前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 備課 上課 教學(xué)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標是為了鞏固和加深所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運用知識的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中能否落實科學(xué)的發(fā)展觀、能否體現(xiàn)新課程的“以人（學(xué)生）為本”思想理念、實施探究教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實現(xiàn)教學(xué)三維目標的和學(xué)生健全人格培養(yǎng)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高和高考成敗的關(guān)鍵。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，成為當務(wù)之急，勢在必行。

一、備課：備課在“備教材、備大綱、備學(xué)生、備方法、備習(xí)題”的基礎(chǔ)上，更要“備監(jiān)督落實”。

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)低起點，高落點。復(fù)習(xí)課應(yīng)喚起學(xué)生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現(xiàn)出來，把中斷思維線索重新聯(lián)系起來，并不是對新授內(nèi)容簡單的重復(fù)，也不是對舊知識快速播放。復(fù)習(xí)重在發(fā)展對所學(xué)知識的延伸與提高。如在課堂中，剖析知識的內(nèi)涵、外延、相關(guān)知識的聯(lián)系、相似規(guī)律的區(qū)別，規(guī)律的適用條件和范圍，知識在題目中常見的考查設(shè)計形式等。并加強教學(xué)內(nèi)容與生活科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，增強教育內(nèi)容的多樣性、開放性和綜合性?！皽毓识隆本褪沁@個道理。

2.備好課，是上好課的前提，課上的好、講的好，學(xué)生能否積極主動的配合教師的活動，認真理解深化復(fù)習(xí)知識進而提高應(yīng)用能力，還需要一個檢查督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，若沒有這一環(huán)節(jié)，該堂課的教學(xué)目標就很難落到實處，學(xué)生對該堂課所講知識的重點掌握程度就可想而知。如何督查學(xué)生的聽講、記憶、理解、掌握和應(yīng)用等情況，就成了擺在我們面前急需解決的重要課題。因此，備課，要更加注重對學(xué)生如何對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率進行有效的監(jiān)督落實。

二、上課：上課是體現(xiàn)教學(xué)效果的具體行動，對教學(xué)的成敗起關(guān)鍵性的作用。

1.調(diào)動起學(xué)生的主動性，對提高課堂效率具有重要的作用。

1.1快速閱讀：對于教材中過度性的文字、數(shù)學(xué)史、介紹性文字材料和引入正文的段落等，課堂一開始安排學(xué)生進行快速閱讀，讓學(xué)生總結(jié)段落大意或中心思想，在班內(nèi)進行個人闡述并交流。以此方式給全體學(xué)生以壓力和動力，督促學(xué)生認真看書，積極思考，增強課堂的效率和效益。同時，又鍛煉了學(xué)生閱讀速度能力和分析總結(jié)能力。進行個人闡述時，要做到有良有莠，照顧全體學(xué)生。這樣，一方面可以增加全體學(xué)生的主動性，使全體學(xué)生都學(xué)有所得；另一方面使一部分成績差的學(xué)生不感到失落。

1.2精讀：對于教材中的重點段落和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀思考。精讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、沉著思考和深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此過程教師要事先準備好學(xué)生精讀所要思考和解答的具有指導(dǎo)和啟發(fā)性的問題。學(xué)生在閱讀過程中，教師要巡回指導(dǎo)，如遇某些關(guān)鍵性、疑難比較強的問題，教師要及時做好釋疑工作。

1.3師生討論：多于閱讀過程中學(xué)生找出的疑難問題，讓學(xué)生首先在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)討論解決。討論實行組長負責制。對于學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論仍不能解決的問題，有小組長做好記錄。小組討論結(jié)束時，有小組長將討論未果的問題上繳，再有教師在班內(nèi)提出，讓已解答的組選派組內(nèi)成員上臺解答釋疑。各小組之間若有爭議，可再進行討論。最后，教師比較各組釋疑的優(yōu)與缺，總結(jié)陳詞，確定最佳釋疑方案。

