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數(shù)學(xué)建模感想范文第1篇

目的探討健脾活血方對(duì)2型糖尿病胰島素抵抗(insulin resistance,ir)大鼠肝細(xì)胞膜胰島素受體（insulin receptor,insr）mrna表達(dá)的改善作用及機(jī)理。方法取wistar大鼠60只，雌雄各半，采用鏈脲佐菌素(streptozotocin,stz)加高脂飲食造成2型糖尿病胰島素抵抗大鼠模型。設(shè)空白組、模型組、健脾活血方低劑量組、健脾活血方高劑量組和羅格列酮組，以rt-pcr法檢測(cè)大鼠肝細(xì)胞膜insr mrna的表達(dá)。結(jié)果健脾活血方高劑量組大鼠肝臟insr mrna的表達(dá)與羅格列酮組相當(dāng)，與模型組比有顯著性差異（p<0.01）。結(jié)論健脾活血方能夠上調(diào)大鼠肝細(xì)胞膜insr mrna的表達(dá)，從而改善胰島素抵抗。

【關(guān)鍵詞】   健脾活血方 2型糖尿病大鼠 肝細(xì)胞膜insr

abstract：objectiveto explore the effect of strengthening spleen and activating blood prescription on expressions of insulin receptor gene in the liver membrane of type 2 diabetes mellitus rats and its mechanism.methods60 wistar rats ,half male and half female, were randomly devided into five groups: normal control group,model group, strengthening spleen and activating blood prescription lowdose group and highdose group, and rosiglitazone group. the model of insulin resistance of type 2 diabetebes mellitus was established by stz injection and high-fat diet. expression of insulin receptor gene in liver membrane was detected.resultsthe expressions of liver insulin receptor gene in strengthening spleen and activating blood prescription high dose group was the same with rosiglitazone group. there were significant differences compared with model group (p<0.01). conclusionstrengthening spleen and activating blood prescription can up-regulate the expressions of liver insulin receptor gene in type 2 diabetic rats, and improve insulin resistance.

key words：strengthening spleen and activating blood prescription；  type 2 diabetes mellitus rats；  liver membrane insulin receptor；  experimental research

    目前普遍認(rèn)為，ir與ins分泌缺陷是2型糖尿病的發(fā)病基礎(chǔ)，其中ir是貫穿于2型糖尿病發(fā)生、 發(fā)展 的全過程的重要因素，ir被認(rèn)為是基因與環(huán)境間相互作用的結(jié)果［1～3］，已經(jīng)證實(shí)有不同種族的許多基因與2型糖尿病的發(fā)生有關(guān)聯(lián)，這些后選基因包括：胰島素基因、insr基因等［4，5］ 。它們通過影響胰島素信號(hào)傳遞和葡萄糖利用等機(jī)制在ir的發(fā)生發(fā)展中起作用［6］。本研究將從分子水平探討健脾活血方對(duì)肝細(xì)胞膜insr mrna表達(dá)的改善作用和機(jī)理。

1    材料與儀器

1.1    動(dòng)物wistar大鼠60只，雌雄各半，體重220～240 g，清潔級(jí)，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。

1.2  藥物健脾活血方由人參、黃芪、三七、丹參、生地等組成。飲片購(gòu)自哈爾濱世一堂制藥廠。將以上中藥按配方煎成200%的藥液(即每毫升藥液含2 g原生藥材煎出物)，冷卻后密封，4℃保存?zhèn)溆?；羅格列酮：太極涪陵制藥有限公司，批號(hào)0511020。試驗(yàn)動(dòng)物用藥0.20 g/kg，臨用前將羅格列酮用蒸餾水配制成混懸液，4℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.3  試劑抗胰島素受體 β亞單位抗體和抗 β-actin抗體：博士德公司；rt-pcr試劑盒：美國(guó) promega公司；上、下游引物來源于美國(guó)生物信息中心（ncbi），引物設(shè)計(jì)使用primer5.0軟件設(shè)計(jì)，上海捷倍思基因技術(shù)公司合成；胰島素放射免疫分析藥盒（fr-fj-021）：北京市福瑞生物工程公司；stz:sigma公司；β-actin （長(zhǎng)度540 bp）5'-gtcacccacactgtgcccatc-3'；肝細(xì)胞膜insr上游引物(長(zhǎng)度370bp) 5'-ccggcgtggc gtgctctgat-3'；肝細(xì)胞膜insr下游引物 (長(zhǎng)度370bp) 5'-atgatcacagactacctgct-3'。

