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初級(jí)電工基本知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電力建設(shè)；施工企業(yè)；項(xiàng)目預(yù)算；成本控制；對(duì)策

電力供應(yīng)與人們的日常生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目日益引起人們的關(guān)注與重視。施工預(yù)算與成本控制是電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目中非常重要的內(nèi)容，并且已經(jīng)越來越成為衡量電力建設(shè)水平與質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，從這個(gè)角度來說，我們非常有必要對(duì)電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目的施工預(yù)算與成本控制對(duì)策進(jìn)行一番分析與探討。不過，在對(duì)電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目施工預(yù)算以及電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目施工成本控制對(duì)策這兩個(gè)問題進(jìn)行分析之前，我們先來了解一下施工預(yù)算與成本控制之間的關(guān)系。

1 施工預(yù)算與成本控制之間的關(guān)系

從整體上來看，施工預(yù)算與成本控制均為電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目的重要內(nèi)容，并且兩者之間存在著非常緊密的聯(lián)系。對(duì)于這個(gè)問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從施工預(yù)算與成本控制之間的聯(lián)系以及施工預(yù)算對(duì)成本控制的意義兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。首先，施工預(yù)算與成本控制之間的聯(lián)系。施工預(yù)算是成本控制的基礎(chǔ)與前提，有效的施工預(yù)算是實(shí)現(xiàn)成本控制科學(xué)與合理的重要依據(jù)；其次，施工預(yù)算對(duì)成本控制的意義。施工預(yù)算的有效性在某種程度上直接影響著成本計(jì)劃的科學(xué)性以及成本控制的有效性，對(duì)于電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目來說，則更是如此?？茖W(xué)合理的施工預(yù)算可以保證成本控制過程中問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與高效處理，并能順利推動(dòng)成本控制的實(shí)現(xiàn)，大大提高施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

2 電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目施工預(yù)算

所謂施工預(yù)算就是指運(yùn)用科學(xué)的方法，在借鑒以往施工條件、人員素質(zhì)以及材料采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)工程項(xiàng)目所需費(fèi)用作出的預(yù)測(cè)。一般來說，施工預(yù)算是發(fā)生在正式施工之前的，預(yù)算的目的是為了更好的在后期施工中進(jìn)行成本的控制與管理。對(duì)于電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目的施工預(yù)算這一問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：其一，對(duì)施工工種以及人工費(fèi)等的預(yù)算。對(duì)于施工工種以及人工費(fèi)等的預(yù)算需要結(jié)合電力建設(shè)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)來進(jìn)行，其中施工工種的預(yù)算可以根據(jù)工程施工內(nèi)容來進(jìn)行，而人工費(fèi)的預(yù)算則可以將當(dāng)?shù)氐挠霉な袌?chǎng)價(jià)與以往的用工單價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行測(cè)算。無論是施工工種還是人工費(fèi)的預(yù)算，都應(yīng)盡量結(jié)合本工程的特點(diǎn)，以更好的保證預(yù)算的準(zhǔn)確性與科學(xué)性；其次，對(duì)施工材料所需費(fèi)用的預(yù)算。在電力建設(shè)工程項(xiàng)目中，施工材料費(fèi)用也是非常大的一筆支出，所以同樣應(yīng)該引起我們的關(guān)注與重視。對(duì)于施工材料的選擇與購(gòu)買，必須首先進(jìn)行全面綜合的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)所需材料的品種、規(guī)格等屬性進(jìn)行熟悉與確定，盡量在保證產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低其價(jià)格。除此之外，對(duì)于施工材料的預(yù)算還必須將運(yùn)輸、裝卸以及保管等過程中產(chǎn)生的費(fèi)用計(jì)算在內(nèi)，只有這樣，才能更好的保證材料預(yù)算的準(zhǔn)確性與科學(xué)性；第三，對(duì)施工機(jī)械所需費(fèi)用的預(yù)算。在電力建設(shè)施工中，需要借助一定的機(jī)械設(shè)備，所以對(duì)這方面的預(yù)算也要充分加以考慮，其計(jì)算采用的主要是施工方法套算與預(yù)算定額結(jié)合起來的方法，不過這還是會(huì)與實(shí)際施工過程中所產(chǎn)生的機(jī)械費(fèi)用具有不同程度的差異。除了在預(yù)算方法上進(jìn)行努力，最為關(guān)鍵和重要的還是要以工程項(xiàng)目所需設(shè)備的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)購(gòu)買、租賃或者是在工作過程中產(chǎn)生的維修、保養(yǎng)與管理的費(fèi)用都要進(jìn)行預(yù)算，只有這樣，才能更好的保證在具體進(jìn)行施工的過程中，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行成本控制；第四，對(duì)施工間接費(fèi)用的預(yù)算。對(duì)于電力建設(shè)工程項(xiàng)目來說，間接費(fèi)用幾乎占到整個(gè)費(fèi)用支出的20%左右，所以還是應(yīng)該對(duì)其預(yù)算進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的分析。這些間接費(fèi)用的內(nèi)容主要包括施工人員的工資、財(cái)務(wù)費(fèi)用以及辦公費(fèi)等，一般來說，由于這些項(xiàng)目都比較固定，所以在具體進(jìn)行操作的過程中還是比較簡(jiǎn)單的。

