；課外補充的知識點，要讓學生記一記；地圖上的重要內(nèi)容，要讓學生標一標；重要地名，要讓學生在空白的地圖上填一填……讓學生的手充分動起來。教師除了要讓學生寫、標、記、填，還應充分發(fā)揮地理學的優(yōu)勢，讓學生動手做一做，拼一拼，畫一畫。如七年級學生學完經(jīng)緯網(wǎng)后，可以讓學生利用乒乓球、鉛絲、塑料泡沫、圓規(guī)等材料和儀器制作一個地球儀，比一比誰做得更好。八年級學生學完中國的省級行政單位時，可以讓學生買中國行政區(qū)的拼圖來一次拼圖比賽。七年級分析七大洲四大洋的位置后，讓學生畫一畫世界地圖的簡圖，然后填上相關地名。學生通過寫、記、標、填、做、拼、畫，能培養(yǎng)動手能力，腦、手、眼聯(lián)合起來，發(fā)揮更好的功效。

五、解放學生的空間，使之能接觸大自然和社會

地理是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P的學科，在教學時，大可不必拘泥于書本，要讓學生的知識超越書本，面向大自然，面向社會。一是可以多讓學生講講地理小故事，如極光、奇島面面觀、百慕大三角之謎、袖珍國等有趣的地理故事，都可以在課上講一講。二是可以說說與地理相關的時事要聞，如在講天氣和氣候時，可以引用2011年冬季歐洲天氣極端惡劣，凍死200多人；在天氣預報中冬季常聽到寒潮警報，夏季常聽到臺風警報，是怎么回事？這些與學生生活密切相關，學生有一定的生活經(jīng)驗，學習起來也就更感興趣。三是要讓學生走向社會，查一查相關的地理知識，如商場里有哪些日本的電器？有哪些品牌？學生家鄉(xiāng)的大氣污染和水污染情況怎樣？思考應如何治理，和學生一起分析本地的自然經(jīng)濟概況，討論應如何發(fā)展本地的經(jīng)濟，等等。盡管不少知識書上沒有，但這樣的教學既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以解放學生的空間，讓學生身在課堂，眼光投向更廣闊的大自然和社會，拓展學生的課外知識，這對學生將來的學習工作生活都大有益處。

六、解放學生的時間，使之能學習自己渴望的東西

防震減災知識點范文第3篇

Abstract： The Civil and Commercial Law assumes special tasks in the training scheme for non-law majored students, including but not limited to law popularization, professional and moral education. To improve students' capabilities of solving practical problems and enhance teaching quality and effect, teachers should conduct a systematic teaching reform from both inside and outside, such as specifying the nature and status of the course, properly arranging the opening time and credit hours, improving Lecture-style or Case-style teaching and phasing in flexible evaluation method.

關鍵詞： 非法學專業(yè)；民商法；判例教學；診所教育

Key words： non-law major；civil and commercial law；case method；clinical legal education

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0243-02

0引言

抓好青少年法制教育利在當代，功在千秋，大學階段則是青少年接受普法教育的最佳時機。我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃一再高調(diào)重申必須依法治國，建設法制社會，十二五規(guī)劃中更是明確指出，要實施“六五”普法規(guī)劃，深入開展法制宣傳教育，樹立社會主義法治理念，弘揚法治精神，形成人人學法守法的良好社會氛圍。追求公平正義是法的理念，也是德高所在，出產(chǎn)有才無德的大學生絕非高校法律教育所提倡。十二五規(guī)劃在加快教育改革發(fā)展一章中強調(diào)，要全面實施素質(zhì)教育，就是遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，改革教學內(nèi)容、方法和評價制度，促進學生德智體美全面發(fā)展。這無疑是對目前高校法律教育敲了警鐘，要求學校和教師要加快教改，培養(yǎng)德高才重的青年精英，以適應和推動中國的法治進程。