1.4  儀器數(shù)字凝膠成像系統(tǒng)chemi imager4000（algpha innotech corporation）：美國(guó)安來公司 ；du640核酸分析儀：美國(guó)生產(chǎn)；電泳凝膠圖象分析系統(tǒng) ：backman公司；血糖儀及試紙：美國(guó)強(qiáng)生公司。

2  方法

2.1    動(dòng)物分組與處理造模參照 文獻(xiàn) 方法［7］加以改造，將60只 wistar大鼠給予基礎(chǔ)飼料及自來水適應(yīng)性喂養(yǎng)1周。第2周，將大鼠隨機(jī)分為兩組?？瞻捉M12只給予基礎(chǔ)飼料，飲用自來水；造模組48只喂高脂飼料,飲用自來水。兩組鼠分別喂養(yǎng)8周。第10周開始，造模組按體重25 mg/kg一次性腹腔注射0.25% stz（溶于0.1 mmol/l檸檬酸緩沖溶液，ph4.4）；空白組腹腔注射等體積0.lmmol/l、ph4.4枸椽酸鹽緩沖液。禁食12 h。除空白組12只鼠外，造模組斷尾采血，挑選空腹血糖≥11.1 mmol/l的大鼠，共有40只大鼠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。造模組根據(jù)體重隨機(jī)分為4組，即模型組、中藥高劑量組、中藥低劑量組、羅格列酮組?？瞻捉M大鼠和模型組大鼠灌胃給予蒸餾水；高劑量組和低劑量組給予健脾活血方，分別為16 g/kg和8 g/kg，羅格列酮組按0.20 g/kg的劑量灌胃羅格列酮組混懸液，連續(xù)給藥2周后，處死大鼠，取出肝臟，于低溫冰箱（mdf-u50v型）中保存?zhèn)溆谩Ｕ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，模型組大鼠死亡2只，中藥低劑量組大鼠死亡1只。

2.2  檢測(cè)指標(biāo)及方法

2.2.1    空腹血糖（fbg）測(cè)定給藥前及給藥2周后，大鼠禁食12 h，斷尾采血。用血糖儀測(cè)定血糖。

2.2.2    空腹胰島素（fins）測(cè)定給藥前及給藥2周后，大鼠禁食12 h，眼眶靜脈叢取血5 ml，用lg-10a 離心機(jī)37℃恒溫離心（2 500 r/min,10 min）15 min，取血清，采用放射免疫雙抗體法測(cè)定。

2.2.3    胰島素敏感性指數(shù)（isi）isi=ln［1/（fins×fbg）］［8］

2.2.4   肝細(xì)胞膜 insr mrna的表達(dá)rt-pcr法檢測(cè)。

2.2.5  統(tǒng)計(jì)方法數(shù)值以±s表示，用stata 7.0軟件 計(jì)算 。p﹤0.01，p﹤0.05為差異具有顯著性。

3  結(jié)果

3.1  對(duì)大鼠fbg，fins，isi的影響結(jié)果顯示，造模后，各組大鼠fbg、fins顯著升高，isi顯著下降，與空白組相比，有顯著性差異(p<0.01)，說明造模成功。給藥后，各組大鼠血糖下降，其中以羅格列酮組療效最顯著，與模型組比，有顯著性差異(p<0.01)；健脾活血方組與模型組比有明顯差異(p<0.05)，且健脾活血方高劑量組較低劑量組療效顯著，但其降血糖作用不及羅格列酮。經(jīng) 治療 后，各組大鼠fins均下降，isi提高，其中以中藥高劑量組和羅格列酮組改善最為顯著，與模型組比有顯著性差異(p<0.01)，中藥高劑量組與羅格列酮組比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1～2。表1  給藥前大鼠fbg，fins，isi（略）表2  給藥后大鼠fbg，fins，isi（略）與模型組比較，﹡﹡p<0.01，﹡p<0.05