3 電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目施工成本控制對(duì)策

在對(duì)電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目的施工進(jìn)行預(yù)算的基礎(chǔ)上，我們還需要對(duì)其成本進(jìn)行有效控制。歸結(jié)起來，對(duì)電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目的施工成本進(jìn)行控制的對(duì)策主要有施工前控制、施工中控制以及施工后控制等幾個(gè)方面。首先，施工前控制。施工前的成本控制內(nèi)容主要為招投標(biāo)控制，在招投標(biāo)階段，為了更好的為后期成本控制奠定基礎(chǔ)與前提，必須對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究，切實(shí)掌握招投標(biāo)的技巧與方法等；其次，施工中控制。施工過程中的成本控制是非常關(guān)鍵和重要的，要從多個(gè)方面來開展與進(jìn)行，比如首先建立合理科學(xué)的成本管理模式，這一模式應(yīng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理與施工隊(duì)之間的職權(quán)關(guān)系進(jìn)行明確劃分，以更好的實(shí)現(xiàn)完整的成本控制有專人負(fù)責(zé)的管理體系，然后從施工的組織設(shè)計(jì)、物資管理以及質(zhì)量管理等方面對(duì)成本進(jìn)行多方面控制，具體來講就是在保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能地降低成本的投入與支出，對(duì)物資進(jìn)行管理與節(jié)約使用等；最后，施工后控制。在施工完成后，還需要對(duì)其成本進(jìn)行控制，這是因?yàn)槌杀究刂贫鄶?shù)情況下是要貫穿于電力建設(shè)施工的全過程中的。具體來說，就是要采取有效措施加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新材料的推廣，對(duì)工程項(xiàng)目中所產(chǎn)生的各種結(jié)算依據(jù)等進(jìn)行搜集與整理等。

4 結(jié)語

電力建設(shè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而施工預(yù)算與成本控制是電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目的重要內(nèi)容，因此為了更好的推動(dòng)我國(guó)電力建設(shè)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，我們必須首先對(duì)其施工企業(yè)項(xiàng)目的施工預(yù)算與成本控制進(jìn)行分析與探討。本文從施工預(yù)算與成本控制之間的關(guān)系、電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目施工預(yù)算以及電力建設(shè)施工企業(yè)項(xiàng)目施工成本控制對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究與實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考與借鑒，在具體進(jìn)行闡述的過程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究與實(shí)踐中要加以規(guī)避。

參考文獻(xiàn)：

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初級(jí)電工基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工基礎(chǔ)教學(xué)；方法探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0189-02

