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高中生物科技活動(dòng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】科技實(shí)踐活動(dòng)；興趣；引導(dǎo)；過(guò)程反饋

一、學(xué)生的興趣是科技實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)在需要

課堂上，當(dāng)說(shuō)到要講果酒果醋這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們就已經(jīng)開(kāi)始議論起來(lái)了，每個(gè)人的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了好奇，每個(gè)人都表現(xiàn)出極大的興趣，肯定有不少學(xué)生恨不得學(xué)完這節(jié)內(nèi)容以后自己也去做一做才好。但是在教學(xué)實(shí)踐中，老師們往往只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，課后學(xué)生會(huì)不會(huì)去實(shí)踐，是不是真的做了，有沒(méi)有成功，老師們往往不會(huì)過(guò)問(wèn)。為什么呢？因?yàn)楹芏嗳擞X(jué)得，面對(duì)高考這些都是無(wú)用功?？墒侨绻覀冋驹诮虒W(xué)的最終目標(biāo)的角度去思考，你會(huì)覺(jué)得利用好這樣的素材指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是多么的重要，可能犧牲的是自己的課外時(shí)間，犧牲的是自己的一些思考的時(shí)間，但殊不知這對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是多么的重要。因此，在碰到學(xué)生非常感興趣的可以開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的素材時(shí)，作為教師應(yīng)該不厭其繁的選擇實(shí)施。

我在這節(jié)課講完以后就對(duì)學(xué)生提出了實(shí)踐的要求，給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)，如對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施階段進(jìn)行了指導(dǎo)：

第一階段，以3-4人為單位，學(xué)生課后自由分組，并把分組后的名單報(bào)給課代表，要求當(dāng)天完成。

第二階段，以小組為單位，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，并將設(shè)計(jì)好的方案報(bào)課代表，兩天內(nèi)完成。

第三階段，以小組為單位，以設(shè)計(jì)的方案為藍(lán)圖，購(gòu)買(mǎi)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行實(shí)踐。全過(guò)程都要做好活動(dòng)記錄工作，以便活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行分析和反饋。該階段時(shí)間在1個(gè)月左右完成。

第四階段，在班級(jí)開(kāi)展成果匯報(bào)課，讓每組同學(xué)自主設(shè)計(jì)匯報(bào)內(nèi)容，形式不限。如本實(shí)踐活動(dòng)，可以以制好的果酒和果醋（不論是成功的還是失敗的）、實(shí)踐過(guò)程中拍攝的照片和記錄的文字資料、總結(jié)和反思材料等等作為素材。

二、良好的人文環(huán)境是科技實(shí)踐活動(dòng)得以開(kāi)展的重要環(huán)境因素

決定實(shí)踐活動(dòng)能否正常開(kāi)展的另外一個(gè)重要影響因素就是家庭、學(xué)校的影響，如果家長(zhǎng)看到學(xué)生在家里做果酒、果醋時(shí)，可能會(huì)有一部分認(rèn)為搞這些完全是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，甚至是會(huì)影響學(xué)習(xí)的，更有甚者會(huì)制止學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校層面的阻力只要來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)理念，一個(gè)充分民主自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是類(lèi)似活動(dòng)能夠開(kāi)展的重要條件?，F(xiàn)如今，種種社會(huì)阻力影響到我們開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，這些都是由深層次的社會(huì)問(wèn)題決定的。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)越性。授受式教學(xué)方式在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被一直使用著，他可以在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，這確實(shí)給我們以往的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，在以高考成績(jī)決定學(xué)生未來(lái)的當(dāng)代社會(huì)，它還會(huì)是很多教育人士或團(tuán)體首選的方法。而開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)的未知性、生成性則限制了它的發(fā)展和使用。因此，學(xué)生學(xué)力考核機(jī)制的改革能否成功是一個(gè)重要影響因素。

（2）地方教育管理層對(duì)教育目的的宏觀認(rèn)識(shí)不到位。他們更多的是關(guān)注高考的成績(jī)，關(guān)注升學(xué)率。作為管理層尚且如此，更何況那些戰(zhàn)斗在一線(xiàn)的接受領(lǐng)導(dǎo)的普通教師呢？所以，對(duì)教育主管部門(mén)的教育理念的深化應(yīng)當(dāng)與他們的考核機(jī)制結(jié)合起來(lái)，還要讓社會(huì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體對(duì)管理部門(mén)的不作為和錯(cuò)誤的作為有充分的有效的監(jiān)督權(quán)利。

