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大班語言教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；思想政治教育；途徑和方法

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和民辦高等院校的發(fā)展，民辦高校大學(xué)生的數(shù)量越來越多，但整體素質(zhì)相對(duì)來說去有所下降，且思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)還參差不齊。他們當(dāng)中不少是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，即便是來自農(nóng)村的學(xué)生，也有不少被告父母寵壞；還有些業(yè)自單親家庭。這些學(xué)生要么被家長(zhǎng)寵壞；要么被中學(xué)老師邊緣化；要么不思進(jìn)取，所以思想道德水平不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差，一般都難于考上本科院校，最后只能進(jìn)民辦高校。到了民辦高校后，大多數(shù)同學(xué)在大一的第一個(gè)學(xué)期還有點(diǎn)上進(jìn)心，可是過不了多久不少學(xué)生又開始重復(fù)以前的一些不良生活習(xí)慣（說臟話、沉迷、網(wǎng)絡(luò)、抽煙、喝酒、紀(jì)律散漫等）和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣（上課睡覺、玩手機(jī)、遲到、逃課、不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、不做作業(yè)等），這給民辦高校思想政治教育帶來很大困難，加之我國(guó)目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，又受世界金融危機(jī)的影響，民辦高校大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)差、缺乏上進(jìn)心、提高學(xué)生思想道德水平難和思想政治教育工作效果不明顯等新困難和新挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校大學(xué)生思想政治教育已經(jīng)成為各民辦高校思想政治教育工作者急需研究和解決的問題。

民辦高校在大學(xué)生思想道德水平的提高需要靠社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方的共同努力，學(xué)校不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的唯一場(chǎng)所。然而，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們從學(xué)校這個(gè)角度來看，根據(jù)筆者長(zhǎng)期從事民辦高校思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和思考研究，認(rèn)為改進(jìn)民辦高校大學(xué)生思想道德教育的有效途徑和方法主要有：

一、換位教育法：

《論語》有云“已所不欲，勿施于人”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)ズ茈y做到這一點(diǎn)，有些人是“已所不欲，施于人”，而“已所欲，不施于人”。如何才能讓民辦高校的大學(xué)生做到“已所欲，不施于人”和“已所不欲，施于人”呢？

把這種換位教育方法應(yīng)用到民辦高校大學(xué)生思想政治教育過程中，學(xué)校或思想政治教育工作者也可設(shè)置某種特殊的日子。比如，班主任讓那些經(jīng)常逃課、上課睡覺等不遵守紀(jì)律的學(xué)生自己也來當(dāng)一天班主任或者紀(jì)律管理者，并且對(duì)整個(gè)班當(dāng)天的到課率、衛(wèi)生、安全、紀(jì)律等各方面進(jìn)行全面檢查、評(píng)比和排名，對(duì)排名倒數(shù)的“班主任”進(jìn)行懲罰。學(xué)生自己以前沒做過班級(jí)管理工作，所以對(duì)班主任的工作有些不理解、不支持，甚至反感。通過“換位”，使學(xué)生能夠理解班級(jí)管理工作，并支持、配合班級(jí)管理工作。這種教育方式比一般的批評(píng)教育方式應(yīng)用更有效。

同樣，老師也可以通過“換位”來體驗(yàn)一下自己學(xué)生的心理。比如：假設(shè)我自己現(xiàn)在是學(xué)生，那么我希望自己的老師是個(gè)什么樣的呢？只有這樣老師，才知道學(xué)生希望自己應(yīng)該怎么做，從而在以后的思想政治教育工作中才能更好的關(guān)心、愛護(hù)和教育學(xué)生。其實(shí)當(dāng)好一名思想政治教育工作者不容易，特別是當(dāng)好一名民辦高校思想政治教育工作者更不容易，畢竟教育者和被教育之間存在角色的不同、思考問題的角度不同。所以老師也需要“換位”，這樣才能更好地理解自己的教育對(duì)象，做到有的放矢。

總之，只有學(xué)生和老師都能“換位”，都設(shè)身處地地為對(duì)想想，才能使我們民辦高校思想政治教育獲得應(yīng)有的實(shí)效，從而提高民辦高校大學(xué)生思想道德教育的有效性。