1民商法教學現(xiàn)狀

法學分應用法學和理論法學兩支，非法學專業(yè)為適應專業(yè)所需所開設的法律課程多從應用法學中選取，實用性很強。如管理類會計專業(yè)要開設經(jīng)濟法課程，以應對會計師資格和注冊會計師等證件考試，金融學專業(yè)要開設銀行、證券、投資、期貨等課程，以應對一些證券、期貨等從業(yè)資格考試，技術性較強的和自然科學領域?qū)I(yè)切近的如防汛、防震減災、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等法律法規(guī)，其他較中性的如檔案、保密、信息、網(wǎng)絡等法律法規(guī)。倘若沒有法律基礎，又易被如今社會不公現(xiàn)象所蒙蔽，再加上大學生的價值取向尚不明確，信念不穩(wěn)定，則不能避免對課程內(nèi)容的斷章取義，或只是為了應付考試。民商法應為所有非法學專業(yè)所開始，一來因民法為基本法中的基本法，二來因商法為社會主義市場經(jīng)濟所必需②。經(jīng)濟類和管理類專業(yè)因與商法的關系和未來職業(yè)的要求，對民商法更應予以重視。其實多數(shù)高校為適應社會和學生專業(yè)就業(yè)所需，早已開設民商法課程，但整體效果并不盡如人意。

2民商法課程的特殊使命和性質(zhì)

高校非法學專業(yè)一般在大一均開設一學年或一學期思想道德和法律基礎、法學概論、法律基礎理論等課程，但由于種種因素，高教版的思想道德和法律基礎作為必開課已基本完全取代其他法學基礎課程。課時不變、側重點在道德修養(yǎng)、授課教師多為政教出身，很難說學生能有比較扎實的法律基礎知識以方便學習專業(yè)法律。本人曾在大一上學期、大二下學期大三上學期為學生講述民商法，發(fā)現(xiàn)很多問題，如學生知道自己是公民，卻不知何為公民，知道自己已成年，不知應為哪些行為負責，直稱學校為機關，不知政府是法人，被打之后打人稱正當防衛(wèi)。針對這種現(xiàn)象，本人對1000多名不同年級非法學專業(yè)學生做過問卷調(diào)查，結果表明，95%左右學生認為大學生思想道德教育課非常重要，但只有15%的認為思想道德和法律修養(yǎng)有開設的必要性。因此，在目前尚不具備充分條件開設法律基礎課程的情況下，民商法課程作為一門銜接法基礎理論――應用法基礎知識――專業(yè)法的課程承擔著三個使命。

非法學專業(yè)所用的民商法教材內(nèi)容通?？蓜澐譃榉ɑ纠碚?、民商法基礎知識（民商法總則）和部門法（分則）三個部分，直接體現(xiàn)著民商法所承擔的三重使命。其一，通過對法概念、立法原則等原理的闡釋，初步培養(yǎng)學生法律意識，使其對法的理念有所理解；其二，通過民法原則、民事法律關系（尤其是主體）、法律行為、民事權利和行為能力、物權和債權、、法律責任等基礎應用知識的把握，學會用法律思維去考慮問題，從法律角度分析現(xiàn)象；其三，根據(jù)專業(yè)需求講解合同、公司、證券、票據(jù)、銀行、知識產(chǎn)權、反不正當競爭、侵權和訴訟等部門法，利用法律工具為專業(yè)服務，培養(yǎng)職業(yè)責任感，提升職業(yè)道德。同時，強調(diào)地位平等和公平誠信的民商法最容易使公平正義的法理念為學生所接受，法理念也理應貫徹在課程始終。只有正確的引導和系統(tǒng)的講授，才能使民商法課程體現(xiàn)法的睿智和魅力，發(fā)揚德的光輝和影響。

至于民商法課程性質(zhì)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位，無外乎公共選修課、公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)選修課、專業(yè)基礎課或干脆稱為專業(yè)應用基礎課、專業(yè)素質(zhì)教育課等，只要能結合專業(yè)特征科學體現(xiàn)其地位和價值均無不可。在有些國家和地區(qū)的法學專業(yè)，甚至不把民商法課程作為必修課，僅是任選而已，這與國家法律文化和歷史相關，如意大利，其法律專業(yè)必修課只占到全部課程的1/4，法理課則只有1/7不到，主要還是考慮滿足學生興趣和不同就業(yè)方向的需求，更不用說非法學專業(yè)。根據(jù)我國教育文化、法律實施現(xiàn)狀以及實用主義甚囂塵上的現(xiàn)象，還是應將民商法作為必修課開設。

