前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 塑造 人格

新課程是追求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于別人的人文本質(zhì)，不是以追求少數(shù)尖子的高分和升學(xué)率為目標(biāo)，而是旨在開(kāi)發(fā)全體學(xué)生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。在觀念上，教師必須克服傳統(tǒng)的偏見(jiàn)和偏愛(ài)，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利，尊重其特智、特能、特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍。它反映出我國(guó)的歷史教育，正逐步面向社會(huì)面向生活面向人的心靈深處，要求我們的歷史教學(xué)要注意學(xué)生人格的塑造，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生人格的塑造的必要性

重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生人格的塑造，是當(dāng)前歷史教學(xué)中較為突出的問(wèn)題。要解決此問(wèn)題，我們的歷史教學(xué)就必須注重學(xué)生人格的塑造，并把它作為歷史教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本點(diǎn)。不容置疑，我們要培養(yǎng)跨世紀(jì)的接班人，真正達(dá)到“科教興國(guó)”的目的，就必須注重塑造學(xué)生人格。正如馬斯洛所說(shuō)：“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就，因?yàn)檫@些都是人格放射出來(lái)的副現(xiàn)象。因?yàn)閷?duì)人格來(lái)說(shuō)，成就是第二位?！保ㄗⅲ厚R斯洛――自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力）教師要讓學(xué)生正確地把握人格完善對(duì)人的生存發(fā)展的重要意義。教師必須用人類積累的智慧精神、心性精粹與閱歷經(jīng)驗(yàn)等人文科學(xué)的成果來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，武裝學(xué)生，以使學(xué)生能洞察人生、完善心智、凈化靈魂，進(jìn)而理解人生的意義和目的。這必須引起我們廣大歷史教育工作者的高度重視。

1．注重學(xué)生人格的塑造，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人格意識(shí)，是當(dāng)今時(shí)代的要求。

眾所周知，教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的結(jié)果。我國(guó)教育家陶行知在談到培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)說(shuō)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”陶老先生這里說(shuō)的“真人”是指說(shuō)真話，求真知，辦真事，為真理而奮斗的人，是指人格完善的人。

當(dāng)今時(shí)代則要求我們培養(yǎng)出有高尚人格、有淵博知識(shí)和有高超能力的人才，只有這樣的人，才能完成時(shí)代賦予的重任。顯然，在面向21世紀(jì)的歷史教育過(guò)程中，注重學(xué)生人格的塑造，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人格意識(shí)，是十分必要的。

2．注重學(xué)生人格的塑造也是十分迫切的。

由于如今社會(huì)某些不健康風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂(lè)主義等市儈精神正在侵蝕校園文化的氛圍，《中國(guó)婦女報(bào)》刊登江蘇省泗陽(yáng)縣倉(cāng)集鎮(zhèn)人民政府王榮林的一封題為“班長(zhǎng)‘受禮’開(kāi)綠燈”的來(lái)信。信中說(shuō)：“學(xué)生的小頭頭們每天都有人送‘禮’。禮品小至鉛筆、橡皮，大到手槍、飛機(jī)之類的各種玩具，甚至隔三差四還能到小賣部‘吃請(qǐng)’?！嚅L(zhǎng)‘受賄’以后，當(dāng)然會(huì)在檢查作業(yè)、布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)大開(kāi)‘綠燈’，甚至在考試時(shí)都要大家‘互相幫助’。……這類風(fēng)氣不但在小學(xué)生中普遍存在，而且在中學(xué)生中間也很盛行?！敝T如一些學(xué)生在統(tǒng)考時(shí)采用現(xiàn)代通訊設(shè)備作弊，提示家長(zhǎng)向老師進(jìn)行“情感投資”，“遇到別人碰上麻煩事時(shí)悄悄走開(kāi)”等，無(wú)不令人震驚！這些無(wú)不表明學(xué)生人格的缺損。對(duì)此，作為教師，尤其是歷史教師，應(yīng)該感到自身責(zé)任之重大，因此，注重學(xué)生人格的塑造，已刻不容緩！