二、適當(dāng)?shù)摹皯土P”教育

在“愛心教育”、“微笑教育”占主流和反對(duì)體罰和變相體罰呼聲日益高漲的今天，懲罰教育早已是教育界的敏感話題，也是一直困擾教師的難題。特別是對(duì)于民辦高校思想政治教育工作者來說，更是個(gè)頭疼的難題。因?yàn)?，一方面，民辦高校不少學(xué)生在中學(xué)就養(yǎng)成了不良習(xí)慣，而且有些習(xí)慣不通過懲罰性教育很難改；另一方面，家庭、社會(huì)又強(qiáng)烈反對(duì)學(xué)校實(shí)行懲罰性教育。如果不給民辦高校教師一定懲罰權(quán)，那么民辦高校很難把思想上本來就或多或少存在些問題的學(xué)生教育成為一個(gè)合格公民。民辦高校的教師越來越咸到光靠“愛心教育”是蒼白無力的，但是因?yàn)榕卤豢凵象w罰和變相體罰學(xué)生的帽子，很多老師對(duì)學(xué)生的違紀(jì)規(guī)行為不得不“視而不見”，這讓很多老師感到很痛苦。雖然我們不主張“棍棒出孝子，不打不成器”，也不完全相信“人都是在法律的強(qiáng)迫之下，才走到正義這條路上來的”，但是，教育有獎(jiǎng)就應(yīng)當(dāng)有罰，一種只許表揚(yáng)不許批評(píng)、只許鼓勵(lì)不許懲罰的做法是極端錯(cuò)誤的?！皭鄣慕逃辈粦?yīng)該變質(zhì)為“溺愛教育”，沒有懲戒的教育是不完整的教育。正如夸美紐斯所說：“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因?yàn)樗噶诉^錯(cuò)，而是為的是使他不再犯”。

第一，關(guān)愛學(xué)生是懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。老師適當(dāng)?shù)膽土P學(xué)生不是思想政治教育的目的，而僅僅是手段，目的是讓學(xué)生通過接受適當(dāng)?shù)膽土P從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。老師懲罰學(xué)生是因?yàn)閻蹖W(xué)生，要有“罰在學(xué)生身上，痛在老師心里”的感觸。因?yàn)橛辛藧?，才有教育的?zé)任，也才會(huì)去實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P。

第二、適度懲罰是懲罰學(xué)生的基本原則。懲罰是一把雙刃劍，如果懲罰不適當(dāng)就會(huì)變成傷害。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)要充分考慮到兩個(gè)方面：一是“錯(cuò)”與“罰”相當(dāng)，懲罰不能超過了所犯的錯(cuò)應(yīng)受的處罰；二是必須考慮到學(xué)生承受力，畢竟懲罰也是關(guān)愛學(xué)生的一種手段，既然是關(guān)愛學(xué)生，就不能反而傷害學(xué)生。

第三、具體問題具體分析是懲罰學(xué)生的工作方針。懲罰教育要有針對(duì)性，這就需要思想政治教育工作者能夠掌握、了解學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生心靈，而不能采取簡(jiǎn)單的“表象―懲罰”的教育方式，要具體問題具體分析。對(duì)于不同的這生犯同樣錯(cuò)誤，我們不能采取同樣的處罰，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生不同的情況或不同性格作充公的分析，找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因和改正的辦法。

總之，對(duì)學(xué)生的懲罰過程中，必須把“關(guān)受”、“適度”和“具體問題具體分析”有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能使懲罰教育不至于變成體罰，而是真正達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的。

當(dāng)然，從學(xué)校角度來看，提高民辦高校大學(xué)生思想政治教育的有效方法除了以上兩個(gè)方面還有其他途徑，比如轉(zhuǎn)變民辦高校辦學(xué)人的思想觀念、增加思想政治教育投入、加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)等等。但是，我們不可能一步把所有事情做到位，而只能一步步改善，我們相信，只要我們民辦高校思想政治工作者在自己能力范圍之內(nèi)能盡心盡責(zé)地探索研究同，并付出行動(dòng)，那么民辦高校大學(xué)生思想政治教育就能出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 金生鈸.規(guī)訓(xùn)與教化.北京：教育科學(xué)出版社.2004年.

大班語言教學(xué)方法范文第2篇

1、4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節(jié)課是中班語言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀《超級(jí)PK賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺得自己要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。

2、通過這次的聽課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。

3、作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的!