《2011 年全國普法依法治理工作要點》要求深化“法律六進”主題活動和重點對象法制宣傳教育――組織開展深化“法律進機關、進鄉(xiāng)村、進社區(qū)、進學校、進企業(yè)、進單位”主題活動，把領導干部和青少年法制宣傳教育作為重中之重，而且要繼續(xù)開展依法治校示范學校創(chuàng)建活動。為了跟上十二五規(guī)劃和“六五”普法規(guī)劃要求，作為青少年思想教育的前沿陣地，高等學校理應將該課程作為必修課――公共基礎課或?qū)W科基礎課開設，公共基礎課普及面最廣，學科基礎課可選擇講授，各有特色。

鑒于民商法課程的特殊使命和性質(zhì)，開設時間宜選擇大二第一學期。③原因有三，其一，高中對應試教育的極度重視使剛進入大學的學生對社會的認識有限，法知識極為薄弱，加上大一第一學期為公共課，第二學期為公共課和專業(yè)入門課，一下子接觸到應用法知識，理解很吃力，很多課時浪費在法基礎理論的講解上。而且，民商法作為非主干課程，不會安排一個學年的授課時間。其二，高年級專業(yè)知識漸夯實，寬松的學習氛圍也使學生接觸了很多社會現(xiàn)實，這個年齡段的意念還比較模糊，就業(yè)升學壓力也越來越大，學生輕理論重實際，很容易曲解甚至蔑視法律條文的規(guī)定，這無疑與法的教育目的適得其反。其三，選擇大二第一學期開設民商法，一來新聞報紙雜志電視等從不缺少這樣或那樣的案例，學生理解能力增強，有了一定的法律常識，對社會也有了成年教育初級階段的懵懂的直觀感受；二來專業(yè)課開始大量開設，急需理論的正確引導和合理疏通。至于該課程課時數(shù)的確定，既不能與純專業(yè)課相提并論，也不能完全等同于哲學等公共基礎課，還要與高數(shù)等基礎課相區(qū)分，一學期一周一般不應低于6個學時。

3民商法課程教改建議

課程的定性、課時量的妥當?shù)韧庠跅l件都具備，起決定性作用的還是內(nèi)因。教師是教育產(chǎn)出的最后一道關口，把握課程教學的每一個細節(jié)，從教材的選取、內(nèi)容的取舍、案例的篩選編排整合到教學方法的創(chuàng)新等，無一不和能否達到預期的教學效果密切相關。

3.1 教材的選擇和內(nèi)容的取舍首先要明確教材只是教學輔助手段，盡量避免照本宣科。①選擇理論較淺顯，和專業(yè)相契合的教材。很多教材為了滿足不同專業(yè)的需求，內(nèi)容龐雜，應有盡有。為非法學專業(yè)的學生選擇法律教材，首先不建議用法學專業(yè)教材，尤其是研究型的，比如有很多的專家觀點或是流派介紹等。其次不贊成在課堂上使用現(xiàn)成案例教材。轉(zhuǎn)型期中國社會處于“危險期”，這個階段或簡單或復雜的案例俯拾皆是，課本案例雖精挑細選卻已失去新鮮感，而且很容易讓教師產(chǎn)生惰性。②根據(jù)不同專業(yè)、專業(yè)課的設置時間以及課時量多寡增刪教學內(nèi)容并區(qū)分輕重點。例如金融學專業(yè)，一般會開設證券投資、銀行保險等課程，那么象證券法、銀行法等法律法規(guī)中與專業(yè)課相重合或相近的內(nèi)容不必贅述。有些章節(jié)比如婚姻、繼承等可以直接略去。需要注意的是，民商法中的民法部分是本門課程的基礎，如大廈之根基，沒有民法的原則精神和基本概念，商法將猶如抽魂朽木，所以不能因與專業(yè)不甚明顯的關系就將民法章節(jié)片面歸于教學非重點。

