前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程范文第1篇

關(guān)鍵詞:朦朧期、鋼琴教學(xué)、技術(shù)理論

縱觀中國鋼琴教育的歷史,二十世紀(jì)初至三十年代這一時(shí)期是一個(gè)很重要的階段,可稱之為中國鋼琴教育發(fā)展的朦朧期。這一時(shí)期,中國鋼琴教育的發(fā)展處于啟蒙階段,鋼琴教學(xué)和技術(shù)理論等都處于萌芽之中。俗語說,一年之際在于春、一日之際在于晨,各種事物發(fā)展的啟蒙階段至關(guān)重要,鋼琴教育的發(fā)展亦是如此。因此本文選擇了朦朧期這一時(shí)間點(diǎn),對(duì)社會(huì)背景、音樂教育機(jī)構(gòu)、鋼琴教學(xué)狀況及有代表性的鋼琴人物的鋼琴技術(shù)理論四個(gè)方面作簡要的闡述。

一、朦朧期的文化背景

1840年爆發(fā),西方列強(qiáng)的艦船利炮摧毀了清王朝的封建大門,中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。1911年的了腐朽的清政府的統(tǒng)治,建立民主共和政權(quán),政治體制發(fā)生重大變革。1915年,思想文化領(lǐng)域的,主張學(xué)習(xí)歐美科學(xué)文化,要求富國強(qiáng)兵。這場運(yùn)動(dòng)觸及文化的各個(gè)方面,從宗教、政治、教育、倫理到語言、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)方面,幾乎無所不包。鋼琴也是因?yàn)榻烫玫拈_設(shè)和新學(xué)堂的興辦,在中國推廣和應(yīng)用開的。

二、音樂教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)運(yùn)而生

之后,極大地促進(jìn)了中國近代新音樂文化的形成和發(fā)展。各地音樂界相繼成立了多種形式的音樂社團(tuán),舉辦了多種音樂演出和講習(xí)活動(dòng)。此后,作為西洋樂器的鋼琴,頻頻出現(xiàn)在各類音樂會(huì)上。

1927年11月27日,在上海建立了中國第一所高等專業(yè)音樂學(xué)院―國立音樂學(xué)院,任院長,蕭友梅主持校政。1929年改為國立音專后,由蕭友梅任院長。

國立音專是參照德、法等國高等音樂學(xué)校的教學(xué)體制,建立起來的單科音樂大學(xué),成立之初設(shè)聲樂、鋼琴、小提琴和作曲四個(gè)系,并根據(jù)中國當(dāng)時(shí)的具體情況,在專業(yè)設(shè)置、課程安排上具有自身的特點(diǎn),吸引了一批中外優(yōu)秀的音樂家前去任教,其中高薪特聘俄籍鋼琴家查哈羅夫教授,主持音專的鋼琴教學(xué)工作,這是對(duì)中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)的重要?dú)v史事件。

三、以梅?帕契和鮑里斯?查哈羅夫?yàn)榇淼娜宋锛颁撉俳虒W(xué)技術(shù)理論

1.梅?帕契

意大利鋼琴家梅?帕契先生于1904年在上海祖僑俱樂部舉行獨(dú)奏會(huì),是外國鋼琴家最早在中國公演的鋼琴音樂會(huì)。梅?帕契先生是著名鋼琴大師李斯特的再傳弟子,長期居住在上海,擔(dān)任上海工部局管弦樂隊(duì)指揮,使這個(gè)樂隊(duì)的演奏水平一躍而被公譽(yù)為“遠(yuǎn)東第一”的交響樂隊(duì)。梅?帕契先生在上海長期僑居直至終老,除演奏與指揮之外,還從事鋼琴教學(xué)。

梅?帕契先生的鋼琴教學(xué)非常嚴(yán)格,強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性和對(duì)堅(jiān)實(shí)的指尖的訓(xùn)練。