3.2  對(duì)大鼠肝臟細(xì)胞膜insr mrna表達(dá)的影響rt-pcr產(chǎn)物在瓊脂糖電泳凝膠紫外燈下均可見：各β-actin電泳條帶亮度一致，擴(kuò)增片段均為300bp。肝臟insr mrna的500bp片段，但各組電泳條帶亮度有明顯差異，模型組大鼠insr mrna的表達(dá)減弱，與空白組比較有顯著性差異（p<0.01）；各治療組大鼠肝臟insr mrna的表達(dá)增強(qiáng)，以羅格列酮組和健脾活血方高劑量組的改善最為明顯，與模型組比較有顯著性差異（p<0.01）；健脾活血方低劑量組與模型組比亦有明顯差異（p<0.05）。健脾活血方高劑量組與羅格列酮組比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見圖1～2和表3。表3  對(duì)大鼠肝臟insr/β-actin mrna rt-pcr電泳產(chǎn)物灰度掃描比值的影響（略）與模型組比較，﹡﹡p<0.01，﹡p<0.05

4  討論

        

insr廣泛分布于全身各組織細(xì)胞膜，每個(gè)細(xì)胞約有l(wèi)×103～105個(gè)受體。insr是由2個(gè)-α亞基及2個(gè)-β亞基構(gòu)成。α亞基肽鏈n端及富含半胱氨酸殘基的結(jié)構(gòu)域是胰島素的結(jié)合位點(diǎn)［6］。β亞基跨膜存在于胞質(zhì)，具有酪氨酸蛋白激酶活性，它又可分為三區(qū)：胞外結(jié)構(gòu)域、跨膜區(qū)及胞質(zhì)結(jié)構(gòu)域。胞質(zhì)結(jié)構(gòu)域又由含酪氨酸的三個(gè)區(qū)域構(gòu)成：即近膜結(jié)構(gòu)域、酪氨酸激酶結(jié)構(gòu)域及c末端結(jié)構(gòu)域［6］。近膜結(jié)構(gòu)域?yàn)閕nsr β亞基與胞質(zhì)內(nèi)insr底物結(jié)合所必需，在胰島素信號(hào)的傳遞上發(fā)揮關(guān)鍵作用。酪氨酸激酶結(jié)構(gòu)域具有三磷酸腺苷結(jié)合部位。insr β亞基c末端兩個(gè)酪氨酸磷酸化部位與信息傳遞蛋白grb10結(jié)合，參與細(xì)胞增殖［9］。insr數(shù)目異常及功能缺陷均可影響胰島素的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。 

    已知胰島素是通過細(xì)胞膜上的insr起作用的，其作用受細(xì)胞上受體密度和親和力的變化調(diào)節(jié)。多項(xiàng)研究證明stz糖尿病大鼠的肝臟、肌肉細(xì)胞膜insr數(shù)目受血中胰島素濃度的影響，即血胰島素濃度對(duì)insr量呈負(fù)向調(diào)節(jié)：胰島素濃度升高，受體數(shù)目降低，反之則受體數(shù)目升高［10］。本實(shí)驗(yàn)表明，模型組大鼠肝臟insr mrna表達(dá)減少，可能與血中胰島素濃度升高引起的insr數(shù)量減少有關(guān)。雖然其胰島素濃度升高，但是血糖仍然不降，表明胰島素效應(yīng)不全，存在細(xì)胞內(nèi)限速反應(yīng)，即insr的抵抗。健脾活血方可以上調(diào)大鼠肝臟insr mrna的表達(dá)，結(jié)合大鼠給藥前和給藥后isi說明健脾活血方對(duì)insr抵抗有治療作用。

【 參考 文獻(xiàn) 】

 

［1］griffin m.e,marcucci m.j,cline g. w,et al.free fatty acid-induced insulin resistance is associated with activation of protein kinase c and alternations in the insulin signaling cascade［j］.diabetes,1999，48:1270.