1.4課堂鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生實際，課前要精心設(shè)計練習(xí)題目，題目難度要有梯度性，以適合不同層次學(xué)生最近發(fā)展的需求。不同層次學(xué)生讓其訓(xùn)練不同題目，讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。

1.5作業(yè)（或習(xí)題或測試）觀評課：我們經(jīng)常抱怨學(xué)生“講過的類型又出錯甚至講過的題目再出錯”，而沒有深入分析其原因。多次出錯的原因有很多方面，其中一個重要的原因就是錯誤思想意識的遷移影響。學(xué)生的錯誤習(xí)慣根深蒂固，不給它一個強有力的致命打擊，很難改變。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當嘗試進行作業(yè)、習(xí)題或試卷的錯誤展評。此活動每周進行2到3次，學(xué)生分組進行。學(xué)生首先將作業(yè)交換觀看評論，找出自己作業(yè)與同學(xué)作業(yè)的優(yōu)缺點，評出自己認為最好的作業(yè)，寫出心得，并在小組內(nèi)交流，以加深對錯誤的深刻認識，從內(nèi)心深處拋棄錯誤思想認識，形成正確的認識。

2.復(fù)習(xí)課課堂應(yīng)采用互動合作探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分的主動參與到課堂中來。

2.1精講多思。做到兩個三講：講規(guī)律、講方法、講思路；講易錯點、講易混點、講易忘點。做到三不講：學(xué)生會的不講、學(xué)生現(xiàn)在不會但經(jīng)過思考探究能弄會的不講、與中考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的思考發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，并從數(shù)學(xué)角度闡述問題；對問題進行猜想假設(shè)，通過分析論證得出的結(jié)論。以此來培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)和導(dǎo)引下，使學(xué)生沿著正確的合作探究方向進行高效率的學(xué)習(xí)。

2.2合作探究，雙主體和諧發(fā)展，讓學(xué)生充分的主動參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷的自我探索、自我總結(jié)和自我提高，培養(yǎng)獨立思考、合作探究的能力，在不斷發(fā)展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處于不敗境地。

三、教師對自己在復(fù)習(xí)課中的作用要進行正確定位。教師在復(fù)習(xí)過程中扮演舵手的角色

1.喚醒、啟迪。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛而深入的思考，讓學(xué)生的想象飛起來，讓學(xué)生敢于大膽的猜想、假設(shè)、推理、判斷，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向并得出正確判斷從而進行思維創(chuàng)新，即引導(dǎo)“敢于胡思亂想，”啟發(fā)學(xué)生“奇思妙想”。

2.指導(dǎo)梳理。復(fù)習(xí)課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理知識，形成機構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法。幫助學(xué)生弄清局部知識與教材整體內(nèi)容的關(guān)系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系于區(qū)別。通過梳理，將過去分散和零亂的知識就能十分條理、系統(tǒng)化的有機聯(lián)系在一起了，便于貯存在大腦中，有利于記憶，不易遺忘，目的在于使用時可以十分快捷的提取。知識經(jīng)過梳理后，使學(xué)生加深了對某些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的全面、深刻的理解，容易掌握它們的本質(zhì)特征，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握獲取知識的規(guī)律、方法和手段，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)和思維品質(zhì)。同時，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生更多的信心。

3.幫助學(xué)生將知識升華提高。復(fù)習(xí)完有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識后對所學(xué)知識產(chǎn)生新的認識、思考、理解，在技能、賞鑒、態(tài)度等方面產(chǎn)生行為變革。復(fù)習(xí)課是綜合性思維和創(chuàng)造性思維的過程，在教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散機智”、“換元機智”、“變向機智”和創(chuàng)優(yōu)機智“。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習(xí)慣。數(shù)學(xué)概念的高度概括性以及客觀數(shù)學(xué)世界的復(fù)雜性，決定了學(xué)習(xí)概念、規(guī)律與能靈活運用他們解決實際問題之間存在一個高臺階，要跨越，必須經(jīng)廣泛應(yīng)用，應(yīng)用過程也是從量變到質(zhì)變的過程，是技能技巧轉(zhuǎn)化為能力的過程。而這些，也正是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的。