首先,梅?帕契先生強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性。傅雷先生在《傅聰?shù)某砷L》一文中,對(duì)梅先生的教學(xué)有過這樣一段描述:“傅聰在國內(nèi)所受的唯一嚴(yán)格的鋼琴訓(xùn)練,就是在梅?帕契先生門下的二年”。傅聰先生在談到他跟梅?帕契學(xué)琴時(shí)曾說;“這一年所有的好東西都沒有了;讓我手背上放個(gè)鋼板練指頭,鋼板一掉下來就訂?！?嚴(yán)格的手指技術(shù)成為大多數(shù)中國鋼琴家們演奏的重要特點(diǎn)。

其次,梅?帕契先生強(qiáng)調(diào)對(duì)堅(jiān)實(shí)的指尖訓(xùn)練,先生認(rèn)為對(duì)堅(jiān)實(shí)的指尖訓(xùn)練不僅用于彈奏古典樂曲、浪漫樂曲,還用于彈奏普羅柯菲耶夫、巴托克,甚至帶有印象派情調(diào)的音樂。

梅?帕契先生的鋼琴教學(xué)彈奏技術(shù),對(duì)中國的鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響,培養(yǎng)了中國老一輩鋼琴家俞便民、張雋偉和后來的年輕鋼琴家朱工一、周廣仁、巫漪麗、傅聰?shù)?他們都成為著名鋼琴演奏家和教育家,并把這種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)之中,以至于嚴(yán)格的手指訓(xùn)練在中國現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中還受到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

2.鮑里斯?查哈羅夫

鮑里斯?查哈羅夫先生是俄羅斯最早的鋼琴學(xué)派創(chuàng)始人安娜?葉西波娃的學(xué)生,是普羅柯菲耶夫的同窗好友,后來還跟隨戈多夫斯基學(xué)過一段時(shí)間。他有著在圣?彼得堡音樂學(xué)院任教七年,以及舞臺(tái)演奏的豐富經(jīng)驗(yàn),身兼鋼琴教師和鋼琴演奏家雙重身份。

1927年中國建立了第一所專業(yè)音樂學(xué)院―上海國立音樂學(xué)院(1929年改名為上海國立音樂?？茖W(xué)校),開設(shè)了我國第一個(gè)鋼琴系,由俄羅斯鋼琴家鮑里斯?查哈羅夫主持,使中國首次有了正規(guī)化、專業(yè)化的鋼琴教育基地。正是查哈羅夫,使中國當(dāng)時(shí)唯一的高等音樂學(xué)府的鋼琴教學(xué),由原有處于較低水平迅速推進(jìn)到合乎當(dāng)時(shí)世界高等鋼琴專業(yè)教學(xué)和藝術(shù)性演奏要求的水平線上,培養(yǎng)出了李獻(xiàn)敏、丁善德、李翠貞、吳樂懿、范繼森等中國第一代鋼琴家。他的學(xué)生丁善德,于1935年5月11日在上海舉行了畢業(yè)獨(dú)奏音樂會(huì),這是中國鋼琴藝術(shù)史上第一次由中國鋼琴家舉辦的鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)。正因?yàn)樵谥袊撉俳逃矫娴耐怀鲐暙I(xiàn),查哈羅夫被尊稱為中國第一代鋼琴家的宗師。

首先,查哈羅夫在鋼琴教學(xué)中貫徹俄羅斯鋼琴學(xué)派的美學(xué)與教學(xué)原則,致力于扎實(shí)的俄羅斯基本功訓(xùn)練,追求把優(yōu)美如歌的旋律同技巧結(jié)合起來,使演奏既有干凈有力的技巧,又有柔潤美麗的音色。

其次,他注重手指技術(shù),對(duì)于手型,他建議“感覺到手掌心好像抓住一個(gè)雞蛋那樣的”。但他也說過:“假如你愿意的話――可以把手掌翻過來彈”。他注重對(duì)作品深刻且富有創(chuàng)造性的理解,講究強(qiáng)烈的音樂個(gè)性和嚴(yán)謹(jǐn)周密的演奏布局。