3．也是新課程實(shí)施的要求。

目前，我國(guó)的歷史教育有價(jià)值偏頗現(xiàn)象，伴隨片面追求升學(xué)率的不斷升溫，往往忽視歷史教材的人文性而力圖進(jìn)行“客觀”的理性“分析”，致使許多教師和學(xué)生投入相當(dāng)?shù)木θミM(jìn)行猜謎似的“標(biāo)準(zhǔn)化教師”的“模擬訓(xùn)練”，從而忽視了學(xué)生人格的塑造。同時(shí)，由于種種原因，至今我們的某些歷史教師在自己的腦海中還存在著封建文化專制的殘余。有些教師往往在不知不覺(jué)中損害著學(xué)生的尊嚴(yán)和情感；有些教師未能以自己熱誠(chéng)的人文情懷和博大民主的胸襟去熏陶學(xué)生，忘記了塑造學(xué)生人格本來(lái)就是我們教師應(yīng)有的職責(zé)，因而影響教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，當(dāng)前開(kāi)展的新課程改革正是針對(duì)這一系列弊端進(jìn)行的全面而系統(tǒng)的改革，為了適應(yīng)這一改革，作為歷史教師，必須尊重學(xué)生的人格，因?yàn)?，師生之間的人格是平等的。真正做到注重塑造學(xué)生的人格，以一顆赤誠(chéng)的心把每一位學(xué)生引向美好而崇高的精神境界，這應(yīng)是我們作為人類靈魂工程師的神圣使命。

二、塑造學(xué)生人格的幾點(diǎn)要求

1．歷史教師的人格完善尤為重要。

因?yàn)闅v史教師的人格是完成歷史教學(xué)的基石?！霸诮虒W(xué)與教養(yǎng)過(guò)程中涉及到兒童的整個(gè)人格，所以教師自己也是以整個(gè)人格來(lái)與學(xué)生接觸?！保ㄗⅲ罕说寐宸颍赫撊嗣窠處煹耐牛本鹤骷視?shū)屋1951年版，第142頁(yè)）因此，歷史教師必須以身作則，使自身人格日臻完善。正如孔子說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處熞η笫棺约撼蔀槿祟愇拿鞯膫鞑フ吆透呱徐`魂的塑造者。

2．教師在塑造學(xué)生人格時(shí)，必須圍繞人格的內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行。

“人格，個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和。”這是《辭?！穼?duì)人格的解釋。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)維護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，不能因?qū)W生偶有過(guò)失，便不分場(chǎng)合，沒(méi)有分寸地隨意批評(píng)、挖苦，使學(xué)生覺(jué)得個(gè)人尊嚴(yán)盡失而產(chǎn)生逆反心理，以致教育教學(xué)效果適得其反。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勤奮樸實(shí)、寬宏大度、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、清正廉明等道德品質(zhì)為內(nèi)容的人格塑造。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生人格的塑造又不是老師強(qiáng)加到日常教學(xué)過(guò)程中，而是老師切合學(xué)生實(shí)際和根據(jù)教材內(nèi)容自然而然地把人格的塑造滲透于日常的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

一、克服自卑、增強(qiáng)自信

自卑心理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅表現(xiàn)在后進(jìn)生身上，還會(huì)表現(xiàn)在優(yōu)等生身上。后進(jìn)生因經(jīng)常受到教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的埋怨而感到在別人面前抬不起頭來(lái)，總覺(jué)得自己不如別人。

于是，他們消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，逐漸形成了自卑心理，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。優(yōu)等生由于各方面都表現(xiàn)良好，久而久之便會(huì)認(rèn)為自己應(yīng)該做好每一件事情，然而，實(shí)際上他們難免遭遇挫折，因此他們也會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起自信。我班小李同學(xué)，紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、愛(ài)打架，經(jīng)常遭到冷遇，逐漸產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，他不僅歌唱得特別好，而且還有較強(qiáng)的組織能力。

在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，我主動(dòng)給他報(bào)了名，并積極聯(lián)系音樂(lè)教師為他輔導(dǎo)。結(jié)果，他的表演贏得了熱烈的掌聲。