（來源：文章屋網(wǎng) ）

大班語言教學(xué)方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]大班教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體

隨著我國(guó)高考連續(xù)多年的擴(kuò)招，以及近幾年高職教育的迅猛發(fā)展，高職在校人數(shù)激增，不僅教學(xué)資源短缺，還使得校內(nèi)英語教師與學(xué)生人數(shù)的比例嚴(yán)重失衡。所以許多高職院校不得不采取擴(kuò)大班級(jí)人數(shù)，甚至還要合班教學(xué)的策略。因此作為英語教師首先要調(diào)整思路，迎難而上；然后進(jìn)行科學(xué)的分析研究，找到適合大班教學(xué)的有效方法。

一、大班英語教學(xué)存在的問題。

首先，大班課堂紀(jì)律難以維持，學(xué)生注意力容易分散。其次，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大減少，學(xué)生的被關(guān)注度減少；再次，學(xué)生的個(gè)體需求很難得到充分滿足，因材施教很難實(shí)施；最后，教師的負(fù)擔(dān)重，不僅要管理課堂，還要批改大量的作業(yè)，試卷。但是也要看到任何事物都是有兩面性的，首先大班或合班是為了解決師資矛盾的一種方法；其次班級(jí)人數(shù)多也是有好處的，容易營(yíng)造快樂氣氛，容易發(fā)揮主人翁意識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

二、我校高職學(xué)生普遍存在的問題。

我校是醫(yī)學(xué)類的高職院校，是全國(guó)的示范校，招生情況與同類院校比較還是很好的。但是也存在一些問題。首先，總體生源水平逐年下降，而且不同招考方式的學(xué)生水平也是非常不同，另外地域差距明顯。其次，學(xué)生重專業(yè)，輕公共課，且大多是理科生，英語基礎(chǔ)較差。再次，除個(gè)別專業(yè)外，班級(jí)以女生居多，男女不夠均衡，班級(jí)氣氛較沉悶；最后，也是非常重要的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃，目標(biāo)僅僅是考試，過A級(jí)，甚至沒有目標(biāo)動(dòng)力。

三、高職英語教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高職英語課程教學(xué)大綱》規(guī)定，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。其教學(xué)指導(dǎo)思想為 “實(shí)用為主，夠用為度，適當(dāng)加強(qiáng)”。并不要求教學(xué)內(nèi)容有多深，有多全，歸根結(jié)底是有基礎(chǔ)，能把所學(xué)轉(zhuǎn)為所用。

四、針對(duì)以上分析，結(jié)合本人多年大班教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手使大班教學(xué)更加有效：

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。眾所周知興趣是最好的老師。所以老師首先要全面了解學(xué)生，多和他們交流不僅可以找到他們的興趣點(diǎn)，而且可以溝通情感，拉近距離。其次，老師課堂語言要幽默、講解要通俗、舉例要恰當(dāng)，要讓學(xué)生聽得懂、樂意聽、慢慢培養(yǎng)興趣。

2.有效實(shí)行差異化教學(xué)。老師應(yīng)提前拿到詳細(xì)的班級(jí)名單冊(cè)，包括專業(yè)、年紀(jì)、生源地、高考英語分?jǐn)?shù)等，這樣有個(gè)基本的認(rèn)知，也方便分組。

3.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。大班教學(xué)往往成為老師的“一言堂”，或是“個(gè)人秀”，這些都是要極力避免的，因?yàn)檫@樣學(xué)生就處于被動(dòng)狀態(tài)，幾乎沒有參與，學(xué)習(xí)效果不好。所以老師首先要改變觀念，自己只是指導(dǎo)者、協(xié)作者，主要任務(wù)是要設(shè)計(jì)合適有趣的環(huán)節(jié)和任務(wù)讓學(xué)生去操練去完成。

4.合理運(yùn)用不同手段進(jìn)行專項(xiàng)和全面測(cè)試。教師應(yīng)該在教學(xué)的不同階段以靈活多變的方式測(cè)試學(xué)生的英語運(yùn)用能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中存在的各種問題。比如，對(duì)話訓(xùn)練，就每單元出現(xiàn)的不同場(chǎng)景，進(jìn)行口語對(duì)話。還有寫作訓(xùn)練，重點(diǎn)是應(yīng)用型作文，可以分組評(píng)判，效果更好，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。另外還有最重要的小組活動(dòng)總體分?jǐn)?shù)，對(duì)不同任務(wù)的小組完成情況給予評(píng)價(jià)。我們知道學(xué)習(xí)重在平時(shí)，重在積累，所以平時(shí)成績(jī)會(huì)在總分?jǐn)?shù)中占到20%-30%，以示激勵(lì)。期末時(shí)，通過期末測(cè)試，全面了解學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)效和學(xué)習(xí)效率。在大班型的授課環(huán)境下，測(cè)試便成為檢驗(yàn)教學(xué)模式的合理性、教學(xué)手段先進(jìn)性和大班英語教學(xué)成功與否的重要措施和途徑之一。