正是以梅?帕契和鮑里斯?查哈羅夫等為代表的鋼琴家們,給當(dāng)時(shí)正處于朦朧期的中國鋼琴教學(xué),帶來了嚴(yán)格的鋼琴手指技術(shù),使中國有了基本的,較為規(guī)范的鋼琴教學(xué)技術(shù)理論。但是追求中國特色鋼琴彈奏技術(shù)方面,由于這些外國鋼琴家缺少對(duì)中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂美學(xué)知識(shí)的了解,因此在鋼琴教學(xué)中存在一定的局限性。對(duì)音樂的理解,更多的是中國學(xué)生憑借自身對(duì)本民族文化的了解和積累,有意無意的滲透到鋼琴彈奏中。

四、結(jié)語

綜上所述二十世紀(jì)初至三十年代年這一時(shí)期,中國的鋼琴教教學(xué)有了最基礎(chǔ)的框架:中國鋼琴的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)基本確立,鋼琴教學(xué)技術(shù)初步形成,培養(yǎng)造就了一大批受到鋼琴專業(yè)教育的年輕學(xué)子,他們活躍在中國的鋼琴舞臺(tái),逐漸成為中國鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的棟梁,其中有不少后來成長為第一代鋼琴家。這些都為中國鋼琴教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為中國鋼琴教學(xué)技術(shù)理論的啟蒙階段。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹曦. 半江瑟瑟半江紅―20世紀(jì)50年代前的中國鋼琴音樂. 福建藝術(shù). 2001年第5期

[2]李松蘭. 試論中國鋼琴學(xué)派的萌芽. 中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

[3]程征. 二十世紀(jì)上半葉中國鋼琴音樂創(chuàng)作若干問題的研究. 中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

[4]傅雷著. 與傅聰談音樂. 三聯(lián)書店出版. 1995年

[5]黃岑 中國早期的鋼琴教育機(jī)構(gòu)與鋼琴人物.見:樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)校學(xué)報(bào)),2001年第四期

[6]卞萌著, 卞善藝譯. 中國鋼琴文化之形成與發(fā)展. 華樂出版社. 1996年

[7]汪毓和. 20世紀(jì)華人音樂創(chuàng)作概述. 音樂研究. 1995年第1, 2, 3期

[8]汪毓和. 對(duì)建國50年來中國鋼琴音樂發(fā)展的回顧與展望。鋼琴藝術(shù).1999年第五期

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中國教育技術(shù)；30年；透視；反思

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009-8097（2008）11-0053-03

中國教育技術(shù)（以前稱電化教育）的發(fā)展經(jīng)歷了“三起兩落”：20世紀(jì)20年代左右誕生，30年代末由于被迫停止；建國以后得到快速發(fā)展，“”期間又被迫停止；改革開放之后又再度興起，如今進(jìn)入迅猛發(fā)展階段[1]。也就是說，中國的教育技術(shù)真正得到快速發(fā)展是從1978年開始的，迄今為止，已經(jīng)走過了整整三十年的歷程。我國古語有云：三十而立。也可以說，中國的教育技術(shù)已經(jīng)到了而立之年。但是，中國的教育技術(shù)真正“立”起來了嗎？怎樣才算“立”起來？本文通過回顧近30年中國教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程，對(duì)其中顯露出的一些問題進(jìn)行反思以促進(jìn)教育技術(shù)更快更好地發(fā)展。

一 中國教育技術(shù)30年所取得的成績

誠然，在這三十年中，我國的教育技術(shù)事業(yè)取得了以下令人矚目的成績：

1 建立健全了各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，裝備了大批教育技術(shù)設(shè)備

1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部首先成立了電化教育局和中央電教館，之后各個(gè)省市的教育行政主管部門相繼成立了各級(jí)電化教育機(jī)構(gòu)，并購買了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)設(shè)備，還建起了多功能電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微格教室、閉路電視系統(tǒng)等，形成了比較完整的體系和網(wǎng)絡(luò)，為我國教育技術(shù)的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)辦了一批教育技術(shù)刊物，形成了教育技術(shù)完整的專業(yè)體系

