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現(xiàn)代科技的利與弊范文第1篇

現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于中職語文教學(xué)過程，它是集聲、像、圖、文為一體，其形象性及直觀性顯而易見，通過創(chuàng)設(shè)情景、信息傳遞、網(wǎng)絡(luò)鏈接，既擴(kuò)充了課堂的知識(shí)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們?cè)诳隙ㄆ浞e極一面的同時(shí)，又深刻感受到在新鮮生動(dòng)的課堂上似乎或多或少缺失語文性與自主性。在此，筆者從多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其弊端進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體 語文性 利弊

一、借他山之石――現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于中職語文教學(xué)之利

如果說語文學(xué)習(xí)是知識(shí)能力吸納、素養(yǎng)養(yǎng)成的過程，那么現(xiàn)代教育技術(shù)就是一臺(tái)有效的“吸收器”，學(xué)生可多渠道地提高自身語文素養(yǎng)；如果說語文教學(xué)是傾吐，那么現(xiàn)代教育技術(shù)就是一臺(tái)新穎的“擴(kuò)音機(jī)”，成為語文教學(xué)的有效輔助手段，教師以恰當(dāng)?shù)男问絺鞯馈⑹跇I(yè)、解惑。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)使語文課堂教學(xué)“形象化”。職校學(xué)生往往知識(shí)水平差異較大，所以課堂教學(xué)一方面要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面要讓全體學(xué)生的能力得到不同層次的發(fā)展，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。但他們理解、感受語言的能力普遍較弱，尤其對(duì)象征性詩歌與散文理解就更加困難，那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，化抽象為具體，化難為易。如筆者在上《紅燭》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看紅燭燃燒殆盡的過程畫面，分別配上李商隱的《無題》與聞一多《紅燭》的朗誦，在視聽覺、文字的比較中，學(xué)生對(duì)文章有了更感性的認(rèn)識(shí)，“灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因”那燃燒自己照亮別人的感動(dòng)，“燒罷！燒罷！”那聲嘶力竭的吶喊，讓學(xué)生更好地自我總結(jié)出文章的主旨，教學(xué)重點(diǎn)也輕松落實(shí)了。又如在《致橡樹》一課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看凌霄花攀巖橡樹、木棉相伴橡樹等不同影像，讓學(xué)生切身感受到凌霄花的依附、木棉的獨(dú)立，也讓學(xué)生感受到真正的愛情即有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。現(xiàn)代教育技術(shù)有效將抽象的理念化成具體的形象，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)使語文教學(xué)情境“立體化”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、身心特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及教學(xué)需求，運(yùn)用多媒體、實(shí)物投影儀、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境，充分利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，身臨其境，在情境中感受、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解答，品味文章的形式美與內(nèi)容美，體會(huì)作者的心境，提高自身的情感價(jià)值觀，提升語文學(xué)習(xí)的樂趣與興趣。如在教《心靈的歌吟》單元時(shí)，筆者讓學(xué)生自讀初步感知幾首詞，品讀詞中蘊(yùn)含的思想感情，然后為每首詞選擇配樂，自主體悟詞中蘊(yùn)藏的情感與音樂情境的有機(jī)融匯，讓學(xué)生在音樂的情境中誦讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又提升了學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)了朗誦的效果。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)使語文教學(xué)信息“多元化”。語文教學(xué)若僅僅依靠教材、教學(xué)參考書、教師固有的知識(shí)儲(chǔ)備，那是遠(yuǎn)不足矣。這樣網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來了，既能收集更多的信息資源，又能將教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源庫有機(jī)結(jié)合起來，增大師生的資源信息量，拓寬了語文教學(xué)平臺(tái)。教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、影像等，學(xué)生也可自己上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，這種“拓展式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既可以拓寬學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還可以利用班級(jí)網(wǎng)頁、個(gè)人博客、微博進(jìn)行及時(shí)交流、研討、學(xué)習(xí)。如筆者在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，設(shè)置了“走進(jìn)名家”“走進(jìn)百家”的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過網(wǎng)絡(luò)研讀經(jīng)典、討論交流，營造良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀氛圍，撰寫讀書心得、美文品鑒，這種“協(xié)助式”交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效豐富了學(xué)生的信息量，進(jìn)而提升學(xué)生讀寫能力。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)“自主化”。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是中等職業(yè)學(xué)校語文新課改的理念之一。沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與，沒有學(xué)生內(nèi)化和動(dòng)態(tài)生成，就沒有教學(xué)存在的意義。在多媒體交互式教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可在教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等方面有更多自由選擇的機(jī)會(huì)，可以按照自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種交互式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能。如筆者在教《面朝大海春暖花開》一課時(shí)，制作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，多媒體交互式教學(xué)讓學(xué)生通過教師引導(dǎo)自己走向完善，在比較學(xué)習(xí)的“探究式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找了很多海子創(chuàng)作的詩歌，在論壇上展開討論，比較詩人海子在不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作心境，提高了每一位學(xué)生的自主性，提升了他們讀、寫、品的語文基本能力，增強(qiáng)了他們自我學(xué)習(xí)的成功感。