九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)；挖掘教材；聯(lián)系生活；自主探索

新課改實施與推廣以來，廣大一線數(shù)學(xué)教師摸索出諸多改進方案，但是長期以來照本宣科的理論灌輸和令人抓狂的題海戰(zhàn)術(shù)積習(xí)難改還長期盤踞數(shù)學(xué)課堂，尤其到九年級，學(xué)生普遍反映為題海所累，削弱了學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生形成固化思維模式，鉆進題眼里，對應(yīng)用型實際問題欠探索和創(chuàng)新。這就要求我們一定要認真學(xué)習(xí)新課改理念，立足學(xué)生實情，有針對性地設(shè)計符合學(xué)生認知和發(fā)展的教學(xué)方案。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)初中生學(xué)好數(shù)學(xué)進行如下探索和討論：

一、探析學(xué)生認知，尋找知識結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》告訴我們：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教材是傳遞知識的媒介，如果沒有教材可依，那課堂將變得散漫和盲目。所以，作為知識歸納和能力升華階段的九年級，我們一定要以學(xué)生為中心，認真研究他們的實際認知規(guī)律，然后充分挖掘教材知識點，找到兩者的結(jié)合節(jié)點，這樣才能有計劃地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引他們內(nèi)化知識，生成能力。

譬如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《變量與函數(shù)》時，由于函數(shù)思想是初中數(shù)學(xué)解決問題的重要思想之一，許多數(shù)學(xué)概念和知識都要用函數(shù)思想來闡述和表示，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就不要僅從表象的概念和基本練習(xí)進行復(fù)習(xí)，而要立足整個初中教學(xué)的高度，充分挖掘教材知識，諸如可以結(jié)合方程、不等式等來拓展和引導(dǎo)，只有這樣設(shè)計才能引導(dǎo)學(xué)生理解知識概念，掌握函數(shù)的精髓，為將來用函數(shù)思想解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。

二、提倡動手探知，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新

知識有生成和發(fā)展的過程，學(xué)生只有經(jīng)過探索和體驗才能真正領(lǐng)悟知識的精髓，而質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的必由之路。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不要讓大家積攢問題，要指導(dǎo)他們在動手實踐認知數(shù)學(xué)的過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，唯有如此方能探驪得珠，遷移知識技能。當然，鑒于學(xué)生存在客觀認知上的差異，我們切忌搞一刀切的問題說教，要分層次進行循序漸進的引導(dǎo)。

例如，在復(fù)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時，除了讓大家回顧基本概念和定義外，筆者要求學(xué)生用紙做好三個全等等腰三角形，然后讓大家分別在三個全等圖形上作出底邊上的高、中線和頂角的平分線，然后讓大家三個疊加起來照著太陽看看，大家很神奇地觀察到“三條線重合”。然后老師鼓勵大家發(fā)散思維大膽說出自己的問題，有的同學(xué)就問了：可以不可以說三條線重合一定是等腰三角形呢？這個問題問得很好，引領(lǐng)大家進行逆探索最終得出結(jié)論。實踐證明：動手實踐能激活學(xué)生的探索興趣，能發(fā)散思維讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，真正地提高課堂教學(xué)效率。

三、借錯反思認知，完善知識脈絡(luò)

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”說的就是思和學(xué)的辯證關(guān)系。可見沒有反思的話，就會出現(xiàn)許多知識漏洞，就無法完善知識內(nèi)化生成。學(xué)習(xí)中，我們出現(xiàn)錯誤是在所難免的，教師不要急功近利去批評學(xué)生，更不要盲目地要求學(xué)生急切地奉上標準答案。我們要將錯就錯，巧妙利用錯誤資源，完善學(xué)生認知：