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性強(qiáng)首先體現(xiàn)在概念多、基本知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、單位制復(fù)雜。如“磁場(chǎng)與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等，概念多而且較抽象；基本知識(shí)點(diǎn)有磁場(chǎng)的性質(zhì)、右手定則等；單位有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要求學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)課程中公式繁多、復(fù)雜，解題方法多，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程的必要條件。另外其內(nèi)容有較強(qiáng)的整體性，例如“單相正弦交流電”知識(shí)分兩個(gè)層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個(gè)密切相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與實(shí)際緊密聯(lián)系是電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本定律的理解。通過電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測(cè)試方法和調(diào)試方法及正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。由于電工課程要涉及一些相關(guān)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律渙散的學(xué)生，他們對(duì)中學(xué)的一些基礎(chǔ)的知識(shí)一知半解甚至一無所知，這就給職業(yè)中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容煩瑣、知識(shí)原理相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識(shí)上有較大困難，在一定程度上也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。在大部分中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但是通過多年的實(shí)踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識(shí)多、內(nèi)容抽象、理論和計(jì)算枯燥乏味，如果在教學(xué)過程中照本宣科的傳教，勢(shì)必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情，更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，通過實(shí)踐操作可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也是提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)欲望的重要一環(huán)，并且還能提高自身操作能力和技巧?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校普遍存在理論課時(shí)多而實(shí)踐操作少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)實(shí)作課，但是訓(xùn)練的模塊針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐和課堂理論相脫節(jié)；還有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效管理和維護(hù)，導(dǎo)致設(shè)備損壞嚴(yán)重而不利于正常開展實(shí)驗(yàn)實(shí)作。這些實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，是直接影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平提高和整體的教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

1.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是該課程不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，驗(yàn)證理論的正確性和鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。在講授基本概念和基本理論時(shí)，運(yùn)用演示這一教學(xué)法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內(nèi)容展示出來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生理解和牢記知識(shí)。

2.對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的教學(xué)方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個(gè)元件的基礎(chǔ)知識(shí)，能為學(xué)習(xí)交流電和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的基本性質(zhì)就難掌握，因此在教學(xué)中可以充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。譬如電阻的定義公式為R=U/I，電感為L(zhǎng)=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實(shí)驗(yàn)得出R、L、C的定義公式，這三個(gè)公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不隨外界的電流或電壓改變而改變的，由此推出三個(gè)與其本身性質(zhì)有關(guān)的公式，學(xué)生通過對(duì)比，就容易接受和理解了。

3.多媒體教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學(xué)已得到普遍運(yùn)用，要善于利用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體課件交互性強(qiáng)，教師在演示時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)，迅速方便，輕松省時(shí)，使課堂教學(xué)容量增大，獲得更好的教學(xué)效果。在電工基礎(chǔ)課程中好多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動(dòng)原理、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左、右手定則的應(yīng)用等。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，電工基礎(chǔ)理論課面廣，內(nèi)容深，要使職高學(xué)生較好地掌握其內(nèi)容，做到知識(shí)和能力兼顧，除了學(xué)好必要的基本理論，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)尤為關(guān)鍵。

利用多媒體課件突破教學(xué)難關(guān)，在教學(xué)中對(duì)于那些比較抽象又難以理解，用語言不易描述的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以使其變得直觀生動(dòng)。如電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到十分抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場(chǎng)線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。職業(yè)教育重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高技術(shù)水平。其核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過提高自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。課程教學(xué)其目的就是要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。因而它具有探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成合作和交流的過程，因此，這也體現(xiàn)了新課程理念下教師不斷學(xué)習(xí)和不斷探索新教法的過程。

總之《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

初級(jí)電工基本知識(shí)范文第3篇

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校招生難，招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有的不想學(xué)習(xí)被父母強(qiáng)迫送來。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出不自信。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，中職生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。但中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中遇到的挫折較多，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育。

中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。

二、面對(duì)這樣的特殊群體如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要把本節(jié)課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到的程度告訴學(xué)生，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)；教學(xué)形式應(yīng)以學(xué)生自主活動(dòng)為主。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的大部分時(shí)間應(yīng)是在學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂上的活動(dòng)串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)和間接經(jīng)驗(yàn)，形成直接經(jīng)驗(yàn)；考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師應(yīng)提供不同層次的作業(yè)或任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)的地位。

教師不能將知識(shí)的傳授作為唯一的任務(wù)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師固然要向?qū)W生傳授知識(shí)，但更多的時(shí)候應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，使教與學(xué)的雙向活動(dòng)和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

中等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，電工電子教學(xué)更是如此。要解決如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)問題，必須切實(shí)從以下四個(gè)方面著手。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的硬件投入。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況購(gòu)置電工電子技能訓(xùn)練的設(shè)備，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源，同時(shí)讓學(xué)生將校內(nèi)教學(xué)成果帶到企業(yè)去檢驗(yàn)，這有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，做到與社會(huì)和企業(yè)接軌。