二、顯幾處誤區(qū)――中職語文教學(xué)依賴現(xiàn)代教育技術(shù)之弊

現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率等方面，確實(shí)發(fā)揮其難以替代的重要作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中許多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴和使用誤區(qū)，也大大影響了教學(xué)效果，并使語文教學(xué)失去了原汁原味的語言滋味。

1.課件華而不實(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成理想化。部分教師在課件的制作中容易過于強(qiáng)調(diào)絢麗的外表，整堂課熱熱鬧鬧，學(xué)生眼花繚亂，如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、絢麗的動(dòng)作設(shè)置、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題，干擾學(xué)生正常思維進(jìn)程，不能扎實(shí)地進(jìn)行語文基礎(chǔ)教學(xué)，如在一節(jié)《再別康橋》的公開課上，教師首先向?qū)W生播放了一個(gè)flas制作的配樂詩朗誦，畫面精美，音樂輕柔，師生如癡如醉，但卻將學(xué)生初步探知語言文字本身魅力的意識(shí)徹底阻斷，無法達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更何談培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力。因而，我們語文教師要適宜地褪去過分華麗的外衣，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的順序性。

2.多媒體統(tǒng)領(lǐng)課堂，教師成為“放映員”。多媒體課件都是教師課前制作好的，很難臨時(shí)變更。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師往往不會(huì)因?qū)W生的動(dòng)態(tài)生成而放棄用課件操縱課堂，甚至被學(xué)生不按“劇本演出”弄得不知所措，不能及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，往往一堂語文課的程序模式定勢(shì)：多媒體展示問題學(xué)生思考回答多媒體展示冗長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這種情況下，學(xué)生的思維只能被課件拽著走，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化有多少？課堂內(nèi)容看似豐富，動(dòng)態(tài)生成何在？教師到底在課堂上發(fā)揮了怎樣的師者作用？因而，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在課前了解學(xué)生的知識(shí)水平，從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律去預(yù)設(shè)我們的課堂，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注教師的教；在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用課件的“交互性”，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

3.丟棄語文傳統(tǒng)教學(xué)手段，削弱語文的本色本真。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中提出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣?！倍蠖鄶?shù)中職語文教師忽視了學(xué)生聽、說、讀、寫這一基本語文能力，用多媒體教學(xué)追逐教學(xué)進(jìn)度。課堂上聽不到老師聲情并茂的朗誦，只有音箱中傳出來的無形之聲，沒有教師的昂揚(yáng)激情、低音垂淚，如何感染學(xué)生走進(jìn)文本，甚至一些字詞基礎(chǔ)知識(shí)往往只是在屏幕上一閃而過，稍縱即逝，學(xué)生無法反復(fù)咀嚼品味，進(jìn)而無法深刻理解認(rèn)知。優(yōu)美的語言、錯(cuò)落的句式、點(diǎn)睛的修辭所創(chuàng)造出的語言魅力，不是聲音、圖片和影像能表現(xiàn)的，唯有學(xué)生自主領(lǐng)悟才能深切領(lǐng)略語言藝術(shù)之美。

總之，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的教學(xué)模式已是昨日黃花，不能適應(yīng)信息化時(shí)代中職語文教學(xué)需求。那怎樣充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并達(dá)成中職語文的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？暫且也只能說是探索中實(shí)踐，實(shí)踐中總結(jié)，且行且思，但切記始終不能離開一個(gè)“語”字。