（3）教師自身沒(méi)有開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些教師根本不懂如何開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，自身再?zèng)]有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，外界又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的課程培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體制，又怎么能讓這部分教師成長(zhǎng)？這是我們未來(lái)迫切要解決的問(wèn)題。

（4）家長(zhǎng)的功利心無(wú)形中影響到學(xué)生。如今我們的家長(zhǎng)都期待子女成才，但他們更多的只是看孩子的分?jǐn)?shù)，其他的基本上不論。殊不知，除了智，孩子的能力還會(huì)體現(xiàn)在：德、體、美、勞等諸多方面。而家長(zhǎng)們對(duì)這些又關(guān)注了多少呢？社會(huì)上的這種風(fēng)氣如果不改變，恐怕教育還是要步入死胡同，開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)更無(wú)從談起了。因此，我們的國(guó)家應(yīng)該從精神層面上多一些關(guān)注和建設(shè)了。如果社會(huì)上貧富差距越來(lái)越大，人們都樂(lè)衷于物質(zhì)享受，一切都向錢(qián)看，那么對(duì)我們的教育事業(yè)又怎能期望它可以出淤泥而不染呢！

三、教師的合理、系統(tǒng)的引導(dǎo)是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵

在整個(gè)活動(dòng)中，教師盡量避免要學(xué)生干什么，也不要過(guò)早對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能職責(zé)和批評(píng)。如在本實(shí)踐活動(dòng)中，早期可以對(duì)活動(dòng)安排進(jìn)行一下宏觀的指導(dǎo)，剩下來(lái)的事情可以放手讓學(xué)生完成，在后期成果反饋時(shí)，可以提示每組的活動(dòng)報(bào)告中加入自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，小組之間還可以開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)活動(dòng)。但是放手不等于放任，不失時(shí)機(jī)的提示和引導(dǎo)還是必要的。

四、活動(dòng)的過(guò)程關(guān)注與結(jié)果反饋同樣重要

中學(xué)開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)不是為了獲得經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此結(jié)果不應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的唯一內(nèi)容，過(guò)程的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。如本活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：

（1）制定的方案是否合理、詳盡。

（2）是否有活動(dòng)記錄，記錄是否有代表性。

（3）活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力體現(xiàn)。

（4）活動(dòng)過(guò)程中是否有搜集、整理、分析、運(yùn)用資料的過(guò)程。

（5）活動(dòng)中是否有創(chuàng)新等等。

再由特別小組成員對(duì)以上指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，然后再進(jìn)行組內(nèi)和組間的評(píng)價(jià)。如此才能把過(guò)程評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能引導(dǎo)學(xué)生更注重過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)自身的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

高中生物科技活動(dòng)范文第2篇

具體的說(shuō)，光合作用除了制造數(shù)量巨大的有機(jī)物，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并且貯有在光全作用制造的有機(jī)物，以及維持大氣中CO2和O2含量的相對(duì)穩(wěn)定外，還對(duì)生物的進(jìn)化具有重要作用．課堂滲透：我們一刻也離不開(kāi)空氣，植物在不停地為我們?nèi)祟?lèi)和其他動(dòng)物制造空氣；沒(méi)有食物我們就會(huì)餓死，植物在不辭辛苦地為我們進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物；我們需要綠茵，植物為我們遮擋陽(yáng)光；植物光合作用產(chǎn)生的O2結(jié)合形成O3，有效濾去紫外線(xiàn)，防止紫外線(xiàn)對(duì)生物的傷害．難道我們不應(yīng)該感恩養(yǎng)活我們的植物嗎？例3教材內(nèi)容：結(jié)合水是細(xì)胞的重要組成成分，自由水是化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)，自由水是許多代謝反應(yīng)的反應(yīng)物，如是光合作用，呼吸作用，各種水解反應(yīng)；自由水在生物體運(yùn)輸代謝產(chǎn)物，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物．課堂滲透：（1）吃水不忘挖井人———感恩對(duì)我們有幫助的人；（2）水是生命的源泉，水是生命的組成物質(zhì)，我國(guó)還有成千上萬(wàn)的人喝不到干凈的水———感恩自然界的水源，珍惜每滴水，愛(ài)惜每一滴水，形成節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣．