此后，我又讓他協(xié)助班主任組織了運(yùn)動(dòng)會(huì)。他全力以赴，贏得了同學(xué)們的贊揚(yáng)，我也在班里不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。從此，我發(fā)現(xiàn)，他積極參與班級(jí)事務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

自信對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常重要，作為班主任，我們千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，要讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭走路。

二、量體裁衣、對(duì)癥下藥

由于環(huán)境、性格、性別等多方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題很可能會(huì)有不同的反應(yīng)。班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的變化；另一方面要和學(xué)生談心，使他們敞開(kāi)心扉，愿意向教師傾訴。

我們一定要找準(zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的根本原因，并根據(jù)他們的個(gè)體差異來(lái)量體裁衣，對(duì)癥下藥。

小蕾是一個(gè)可愛(ài)的女生，她雖然成績(jī)優(yōu)異、能力強(qiáng)，但是凡事都要斤斤計(jì)較。有一段時(shí)間她情緒低落，人際關(guān)系緊張。對(duì)于這樣一個(gè)敏感的女孩，我采取了筆談的方法。我先給她寫了一張小紙條：“你最近怎么了，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？”很快便有了回音，她在信中談到了自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后的很多想法。

我認(rèn)真地給她回了一封信，信的結(jié)尾寫著：“衡量一個(gè)人的能力大小不在于職位的高低。只有輸?shù)闷穑拍苴A得真正的人生。過(guò)分地斤斤計(jì)較只會(huì)失去更多?！贝撕螅@個(gè)女生有了很大的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也改了不少。

從這件事中我體會(huì)到，要想消除學(xué)生的心理障礙，教師一方面要充分尊重、理解和信任他們；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理誤區(qū)。

三、家校合作、其樂(lè)融融

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，不僅有學(xué)校方面的原因，而且家庭方面也有著重要的影響。

有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛(ài)而變得自卑、情緒低落、易沖動(dòng)；有的家庭，由于父母工作忙，對(duì)孩子無(wú)暇照顧，從而導(dǎo)致了孩子不求上進(jìn)、自暴自棄；還有的家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響都可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理困惑。

針對(duì)這些問(wèn)題，我主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)共同研究并解決孩子們的心理問(wèn)題。

中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：任課教師；德育；班級(jí)管理

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任起到了至關(guān)重要的作用。但在實(shí)踐過(guò)程中，班主任若能夠和任課教師一起參與班級(jí)德育管理，通力合作、相輔相成，盡心盡責(zé)地完成各自的管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的德育管理。

一、任課教師的教學(xué)德育活動(dòng)參與

任課教師在參與組織班級(jí)教學(xué)德育活動(dòng)方面，會(huì)起著積極作用，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，任課教師會(huì)根據(jù)學(xué)情和教情合理組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和形式，使教學(xué)效果不僅具有教學(xué)意義，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育目標(biāo)，進(jìn)行德育教育。眾所周知，精準(zhǔn)有效的教育方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式是非常具有教育意義的。首先，備課時(shí)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和創(chuàng)新性，能對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定都會(huì)直接影響學(xué)生的思想品德。其次，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生互相理解、互相寬容等優(yōu)良品質(zhì)有關(guān)，可以更直接、更具體、更有效地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。在德育活動(dòng)方面，任課教師可以通過(guò)積極參與主題班隊(duì)會(huì)，親子活動(dòng)等讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使之化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相互溝通，達(dá)到心與心的交流，不僅對(duì)于學(xué)生的情感進(jìn)行滲透，讓學(xué)生充分理解到不僅是班主任老師在關(guān)注著他們，任課老師也是用真心在呵護(hù)著他們，因而達(dá)到了師生之間拉近了距離，學(xué)業(yè)水平的進(jìn)一步提高。

二、任課教師的角色特點(diǎn)