（3）充分利用現(xiàn)有資源搞好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備陳舊、缺乏是普遍現(xiàn)象，因此需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改造、利用好現(xiàn)有設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（4）充分利用虛擬教學(xué)軟件開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。我們要提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的推廣步伐，促進(jìn)教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化?？茖W(xué)合理的認(rèn)知能使學(xué)生將學(xué)到的電工電子知識(shí)理論，全面系統(tǒng)地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用到模擬實(shí)習(xí)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識(shí)點(diǎn)的過程中，我們可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰地展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項(xiàng)。

2.針對(duì)社會(huì)需求，不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)及時(shí)更新教材，并按照社會(huì)對(duì)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求易教易學(xué)，以增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

初級(jí)電工基本知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控技術(shù) 課程改革

1.原課程體系分析

1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多

原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測(cè)繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等多門課程。

1.2理論與實(shí)踐分開教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少

原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。

1.3課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過于集中

專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。

2.進(jìn)行綜合化改革的必要性

2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時(shí)過多，勢(shì)必影響骨干課程的門數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3綜合化改革是為更好地因材施教

原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲

綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。

3.具體做法

3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程

首先對(duì)各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過多，對(duì)大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。

3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。

3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式

進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。

3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系

（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡(jiǎn)化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。

4.結(jié)語

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。

初級(jí)電工基本知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)用電路；教學(xué)載體；能力目標(biāo)

【Abstract】with the quality of students getting worse in the higher vocational school，“Practical Circuit analysis and test”subject which is the important base of specialty must be reformed.According to the teaching reform’s fact of my college，this article states the teaching reform achievement from the subject’s ability aims and teaching carrier.

【Key words】Practical Circuit；Teaching Carrier；Ability Aims

《實(shí)用電路分析與測(cè)試》即原來的《電路基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握電路基本概念、基本知識(shí)、電路的基本工作原理和基本定律，學(xué)會(huì)基本的測(cè)試方法，是將來學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，理論性比較強(qiáng)。同時(shí)，眾所周知，隨著高校的擴(kuò)招和高考人數(shù)的逐年降低，高職院校的生源整體素質(zhì)越來越差，特別是像我們這些主要招北京生源的院校，語數(shù)外三門高考成績(jī)大于150的學(xué)生就能錄取，生源素質(zhì)可想而知。甚至有很多文科生，已經(jīng)三四年沒學(xué)習(xí)過物理，要想學(xué)好這門課，難度不言而喻。為了使不一入學(xué)就嚇到學(xué)生，更大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)高職院校都對(duì)這門課進(jìn)行改革，下面是我們學(xué)院對(duì)《實(shí)用電路分析與測(cè)試》教學(xué)改革的成果。

1 課程能力目標(biāo)的確定

《實(shí)用電路分析與測(cè)試》的教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、分散性特點(diǎn)，教學(xué)過程是學(xué)生關(guān)于電學(xué)知識(shí)的“原始”積累過程，因此，與專業(yè)課程的開發(fā)（工作過程導(dǎo)向）不同，在學(xué)生還沒有形成一定量的知識(shí)積累的情況下，難以按照“工作過程導(dǎo)向”的模式開發(fā)新課程模式，即很難通過企業(yè)調(diào)研，找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫恢械牡湫凸ぷ魅蝿?wù)作為課程的教學(xué)載體。

因此，《實(shí)用電路分析與測(cè)試》課程開發(fā)，應(yīng)該在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析后續(xù)課程對(duì)電路教學(xué)內(nèi)容的要求，抓住重點(diǎn)、認(rèn)真設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)內(nèi)容既符合專業(yè)教學(xué)的需要，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，并在課程教學(xué)的不同階段，精心設(shè)計(jì)一些精品案例（任務(wù)），促使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的電路基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

基于以上分析，《實(shí)用電路分析與測(cè)試》課程開發(fā)的依據(jù)，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)企業(yè)專家參與制定的電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析表（DACUM）表中本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。概括地講就是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)電路具有讀圖與繪圖能力、分析與計(jì)算能力、搭接與測(cè)試能力、試制與排障能力等。不再是以理論計(jì)算為重點(diǎn)，而是以技術(shù)能力的培養(yǎng)為教學(xué)的重點(diǎn)。要想現(xiàn)實(shí)上述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)載體的選擇是關(guān)鍵。