二、課堂教學(xué)中進(jìn)行感恩教育的實(shí)施案例分析

人教版高中生物第二冊(cè)第五章第二節(jié)《高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》———感謝父母給了我們生命．《高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講解之前，先給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)網(wǎng)兜．要求每一位學(xué)生將大于七八公斤的書(shū)（約20本課本）裝進(jìn)網(wǎng)兜，然后將網(wǎng)兜系于腰間．（學(xué)生非常好奇，并感覺(jué)很好玩）老師按照教材安排，先述高等動(dòng)物從受精卵開(kāi)始經(jīng)過(guò)卵裂、囊胚、原腸胚、分化各組織和器官，直到發(fā)育成一個(gè)幼體．在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胎兒發(fā)育過(guò)程時(shí)，首先讓學(xué)生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤(pán)的關(guān)系圖，讓學(xué)生思考、討論：“在胎兒的發(fā)育過(guò)程中，胎兒的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)的？胎兒產(chǎn)生的廢物靠誰(shuí)排出？懷孕對(duì)母親造成哪些影響？”問(wèn)題的思考和交流讓學(xué)生感悟到媽媽?xiě)言械钠D辛和無(wú)私的付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情．隨后，安排學(xué)生觀看正式音像出版社出版的有關(guān)青春期教育VCD音像資料“母親在分娩時(shí)的真實(shí)錄像”，有“身臨其境”之感的分娩錄像讓學(xué)生體驗(yàn)到了母親生育的艱難和不易，學(xué)生心靈受到了巨大的震撼，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生感恩父母、報(bào)答父母之情．隨后讓學(xué)生將自己帶著七八公斤的書(shū)坐40分鐘的感覺(jué)講一講．同學(xué)們七嘴八舌，這時(shí)他們也明白了老師的用心，并親身體會(huì)到母親懷孕的艱辛，自然地產(chǎn)生了對(duì)父母的敬重和感激之情．實(shí)踐說(shuō)明，感恩需要感悟，感恩更需要行動(dòng)．學(xué)生在感悟和行動(dòng)中學(xué)會(huì)了感恩．

三、在生物科技活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育

結(jié)合各類(lèi)生物科技活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育．隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)和自然資源的保護(hù)越來(lái)越受到重視，每年都有許多以生物學(xué)為主的科普宣傳和科技活動(dòng)．如：“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“植樹(shù)節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界氣象日”、“世界衛(wèi)生日”、“艾滋病日”等，各種環(huán)境保護(hù)、自然生物資源保護(hù)的法律法規(guī)周年活動(dòng)日等．課題組、團(tuán)委和學(xué)生處結(jié)合，組織學(xué)生利用每班的黑板報(bào)、櫥窗配合學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，要求在宣傳中加入感恩大自然、感恩親人、感恩生命等的內(nèi)容．學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行了體驗(yàn)，受到了教育．

四、將生物學(xué)科感恩教育向班會(huì)和有關(guān)活動(dòng)延伸

高中生物科技活動(dòng)范文第3篇

生物科學(xué)是21世紀(jì)的科學(xué)，在生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格，讓學(xué)生在高中階段樹(shù)立正確的生命觀念，用理性思維來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，并學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、解決社會(huì)問(wèn)題，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

對(duì)于發(fā)展學(xué)生的上述核心素養(yǎng)，如果在傳統(tǒng)課堂中通過(guò)教師講授，是很難實(shí)現(xiàn)的。為此，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師錄制微視頻，學(xué)生在校外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的視頻學(xué)習(xí)（使用超級(jí)講師平臺(tái)）。在校內(nèi)，我們?cè)趪?guó)家生物課程基礎(chǔ)上，融合STEM教育理念， 設(shè)計(jì)了生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器、適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在生物創(chuàng)客空間進(jìn)行面對(duì)面的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)合作，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。這種線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，讓知識(shí)的傳遞過(guò)程發(fā)生在課外，在課堂中則以學(xué)生為主體，進(jìn)行多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。

課程內(nèi)容包括：生物實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展活動(dòng)、生物模型制作活動(dòng)、生物與藝術(shù)結(jié)合創(chuàng)作活動(dòng)、生物學(xué)生公司運(yùn)營(yíng)活動(dòng)、生物與醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、生物環(huán)?；顒?dòng)等。學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)緊密?chē)@學(xué)生核心素養(yǎng)的要求展開(kāi)，從7個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)規(guī)劃（如圖1）。