【參考文獻(xiàn)】

【1】教育學(xué)【M】.北京：人民教育出版社，2009

現(xiàn)代科技的利與弊范文第2篇

在高考作文中討論最多的話題是“科技對(duì)文化（尤其是傳統(tǒng)文化）的沖擊”――科技會(huì)不會(huì)對(duì)文化構(gòu)成沖擊？又會(huì)構(gòu)成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時(shí)，不無感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了?！睂W(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的?！睂W(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信?。俊睂W(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了?！睂W(xué)生?。骸耙沁@樣說的話，改變的又何止是書信？社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。”

誠然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時(shí)，也消減了我們生活中的恬靜和詩意?？墒俏覀儾环了剂恳幌拢霸浦姓l寄錦書來”或許能帶給我們?cè)娨夂湾谙?，可在“烽火連三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對(duì)如何處理好科技與文化的關(guān)系作出深刻的反思：是為了保存?zhèn)鹘y(tǒng)的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統(tǒng)？是在傳統(tǒng)的樹干上嫁接上時(shí)尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補(bǔ)丁？……

我想，應(yīng)該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學(xué)生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個(gè)普普通通的公民。反思永遠(yuǎn)強(qiáng)于抱怨，只有總結(jié)反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩(wěn)健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。

與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機(jī)，代之以黑白膠片與數(shù)碼技術(shù)――黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。

就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠(yuǎn)足與網(wǎng)游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個(gè)“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當(dāng)中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統(tǒng)的因素，有心理習(xí)慣的因素……其實(shí)，人們最希望擁有的，乃是現(xiàn)代科技的便捷再加上傳統(tǒng)文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實(shí)在不易。

高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對(duì)傳統(tǒng)審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺?！扒迫f家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間?。‘?dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景?！?/p>

讀罷這則材料，我忽發(fā)奇想：如果“當(dāng)年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認(rèn)為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現(xiàn)代科技已經(jīng)早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會(huì)偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們?cè)趦?nèi)心珍存的原始記憶隕落時(shí)的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現(xiàn)代社會(huì)中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經(jīng)很難尋覓了。

在高考作文所涉及的有關(guān)科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學(xué)家與科學(xué)家的一組對(duì)話――科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？文學(xué)家：我想手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

這則材料貌似一個(gè)“穿越”故事，但探究的還是科技對(duì)人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)的影響，偏重于談科技之“利”。手機(jī)（作文材料中被當(dāng)作現(xiàn)代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發(fā)明之一，倘若3000年前我們就有了手機(jī)，那么漫長(zhǎng)的人類歷史就一定被重寫！

今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現(xiàn)代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關(guān)物理的一切公式、定律便紛紛浮現(xiàn)出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時(shí)，脫口一句“舊時(shí)王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時(shí)一個(gè)金發(fā)碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形??！

――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會(huì)出現(xiàn)，也不知道這樣的情形出現(xiàn)究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設(shè)，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現(xiàn)的局面，而這則材料卻是“生動(dòng)呈現(xiàn)”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對(duì)此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無法接受這一假設(shè)，因?yàn)樘日嫒绱耍疫@教師飯碗就要泡湯了。

現(xiàn)代科技的利與弊范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；青少年；影響；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-304-01

隨著社會(huì)日新月異的變化，現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，運(yùn)用電腦上網(wǎng)已成為老百姓生活中的一個(gè)重要組成部分。其中，新聞瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲等更是以其豐富多彩、新穎刺激而受到很多人的歡迎和青睞。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新事物的出現(xiàn)，社會(huì)各界對(duì)其褒貶不一。尤其是對(duì)青少年的影響方面，究竟是利還是弊，是堵還是輸沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定論。辯證地講，網(wǎng)絡(luò)有弊有利，是一把貨真價(jià)實(shí)的雙刃劍。

一、網(wǎng)絡(luò)之利

（一）網(wǎng)絡(luò)可以充實(shí)學(xué)生的課余生活

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無限擴(kuò)展的平臺(tái)，是知識(shí)的海洋。在平常的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)，這位知識(shí)淵博、永遠(yuǎn)不知疲倦的老師和朋友，就是我們學(xué)習(xí)與交流的良師益友。社會(huì)往往給予青少年的是一個(gè)獨(dú)立的、封閉的個(gè)人小天地，生活中缺少兄弟姐妹作玩伴。而此時(shí)的青少年正處于身體與知識(shí)積累的旺盛時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)上的各類網(wǎng)站不但為其提供了一個(gè)或多個(gè)玩伴，而且內(nèi)容五花八門、應(yīng)有盡有――有軍事才能方面的，有經(jīng)濟(jì)投資方面的，有運(yùn)動(dòng)方面的…… 適當(dāng)參與可以鍛煉自己在各個(gè)方面的才能，更重要的是成敗得失都掌握在自己的手中，猶如親身經(jīng)歷，給課余生活實(shí)踐增添了一個(gè)模擬的環(huán)境。