2 教學(xué)載體的選擇

依據(jù)學(xué)院“以典型產(chǎn)品為載體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和GPTC總體人才培養(yǎng)要求，電子信息工程技術(shù)專業(yè)在“以典型產(chǎn)品為載體”的專業(yè)教學(xué)過程中，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，《實(shí)用電路分析與測(cè)試》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在本課程中直接引入復(fù)雜的典型產(chǎn)品作為教學(xué)載體肯定是不現(xiàn)實(shí)的，那樣非但不會(huì)有好的教學(xué)效果，反而會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比較恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵谡n程教學(xué)之初，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)典型產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，使其了解電路與測(cè)試在電子產(chǎn)品中的作用和地位，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有所展望。然后，通過最初級(jí)的日用電子產(chǎn)品的解刨、分析，引入電路課程內(nèi)容的教學(xué)。

具體選擇什么典型產(chǎn)品為教學(xué)載體承載本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們邀請(qǐng)企業(yè)專家一同研討確定，企業(yè)專家根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定出該課程的4個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目1 LED電筒的試制。如圖1所示電路是LED手電筒的原理圖。其中LED1、LED2、LED3采用Ф5白光發(fā)光二極管，因其電壓降UD約為3.2V，故電源用3節(jié)5號(hào)電池串聯(lián)為其供電；電阻R1、R2、R3分別是LED1、LED2、LED3的限流電阻。在電路板上焊電路，并自行制作外殼，完成LED手電筒的試制工作。測(cè)試結(jié)果：閉合開關(guān)，LED燈立即亮，斷開開關(guān)，LED燈立即滅。

項(xiàng)目2 電容延時(shí)LED電筒的試制。如圖2所示電路是具有延時(shí)功能的LED手電筒的原理圖。具有延時(shí)功能的LED手電筒是由一個(gè)電容，三個(gè)電阻，一個(gè)LED燈（選用Φ5紅色），一個(gè)開關(guān)和一個(gè)5V的電源組成的電路。R2是充電（及限流）電阻，R3是輔助放電電阻，目的是讓LED放到0。關(guān)閉開關(guān)S，電容開始充電，LED燈逐漸變亮。穩(wěn)定后斷開開關(guān)S，此時(shí)電容開始放電為整個(gè)電路提供電能，直至儲(chǔ)存的電能用完，LED燈逐漸熄滅。這個(gè)項(xiàng)目比項(xiàng)目1多一個(gè)電容，有一個(gè)充放電的過程，測(cè)試結(jié)果：閉合開關(guān)，LED燈逐漸亮直到穩(wěn)定，在電路穩(wěn)定后斷開開關(guān)，LED逐漸變暗直到熄滅。

圖1 LED手電筒原理圖

圖2 具有延時(shí)功能的LED手電筒原理圖

這兩個(gè)子目都是以試制LED手電筒為載體，用LED搭接各種電路，觀察其發(fā)光亮度，感知電流大小和電壓的高低，分析歸納電路規(guī)律，反復(fù)測(cè)量還可以熟練電工儀表的使用。

項(xiàng)目3 音箱二分頻器。如圖3所示電路是音箱二分頻器電路，它是由高、低音兩個(gè)通道構(gòu)成。T型高通濾波器構(gòu)成的高音通道由只讓高頻信號(hào)通過而阻止低頻信號(hào)；T型低通濾波器構(gòu)成的低音通道正好相反，只讓低音通過而阻止高頻信號(hào)。

項(xiàng)目3和4都用揚(yáng)聲器轉(zhuǎn)換信號(hào)，聽其聲音高低，感知信號(hào)強(qiáng)弱，分析歸納電路規(guī)律，反復(fù)測(cè)量還可以熟練電工儀表的使用。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使課堂十分生動(dòng)，一定程度會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。課程采用項(xiàng)目試制而不是項(xiàng)目制作，意在不斷的搭接電路分析測(cè)試數(shù)據(jù)的過程中探索學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。在不斷的測(cè)試過程中，熟練的使用常用電工基本儀器儀表。這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成尚榮.教學(xué)改革的價(jià)值認(rèn)同與境界提升[J].上海教育科研，2015，2.