在建設(shè)校本課程的過(guò)程中，教師建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，錄制相關(guān)課程的知識(shí)內(nèi)容講解視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。與此同時(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)，包括兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室”和一個(gè)“植物組織培養(yǎng)室”，打造生物創(chuàng)客空間。學(xué)校組織師生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，有效提升師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，并通過(guò)建立一個(gè)重過(guò)程、重能力的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的變化進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

1. 課程性質(zhì)

生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程的定位是，在國(guó)家生物課程之外，以校本課程為載體，針對(duì)社會(huì)責(zé)任、生命觀念和主動(dòng)探究三個(gè)方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。它作為校本課程，提供給對(duì)生物科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)感興趣的學(xué)生選修。該課程更加關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格的培養(yǎng)，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)知識(shí)、線(xiàn)下合作學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，在實(shí)踐中幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2. 課程的基本理念

（1）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

針對(duì)生物學(xué)科特色，在生物實(shí)驗(yàn)拓展中提升學(xué)生的理性思維能力和探究能力，在生物創(chuàng)客空間中形成生命觀念和社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）注重學(xué)生的實(shí)踐能力

在國(guó)家課程基礎(chǔ)上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間，帶領(lǐng)學(xué)生參加多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）倡導(dǎo)職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)能力是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷提升的能力。在高中階段訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，有助于學(xué)生更早地做好生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并有針對(duì)性地訓(xùn)練，以提升其基礎(chǔ)的職業(yè)能力，為今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 課程設(shè)計(jì)思路

生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程包括兩個(gè)模塊內(nèi)容，均為選修課程。

模塊一“高中生物實(shí)驗(yàn)拓展”，旨在通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的拓展訓(xùn)練，從材料選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等角度，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和主動(dòng)探究能力。模塊一為國(guó)家課程中所涉及實(shí)驗(yàn)的拓展練習(xí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作是本模塊的核心內(nèi)容。本模塊適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，主要提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理性思維和探究能力。適用于高二年級(jí)、高三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，共34學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

模塊二“生物創(chuàng)客工作坊”，則以工作坊的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從社團(tuán)和學(xué)生公司兩個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解生物、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生以生物環(huán)保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)制作相關(guān)產(chǎn)品，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)展示活動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)成果。

模塊二分為Marimo生物社團(tuán)、生物智享學(xué)生公司兩個(gè)主題，每個(gè)主題68學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分，適用于高中全學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)。該模塊在STEAM教育理念指導(dǎo)下，以社會(huì)實(shí)踐為核心，在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、生物科技社團(tuán)和學(xué)生公司運(yùn)作，設(shè)計(jì)生物模型，開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐挑戰(zhàn)以及生物醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)。本模塊適合學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練，主要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、生命觀念和社會(huì)責(zé)任。

兩個(gè)模塊中有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)原理、公司運(yùn)作等的知識(shí)內(nèi)容由教師錄制講解視頻，學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，課上主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等合作訓(xùn)練。

課程目標(biāo)與內(nèi)容

1. 課程目標(biāo)

改變重知識(shí)講授的授課模式，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)為主的校本課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 課程內(nèi)容

“高中生物實(shí)驗(yàn)拓展”模塊：在高中生物教材原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研發(fā)24個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)，從以下方面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：（1）嘗試更多實(shí)驗(yàn)材料、不同實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)形式等，訓(xùn)練學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力。（2）開(kāi)發(fā)新的、有一定難度的、貼近現(xiàn)代生物學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)，從師生兩個(gè)角度，不斷更新生命觀念、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力，包括提出問(wèn)題的能力、分析數(shù)據(jù)的能力和分析結(jié)論的能力。

“生物創(chuàng)客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創(chuàng)客空間中進(jìn)行生物微觀模型研究制作、運(yùn)行學(xué)生公司、開(kāi)展創(chuàng)意環(huán)保公益活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)。主要內(nèi)容包括：（1）研究、設(shè)計(jì)、制作模型，傳播科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原理。（2）注重創(chuàng)意產(chǎn)品的穩(wěn)定性、藝術(shù)性和社會(huì)價(jià)值，傳播技術(shù)、工程、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)原理。（3）在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展間尋求平衡，傳播創(chuàng)新精神。（4）社團(tuán)組織及學(xué)生公司運(yùn)營(yíng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及核心成員的培養(yǎng)。