（二）軟件程序的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與編寫可以開發(fā)學(xué)生的智力

軟件的程序邏輯完整，學(xué)生參與到程序的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和修改，可以讓程序軟件隨著自己思維表現(xiàn)出無窮魅力。雖然軟件內(nèi)容很簡(jiǎn)單，甚至可以說是粗糙，但至少可以提高其自身的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其自身的創(chuàng)造意識(shí)。如果教師或長(zhǎng)輩能在編程方面加以正確引導(dǎo)，也許將來可以為我國的軟件開發(fā)事業(yè)培養(yǎng)出杰出人才也未必可知。

二、網(wǎng)絡(luò)之弊

（一）有損身心健康

電腦的屏幕具有一定的電磁輻射，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明：長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦，會(huì)引起神經(jīng)衰弱、視力下降等不利于青少年身心發(fā)展的疾病。經(jīng)調(diào)查表明，常玩游戲的學(xué)生視力絕大多數(shù)偏低于普通學(xué)生。長(zhǎng)時(shí)間心情緊張的端坐在電腦前，不良的端坐姿勢(shì)也可能引起脊椎畸形發(fā)育，甚至“駝背”。試驗(yàn)證明，超過三小時(shí)端坐在電腦前，就會(huì)發(fā)現(xiàn)肩周疼痛，眼睛干澀，身心格外疲勞。而青少年正處于身體發(fā)育階段，一旦玩起游戲就忘乎所以，幾個(gè)小時(shí)，甚至整天整夜都不休息，這種長(zhǎng)時(shí)間地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，必然引發(fā)學(xué)生的一系列健康問題。

（二）分散學(xué)習(xí)精力，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣

青少年本身心理自制能力較差，而有趣的游戲內(nèi)容，精彩的游戲畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，很容易讓其上癮，最終喪志。從一些經(jīng)常玩游戲的學(xué)生來看，上課不專心聽講，作業(yè)不及時(shí)完成，學(xué)習(xí)熱情低落，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。為了達(dá)到玩游戲的目的，不遺余力想盡辦法來對(duì)付家長(zhǎng)和教師。因?yàn)橥嬗螒蚨速M(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，有的更是通宵達(dá)旦地沉迷其中，廢寢忘食，這不僅使自己在第二天的學(xué)習(xí)中提不起精神，而且也直接影響了班級(jí)中的其他同學(xué)學(xué)習(xí)造成一種不良的風(fēng)氣，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）產(chǎn)生人格的缺陷

由于現(xiàn)在很多游戲本身內(nèi)容上的不健康，加上青少年缺乏對(duì)事物的辨別與判斷能力，容易對(duì)正在成型期的青少年人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”的傳播，加上其“英雄、美女”的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)直接影響了學(xué)生心理發(fā)展健康狀況。電腦只是人機(jī)對(duì)話，即使是人與人的網(wǎng)上交流，也會(huì)造成“電腦控”。如這種狀況長(zhǎng)時(shí)間得不到糾正，甚至可能引發(fā)抑郁癥。而網(wǎng)絡(luò)游戲的不規(guī)范發(fā)展，還可能會(huì)為學(xué)生接觸黃色污染開辟一條極為便利的隱密通道。

三、如何對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)

首先，應(yīng)該對(duì)程序運(yùn)營商和網(wǎng)吧進(jìn)行嚴(yán)格管理。

目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，基本上就是一味的堵。當(dāng)然，堵，也是制止其進(jìn)一步擴(kuò)散其負(fù)面影響的方法之一。但試想，一個(gè)對(duì)絕大部分人都有著不小誘惑力的東西，成人尚不能拒絕，何況意志薄弱的青少年呢？況且這又是一個(gè)個(gè)網(wǎng)吧老板們的生財(cái)之道。堵，實(shí)在不易。但我們又絕不能對(duì)其引發(fā)的問題放任不管，我們要做的是防患于未然。