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［3］pedersen o.genetics of insulin resistance.exp clin endocrinologe［j］. diabetes,1999，107:113.

［4］hart lm, stolk rp, dekker jm,et al. prevalence of variants in candidate genes for type 2 diabetes mellitus in the nether-lands: the rotterdam study and the hoorn study［j］. j clinendocrinol metab, 1999，84: 1002.

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［6］沈稚舟.胰島素受體及信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路與胰島素抵抗［j］.第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào),2001，22(11):1062.

［7］趙曉華，宋 征，李 興，等.胰島素抵抗性非胰島素依賴型糖尿病大鼠模型研制［j］.中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,1999，33（5):300.

［8］李光偉. 胰島素敏感性評(píng)估及其在臨床研究中的應(yīng)用［j］. 中華內(nèi)分泌代謝雜志,2000，3(16):115.

數(shù)學(xué)建模感想范文第2篇

題名。字體為常規(guī)，黑體，二號(hào)。題名一般不超過20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

摘要。文稿必須有不超過300字的內(nèi)容摘要，摘要內(nèi)容字體為常規(guī)，仿宋，五號(hào)。摘要應(yīng)具備獨(dú)立性和自含性，應(yīng)是文章主要觀點(diǎn)的濃縮。摘要前加“[摘要]”作標(biāo)識(shí)，字體為加粗，黑體，五號(hào)。

正文。用五號(hào)宋體，1.5倍間距。文稿以10000字以下為宜。

文內(nèi)標(biāo)題。力求簡(jiǎn)短、明確，題末不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)除外)。層次不宜超過5級(jí)。第1級(jí)標(biāo)題字體為常規(guī)，楷體，小四；第2級(jí)標(biāo)題字體為加粗，宋體，五號(hào)；次級(jí)遞減。層次序號(hào)可采用一.(一).1.(1).1)，不宜用①，以與注釋號(hào)區(qū)別。文內(nèi)內(nèi)容字體為常規(guī)，宋體，五號(hào)。

數(shù)字使用。數(shù)字用法及計(jì)量單位按GBT15835—1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》和1984年12月27日國(guó)務(wù)院的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》執(zhí)行。4位以上數(shù)字采用3位分節(jié)法。5位以上數(shù)字尾數(shù)零多的，可以“萬”、“億”作單位。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)按GBT15835—1995《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》執(zhí)行。

附表與插圖。附表應(yīng)有表序、表題、一般采用三線表；插圖應(yīng)有圖序和圖題。序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。常規(guī)，楷體，五號(hào)。圖序和圖題的字體為加粗，宋體，五號(hào)。

引用。引用原文必須核對(duì)準(zhǔn)確，注明準(zhǔn)確出處；凡涉及數(shù)字模型和公式的，務(wù)請(qǐng)認(rèn)真核算。

參考文獻(xiàn)。論文應(yīng)附有參考文獻(xiàn)并遵循相應(yīng)的格式。參考文獻(xiàn)放在文末?！癧參考文獻(xiàn)]”字體為加粗，黑體，五號(hào)；其內(nèi)容的漢字字體為常規(guī)，仿宋，小五。

參考文獻(xiàn)中書籍的表述方式為：

序號(hào)作者書名版本(第1版不標(biāo)注)出版地出版社出版年頁(yè)碼

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

序號(hào)作者論文名雜志名卷期號(hào)出版年頁(yè)碼

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的表述方式為：

序號(hào)作者資源標(biāo)題網(wǎng)址訪問時(shí)間(年月日)

頁(yè)眉，頁(yè)腳。團(tuán)隊(duì)序號(hào)位于論文每頁(yè)頁(yè)眉的左端。頁(yè)碼位于每頁(yè)頁(yè)腳的中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字從“1”開始連續(xù)編號(hào)。

論文用A4紙打印出來，并將論文首頁(yè)和論文裝訂到一起，一齊上交。

數(shù)學(xué)建模論文格式

(一)論文形式：科學(xué)論文

科學(xué)論文是對(duì)某一課題進(jìn)行探討、研究，表述新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。

注意：它不是感想，也不是調(diào)查報(bào)告。

(二)論文選題：新穎，有意義，力所能及。

要求：

有背景.