在兩個(gè)課程基礎(chǔ)上，以社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生公司為載體，打造生物創(chuàng)客空間，組織師生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽。將學(xué)生在高中生物、高中生物實(shí)驗(yàn)拓展和生物創(chuàng)客工作坊三門(mén)課程中學(xué)到的生物知識(shí)和技能，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果。

課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.“高中生物實(shí)驗(yàn)拓展”模塊

拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難的原則，學(xué)生從觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)入手，再?lài)L試實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)，然后進(jìn)行具體問(wèn)題的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后嘗試開(kāi)展小課題研究（見(jiàn)表1）。

2.“生物創(chuàng)客工作坊”模塊

安排在每周二和周四的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，校本課程時(shí)間側(cè)重生物知識(shí)的模型制作等活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間側(cè)重對(duì)社團(tuán)、學(xué)生公司運(yùn)營(yíng)模式的實(shí)踐。

培養(yǎng)周期按照兩年為一個(gè)完整周期，學(xué)生可以在任何學(xué)段參與學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，教師做指導(dǎo)。本模塊中有兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)載體：一是社團(tuán)，二是學(xué)生公司。社團(tuán)建設(shè)側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)成員都要能夠完成全套的活動(dòng)任務(wù)，可以在社團(tuán)展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動(dòng)中完成所有工作。在每次活動(dòng)任務(wù)中，可進(jìn)行分工安排，不受人員變動(dòng)帶來(lái)的影響，社長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)有絕對(duì)的控制權(quán)及組織權(quán)。學(xué)生公司側(cè)重任務(wù)分工，模擬公司的運(yùn)營(yíng)。公司的核心成員根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃等方面要考慮到成本及收入問(wèn)題，同時(shí)也要考慮到社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。兩種類(lèi)型的項(xiàng)目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系會(huì)更容易理解。

本模塊授課內(nèi)容與學(xué)生需求有直接關(guān)系，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，每個(gè)學(xué)期教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

3. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

在研究活動(dòng)、展示活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的行為變化，并結(jié)合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和成員間的互評(píng)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題予以個(gè)性化指導(dǎo)。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)

在每個(gè)學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)總結(jié)該階段學(xué)習(xí)成果，主要從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分三大類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。

課程效果與反思

1. 理性思維和科學(xué)探究能力提升

兩年多時(shí)間，學(xué)生獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量均逐年上升，從中可以反映出，學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力提升明顯。

2. 生命觀念和社會(huì)責(zé)任

高中學(xué)生面對(duì)繁重的知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)新、創(chuàng)意無(wú)法施展。在生物創(chuàng)客空間中，學(xué)生可以進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究，查閱大學(xué)資料，將微觀世界中的知識(shí)邏輯用自己的雙手制作并呈現(xiàn)出來(lái)，用自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科普宣傳活動(dòng)，用自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，參與解決社會(huì)問(wèn)題。三年的實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到快速提升，課程內(nèi)容受到新華網(wǎng)、全國(guó)科協(xié)等認(rèn)可和宣傳推廣，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)形成品牌效應(yīng)，Marimo生物智享學(xué)生社團(tuán)受到CCTV、北京衛(wèi)視、新華網(wǎng)、朝陽(yáng)教育等多家媒體的專(zhuān)訪(fǎng)及報(bào)道。學(xué)生還受邀參加第五屆科學(xué)嘉年華、北京市陽(yáng)光少年科技活動(dòng)開(kāi)幕式、故宮博物院博物館日、朝陽(yáng)區(qū)科技節(jié)、首都圖書(shū)大廈專(zhuān)題講座等，進(jìn)行大型展示18場(chǎng)、直接服務(wù)人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人。

此外，我們的學(xué)生還運(yùn)作學(xué)生公司，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，策劃環(huán)保宣傳活動(dòng)、市場(chǎng)調(diào)研和義賣(mài)活動(dòng)，獲得JA中國(guó)學(xué)生公司大賽全國(guó)15強(qiáng)，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)選擇，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三年多的實(shí)踐證明，基于混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的校本課程，能夠讓師生在面對(duì)面交流的環(huán)境下，更多地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生也得以動(dòng)手動(dòng)腦，互動(dòng)交流。實(shí)踐也證明，我校的生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