班主任是整個(gè)班級(jí)的主要管理、組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育者，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，按照教育部署對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和引導(dǎo)。其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。而任課教師則要與之形成合力，共同確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的品行，組建團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班集體?？梢?jiàn)，任課教師在班級(jí)德育管理中只起輔助作用。也正因?yàn)槿绱耍握n教師在班級(jí)德育管理中可以起到班主任無(wú)法比擬的作用。在課堂教學(xué)中，任課教師可以以課堂為平臺(tái)，充分展示教學(xué)中所涉及的德育理念，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去體會(huì)德育概念。在課堂教學(xué)外，任課教師能以自由、靈活的方式與學(xué)生接觸，用與班主任不同的角度觀察學(xué)生，更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生所認(rèn)同的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)行為?？傊?，任課教師可以通過(guò)自然的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，如：答疑、聊天、溝通等等。

三、任課教師個(gè)人發(fā)展

任課老師在參與班級(jí)德育管理的過(guò)程中，應(yīng)與班主任多交流多學(xué)習(xí)，充分的準(zhǔn)備，掌握工作技巧，如怎樣和學(xué)生談心，如何和家長(zhǎng)溝通等等。因此，任課老師通過(guò)參與各種德育實(shí)踐，不斷提升自己，為自己的班級(jí)德育管理積累寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。在課堂內(nèi)與課堂外的班級(jí)德育管理中，任課教師的參與程度是不同的。對(duì)于課堂內(nèi)以傳授知識(shí)為主，德育教學(xué)為輔的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)全程教學(xué)活動(dòng)的有效性，任課教師要不斷地需求突破與創(chuàng)新，努力使自己的教學(xué)水平得到提高，才能使學(xué)生不斷信服，并深入到班級(jí)德育管理中去。課堂內(nèi)德育管理的參與與指導(dǎo)，能使任課教師清楚并了解學(xué)情，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的方法與技巧，深入學(xué)生內(nèi)心，使他們能夠不斷地反思去調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。任課教師也應(yīng)與班主任就學(xué)生情況和德育管理教學(xué)情況及時(shí)與班主任溝通，得到班主任對(duì)自己的信任和對(duì)工作的支持，共同實(shí)施對(duì)班級(jí)的德育管理，形成教育合力，使自己能夠有更多的機(jī)會(huì)了解班級(jí)管理的方法，尤其是在德育管理方面有了一定的收獲與進(jìn)步，拓展了自己的教學(xué)視野，掌握更多的管理技能，對(duì)于今后的班級(jí)德育管理有了更新的認(rèn)識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂外，任課教師通過(guò)參加一些德育活動(dòng)，如主題班會(huì)、體育節(jié)，讀書(shū)節(jié)等等，同班主任學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、調(diào)控等方方面面問(wèn)題的處理解決辦法。作為任課教師，參與到活動(dòng)當(dāng)中，與班主任進(jìn)行商量討論，或獨(dú)自負(fù)責(zé)活動(dòng)的某一部分都是對(duì)自己能力的一種提升。任課教師在整個(gè)過(guò)程中都與學(xué)生交流，談心和溝通，不論是師生關(guān)系還是自己的處事能力都有了很大的提升。教師在工作中最關(guān)注的是如何提高教學(xué)成績(jī)，因此教學(xué)效果優(yōu)異是每一位任課教師所追求的目標(biāo)。但是這離不開(kāi)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，離不開(kāi)對(duì)班級(jí)德育的管理。任課老師參與班級(jí)德育管理不僅能夠提高自身的教學(xué)水平，更能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念與德育相結(jié)合，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更有助于建立良好的師生關(guān)系。

班級(jí)德育管理是班主任和全體任課教師合力的體現(xiàn)，是師生之間理解溝通的良好契機(jī)。通過(guò)任課教師對(duì)班級(jí)德育管理的參與，相信班級(jí)會(huì)更加穩(wěn)定，學(xué)生發(fā)展會(huì)更加健康，成績(jī)的會(huì)進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)： 

[1]單守軍《任課教師參與班級(jí)管理初探》《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2012（8） 