我國的教育技術(shù)（電化教育）專業(yè)始自1984年。1986年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)三所大學(xué)北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、河北大學(xué)）設(shè)立碩士學(xué)位授予點(diǎn)，1993年又批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)設(shè)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)。進(jìn)入90年代以來，建立教育技術(shù)專業(yè)成了我國教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前全國已有200多所師范院校和非師范院校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科（或?qū)？疲I(yè)；有77所高校設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)；8所高校（分別為北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)）設(shè)立教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)（以上所說本、碩、博點(diǎn)院校均不含軍事院校）。

隨著我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，我國教育技術(shù)界先后創(chuàng)辦了《中小學(xué)電教》（創(chuàng)刊于1978年）、《外語電化教學(xué)》（創(chuàng)刊于1979年）、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》（同上）、《電化教育研究》（創(chuàng)刊于1980年）、《中國電化教育》（同上）、《中國遠(yuǎn)程教育》（創(chuàng)刊于1981年）、《中國教育技術(shù)裝備》（創(chuàng)刊于1987年）、《現(xiàn)代教育技術(shù)》（創(chuàng)刊于1991年）、《中國教育信息化》（創(chuàng)刊于1995年）等刊物，這些刊物的出版拓寬了教育技術(shù)人員的視野，促進(jìn)了他們之間的交流，為我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

3 建立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，開展了大規(guī)模的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)課題研究

20世紀(jì)50年代初至60年代中期是我國遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)建和起步時(shí)期，我國第一代和第二代大學(xué)層次的遠(yuǎn)程教育均建于這一時(shí)期。例如，第一代大學(xué)層次遠(yuǎn)程教育的代表――中國人民大學(xué)函授學(xué)院建立在20世紀(jì)50年代初，第二代大學(xué)層次遠(yuǎn)程教育的代表――北京廣播電視大學(xué)創(chuàng)建于1960年2月。不幸的是，自上世紀(jì)60年代中期至70年代末，由于，我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展進(jìn)程被迫中斷；直至結(jié)束后，從20世紀(jì)70年代末到20世紀(jì)90年代中期，才進(jìn)入恢復(fù)、繁榮和調(diào)整時(shí)期。可以說，我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了“一波三折”，真正革新和新起飛期始于20世紀(jì)90年代下半期。1999年1月在國務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出了“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的任務(wù)，這才拉開了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕。于是中國遠(yuǎn)程教育革新和新起飛期又被稱作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段[2]。近幾年，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為樞紐、信息資源為神經(jīng)，把全國乃至世界范圍內(nèi)的高校及重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)系起來的、全方位開放的遠(yuǎn)程教育運(yùn)行體系。截止到2004年，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了67所學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。20世紀(jì)90年代以后，我國有組織、有計(jì)劃地在全國各級(jí)學(xué)校開展的《電化教育促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)優(yōu)化》、《小學(xué)語文“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)》、《電化教育促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究》、《高等學(xué)校課程電化教育實(shí)驗(yàn)》、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究》以及現(xiàn)在正在啟動(dòng)的《全國現(xiàn)代教育技術(shù)1000實(shí)驗(yàn)學(xué)?！讽?xiàng)目與《創(chuàng)建教育科技園實(shí)驗(yàn)學(xué)校》等實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，直接帶動(dòng)了我國教育技術(shù)理論和實(shí)踐的深入研究，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效益和社會(huì)效益。2005年，《中國遠(yuǎn)程教育》雜志《中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)綜合報(bào)告》指出，我國網(wǎng)絡(luò)教育總體市場規(guī)模已達(dá)125億元。

二 存在的一些問題

以上是近三十年來我國教育技術(shù)事業(yè)所取得的一些成績，確實(shí)可喜可賀。但也不可否認(rèn)，在取得這些成績的同時(shí)，也存在著一些不可忽視的問題和誤區(qū)：

1 求“創(chuàng)新”輕“繼承”