高中生物科技活動(dòng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人教版 高中生物學(xué) 教材 能力結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0024-01

為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需的人才，世界各國(guó)都把課程改革作為教育改革的重要內(nèi)容，而課程改革又以教材改革為重。教材作為課程的重要組成部分，既直接反映課程內(nèi)容，又反映課程設(shè)計(jì)中規(guī)定的學(xué)習(xí)方式，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量，最終影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)對(duì)教材的分析研究是十分必要的。

根據(jù)高中生物課程目標(biāo)的要求，一般都從三個(gè)維度入手對(duì)教材進(jìn)行研究，分別是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。本文以新教材為研究對(duì)象，對(duì)新教材能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析。

1.能力的概念及層次

1.1 能力。能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力可分為一般的能力和特殊的能力。

1.2 能力的層次。本研究試將能力結(jié)構(gòu)分為六種：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。這六種能力反映在教材中具體可分為三個(gè)層次：

第一層次:學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是對(duì)教材中科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用和評(píng)價(jià)，所以認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用和評(píng)價(jià)概念的能力就是教材中能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本要素。具體由觀察力、記憶力、想像力、思維力四種能力構(gòu)成，其中思維力的培養(yǎng)是核心。

第二層次:由教材能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本要素組合形成第二層次的具體能力。也就是對(duì)由一個(gè)基本概念為中心的部分概念組合的生物知識(shí)子系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用與評(píng)價(jià)的能力。在生物學(xué)教學(xué)中具體包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>

第三層次:在第二層次基礎(chǔ)上，形成了對(duì)生物知識(shí)整體的分析、概括、評(píng)價(jià)與研究的能力。具體包括：自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

2.能力結(jié)構(gòu)在新教材中的呈現(xiàn)方式

2.1 觀察能力

2.1.1 觀察能力。觀察是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有獨(dú)到的作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可從五個(gè)方面入手，即教學(xué)生廣泛收集、精選觀察材料,學(xué)會(huì)使用顯微鏡等觀察工具,在課上指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖形,引用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,加強(qiáng)課外實(shí)踐[1]。

2.1.2 觀察能力在新教材的呈現(xiàn)方式：（1）以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)；（2）以觀察圖像系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：操作能力、獲得知識(shí)的能力、整理分析能力、解決問(wèn)題的能力。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谛陆滩牡某尸F(xiàn)方式：（1）以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)；（2）以實(shí)習(xí)、課外生物科技活動(dòng)的方式呈現(xiàn)。

2.3 思維能力。一般認(rèn)為，思維是有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物間接的概括的和能動(dòng)的反映過(guò)程；思維能力是智力的核心，是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大腦一系列抽象的、形象的及靈感活動(dòng)而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力[2]。

2.4 自主學(xué)習(xí)能力

2.4.1 自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)分為廣義的自主學(xué)習(xí)和狹義的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與“自學(xué)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”有著重大的區(qū)別，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，并做到學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，學(xué)習(xí)過(guò)程探究化。它要求在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新知識(shí)能力；其次要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2.4.2 自主學(xué)習(xí)能力在新教材的呈現(xiàn)方式：（1）以輔助材料的方式呈現(xiàn)；（2）以教材編排的方式呈現(xiàn)；（3）以學(xué)法指導(dǎo)的方式呈現(xiàn)。

2.5 科學(xué)探究能力。探究就是探討和研究。探究能力是指教師采用有效方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。

新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在參與探究時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

2.6 創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是能力的最高表現(xiàn)形式,培養(yǎng)創(chuàng)造力是素質(zhì)教育中能力培養(yǎng)的最高目標(biāo),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代尤其需要具有創(chuàng)造力的人才。創(chuàng)造力培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生想像力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。新教材通過(guò)五個(gè)模型和課外制作等實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論：新教材十分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的探究能力。且能力結(jié)構(gòu)在新教材的呈現(xiàn)方式具有多樣化特點(diǎn)。