（3）怎樣杜絕似錯誤？（以后遇見這樣的題目，首先要認真審題，其次要考慮概念成立，然后再按規(guī)律解答。）

有效利用錯誤資源進行反思是學(xué)生內(nèi)化知識的必經(jīng)階段，所以，我們一定要給學(xué)生留出空間，讓他們養(yǎng)成糾錯反思的習(xí)慣，做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步。

總之，初三階段是初中數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和升華階段，所以，我們的啟發(fā)和引導(dǎo)要注重能力。當然，我們不能照搬別人的理論，而一定要從自己班級的實際學(xué)情出發(fā)，認真分析和研究學(xué)生實際認知和教學(xué)內(nèi)容的契合節(jié)點，然后有針對性地設(shè)置靈活互動的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的欲望，唯有如此方能最終實現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的，完成新課改賦予我們的歷史使命。

參考文獻：

九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

其一，我今年擔任天城中學(xué)九（4）班數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)2012年6月第一次印刷義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)九年級上冊第二十一章二次根式（書2-6頁）時，學(xué)生看圖并做當堂練習(xí)后對話，了解教學(xué)目標和解決問題及倒數(shù)的認識，引導(dǎo)學(xué)生重點討論二次根式的計算方法，掌握計算的法則。并提問了成績較好的學(xué)生張雨來解答，也讓成績較差的學(xué)生上黑板上來做，講課非常專注，學(xué)生聽得專心，這節(jié)課忘記了下課，造成了拖堂教學(xué)，下課后學(xué)生給我提意見，我作為老師非常慚愧，給學(xué)生帶來了煩惱，其后我在反思：作為老師， 利用較多的時間更好地傳播知識給學(xué)生。完全出于對工作的負責。是一片好心。讓自己所教的學(xué)生多學(xué)一些知識，學(xué)得好一些，多有幾人考上學(xué)校，是為了培養(yǎng)人才。動機不錯。相當一部分學(xué)校的部分老師搞“分分分，學(xué)生的命根?？伎伎?，老師的法寶”，結(jié)果培育的學(xué)生高分低能，這種應(yīng)試教育，實際上培養(yǎng)的是能夠應(yīng)付各種升學(xué)考試的學(xué)生，而人們衡量一個老師和一所學(xué)校的教育質(zhì)量的好壞，常常是看升學(xué)率的高低。因此，老師們都盡可能利用更多的時間去補課，“爭分奪秒”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不按時下課不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

其二，我在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)上冊第二十二章一元一次方程（25-29頁）時，在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍慕夥〞r，例題設(shè)計了一個折紙活動，讓學(xué)生通過動手操作，探究計算結(jié)果，并理解算理：把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾用一元一次方程來解題?？勺屗麄冋劻钏麄冏钕矏鄣拿餍呛椭車钍煜さ娜?，結(jié)合書上的圖，我讓學(xué)生猜畫中人是誰？但是我沒有按時下課，給學(xué)生帶來了害處，課間可以讓學(xué)生休息，松馳一下課堂上緊張的情緒。如果接二連三地拖堂，有的學(xué)生可能會在課堂上精力不好，注意力不集中，收獲較少。下課后，讓學(xué)生清醒大腦，為下一節(jié)課準備充足的精神去聽老師講課。這樣，何樂而不為！

其三，我在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)上冊23.1圖形的旋轉(zhuǎn)時，我讓學(xué)生思考并舉出一些生活中旋轉(zhuǎn)的實例去解題，師生間雙邊活動開展得非常好，課上真是生動有趣，但沒有按時下課，作為教師要設(shè)身處境地處理好該節(jié)課與下一節(jié)課之間的關(guān)系，教師間拖課相互埋怨，更加增加學(xué)生的負擔。此時教師應(yīng)做到師生間情理相融，教師學(xué)識淵博，教育得法。加上態(tài)度親切，工作效果好，關(guān)懷愛護學(xué)生，而學(xué)生愿意花費較多的時間去學(xué)習(xí)自己敬愛的老師課程，不在于強迫、壓抑學(xué)生去學(xué)自己所教的那一門功課。同時，教師片面追求升學(xué)率，強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生沒在提高學(xué)習(xí)興趣往往不喜歡，有的學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