現(xiàn)代科技的利與弊范文第4篇

首先說黃金。讀者或許知道金戒指的來歷：“金”與“經(jīng)”同音，金戒指在古代稱為“經(jīng)戒止”，最早出現(xiàn)在漢代的皇宮內(nèi)，是后妃在月經(jīng)期間用來作為禁戒的標(biāo)記而佩戴的，后來才逐漸演變?yōu)榛榕涞亩ㄇ橹铮蝻@示身份的裝飾品。

據(jù)有關(guān)資料介紹，醫(yī)學(xué)科學(xué)家用黃金研制了一種帶有放射性的“黃金藥劑”，這種特殊的藥劑注射到人體內(nèi)，其射線能殺滅癌細(xì)胞，抑制癌細(xì)胞的增殖與擴(kuò)散，嗣后黃金還能轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)，順利排出體外。

風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎是一種嚴(yán)重危害人們健康的疾病，醫(yī)藥研究人員發(fā)明了一種口服藥，使很多病人解除了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的痛苦。這種藥物就含有微量的黃金，治療效果比其他抗風(fēng)濕藥物更勝一籌，而且使用方便，副作用很小。在臨床醫(yī)療方面，利用黃金良好的延展性制成的金箔，既可治療皮膚潰瘍，又能用于處理燒傷和燙傷的創(chuàng)面。外科手術(shù)時(shí)，用金絲固定骨折患者的碎骨，既能減輕病人的痛苦，又無毒性，因而頗受醫(yī)務(wù)人員和患者的歡迎。

前些年，由于受國外食用黃金風(fēng)潮的影響，國內(nèi)一些餐館、酒家公然推出了“黃金宴”、“黃金酒”，竟也吸引了一批大款富豪去慷慨品嘗。據(jù)稱是利用現(xiàn)代科技將黃金制成直徑萬分之一毫米的金粉，然后撒在菜肴上或是混于酒中。其實(shí)這種吃法是不科學(xué)的――黃金并非人體必需的微量元素，金粉對(duì)人體沒有任何營養(yǎng)價(jià)值，自然談不上滋補(bǔ)身體之效。隨飲食進(jìn)入體內(nèi)的金粉，只不過是胃腸消化道的匆匆“過客”而已，基本上隨糞便排出體外。此外，有人研究發(fā)現(xiàn)，黃金并不像想象中的那樣純，含有一種叫“氯化鈉金”的金鹽，是一種能引起強(qiáng)烈過敏反應(yīng)的物質(zhì)，進(jìn)入腸道后可導(dǎo)致腹痛、腹瀉等癥狀。因此，黃金是不能吃的。

再說銀的保健效用。據(jù)史料記載，隋唐時(shí)代我國北方牧民就發(fā)現(xiàn)，馬奶放在普通的瓷制器皿中，幾天就會(huì)變質(zhì)發(fā)臭，然而銀碗里的馬奶卻能較長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)。由于銀的殺菌能力很強(qiáng)，故被譽(yù)為“永久性的殺菌劑”?，F(xiàn)代研究證明，銀的殺菌機(jī)理是因?yàn)殂y在水中可形成帶正電荷的銀離子，能將細(xì)菌吸附其上，細(xì)菌賴以呼吸代謝的酶就會(huì)即刻失去作用，使細(xì)菌無法生存。美國學(xué)者曾做過一項(xiàng)試驗(yàn)：將50加侖的污水（其中每毫升含7000多個(gè)大腸桿菌），經(jīng)過3小時(shí)銀電極處理之后，污水中所有的大腸桿菌全部死亡。據(jù)研究，傷寒桿菌在銀片上只能存活18小時(shí)，白喉?xiàng)U菌在銀片上也只能存活3天。由于銀的殺菌功效顯著，因而在醫(yī)藥方面有著廣泛的用途。現(xiàn)代醫(yī)藥業(yè)將銀膠體沉淀在紗布、藥棉上，制成銀紗布、銀藥棉，可治療膿瘡、潰瘍等疾患，療效很好。在野外作業(yè)、勞動(dòng)或其他原因而不慎受傷，可將佩戴的銀首飾或其他銀器貼在傷口上，能有效地防止感染。