應(yīng)用問題要來源于學(xué)生生活及其周圍世界的真實(shí)問題，要有具體的對(duì)象和真實(shí)的數(shù)據(jù)。理論問題要了解問題的研究現(xiàn)狀及其理論價(jià)值。要做必要的學(xué)術(shù)調(diào)研和研究特色。

有價(jià)值

有一定的應(yīng)用價(jià)值，或理論價(jià)值，或教育價(jià)值，學(xué)生通過課題的研究可以掌握必須的科學(xué)概念，提升科學(xué)研究的能力。

有基礎(chǔ)

對(duì)所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻(xiàn)，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數(shù)據(jù)資料是能夠獲得的。

有特色

思路創(chuàng)新，有別于傳統(tǒng)研究的新思路；

方法創(chuàng)新，針對(duì)具體問題的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新；

結(jié)果創(chuàng)新，要有新的，更深層次的結(jié)果。

問題可行

適合學(xué)生自己探究并能夠完成，要有學(xué)生的特色，所用知識(shí)應(yīng)該不超過初中生(高中生)的能力范圍。

(三)(數(shù)學(xué)應(yīng)用問題)數(shù)據(jù)資料：來源可靠，引用合理，目標(biāo)明確

要求：

數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，不是編的數(shù)學(xué)題目；

數(shù)據(jù)分析合理，采用分析方法得當(dāng)。

(四)(數(shù)學(xué)應(yīng)用問題)數(shù)學(xué)模型：通過抽象和化簡(jiǎn)，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)實(shí)際問題的一個(gè)近似描述，以便于人們更深刻地認(rèn)識(shí)所研究的對(duì)象。

要求：

抽象化簡(jiǎn)適中，太強(qiáng)，太弱都不好；

抽象出的數(shù)學(xué)問題，參數(shù)選擇源于實(shí)際，變量意義明確；

數(shù)學(xué)推理嚴(yán)格，計(jì)算準(zhǔn)確無誤，得出結(jié)論；

數(shù)學(xué)建模感想范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)論文 探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級(jí)教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。

2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法

對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會(huì)需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探索與實(shí)踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時(shí)間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級(jí)，以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)。在高年級(jí)，以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實(shí)踐活動(dòng)，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識(shí)最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識(shí)往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識(shí)。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計(jì)劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識(shí)。

2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對(duì)研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會(huì)產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

2.5 研讀最新文獻(xiàn)，確保問題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國(guó)內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高論文寫作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)建模感想范文第4篇

時(shí)總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）24―0054―01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以解決問題為中心，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，從日常生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定專題，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合性發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，如何有效評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為關(guān)鍵和重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 激發(fā)個(gè)體，做好自評(píng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師講授為主，評(píng)價(jià)更多注重的是結(jié)果和是非判斷，不對(duì)即錯(cuò)。而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則要求教師主動(dòng)讓位，從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝等特點(diǎn)，引導(dǎo)他們踴躍參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，考慮學(xué)生的個(gè)體特征，讓每一名學(xué)生都參與其中，并合理分工，相互配合，有序開展。這樣，讓學(xué)生親身參與，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌輸、學(xué)生籠統(tǒng)接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，充分激發(fā)了每一名學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生也很想知道自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師就要及時(shí)利用學(xué)生的這種自我認(rèn)知欲望，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“照鏡子”，評(píng)優(yōu)點(diǎn)、找差距，進(jìn)行自我感知評(píng)價(jià)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的主觀理解和是非判斷，從而達(dá)到讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中自我感知，在潛移默化中學(xué)有所獲的目的。