3.2 慎重整合案例資源完整的民商事案例可以信手拈來，比如一些政府、司法、學術網(wǎng)站等，沒有什么比身邊生活更能刺激大學生好奇心的。然用于教學教育的案例不能隨興所至，一來課堂講解完整案例的可能性不大，所以要緊扣知識點，絕不能旁生枝節(jié)浪費時間；二來分解、整合案例需要教師花費很多的精力去研究，不能修改成面目全非的自創(chuàng)產(chǎn)品。任何一位教師的口才都不能代替生活現(xiàn)實，既要保證案例原味還要適合一堂課的需要，因此教師需要全身心投入去備課，不在乎理論有多深奧，而是要在50分鐘內(nèi)給學生最嶄新最貼近生活的東西，才能充分調(diào)動學生主動性和積極性，才能使教學高效產(chǎn)出。還需要提醒的是，案例必然引發(fā)討論，既定判決并非不可質(zhì)疑，但要把握教學秩序的有條不紊，防止情緒化和反面效果，牢記法律教育的終極目標。

3.3 改進教學方法，活用輔助工具民商法課程的教師顯然必為法學專業(yè)研究生學歷。這些教師在求學階段接觸的教學方法總結起來，有最常見的傳統(tǒng)的演講式歸納法，還有引進的判例演繹法、模擬法庭、診所教育、書刊編輯、法律援助等等，本科多為板書授課，研究生有無板書并不重要。法學和非法學專業(yè)的培養(yǎng)方案和目的截然不同，所以教師要適時轉(zhuǎn)變觀念，同樣的課程需要改良既有辦法、改進教學手段來適應授課對象的實際情況。

3.3.1 傳統(tǒng)的演講式授課法直接拿來，這種歸納法也是文科類和部分管理類學科專業(yè)應用最普遍的方法，先講理論后解案例，或帶著案例和問題去聽課，教師運用起來得心應手，但一定要突破共性逐漸形成自己的獨特風格，培養(yǎng)嚴謹思維，提高雄辯能力，給學生耳目一新的感覺。需要改良的主要是從國外引進的一些教學方法。

3.3.2 改判例教學法④為案例說明和討論。判例教學法1870年由哈佛法學院院長蘭德爾Christopher Columbus Langdell始創(chuàng)，由于其采取學生總結思考分析案例中隱含的法律規(guī)則，教授根據(jù)學生的回答層層深人提出問題，又被稱為蘇格拉底式方法 (Soeratie Method)。

這種方法需要教師將繁雜的判例梳理成條理清晰的法律規(guī)則，引導學生在較短的課堂時間內(nèi)了解和掌握法律。但由于這種教學法對學生素質(zhì)要求很高，需要在課前大量閱讀相關書籍且具備一定的法學基礎和法律思維，對非法學專業(yè)學生來講不具備可行性。但是判例教學的理念――“學習開始于我們的已知，開始于我們的經(jīng)驗(親身經(jīng)歷的和別人的)”――卻可以指導教師來改進教學方法。從現(xiàn)實判例到法律理論是一個演繹的過程，相比傳統(tǒng)的歸納法，學生是帶著對社會實踐的深度思考探究去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和原則，易培養(yǎng)對事實的洞察力和邏輯推理能力。教師可深入研究復雜的判例，但一定要以案例淺出，直接的方法就是選取簡單條理而現(xiàn)實案例的，指定材料讓學生課前閱讀（不需要花費很多課外時間），課堂組織學生或分組討論既設問題，展開爭辯。其次，可要求結合材料和自己事、身邊事或現(xiàn)象，舉出一個例子，再圍繞這個最生活化的案例展開討論。無論是爭論還是討論，最終都要歸納出蘊含其中的法律規(guī)則和原理。需要注意的是，這樣的案例可能并非完全符合課堂需要，教師可以增加情景，設置障礙，引導和控制討論不偏離正題。