3.2 建議

3.2.1仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2挖掘教材。

3.2.3避免講實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

高中生物科技活動(dòng)范文第5篇

　生物學(xué)特長(zhǎng)生的概念源于生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。隨著一年一度的競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展以及優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)的取得，生物學(xué)特長(zhǎng)生的概念也在逐步得到強(qiáng)化，牢牢地限定在生物學(xué)競(jìng)賽這一活動(dòng)上面。可是隨著社會(huì)的發(fā)展，人口、糧食、資源、環(huán)境等已成為擺在人們面前的重大生物學(xué)難題，人類(lèi)為了生存，就要研究、解決這些問(wèn)題。由此在資源開(kāi)發(fā)、能源利用、環(huán)境保護(hù)等方面提出了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的思想，也就是使人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、資源等相互協(xié)調(diào)，既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿(mǎn)足需求能力構(gòu)成威脅的發(fā)展?？梢?jiàn)生物學(xué)研究的范圍很大，內(nèi)容十分豐富。社會(huì)發(fā)展需要多種多樣多層次的人才。21世紀(jì)是生物學(xué)領(lǐng)先的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)將應(yīng)用于21世紀(jì)的方方面面，各種生物學(xué)人才在21世紀(jì)將發(fā)揮各自的巨大作用，創(chuàng)造出較多的成果。如果僅把參加生物學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生作為生物學(xué)特長(zhǎng)生來(lái)培養(yǎng)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合社會(huì)發(fā)展需要的。我們培養(yǎng)的生物學(xué)特長(zhǎng)生，應(yīng)當(dāng)是能夠在將來(lái)應(yīng)用各種生物學(xué)知識(shí)和技能，解決與人類(lèi)生活有關(guān)的各種問(wèn)題，能夠在促進(jìn)人類(lèi)持續(xù)發(fā)展方面做出一定貢獻(xiàn)的人才。

　可以看到，為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，依據(jù)生物學(xué)知識(shí)涉及的范圍，中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的含義應(yīng)當(dāng)具有較為廣泛的意義，從而使生物學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)具有濃厚的興趣，立志從事生命科學(xué)事業(yè)，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，積極參加生物學(xué)科技活動(dòng)，具備一定能力，并有突出表現(xiàn)，這應(yīng)當(dāng)就是中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生。

中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

在中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，弄清生物學(xué)知識(shí)的涉及范圍及其在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用狀況至關(guān)重要，它有利于我們搞清楚生物學(xué)特長(zhǎng)生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。

1．課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的主要陣地　中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。實(shí)施新教材后，初中教材統(tǒng)編為生物，分為第一冊(cè)（上）、第一冊(cè)（下）和第二冊(cè)3冊(cè)。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類(lèi)、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)知識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握，并在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)生物學(xué)特長(zhǎng)生的基本途徑。教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學(xué)特長(zhǎng)生的數(shù)量和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛(ài)生物學(xué)。持之以恒，能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)由一時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹(shù)立從事生物學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這些學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，有鍥而不舍的探索精神，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的研究達(dá)到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的主要陣地。

2．選修課是發(fā)展中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的重要陣地　教師應(yīng)結(jié)合生物科技發(fā)展的狀況及生物學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，不斷地向?qū)W生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用事例，進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野。要努力使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的前景，看到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。學(xué)生通過(guò)參加選修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的熟練掌握，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，初步解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的一些問(wèn)題。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)技能、心理素質(zhì)大為提高。在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為突出，參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力都比較強(qiáng)，能成為奧林匹克競(jìng)賽選手的好苗子，再通過(guò)全面的培養(yǎng)和鍛煉，使之成為21世紀(jì)的生物科技后備人才。

3．活動(dòng)課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的又一重要陣地生物學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)要注意體現(xiàn)全面性、主動(dòng)性，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門(mén)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，尋找存在的一些生物學(xué)問(wèn)題，確立課題進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過(guò)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和掌握的生物學(xué)技能，對(duì)日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問(wèn)題提出自己的看法，并有解決問(wèn)題的方法、途徑，取得課題研究項(xiàng)目的成果，得到社會(huì)有關(guān)部門(mén)的認(rèn)可，產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)。通過(guò)活動(dòng)課，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作研究，通過(guò)創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)，研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是全面的，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)不屈的研究探索精神。通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)，使之具有生物科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價(jià)值觀。

4．勞動(dòng)技術(shù)教育課是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)特長(zhǎng)的又一領(lǐng)地勞動(dòng)技術(shù)教育課的內(nèi)容涉及多門(mén)學(xué)科，其中含有豐富的生物學(xué)內(nèi)容；況且，生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系廣泛。生物學(xué)既