1995年，總書記提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”自此全國掀起了一片創(chuàng)新的新潮，各行各業(yè)都在積極努力貫徹創(chuàng)新精神，教育技術(shù)也不例外。但值得注意的是，我們對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)：創(chuàng)新絕不是閉門造車、也絕不是自說自話，它一定是站在歷史發(fā)展的長河中說話。所以，從這個(gè)意義上來講，創(chuàng)新首先是一種繼承。換句話說，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。在我國教育技術(shù)的理論研究領(lǐng)域，很多文章或著作的作者標(biāo)新立異，提出了一些教育技術(shù)相關(guān)的新名詞、新概念，譬如對(duì)教育技術(shù)概念的解釋就因人而異，其稱謂也隨著時(shí)代的發(fā)展而多次易名。誠然，我們提倡與時(shí)具進(jìn)，也提倡百家爭鳴，但“換湯不換藥”的實(shí)質(zhì)卻讓人嘆息，也引發(fā)了理論上的一些混亂。在實(shí)踐開發(fā)領(lǐng)域，很多人更是喜歡另辟爐灶，做了不少重復(fù)性工作。如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，其實(shí)有很多網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)非常不錯(cuò)，我們要做的就是拿來或直接應(yīng)用（對(duì)于本課程）、或?qū)W習(xí)借鑒（對(duì)于其他課程）、或繼續(xù)開發(fā)一些新功能以求更完善，而沒有必要重開門戶造成資源的浪費(fèi)。另辟爐灶不是創(chuàng)新，標(biāo)新立異也不是創(chuàng)新，創(chuàng)新一定是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不均衡性

我國網(wǎng)絡(luò)教育雖已初具規(guī)模，但還存在著某些方面的不均衡。據(jù)易觀國際2005年11月底推出的《2005年第三季度中國網(wǎng)絡(luò)教育市場監(jiān)測》顯示，網(wǎng)絡(luò)教育市場2005年全年市場規(guī)模將達(dá)到116.1億元，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育市場規(guī)模為15.8億元，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育市場規(guī)模為85億元，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)市場規(guī)模為14億元，而企業(yè)E－Learning市場規(guī)模僅為1.3億元，幼兒網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模暫為零。2007-2008年中國網(wǎng)絡(luò)教育研究報(bào)告中也指出：我國的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育、高等教育以及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證教育發(fā)展勢頭良好，而幼兒網(wǎng)絡(luò)教育和企業(yè)E-Learning還沒有得到發(fā)展和普及。

3 學(xué)科？抑或是領(lǐng)域

芬恩提出，一個(gè)領(lǐng)域是否能夠成為一門學(xué)科需要六個(gè)條件：（1）有智慧的技術(shù)；（2）在人類的實(shí)際生活中應(yīng)用此技術(shù)；（3）進(jìn)入這個(gè)專業(yè)之前，需要長時(shí)間的訓(xùn)練；（4）存在由專業(yè)人員組成的協(xié)會(huì)，成員之間有高質(zhì)量的交流；（5）出臺(tái)了有關(guān)專業(yè)的系列標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德規(guī)范；（6）一個(gè)有組織的理論知識(shí)體系，且隨著研究的進(jìn)行，該體系不斷地被擴(kuò)展[3]。

那么，教育技術(shù)能否成為一門學(xué)科或作為一門學(xué)科是否存在？這個(gè)問題似乎不太容易被人理解。因?yàn)槲覈呀?jīng)形成了一個(gè)包括?？?、本科、碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的完整的教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)體系，教育技術(shù)作為一門專業(yè)或?qū)W科在實(shí)踐中已經(jīng)存在。所以，說“教育技術(shù)作為一門學(xué)科是否成熟”更為合理。我國著名教育學(xué)家瞿葆奎先生在對(duì)教育科學(xué)的分類框架中提出關(guān)于評(píng)判一門教育科學(xué)的分支學(xué)科是否成熟的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是屬于“理論”方面的――對(duì)象、方法（理論知識(shí)體系）；一是屬于“實(shí)踐”方面的――是否有代表人物、著作、學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)刊物等[4]。若根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)特別是從芬恩和瞿先生所說的理論知識(shí)體系來衡量，則中國的教育技術(shù)因?yàn)橛薪M織的知識(shí)體系目前正處于建設(shè)過程的初期階段，所以其作為一門學(xué)科的發(fā)展目前還非常不成熟。賽特勒20世紀(jì)90年代提出的說法――教育技術(shù)屬于前范式階段，對(duì)于今天我國的教育技術(shù)仍然適用[5]。