3.3.3 將模擬法庭作為課外大型法律活動開展。模擬法庭是在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。這是一種通過學生親身參與，將課堂所學理論知識、司法技能等綜合運用于實踐，以達到理論和實踐相統(tǒng)一之教育目的的教學模式。模擬法庭雖是假設案例的虛擬法庭，但要模擬真實情景，學生興趣很高，進行卻非常困難。一是需要講解大量的訴訟知識和技巧，甚至是法官和訴訟參與人的位置，二是操控不當很容易演變成一場爭論。這與學生法律常識缺乏、不具有法律思維、從未旁聽過審理等有關。因此把模擬法庭作為教師教學實踐課程、學校普法規(guī)劃一項工作、學生社團大型法律教育活動（比如安排在每年的“12.4”）來開展更合適。

3.3.4 棄用法律診所教育。法律診所是學生在律師指導下學習訴訟策略、撰寫法律文書、當事人訴訟等。國內(nèi)高校的診所教育多采取法律援助活動或設立法律援助中心等學生組織，因當事人多屬窮困，這類活動可培養(yǎng)學生的社會責任意識和職業(yè)道德。相比判例教學法，無論從時間、精力、財力等哪個角度來考慮，在非法學專業(yè)實施診所教育都不具備可能性，也因它和學生今后的職業(yè)選擇毫無關聯(lián)，現(xiàn)實意義不大?？偨Y起來，民商法課程應以傳統(tǒng)的演講式授課法和生活案例說明與討論為主，輔以模擬法庭等課外活動，其他的如帶學生現(xiàn)場旁聽、作試探性法律咨詢等等也可適當安排。

3.3.5 PPT課件被稱為“助學利器”，既可以節(jié)省時間，增加課容量，還能通過豐富活潑的界面、聲像資料和網(wǎng)絡鏈接活躍課堂氣氛、調(diào)動學生參與、加深課堂印象。民商法教師是文科出身，習慣采用板書，然而大量的案例材料靠課堂讀寫和課前復印很不科學也不現(xiàn)實，采用電子課件是必然趨勢，所以教師需要盡快掌握office、flash、圖案剪輯等軟件操作技巧，實現(xiàn)電子化和網(wǎng)絡化教學。

3.4 改進統(tǒng)一的卷面考核方式，嚴把分數(shù)關中國高等教育的現(xiàn)實是“嚴進寬出”，入學嚴格，授課自由，考試寬松，這樣的教育體制和高等教育的初衷是相悖的，畢業(yè)生真正學到手的東西少得可憐。大學教師授課風格個性化，課堂氣氛比較自由，能為學生營造相對輕松的學習環(huán)境，但如果學期考試不能真實反映學生的學習態(tài)度和知識水平，自由便會質(zhì)變?yōu)樯⒙?。因此，改進統(tǒng)一的卷面百分制考核方式，以靈活的考試方法和嚴格的分數(shù)把關，促使學生重視平時的知識積累，才能遏制消極懈怠情緒。

傳統(tǒng)的考試方式是閉卷筆試，實行百分制加學分制，現(xiàn)在有口試、論文、材料觀點論述、開卷等，實行百分制、等級制、平時和期末比例制加學分制，多樣化考核和計分可適應不同的專業(yè)和課程需求，也是大學教學改革的一項成果。然“良法需要好的實施”，要不將成為一紙空文，教師必須以高度的責任心和一絲不茍的態(tài)度對待成績判定。與勞動相適應的報酬最能使學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，取長補短，提高學術水平。

注釋：

①非法學專業(yè)，不包括政教類專業(yè)，因為部分高校政教專業(yè)已開設法學概論、法理以及其他一些重點部門法課程，有將法律課程作為主干課程的趨勢，這與本文所論有民商法地位有差距。

②本文所論民商法課程不介入民商分立、民商合一、商法和經(jīng)濟法的部門法獨立地位之爭，只是應需而設，內(nèi)容根據(jù)專業(yè)、實用程度有所取舍和側重。如高程德為經(jīng)濟類、管理類等非法學專業(yè)學生所編教材就叫做《經(jīng)濟法（民商法）》。