大班英語教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)高校在英語教學(xué)中所采用的一種教學(xué)模式，所以如何提高大班英語教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們英語教師要長(zhǎng)期關(guān)注和解決的問題。雖然大班教學(xué)存在許多突出的難題，解決大班教學(xué)的問題不可能一蹴而就， 但也絕不是無從下手 ，只要英語教學(xué)者在教學(xué)過程中能夠結(jié)合大班英語教學(xué)的特點(diǎn)，不斷探索總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽嘗試適合大班的教學(xué)方法，并有效地將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，必將取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

大班語言教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型語言教學(xué)；大班化教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

一、引言

目前，許多高職院校公共英語教學(xué)實(shí)行的是一年制教學(xué)，分為兩個(gè)學(xué)期，每周六學(xué)時(shí)或者四學(xué)時(shí)。新生入學(xué)時(shí)根據(jù)高考英語成績(jī)或分班模擬考試成績(jī)進(jìn)行分班。進(jìn)行分班教學(xué)后，教學(xué)班中的學(xué)生來自不同的專業(yè)和行政班級(jí)，班級(jí)人數(shù)基本保持在60人以上。面對(duì)班級(jí)人數(shù)多、行政班級(jí)多的情況，作為公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語教學(xué)，總是在重復(fù)同樣的模式，講解單詞，講解語法，段落分析，更靈活一點(diǎn)的就是用重點(diǎn)單詞和短語造句。但經(jīng)過一年的努力后，學(xué)生說出來的話仍然是中式思維下的逐字翻譯，寫出來的文章仍然是不符合語法規(guī)則的零散詞句，雖然我們每天在強(qiáng)調(diào)語法，但是教學(xué)的結(jié)果卻背道而馳。再看高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，每周六學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，精神緊張，唯恐犯錯(cuò)誤，下課后又回到了熟悉的漢語的語言環(huán)境，頓時(shí)倍感輕松，越發(fā)導(dǎo)致對(duì)漢語的依賴和對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越淡。而隨著教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)型語言教學(xué)在公共英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到重視。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特征

任務(wù)型語言教學(xué)法是基于前蘇聯(lián)心理語言學(xué)家Vygotsky（1962）的語言和學(xué)習(xí)理論提出的。Vygotsky強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和學(xué)習(xí)者對(duì)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的重要作用，文化知識(shí)的獲得首先是人們相互作用的結(jié)果，然后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。任務(wù)語言教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法，它通過師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使外語學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的同時(shí)習(xí)得語言，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。任務(wù)教學(xué)法在學(xué)習(xí)者的母語和目的語之間架起了一座橋梁，為學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)，能開掘?qū)W習(xí)者運(yùn)用語言的能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力。從而能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

三、任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，我將我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了六個(gè)基本步驟：

1.Warm-up（引起學(xué)生興趣的熱身）：通過熱身讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，感受英語的氛圍；

2.Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟）：向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)任務(wù)及其要求；

3.While-task（設(shè)計(jì)出數(shù)個(gè)任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、倆人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）：讓學(xué)生自行開展具體活動(dòng)；

4.Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）：各組選派代表展示任務(wù)；

5.Check（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)）：最后評(píng)價(jià)反饋；

6.Homework（布置課外作業(yè)，根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）。

Nunan（1989）認(rèn)為，“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)（goals）、信息輸入（input）、活動(dòng)方式（activity）、師生角色（teacher & student role）、教學(xué)環(huán)境（setting）等要素組成。首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在大班教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和需要決定每一課的目標(biāo)任務(wù)。其次，輸入材料應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)生活，任務(wù)必須盡量真實(shí)、實(shí)用、有趣且形式多樣化，這才能引起學(xué)生的興趣。這些任務(wù)活動(dòng)可以直接來自于教材，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，將教材內(nèi)容進(jìn)行改編、重新整合，或是補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加以融合拓展。再次，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)合適難度的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生樂于參加。此外，任務(wù)過程中學(xué)生是主體，教師主要擔(dān)任組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。高職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，教師在活動(dòng)過程中應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式，是否有語言錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)放在如何完成任務(wù)上，對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。以Advertising這個(gè)課題為例，在第一次課程前，按照教學(xué)班80人的比例，筆者將學(xué)生分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置他們以advertising和advertisement為范圍進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集資料。通過第一次導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的分類歸總，結(jié)合閱讀課程，形成自己的匯報(bào)形式；在第二次課程結(jié)束之后，每組選派代表進(jìn)行展示，展示包括廣告制作、廣告重現(xiàn)、廣告分類演示、廣告音樂評(píng)述等多種形式，完全出乎筆者預(yù)料，取得了非常好的效果，學(xué)生參與度極高。