結(jié)語

綜上所述，我國的教育技術(shù)無論從實(shí)踐研究領(lǐng)域還是從專業(yè)學(xué)科的角度來看均存在著一些問題，如果把一門學(xué)科的成熟發(fā)展作為其“立” 起來的標(biāo)準(zhǔn)來看的話，那么中國的教育技術(shù)則是“三十而未立”。當(dāng)然，任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)由不完善到逐漸完善、由不成熟到逐漸成熟的過程，因此，在其成長過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些諸如認(rèn)識(shí)上的偏差等問題。更何況，三十年對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展來說時(shí)間尤短。但必須堅(jiān)定的是：教育技術(shù)作為一個(gè)多學(xué)科交叉的、年輕的研究領(lǐng)域正在活躍地存在著，使其發(fā)展成為一門真正成熟的學(xué)科是教育技術(shù)學(xué)者的使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳在楊主編.中國電化教育簡史[M].高等教育出版社,1994.

[2] 陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].高等教育出版社,2004:17-20.

[3] James D.Finn, Professionalizing the Audiovisual Field, Ronald J.McBeath (1972), Extending Education Through Technology-Selected Writing James D.Finn on Instructional Technology(p.33),Washington, DC: AECT, USA.

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程范文第3篇

如何通過對(duì)現(xiàn)代思想政治的演變過程及基本特征的充分了解和分析，掌握其教育思想的核心內(nèi)容，從而給現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的研究者帶來新的啟示和思考，進(jìn)一步挖掘出現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的時(shí)代價(jià)值，正是廣大專注于現(xiàn)代思政教育技術(shù)研究者應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。作者劉慶標(biāo)的《現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論》不同于傳統(tǒng)的思想政治系列教材那樣將思想機(jī)械、被動(dòng)地灌輸給讀者，而是更專注于如何引導(dǎo)讀者“解決問題”，而非“說明問題”，并始終圍繞著現(xiàn)代思想政治教育的核心和重點(diǎn)部分，通過闡述其背景、現(xiàn)狀以及作用和意義，從其起源到發(fā)展歷程，從內(nèi)涵解釋到分類說明等，層層深入，系統(tǒng)而全面，同時(shí)從不同思考角度中分析它們的價(jià)值。

本人在從事玉林師范學(xué)院2018年度高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“雙創(chuàng)背景下基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”(2018XJZXJG47)以及2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“課程思政視域下高校課程體系協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐”(2019JGA268)等項(xiàng)目研究時(shí)從此書受益匪淺。此書不局限于“思想政治”、“思想政治教育”或者“現(xiàn)代思想政治”等某個(gè)領(lǐng)域分開進(jìn)行探討，而是更注重將思想政治和教育技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合，使其與現(xiàn)代思想政治發(fā)展需求相適應(yīng)。同時(shí)，讓讀者在閱中解“惑”，讀中導(dǎo)“學(xué)”，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)入一個(gè)專屬于現(xiàn)代思想政治的世界，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)和思想政治教育教學(xué)。此外，本書還注重引導(dǎo)現(xiàn)代思想政治教學(xué)者在閱讀中攝取重點(diǎn)，在總結(jié)和思考中凝練教育技術(shù)核心。此書在研究視角、內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等方面有一些亮點(diǎn)。