中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

一、觀察與感性

首先作為美術(shù)教師，應(yīng)從學(xué)生一開(kāi)始接觸美術(shù)課，就一點(diǎn)一滴逐步培養(yǎng)其敏銳細(xì)致的感覺(jué)，用眼睛去觀察和測(cè)量生活中的各種物體及自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物。無(wú)論是美術(shù)構(gòu)圖還是物體比例，都只能憑自己的感官去感知，去體會(huì)，決不能用測(cè)量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子們畫(huà)書(shū)包，其長(zhǎng)、寬、高的比例；畫(huà)蘋果，其近似于球體的豐富變化，都必須先用眼睛去細(xì)致入微地觀察即目測(cè)，之后再憑這種直觀感覺(jué)去入畫(huà)。還記得，之前總能看到有一部分同學(xué)把數(shù)學(xué)工具帶入美術(shù)課堂，但要糾正過(guò)來(lái)絕不是一朝一夕的事情。所以，啟蒙教師的思維方式、傳授方法對(duì)學(xué)生的入門學(xué)習(xí)乃至今后的深入學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

其次，教師要通過(guò)一系列有效的美術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們建立獨(dú)立的感性語(yǔ)言，要嚴(yán)格耐心的培養(yǎng)其獨(dú)立觀察、獨(dú)立感知的習(xí)慣，逐步訓(xùn)練其感覺(jué)領(lǐng)悟事物的能力，無(wú)論是什么樣的藝術(shù)形式都有要遵循的系統(tǒng)性原則。學(xué)生一旦步入正軌，后面的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

二、理解與理性

之前提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析和判斷，感性與理性是相輔相成，相互作用，有機(jī)結(jié)合的共同體。在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，理性是建立在多次重復(fù)感知的基礎(chǔ)之上、進(jìn)行的合理分析和充分理解，但又與數(shù)學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、地理等邏輯思維的量化有本質(zhì)的區(qū)別。例如，孩子們準(zhǔn)備畫(huà)美麗的蝴蝶，初看展開(kāi)的蝴蝶標(biāo)本像一朵盛開(kāi)的花，再看會(huì)發(fā)現(xiàn)蝴蝶的身體分為頭、胸、腹、翅膀等部分，最后才發(fā)現(xiàn)以身體為軸，左右兩邊呈軸對(duì)稱圖形，且圖案精美絕倫。孩子們對(duì)蝴蝶的外形結(jié)構(gòu)基本理解了，再進(jìn)行描繪便滲入了理解與理性的成分，至于畫(huà)面造型的準(zhǔn)確程度、差異是不能過(guò)分強(qiáng)求的，正是因?yàn)橛辛藗€(gè)性、差異，學(xué)生的作品才會(huì)呈現(xiàn)出情趣盎然，千姿百態(tài)，藝術(shù)本身就是求變、求新、求異的。

記得在上《我設(shè)計(jì)的自行車》一課時(shí)，學(xué)生第一感覺(jué)是“好難呀！”我引導(dǎo)他們觀察、分析：自行車可以概括成由簡(jiǎn)單的幾何圖形和有規(guī)律的線條組合而成的物體。（結(jié)合圖示）學(xué)生馬上改變了之前的想法，原來(lái)是這樣的。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們不妨先讓孩子們細(xì)致觀察，同時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ダ硇苑治?、充分理解，上升到理性認(rèn)識(shí)的層面上來(lái)，其感知能力也會(huì)隨之進(jìn)一步提高。