其四，我在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)第23.2章圖形的中心對稱時結(jié)合圓（書62-70頁）時，讓學(xué)生想辦法在紙上畫一個圓，談?wù)劙霃健⒅睆胶椭荛L，而忘記了下課，課后我反思：沒有按時下課，學(xué)生提不起興趣，使我聯(lián)想到某些教師開始上課，東拉西扯，廢話連篇，只要一下課，慌慌張張忙起來，趕快采取補救措施，這樣，效果又如何呢？加上這種教師下課后拖堂速度快，難度大，加重了學(xué)生的負擔，作業(yè)量布置得太多，活動方式距離太大，學(xué)生很難適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生接受不了，跟不上，這種僵化、呆板的模式，打疲勞戰(zhàn)術(shù)，題山如海，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又不符合教學(xué)規(guī)律，甚至影響學(xué)生身體健康，因此，學(xué)生呼吁：教師應(yīng)按時下課。

其五，我在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)課24.4圓時，（書78-89頁），根據(jù)小朋友做題關(guān)于圓有關(guān)的題的方法，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真，經(jīng)常忘記下課，課后我反思：不按時下課，老師雖然講的知識很多，但學(xué)生聽的卻很少。真可謂“事倍功半”。試想每堂下課鐘響后，黑板上老師的粉筆哪怕寫個不停，可學(xué)生的心早就飛到室外乒乓球臺、籃球場上。又有誰在聽課呢？平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

我們要注重課堂教學(xué)效果，針對九年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用：1.讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。2.作業(yè)與練習(xí)，在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢！

九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)，請笑納!

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

這學(xué)期來，我努力改進教育教學(xué)思路和方法，切實抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進步，取得了應(yīng)有的成績。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計合理恰當?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當堂完成，并及時進行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時給與提示，以求進一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強和深化學(xué)生對概念公式的理解和掌握，特別是對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗，提高認識。

四、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生及時舊課，預(yù)習(xí)新課，特別是對學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)知識，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進步。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、認真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認真學(xué)習(xí)新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導(dǎo)。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學(xué)生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔任初三(3)(4)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作即將結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究：教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對初三年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

一、系統(tǒng)訓(xùn)練，夯實雙基

在通讀教科書的基礎(chǔ)上，依據(jù)考綱的要求，打破教材原有章節(jié)的順序，重新系統(tǒng)梳理知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，這樣就能從繁雜的知識中抓住主線，其直接效益是解決中考卷中的基本題，其目的是為提高數(shù)學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練和初步應(yīng)用，抓公式定理的正用、逆用、連用、變用、巧用等。基本方法是從小到大地把教學(xué)中零碎講授的知識單點、知識片斷綜合成知識體系，形成知識鏈、方法鏈，從而使學(xué)習(xí)者達到基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、基本方法類型化、解題步驟規(guī)范化。在抓主線的同時，復(fù)習(xí)中還必須把握住重點，對重點知識進行細化（如一元二次方程、函數(shù)、圓等）。這樣就能做到削枝強干，突出主線，節(jié)省時間，提高效益。

此階段按整個初中數(shù)學(xué)知識形成的主線是：代數(shù)部分：1.實數(shù)的概念；2.整式；3.因式分解；4.分式；5.根式；6.整式方程；7.方程組；8.判別式和根與系數(shù)的關(guān)系；9.分式方程和無理方程；10.應(yīng)用；11.一元一次不等式和不等式組；12.函數(shù)及其圖象；13.正比例函數(shù)和一次函數(shù)；14.反比例函數(shù)；15.二次函數(shù)及其圖象與性質(zhì)；16.統(tǒng)計初步。幾何部分：1.相交線、平行線；2.一般三角形；3.特殊三角形；4.全等三角形；5.多邊形和平行四邊形；6.特殊的平行四邊形及對稱；7.梯形；8.直線形面積與等積變形；9.比例線段；10.相似三角形；11.解直角三角形；12.圓的有關(guān)性質(zhì)；13.直線和圓的位置關(guān)系；14.與圓有關(guān)的角、與圓有關(guān)的比例線段；15.圓與圓的位置關(guān)系；16.正多邊形和圓。

