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實(shí)習(xí)工作計(jì)劃現(xiàn)狀分析范文第1篇

【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團(tuán)隊(duì)建平設(shè)，必須加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng)．而為骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。運(yùn)用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用，不僅可以促進(jìn)名師自身發(fā)展，更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究平臺(tái)和展示交流發(fā)展平臺(tái)。

    當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，辦人民滿意的教育，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有一支優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)是基本前提，而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，需要為骨干教師成為特級(jí)教師，成為名師搭建平臺(tái)。

    湖北省武漢市長(zhǎng)期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開(kāi)展名師工作室，通過(guò)授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究，為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對(duì)其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查，對(duì)他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個(gè)了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評(píng)提供了基礎(chǔ)。

    一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注

    1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。在對(duì)62名骨干教師所做的調(diào)查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調(diào)查對(duì)象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。

    在對(duì)職稱狀況的調(diào)查研究中，62名受調(diào)教師高級(jí)職稱占到了79%0(如表2)

    從對(duì)目前所取得的榮譽(yù)稱號(hào)中調(diào)查所得，市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。

    2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對(duì)象看，語(yǔ)文學(xué)科占到31%，是第一大學(xué)科，集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源，骨干教師相對(duì)集中，而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)

    在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問(wèn)題。(如表4)

   上述表明在骨干教師培養(yǎng)問(wèn)題上，各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應(yīng)采取有效措施解決。

    3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長(zhǎng)大有好處，但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對(duì)象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問(wèn)題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。

    4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來(lái)參加過(guò)的各類(lèi)研修學(xué)習(xí)情況時(shí)，結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過(guò)市級(jí)半月以上的高級(jí)研修班，一部分人參加過(guò)大型學(xué)術(shù)交流或考察的，但還有一部分人什么也沒(méi)參加過(guò)。制訂分類(lèi)具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。

    在調(diào)查2008年以來(lái)骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí)，有}8%只在區(qū)內(nèi)交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來(lái)參加課題研究情況時(shí)，只有少數(shù)人主持了省級(jí)課題，多數(shù)人參加省級(jí)或主持和參加市、區(qū)級(jí)課題，也有相當(dāng)部分人還沒(méi)參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來(lái)公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)科研成果時(shí)，有27人沒(méi)有發(fā)表成果，也就是在教育教學(xué)研究過(guò)程中能物化為成果的能力還顯得不足。

    現(xiàn)狀調(diào)查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對(duì)性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。

    二、組建名師工作室，有效引領(lǐng)骨千教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

    在調(diào)查對(duì)參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時(shí)，十分渴望和感到榮幸的超過(guò)100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來(lái)考量，他們沒(méi)有去考量事實(shí)上的大，但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過(guò)調(diào)查，不少骨干教師認(rèn)為，骨干教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。

    在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無(wú)疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來(lái)名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí)，這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢(mèng)寐以求的;有展示交流的平臺(tái)這是名師工作室獨(dú)特優(yōu)勢(shì);能向同行學(xué)習(xí)，也是他們的渴望之一。總之，對(duì)參加名師工作室學(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。

    1.通過(guò)名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。名師工作室通過(guò)確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標(biāo)、工作方案;制訂每學(xué)年各個(gè)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動(dòng)時(shí)間表，使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時(shí)間安排以及活動(dòng)形式和地點(diǎn)。參加名師工作室的學(xué)習(xí)，不僅能面對(duì)面向名師學(xué)習(xí)，還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí)，在名師工作室內(nèi)廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，將讀書(shū)和研究結(jié)合起來(lái)，不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化成果，豐富理論，提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