目前世界上超過半數(shù)的航空公司使用銀的濾水器；許多國家的游泳池內(nèi)的水也利用銀來凈化，這種凈化后的水不像使用化學(xué)藥品那樣刺激游泳者的皮膚和眼睛。近些年來，我國從事計(jì)劃生育的醫(yī)務(wù)人員，采用銀夾輸卵管絕育的辦法，不僅安全有效、操作簡(jiǎn)單、損傷小，而且復(fù)孕成功率高，幾乎無后遺癥，其效果大大優(yōu)于其他絕育方法。

需要指出的是，民間廣為流傳的銀器能驗(yàn)毒之說是不可靠的。科學(xué)研究證實(shí)，銀器與有毒物質(zhì)接觸，并不一定全變黑，只有在接觸含硫物質(zhì)時(shí)，才能使銀器表面產(chǎn)生一層黑色的硫化銀而失去原有的光澤，但是含硫的物質(zhì)卻不一定有毒。諸如雞蛋黃就含有較多的硫化物，銀器與蛋黃接觸不久即會(huì)變黑，而雞蛋是無毒的。劇毒的硫砷化物――砒霜（三氧化二砷）含有微量硫元素，能夠被銀器檢驗(yàn)出來。相反，現(xiàn)代化學(xué)劇毒藥物氰化鉀、氰化鈉等，由于不含硫元素，也就不會(huì)使銀器變黑。所以說，銀器驗(yàn)毒的說法是不科學(xué)的。

總而言之，對(duì)于金銀的保健效用，應(yīng)該以科學(xué)的眼光來認(rèn)識(shí)，不可良莠不分或因道聽途說而一味盲從。對(duì)于日益增多的金銀首飾佩戴者來說，耳墜、耳環(huán)、戒指、項(xiàng)鏈、手鐲等，對(duì)人體不僅有裝飾作用，增加人的風(fēng)度，而且可以給人心理上帶來愉悅，同時(shí)對(duì)身體也有直接或間接的保健作用。然而佩戴必須得法，否則也會(huì)帶來危害。在佩戴金銀首飾時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，暑熱天不宜戴首飾。因?yàn)槭顭崽斐龊苟?，隨汗液排出不少鹽分，其主要成分氯化鈉對(duì)金銀有腐蝕作用，使首飾發(fā)灰或變黑，且易誘發(fā)皮膚疾患。

現(xiàn)代科技的利與弊范文第5篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；程序設(shè)計(jì)教學(xué)；促進(jìn)作用；消極影響

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0066-03

1 引言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代科技成果在教育上的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。它開辟了教學(xué)的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間面對(duì)面的直接交流，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。有條件的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中已得到一定程度的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的最主要的特點(diǎn)就是它的資源共享性，利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)特點(diǎn)可以拓展教師的教學(xué)空間，讓學(xué)生與教師在另一個(gè)空間又有了新的接觸。

將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體與課堂教學(xué)同時(shí)相結(jié)合是一種最新型的教學(xué)模式，即信息化教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中已感受到這種教學(xué)模式帶來的好處。當(dāng)然我們也要正視互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在教學(xué)中起的反面作用。

程序設(shè)計(jì)課程在普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中早已廣泛開設(shè)，筆者從事程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)多年，在教學(xué)中一直使用到多媒體與互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)在大多數(shù)高校都在縮減計(jì)算機(jī)課程課時(shí)的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)的效率，但我們也要正視它帶來的負(fù)面影響。

2 互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 形象生動(dòng)，直觀易懂，有利于提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)在的許多計(jì)算機(jī)課程都是使用的Windows平臺(tái)下的系統(tǒng)，界面非常豐富，可操作性很強(qiáng)，難以用三言兩表達(dá)出來。多媒體教學(xué)可以將過去在課堂上難于表達(dá)的圖形、圖像等內(nèi)容快速地投影到屏幕上，生動(dòng)、直觀，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師在計(jì)算機(jī)上將要講授的內(nèi)容先進(jìn)行理論上的講解，再給予實(shí)際的操作。計(jì)算機(jī)顯示的同時(shí)投影到大屏幕上，學(xué)生一目了然，直觀性很強(qiáng)，容易接受。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行實(shí)物投影和播放錄音及其他多媒體素材，使學(xué)生從視覺、聽覺多方面感受所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)由于圖、文、聲、像并茂易于吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽力學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率在70%左右，而如果同時(shí)刺激多種感官，使得這多個(gè)感官的興奮點(diǎn)都落在學(xué)習(xí)上，則相同時(shí)段內(nèi)的遺忘率僅為 18%左右，可見運(yùn)用多媒體教學(xué)的確可以提高教學(xué)效果。