二、 立足主體，開展互評(píng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睌?shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，活動(dòng)的組織開展必須是學(xué)生共同參與、互相配合才能順利進(jìn)行。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就必須立足學(xué)生為主體這一基本特征，引導(dǎo)他們用比較、分析、建模、估測(cè)、推理、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)就實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間展開充分的交流探討，賦予每位學(xué)生評(píng)價(jià)別人的權(quán)利，以營(yíng)造研討、探究、思考的濃厚氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己也當(dāng)起評(píng)價(jià)者，促使他們認(rèn)識(shí)自身不足，相互發(fā)現(xiàn)問題，共同找準(zhǔn)努力方向，達(dá)到相互評(píng)價(jià)、提升效果的目的。

三、 面向社會(huì)，家長(zhǎng)參評(píng)

眾所周知，孩子在成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)如果沒有充分發(fā)揮作用，孩子的教育就不可能取得理想的效果。教師要充分利用這一天然優(yōu)質(zhì)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中要盡可能地將家長(zhǎng)考慮其中。因?yàn)榧议L(zhǎng)有著不可替代的參與熱情和內(nèi)生動(dòng)力，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得更好教學(xué)效果的必要選擇。活動(dòng)設(shè)計(jì)要給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)專門的環(huán)節(jié)，交待必要的任務(wù)，自然而然讓家長(zhǎng)由場(chǎng)外指導(dǎo)直接進(jìn)入賽場(chǎng)評(píng)判，使他們能親眼看到自己孩子真實(shí)的發(fā)展情況和在校表現(xiàn)，并從中找出孩子的差距與不足，在參與中感受，在配合中感知。聽取家長(zhǎng)通過參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)方案設(shè)計(jì)的理解和體會(huì)，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)相互之間配合的感想，尤其是對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)性意見和積極建議，從而達(dá)到促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教學(xué)思路，改進(jìn)活動(dòng)方式，提高教學(xué)效果的目的。

四、 及時(shí)總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)

數(shù)學(xué)建模感想范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中提煉出來的一些觀念，在后繼研究和實(shí)踐中被反復(fù)證實(shí)其正確性之后，就帶有了一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是人們?cè)跀?shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題解決等數(shù)學(xué)活動(dòng)中的步驟、程序和格式，是達(dá)到數(shù)學(xué)研究和問題解決目的的途徑和手段的總和，是數(shù)學(xué)思想的具體化反映。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的“行為規(guī)則”，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的“靈魂”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，兩者之間并不作嚴(yán)格的區(qū)別，許多數(shù)學(xué)思想和方法往往是一致的，一般情況下可以將數(shù)學(xué)思想與方法看作一個(gè)整體，稱作“數(shù)學(xué)思想方法”。

1.數(shù)學(xué)思想教學(xué)的重要性

首先數(shù)學(xué)是枯燥的，有時(shí)甚至艱難，如果教師單純從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度去設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是十分片面和不科學(xué)的，因?yàn)橥耆繑?shù)學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，其實(shí)很難使學(xué)生展開積極思維，而數(shù)學(xué)思想?yún)s容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。其次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生獲取知識(shí)和形成個(gè)性品質(zhì)兩個(gè)過程交融進(jìn)行的，數(shù)學(xué)思想不僅升華了數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，而且有益于個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化，有益于主觀世界的改造。三是數(shù)學(xué)思想相當(dāng)抽象，其程序性更弱，但功能性強(qiáng)，它偏重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和數(shù)學(xué)方法教學(xué)的指導(dǎo)，具有方法論意義，更具有認(rèn)識(shí)論意義。所以說，唯有深入到數(shù)學(xué)思想教學(xué)這一層次的教學(xué)，才是高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)。四是數(shù)學(xué)思想具有觀念性的作用，所以，數(shù)學(xué)思想教學(xué)是數(shù)學(xué)觀念的階梯層次。數(shù)學(xué)觀念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所刻意追求的目標(biāo)，數(shù)學(xué)思想教學(xué)實(shí)施得好，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念，形成數(shù)學(xué)頭腦，根深蒂固的數(shù)學(xué)思維模式、數(shù)學(xué)精神會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，指導(dǎo)人受用終身。五是新修訂的大綱把數(shù)學(xué)思想列入基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，使數(shù)學(xué)思想的地位和作用得到了更充分的體現(xiàn)，而且高考中心也建議了適當(dāng)增加對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查力度，這更有利于促使教師重視數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力。六是數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)德育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)思想教學(xué)也能體現(xiàn)“既教書，又育人”、“德育為首，教學(xué)為主”的素質(zhì)教育的特征之—一。