首先，此書具有多元的研究視角，最后回歸思想政治現(xiàn)代教育技術(shù)這一中心，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此書采用橫向比較、縱向分析等多角度分析的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)下的思想政治教育的知識(shí)呈現(xiàn)給讀者。橫向比較如不同國家、地區(qū)現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的比較，縱向則是以思政教育的核心為主要脈絡(luò)，闡釋其不同時(shí)期的形成、發(fā)展到成熟的全部過程，采用超循環(huán)論視野、現(xiàn)代系統(tǒng)范式的主流與非主流視野等多種角度，從中引發(fā)讀者對(duì)思想政治教育技術(shù)的產(chǎn)生新思考，為現(xiàn)代思想政治教育的內(nèi)容注入新活力，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。其次，此書對(duì)思想政治教育內(nèi)容的描述系統(tǒng)而全面，詳盡而細(xì)致，兼?zhèn)淞藢I(yè)性和學(xué)術(shù)性。其內(nèi)容豐富全面，結(jié)構(gòu)清晰明了。該書研究內(nèi)容立足于實(shí)際，各個(gè)章節(jié)間結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。此書的課文題材廣泛，信息量大，尤其是在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)的闡述。該書從社會(huì)科學(xué)技術(shù)的源頭、現(xiàn)代思想政治教育知識(shí)的橫縱角度對(duì)比等，概括出其整體結(jié)構(gòu)論框架，同時(shí)更注重闡釋和介紹現(xiàn)代技術(shù)、教育技術(shù)及現(xiàn)代思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)。最后，本書緊扣現(xiàn)代教育技術(shù)下的思想政治教育教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)者的角度，為學(xué)生提供更具現(xiàn)實(shí)意義的現(xiàn)代思想政治學(xué)習(xí)方向。

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程范文第4篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣是最好的老師，想要將小學(xué)生注意力充分帶入到課堂中來，就要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和熱情，當(dāng)學(xué)生的課堂積極性被帶動(dòng)起來，教師的課堂教學(xué)也會(huì)容易很多。新課改下任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要堅(jiān)持以人的發(fā)展為目標(biāo)。想要讓小學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)階段得到全面發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)就是一個(gè)層面，它不僅考慮學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)教學(xué)的主體更有選擇性和主動(dòng)性。多媒體在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用讓課堂生動(dòng)有趣，在直觀、動(dòng)態(tài)的狀態(tài)下開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感官。比如在教學(xué)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示鐘表的運(yùn)作圖，太陽、月亮的東升西落，白天黑夜的交替等從多個(gè)層面具體向?qū)W生展現(xiàn)時(shí)間是如何流逝，0時(shí)到24時(shí)是如何變化的。同時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己思考與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生這一教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，最終提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力

任何一門學(xué)科都需要想象力和創(chuàng)新力的存在。數(shù)學(xué)這一理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著很好的鍛煉，但是邏輯思維的開發(fā)離不開創(chuàng)新能力。而且，黑格爾曾經(jīng)說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”比如教師在教授《軸對(duì)稱圖形》一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生羅列一些軸對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生觀察總結(jié)出軸對(duì)稱圖形應(yīng)有的特征，并利用這些特征思考更多的生活中存在的軸對(duì)稱圖形。其實(shí)，在鍛煉想象力的過程中，也有效地提高學(xué)生的觀察能力。而且創(chuàng)新能力與學(xué)生的自主探索以及相互合作分不開，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮小組協(xié)作的力量的同時(shí)，讓學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，在相互交流探討中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供無數(shù)種可能性。

三、運(yùn)用多媒體，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是它的教學(xué)方法、計(jì)算公式、定義理論語言等處處體現(xiàn)著文化內(nèi)核，想要將這一抽象的學(xué)科讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，了解其文化背景也顯得尤為重要，當(dāng)然了解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵離不開多媒體的運(yùn)用。比如教師在向?qū)W生教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，想要讓學(xué)生對(duì)人民幣有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，就需要利用多媒體信息量大，易于搜索的功能以紀(jì)錄片的形式或是圖片的形式向?qū)W生展示整個(gè)錢幣在我國的發(fā)展歷程。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了人民幣，也可以通過這一契機(jī)了解我國錢幣的不同種類和轉(zhuǎn)化，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。