2.2 增進(jìn)師生之間的交流，有利于改善教學(xué)效果

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，在正常的教學(xué)之余，與學(xué)生進(jìn)行交流，主要的交流方式有使用實(shí)時(shí)聊天軟件在線交談、使用E-mail與學(xué)生進(jìn)行信息交換。

課余時(shí)間與學(xué)生聊一聊，可以增進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生解決一些問題，能起到一個(gè)在線答疑的作用。學(xué)生們?cè)谡n堂上沒聽明白的、在復(fù)習(xí)中遇到的問題等均可以通過QQ來詢問，有時(shí)有些問題無法用三言兩語說明白的，可以和學(xué)生約好時(shí)間地點(diǎn)，當(dāng)面解答。通過QQ不僅在學(xué)習(xí)上幫助了學(xué)生，而且在思想上也和學(xué)生走得很近。把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解得更多一點(diǎn)，這對(duì)老師的教學(xué)也會(huì)起到一定幫助。教育心理學(xué)中有個(gè)教師威信問題，如果受教育者對(duì)教育者有好感，他們會(huì)更易接受教育者的觀點(diǎn)。

利用E-mail，教師可以為學(xué)生解答問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題均可以通過郵件提問，教師應(yīng)一一回復(fù)，對(duì)于一些共性問題，就應(yīng)該在課堂上講解，這樣也可避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。雖然QQ可以在線答疑，但E-mail可以做到圖、文、聲并茂，這是QQ無法比擬的。

2.3 拓展課堂教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)網(wǎng)站是拓展課堂教學(xué)的一種主要方式。網(wǎng)站的主要內(nèi)容可以有以下幾方面：平時(shí)上課用的教案、課程教學(xué)要求、課堂內(nèi)容的補(bǔ)充材料、練習(xí)題、上機(jī)操作相關(guān)數(shù)據(jù)、在線考試系統(tǒng)等。將教案上網(wǎng)至少有兩個(gè)好處：第一，教師不必?fù)?dān)心因教案所存放的存儲(chǔ)工具出了問題而無法使用教案進(jìn)而影響教學(xué)的事情發(fā)生；第二，如果學(xué)生在課堂上來不及為課堂上所講授的內(nèi)容做筆記，在課余時(shí)間可以上網(wǎng)去查看，完善課堂筆記，在一定程度上與多媒體教學(xué)互補(bǔ)。課堂內(nèi)容的補(bǔ)充材料也是很有必要的，因?yàn)榻滩纳喜豢赡軐⑺谐Ｓ脙?nèi)容全部寫出來。由于計(jì)算機(jī)方面的圖書歷來借閱就比較困難，學(xué)生也沒有必要花錢去買（當(dāng)然想更深入學(xué)習(xí)的學(xué)生例外），所以把一些相關(guān)的內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生去瀏覽是必要的。放點(diǎn)練習(xí)題在網(wǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多做練習(xí)，從而使自己的基本功更加扎實(shí)。利用在線考試系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2.4 方便學(xué)生自學(xué)，有利于因材施教

課堂上所講授的知識(shí)，對(duì)于某些學(xué)習(xí)較突出、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能信息量不夠。這些學(xué)生需要更多的知識(shí)或更快的進(jìn)度。將相關(guān)教案及參考信息放在網(wǎng)上，便于這些學(xué)生先行學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)。而對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生來說，課堂的全部?jī)?nèi)容可能足以讓他們好好消化一陣，這時(shí)他們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的信息來復(fù)習(xí)所講內(nèi)容。

2.5 技術(shù)革新，有利于教師不斷自我提高

如何應(yīng)用多媒體教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，開展素質(zhì)教育，是新時(shí)期對(duì)教師提出的更高要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行授課，就必須提高自身素質(zhì)。教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、心理學(xué)等方面知識(shí)，才能適應(yīng)21世紀(jì)教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)。

3 互聯(lián)網(wǎng)與多媒體對(duì)教學(xué)的消極影響

3.1 浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂紀(jì)律

雖然通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息是每個(gè)學(xué)生的必備技能，但許多學(xué)生在課堂上瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站，用QQ與他人隨便閑聊，從而浪費(fèi)了大量寶貴的上機(jī)時(shí)間，使正常的學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成。而且有的學(xué)生在瀏覽到有趣新聞或其他信息時(shí)還叫其他學(xué)生一起欣賞，會(huì)引起上機(jī)時(shí)課堂紀(jì)律不正常。