三、思維與記憶

一堂記憶或想象畫(huà)的美術(shù)課上，常?？吹竭@樣的情況：某些同學(xué)半天不能動(dòng)筆，這里有其表現(xiàn)力的問(wèn)題，更嚴(yán)重的是學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象太少且模糊。盡管，他們對(duì)直觀形象有良好的記憶，但一直處于機(jī)械記憶與無(wú)意識(shí)記憶狀態(tài)下，再去完成整體的形象默寫與創(chuàng)作顯然是非常困難的事。針對(duì)這個(gè)普遍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用以下方法：1.激活思維，開(kāi)啟靈感。在實(shí)踐教學(xué)中，不但要盡可能多的提供直觀生動(dòng)的實(shí)物與創(chuàng)設(shè)豐富的情境，還要尋求最佳的教法，真正有效激活學(xué)生的思維，從而開(kāi)啟繪畫(huà)的靈感與熱情。譬如分析大象的外部形態(tài)時(shí)把它的特征行為聯(lián)系起來(lái)，如果再加上生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，把大象的特征與特性描述得惟妙惟肖，學(xué)生感到津津有味，其記憶效果豈能不好呢？2.提示和培養(yǎng)有意識(shí)的記憶。布置學(xué)生對(duì)周圍實(shí)物進(jìn)行有目的地認(rèn)真觀察，提示要反復(fù)記憶其特征和細(xì)節(jié)部分，通過(guò)回憶再逐步默畫(huà)出來(lái)；對(duì)上次自己所畫(huà)作品進(jìn)行細(xì)致回味，復(fù)習(xí)與默畫(huà)。（以上默畫(huà)訓(xùn)練時(shí)間不宜間隔太長(zhǎng)）這樣，遺忘曲線尚未完全下降之時(shí)才有效果。

四、想象與創(chuàng)造

創(chuàng)造與想象是密不可分的，想象是思維的高級(jí)特殊形式，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！迸囵B(yǎng)想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察生活，擴(kuò)大其知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感、所想及時(shí)記錄描繪下來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，其結(jié)果便是創(chuàng)造。

中藥藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，是多元化的。也就是說(shuō)，在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，教育是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到應(yīng)有的一個(gè)高度，是教育發(fā)展的需要。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的各方面潛能。在具體的教學(xué)策略上，要求從各種先進(jìn)的教育理論出發(fā)，提高先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，把課堂內(nèi)容豐富化，讓課堂教學(xué)手段多元化，以此保證學(xué)生的能力得到綜合性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要影響，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，但卻沒(méi)有看書(shū)做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫，實(shí)現(xiàn)通盤考慮。比如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過(guò)來(lái)，說(shuō)x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考有利于將抽象知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識(shí)結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的主要鏊是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可以通過(guò)某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融貫其中，與學(xué)生展開(kāi)思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力。

互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學(xué)教師具備成熟的互動(dòng)式教學(xué)的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并設(shè)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也在教學(xué)的過(guò)程中得到提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的過(guò)程中，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活，結(jié)合提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，多角度看問(wèn)題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)和糾錯(cuò)，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀點(diǎn)，將其中的新思維、新觀點(diǎn)拿出來(lái)，讓大家展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生用新的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，并掌握研究的思路，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，將新知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、滲透數(shù)學(xué)思想

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹(shù)木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.掌握解題的方法，反思解題的過(guò)程。在目前的教育體制下，大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)，只是為了完成作業(yè)或者獲得分?jǐn)?shù)，之后卻沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，反思在解這道題的時(shí)候有哪里是想錯(cuò)了方向，導(dǎo)致效率不高，總結(jié)還可以用其他多少種方法來(lái)解決。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思解題的過(guò)程，迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.互相交流討論，形成反思的概念。教師可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流討論，每個(gè)人簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己的思考方法和反思過(guò)程，從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個(gè)好處就是可以形成反思的概念，促進(jìn)個(gè)人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新能力。

3.反思解題的方法。在我的教育生涯中，碰到過(guò)好多學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況：沒(méi)有靈活的思維過(guò)程，解題方法死板，過(guò)程單一，思路雜亂無(wú)章。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學(xué)生沒(méi)有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來(lái)不分析自己解題方法和思維過(guò)程的優(yōu)劣。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的解題視野更加開(kāi)闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4.反思知識(shí)的獲取過(guò)程?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，可以設(shè)定一些情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，并且反思這一過(guò)程。但是這種方式是有弊端的，因?yàn)橐艿揭恍l件的影響，如果不指導(dǎo)學(xué)生反思知識(shí)的獲取過(guò)程以及對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，就達(dá)不到所預(yù)期的效果。