四、運(yùn)用多媒體，增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備

教師在教學(xué)中是服務(wù)與學(xué)生的，需要專業(yè)技能的不斷提升，在很長一段時(shí)間中由于受到時(shí)間和空間的限制，教師專業(yè)能力的提升速度緩慢，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力帶來了一定的局限性。當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及，多媒體也充分發(fā)揮著它信息量大、方便快捷、傳播迅速等特點(diǎn)，為教師提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備帶來了更多便利，這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著一定的幫助，讓教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以更飽滿，更豐富。

五、結(jié)語

教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程范文第5篇

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流?！边@就要求我們應(yīng)當(dāng)積極的配備和利用相應(yīng)的設(shè)施和資源來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，充分運(yùn)用信息技術(shù)、信息資源、通過人員操作將它和美術(shù)課程融為一體、相得益彰，以實(shí)現(xiàn)信息教育的整合?？梢岳矛F(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)為手段，來全新的詮釋傳統(tǒng)的美術(shù)課程。信息技術(shù)同其他教育技術(shù)一樣，在美術(shù)教學(xué)中也是一種工具。它作為美術(shù)教師的課堂教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，豐富多彩，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量

一、教育技術(shù)的定義

目前我國教育技術(shù)界認(rèn)可程度較高的是美國教育與傳播協(xié)會(huì)（AECT）在1994 年對(duì)教學(xué)技術(shù)的最新定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！苯逃夹g(shù)的發(fā)展歷程就是一部原始教具到現(xiàn)代化高科技教學(xué)的歷史。隨著科技的不斷發(fā)展，微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在逐步普及。

二、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)，顧名思義是“在計(jì)算機(jī)的控制下將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等各種媒體信息與計(jì)算機(jī)集成在一起形成的一種具有人機(jī)交互功能的多媒體集成系統(tǒng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段”。它能生動(dòng)直觀地把各種圖文聲像及信息展示給學(xué)生，從而增大教學(xué)容量，來極大地滿足美術(shù)教學(xué)需要，提高教學(xué)的效率和效果。 隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教育，已成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，不僅極大刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在信息時(shí)代，網(wǎng)上資源的豐富多彩已被人們所感知，許多知識(shí)信息都可以從網(wǎng)上獲取，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是伴隨人們終身的一條主要學(xué)習(xí)途徑。有研究顯示：（1）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高了其學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣的學(xué)生超過了86%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的學(xué)生超過了90%；（2）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)促進(jìn)了其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的改變的學(xué)生89%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式的有92%；（3）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高了其運(yùn)用信息技術(shù)能力的學(xué)生超過70%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)自身知識(shí)能力有所幫助的學(xué)生80%；（4）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)交流、合作、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生超過了80%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使其發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力提高的學(xué)生超過了65%；（5）認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更能學(xué)到多元化的文化知識(shí)的學(xué)生75%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)其終身產(chǎn)生影響的學(xué)生85%。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是將信息技術(shù)與美術(shù)教育進(jìn)行整合的兩種手段。在美術(shù)教學(xué)過程中，它顛覆了美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，這種利用網(wǎng)絡(luò)備課、評(píng)分、師生交流、多媒體教學(xué)的方式，使得信息技術(shù)教育與美術(shù)學(xué)科完美整合。

教育技術(shù)的發(fā)展與任何學(xué)科都息息相關(guān)，而美術(shù)教育似乎和教育技術(shù)關(guān)系更加緊密。形象性、直觀性是許多美術(shù)作品的重要特點(diǎn)，同樣，目前的教育技術(shù)的發(fā)展提供給學(xué)生們更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和更加直觀形象教學(xué)，借助教育技術(shù)，很多作品可以將聲、光、色更加完美的表現(xiàn)出來。同時(shí)，大量的繪圖軟件也拓展了美術(shù)教育的范圍，并為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供了更廣闊的平臺(tái)。