3.2 給抄襲作業(yè)者有機(jī)可乘，不利于課程學(xué)習(xí)

程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有點(diǎn)類似，都需要不斷的練習(xí)，然后才能掌握一定的解題方法與技巧，因此除了課堂上機(jī)作業(yè)外，課后作業(yè)也必不可少。

現(xiàn)在許多同學(xué)都有QQ，他們一個(gè)班級(jí)還會(huì)建立一個(gè)QQ群，然后在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，只要有同學(xué)把題目解答出來后，便會(huì)放到QQ群里，這樣，所有在QQ群上的同學(xué)便很快就有了答案。

現(xiàn)在有很多的教師都讓學(xué)生通過E-mail遞交作業(yè)，一份電子作業(yè)復(fù)制起來連一分鐘都不要，有一部分學(xué)生在別人做好作業(yè)后只要復(fù)制一下，然后略加改動(dòng)，甚至有的同學(xué)改都不改，而教師在遇到這種情況時(shí)也很難判斷哪一份是原始作業(yè)。

在給學(xué)生布置了課程設(shè)計(jì)的題目后，某些學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)將課題發(fā)給網(wǎng)友或在論壇上發(fā)帖，這樣可以很容易就得到一份相對(duì)質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)內(nèi)容。同樣，對(duì)教師來說很難判斷這些題目是不是學(xué)生自己完成的。

3.3 網(wǎng)絡(luò)的不安全、不穩(wěn)定給教學(xué)帶來麻煩

作業(yè)都要算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的。有的學(xué)生作業(yè)在獨(dú)立完成后由于網(wǎng)絡(luò)問題E-mail發(fā)不出，或發(fā)送出去后教師卻收不到的情況屢有發(fā)生。有時(shí)學(xué)生的郵件中帶有病毒，有可能會(huì)造成教師計(jì)算機(jī)的癱瘓，從而影響接下來的上課。

3.4 浪費(fèi)教師課余時(shí)間

許多教師的多媒體課件制作技術(shù)并不是很好，為了上好課，他們?cè)趥湔n時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，其中的大部分時(shí)間并不是用在鉆研教材教法上，而是用來解決制作多媒體課件的一些技術(shù)上。另外，上相同課程的教師在備課時(shí)多數(shù)是各自為陣，相同教材的教案，版本卻有多個(gè)。

3.5 多媒體削減了師生之間的雙向交流，并且有可能成為干擾源

教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙方配合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程，是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體相結(jié)合的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。

在課堂上投影屏幕似乎更能吸引學(xué)生的目光，這給人造成一種喧賓奪主的感覺，教師的主導(dǎo)地位下降。而且教師在講課時(shí)將注意力集中在電腦上，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生之間失去了交流。

圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂固然能吸引學(xué)生的注意力，但也有可能成為教學(xué)的干擾源。一堂課結(jié)束后，一張圖片、一個(gè)動(dòng)畫可能會(huì)比教師所講授的課堂內(nèi)容給學(xué)生留下的印象更深。

3.6多媒體教室氣氛沉悶

為了讓學(xué)生能將投影屏幕看得更清楚，教師往往關(guān)上燈、拉上窗簾，將教室搞得像電影院。雖然有生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫等，但整個(gè)課堂仍讓人覺得沉悶。夏天的多媒體教室情況更是糟糕，由于門窗緊閉，空氣不流通，教室里溫度高，學(xué)生、教師都是滿頭大汗（有空調(diào)的教室會(huì)稍好一些），既影響了教師的正常上課，又影響了學(xué)生的聽課。

3.7 設(shè)備問題影響教師上課情緒

某些多媒體教室的設(shè)備安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教師無法使用，影響了教師在課堂上的即興發(fā)揮。多媒體設(shè)備的老化和損壞會(huì)使教師精心準(zhǔn)備的一堂課無法正常進(jìn)行。

4 結(jié)束語

每一種新生事物的出現(xiàn)總會(huì)帶來利與弊，有利的我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不利的我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能去避免，而這些需要的是學(xué)校、教師與學(xué)生的共同參與。

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