2.數(shù)學(xué)思想的類型

一是概念型的數(shù)學(xué)思想。如函數(shù)思想、方程思想、集合思想等，這類思想以有關(guān)的數(shù)學(xué)概念的背景為內(nèi)容。二是方法型的數(shù)學(xué)思想。如分類、變換、歸納等，這類思想是解決數(shù)學(xué)問題的方法論。三是結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想。如公理化思想、形式不變思想、基底思想等，指建立數(shù)學(xué)的大大小小結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想。四是根本性的數(shù)學(xué)思想。如統(tǒng)一化思想、一般化思想、嚴(yán)密化思想等，指簡(jiǎn)單性原則或多樣的統(tǒng)一的原則，根本性思想是上述各類數(shù)學(xué)思想的共同出發(fā)點(diǎn)。

3.數(shù)學(xué)思想教學(xué)的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維過程，數(shù)學(xué)教學(xué)追求的是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、數(shù)學(xué)方法教學(xué)、數(shù)學(xué)思想教學(xué)和數(shù)學(xué)觀念教學(xué)的所有層次。因此，我們學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)思維理論，討論和認(rèn)識(shí)教材中的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)學(xué)思想教學(xué)的特色反映在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。一是實(shí)施數(shù)學(xué)思想教學(xué)的主要途徑是把數(shù)學(xué)思想適時(shí)、適度、適量、有機(jī)地滲透在數(shù)學(xué)課堂之中。二是實(shí)施數(shù)學(xué)思想教學(xué)的必然途徑是把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，開展“數(shù)學(xué)中的實(shí)例”和“生活中的數(shù)學(xué)”討論活動(dòng)。三是在高一開展專題輔導(dǎo)和講座的活動(dòng)，在高二開設(shè)數(shù)學(xué)思維選修課。

4.數(shù)學(xué)思想教學(xué)風(fēng)格

綜合教材、學(xué)生和教學(xué)時(shí)間的實(shí)際，我們實(shí)施高中數(shù)學(xué)思想教學(xué)形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，突出了“五主”和“四個(gè)優(yōu)化”的高要求，五主指學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容是主線、練習(xí)是主措施、育人是主旨；四個(gè)優(yōu)化指引人的優(yōu)化、講解的優(yōu)化、練習(xí)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化。具體說來，注重了每堂課的八個(gè)一：即分析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、舉出一個(gè)實(shí)例、講一句激發(fā)興趣的幽默話、強(qiáng)調(diào)一種數(shù)學(xué)思想、總結(jié)一類題的解題步驟、深化一種解題方法、保證一次德育滲透、形成一種數(shù)學(xué)觀念。

5.數(shù)學(xué)思想教學(xué)的感想

一是實(shí)施數(shù)學(xué)思想教學(xué)，就要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題型教學(xué)、解題方法教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、模式教學(xué)，也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀念教學(xué)，這樣就增多了我們的教育教學(xué)理論知識(shí)，端正教學(xué)思想；把之用于實(shí)踐，我們又可以獲得一定的感性經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；如果能夠創(chuàng)新和總結(jié)，我們就走向了“會(huì)科研”的層次，還取得了一定的科研成果。二是實(shí)施數(shù)學(xué)思想教學(xué)，往下，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、數(shù)學(xué)能力的形成，往上，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的獲得，雖然其掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，但對(duì)學(xué)生的受益卻是終生的。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)思想教學(xué)有利于學(xué)生成績(jī)大面積、大幅度的提高。而且數(shù)學(xué)活動(dòng)也使學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩、興趣盎然。