二、專題訓(xùn)練，加強綜合

這一階段主要解決解題方法、解題速度及正確率。復(fù)習(xí)中，要突出教材重點，捕捉中考熱點，適當拔高，為提高優(yōu)秀率夯下堅實的基礎(chǔ)。此階段的復(fù)習(xí)以專題講授為主導(dǎo)，專題訓(xùn)練為主線，但專題在于精，要具有典型性、代表性，應(yīng)注意選取設(shè)計恰當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生感到問題“有味道”。同時要注意傳授通性、通法，讓學(xué)生覺得“有路走”。解題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要注意題前分斬，挖掘隱含條件，又要注意題后反思，嚴防“陷阱”。解題中要強調(diào)一題多解、一題多變，使學(xué)生真正做到舉一反三、觸類旁通。

三、模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試

這階段，主要解決三個具體問題：

1.如何組織模擬試卷。教者要潛心鉆研考綱，結(jié)合教科書，對知識點梳理排隊，按中考試卷的結(jié)構(gòu)，精心出三份試卷，每份試卷都要在知識、內(nèi)容、思想、方法上體現(xiàn)層次性、覆蓋面、典型性。三份試卷按“難――稍難――易”的標準有序執(zhí)行。總的指導(dǎo)思想是：通過三次考查，讓學(xué)生積累臨場的經(jīng)驗，同時進行心理調(diào)整；從難到易，讓學(xué)生考出旺盛的斗志、考出必勝的信心。

2.如何組織講評。試卷講評要防止“胡子眉毛一把抓”，基礎(chǔ)題給出答案，讓學(xué)生自己對照分析，內(nèi)容上講學(xué)生的錯誤之處和綜合題。對在批改中發(fā)現(xiàn)的簡捷的解題方法，要注意介紹；對一題多解要不惜時間講，方法上講通性通法；對易錯題和綜合題，要講清、講深、講透、講活；對個別典型題，應(yīng)配上適當?shù)南嚓P(guān)練習(xí)，以便于鞏固深化。

3.如何搞好后續(xù)。試卷講評后，應(yīng)及時張貼樣卷，附評分標準，及時查漏補缺。要進行有側(cè)重的個別輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，得分在及格以下的學(xué)生做鞏固題，得分在及格以上的做提高題，以促進合格率、優(yōu)秀率的全面提高，從而從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和水平，真正達到素質(zhì)教育的效果。

總括前文：三階段復(fù)習(xí)的實質(zhì)是數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)“縱向升級”的三個層次，是從知識到方法再到能力的拾級登高。每一輪復(fù)習(xí)都不是孤立的，每一輪都必須做到：建立學(xué)生臺帳，復(fù)習(xí)到人；課內(nèi)與課外相結(jié)合；單一與綜合相結(jié)合；集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

綜合復(fù)習(xí)中突出的幾個問題及處理方法：

l.復(fù)習(xí)中的選題與解題。不應(yīng)片面追求數(shù)量和技巧，應(yīng)把握好“質(zhì)”和“度”，把更多的精力投放在有針對性、有啟發(fā)性的問題中，促使學(xué)生對基本概念和基本方法的認識的內(nèi)化，同時獲得獨立的數(shù)學(xué)思維活動的直接經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步孕育每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

2.重視數(shù)學(xué)方法的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)方法是邏輯思維方法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。數(shù)學(xué)課本中每一章都有它的基本思想方法，我們在復(fù)習(xí)課中不應(yīng)就題論題，而應(yīng)該既復(fù)習(xí)知識又歸納方法，使數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的復(fù)習(xí)有機結(jié)合，這正是數(shù)學(xué)綜合能力形成的重要條件。