任務(wù)設(shè)計(jì)要好就一定把握好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，教師課前要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及所需要的輔助材料，進(jìn)行總體規(guī)劃，然后思考如何設(shè)計(jì)各個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過較為真實(shí)的活動(dòng)情境提高語用交際能力。但是語言交際能力的基礎(chǔ)離不開語言的形式。也就是說，語言準(zhǔn)確性和流利性既依賴任務(wù)的完成，也依賴語言形式的學(xué)習(xí)和操練。如學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)的詞匯、短語、句型和語法，或通過特別設(shè)計(jì)的語言練習(xí)為任務(wù)的完成做鋪墊等都是非常有幫助的，因?yàn)檫@樣可以減少任務(wù)過程中學(xué)生在語言表達(dá)上的困難，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。另外這些不完全是真實(shí)生活的“語言學(xué)習(xí)任務(wù)”，操練對(duì)完成真實(shí)任務(wù)亦有很大幫助。

通過實(shí)踐驗(yàn)證，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更受到學(xué)生的歡迎。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力以及全面提高學(xué)生英語的各項(xiàng)技能都是很有效果的。在大班公共英語教學(xué)任務(wù)型活動(dòng)中，如何促進(jìn)學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，以及更好的控制課堂節(jié)奏，都是值得我們深入研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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大班語言教學(xué)方法范文第5篇

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，小班教學(xué)更適合英語語言教學(xué)，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，更是如此。但是我國(guó)現(xiàn)階段英語教師少、學(xué)生數(shù)量多的教育實(shí)情，導(dǎo)致大班教學(xué)普遍存在。筆者調(diào)研，在我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中都采用大班教學(xué)。何謂大班教學(xué)？根據(jù)現(xiàn)在通行的判斷數(shù)據(jù)，一個(gè)班級(jí)人數(shù)超過50人就可以判定為大班。就我國(guó)面前的教學(xué)條件而言，50人以上的班級(jí)教室并不會(huì)和其他班級(jí)教室有差別。在狹小的空間內(nèi)，學(xué)生人數(shù)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)過程產(chǎn)生直接的影響。教師必須嚴(yán)密掌控課堂秩序，加強(qiáng)課堂管理，并且在教學(xué)過程中要顧全大局，盡最大可能留意到每一位同學(xué)。

大班教學(xué)有利于教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有利于推動(dòng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。但是就英語教學(xué)而言，大班教學(xué)的劣勢(shì)更為明顯，尤其對(duì)基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生影響更為明顯。小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生多練、多講、多問、多互動(dòng)。但是大班教學(xué)減少了學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。資源一定的情況下，由于人數(shù)限制，每個(gè)學(xué)生參與的頻率就大大減少，這非常不利于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的扎實(shí)。由于學(xué)生參與意識(shí)不同，一些學(xué)生在課堂之上根本無法獲得參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，無法有效提高學(xué)習(xí)效率。大班學(xué)生水平參差不齊，不利于教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教師無法面面俱到地對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。尤其是學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，因?yàn)榻處煙o暇顧及，長(zhǎng)此以往，更會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，最終班級(jí)之間英語水平差異擴(kuò)大化。小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生和教師的積極互動(dòng)，但是大班教學(xué)限制了互動(dòng)的程度，因?yàn)槿藬?shù)多，必定會(huì)增加教師的管理工作量，對(duì)教師課堂管理能力和課堂管理策略要求更高。青年教師的業(yè)務(wù)能力和管理能力需要同等發(fā)展，但是能力一定，必定會(huì)因?yàn)樽⒅啬骋环矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)而忽視另一方面能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，就筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語大班教學(xué)并不利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

作為英語教師常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷，有的教師工作認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、語言幽默，教學(xué)過程流暢而完整，但是學(xué)生感覺并沒有學(xué)到東西，課堂氛圍沉悶，學(xué)生面對(duì)教師的講課，仿若看電影般遠(yuǎn)距離觀察。一些學(xué)生認(rèn)為課堂活動(dòng)幼稚無趣，一些同學(xué)認(rèn)為教師講課太難，自己參與不了。究其原因，在于教師沒有很好地研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是無物和空洞的。作為教師應(yīng)該靜下心來研究小學(xué)生的身心發(fā)展特征，根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣的教學(xué)才有意義，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師是否了解學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)出可行的課程實(shí)施方案，既要符合主觀條件，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、教師授課特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮客觀條件，如班級(jí)容量、教學(xué)設(shè)備以及地區(qū)差異。在這些基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中具體細(xì)化各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，盡可能滿足不同英語水平學(xué)生的要求，不同年齡段、不同英語水平采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法。教學(xué)相輔相成，教師只有將自己置身于學(xué)生思維之中，才能更好地完成教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

就目前情況，如何有效的改善英語困境，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

針對(duì)大班教學(xué)，教師并不能將班級(jí)容量改變，但是教師可以利用分組教學(xué)減少班級(jí)容量。在教師更好地完成教學(xué)的基礎(chǔ)之上，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)、合作能力、組織能力，還能解決大班教學(xué)的弊端。作為小學(xué)英語教師，無一不喜歡這種教學(xué)方法，因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)明顯，已經(jīng)在小學(xué)英語課堂得到了普遍使用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，如果分組不恰當(dāng)或者組織不力，反而成為課堂教學(xué)的阻礙因素，甚至將直接不利于教學(xué)。分組教學(xué)確實(shí)能解決大班教學(xué)的困境，但是教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力和管理能力，要在分組過程中，時(shí)刻將全局掌控在手，該放的時(shí)候放，該收的時(shí)候收。教師在內(nèi)心要時(shí)刻清醒每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。如果教師對(duì)分組教學(xué)沒有深入的認(rèn)識(shí)，那么很容易使分組教學(xué)流于形式，喪失了教育的本質(zhì)。筆者建議分組教學(xué)中，教師可以給學(xué)生明確的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的擔(dān)當(dāng)角色和具體任務(wù)。這樣不僅減輕教師的工作量，更可以突出學(xué)生的主體地位，當(dāng)然由于小學(xué)生年齡限制，教師不能完全放手。

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂秩序管理，尤其倡導(dǎo)安靜聽話。針對(duì)此弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“動(dòng)”的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造愉快的課堂氛圍。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，顯然后者更適合。但是由于實(shí)行大班教學(xué)，容易在教學(xué)過程中失控，在動(dòng)靜失衡中出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)。如課堂過于熱鬧，雖然實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)，但是秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量必定受到影響，學(xué)生的注意力都集中在了教學(xué)形式上，教學(xué)內(nèi)容則成為了附屬品。小學(xué)生自控能力較差，作為教師既然面對(duì)大班教學(xué)，就要制定有效的課堂規(guī)則，在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，使課堂動(dòng)而不亂，動(dòng)中有序。

小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是很多教師內(nèi)心清楚的，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往留意的是自己的所思所想，將學(xué)生特點(diǎn)拋于腦后。沒有針對(duì)性的教學(xué)，即使教學(xué)設(shè)計(jì)再出色，也不是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。就小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣相較其他年級(jí)學(xué)生更低，他們還沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)往往被興趣所左右。學(xué)習(xí)過程中對(duì)于外部活動(dòng)、具體事物、感性思維更為感興趣。小學(xué)生更加依賴教師，對(duì)教師是否喜歡和滿意直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。越是低年級(jí)的任課教師，越要注重自身形象。

根據(jù)以上學(xué)生特點(diǎn)，教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在了解學(xué)生和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出不同層次、難易程度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展，小學(xué)生的身心發(fā)展出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展變化。筆者認(rèn)為一些教師沉迷于本本主義，總是根據(jù)幾年前或者十幾年前的學(xué)生心理來展開教學(xué)。殊不知，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)讓現(xiàn)在的小學(xué)生具有了非常不同的心理特征，并且還在隨時(shí)變化著。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要走到學(xué)生中去，經(jīng)常和學(xué)生溝通、談心。這對(duì)于解決小學(xué)英語教學(xué)困境，非常有幫助。