實(shí)習(xí)工作計(jì)劃現(xiàn)狀分析范文第2篇

為更好的開(kāi)展公司行政人事工作，立足本部門(mén)的基本工作職能，特對(duì)xx年行政人事部的各項(xiàng)工作進(jìn)行如下設(shè)計(jì)和規(guī)劃。希望通過(guò)這些有計(jì)劃的工作能夠進(jìn)一步完善公司的組織架構(gòu)，確定和區(qū)分每個(gè)職能部門(mén)的權(quán)責(zé)，保證公司的運(yùn)營(yíng)在既有組織架構(gòu)中進(jìn)行。完成公司個(gè)職位的工作分析，為人才招募與評(píng)定薪資、績(jī)效考核提供依據(jù)。建立及時(shí)有效的績(jī)效考核制度與機(jī)制并與薪資掛鉤，建立內(nèi)部升遷制度，培養(yǎng)員工主人翁精神，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力等等。從而提高以行政人事管理為核心的公司整體管理水平，通過(guò)行政人事部計(jì)劃、執(zhí)行、落實(shí)、監(jiān)督、修正工作，帶動(dòng)各個(gè)職能部門(mén)的規(guī)范有效工作。

一、行政人事工作目前現(xiàn)狀分析

目前行政人事部雖然在原有的工作制度原則基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)工作雖有一定的規(guī)范流程但還是存在以下的重點(diǎn)各類(lèi)問(wèn)題：

1、 員工基礎(chǔ)信息、檔案等資料缺失和不規(guī)范。員工檔案、勞動(dòng)合同等不完整。

2、 招聘工作，“招人難，留人難”直接影響正常的運(yùn)營(yíng)工作。

3、 員工在職期間異動(dòng)工作不規(guī)范，如入職、離職、調(diào)動(dòng)等本部門(mén)沒(méi)有完全把控。

4、 培訓(xùn)工作，沒(méi)有計(jì)劃性和系統(tǒng)的組織監(jiān)督。

5、 考核工作，還沒(méi)有形成考核循環(huán)管理，不能反映員工工作表現(xiàn)。

6、 薪酬管理工作，目前薪酬制度還不健全和完善，缺少員工薪資管理的依據(jù)。

7、 還沒(méi)建立內(nèi)部縱向橫向溝通機(jī)制從而難以逐步形成固有的企業(yè)文化，不能控制員工流動(dòng)率及勞資關(guān)系、糾紛處理。

8、 公司人力資源調(diào)配不夠，員工工作單一積極性不能調(diào)動(dòng)。

第一部分 人力資源工作計(jì)劃

一、人員招聘

xx年是公司發(fā)展轉(zhuǎn)折的一年，人力需求迅速增加，主要體現(xiàn)在公司結(jié)構(gòu)調(diào)整，所需人員進(jìn)一步增加。而明年二期項(xiàng)目的啟動(dòng)無(wú)論在原有經(jīng)營(yíng)范圍還是擴(kuò)張的部分需求將進(jìn)一步提升，所以人事行政部應(yīng)逐步完成公司的招聘計(jì)劃。利用公司的招聘、薪酬政策和春節(jié)后人力流動(dòng)高峰期的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充基層員工和基層管理，尤其是本行業(yè)高端人才和優(yōu)秀基礎(chǔ)人才，作為人力資源的更替、補(bǔ)充和培養(yǎng)儲(chǔ)備。公司目前處于變動(dòng)改革期，xx年總體目標(biāo)首先要保證滿足崗位需求，然后再考慮人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)建設(shè)。具體招聘崗位、人數(shù)等需要根據(jù)各各用人部門(mén)要求確定。

1、計(jì)劃采取的招聘方式：以現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、推薦等。

2、具體實(shí)施方案：①多參加各類(lèi)費(fèi)用低或免費(fèi)的招聘會(huì)或校園招聘會(huì)，非基層管理員工和技能員工采用網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊。鼓勵(lì)員工間的轉(zhuǎn)介紹，但關(guān)鍵崗位或管理崗位原則上不接受推薦。②今后針對(duì)校園招聘基層崗位會(huì)以實(shí)習(xí)生名義進(jìn)行，一是能擴(kuò)大招聘成功的機(jī)率，二是能為日后發(fā)展培養(yǎng)管理儲(chǔ)備，三是可以采用輪崗機(jī)制進(jìn)行旺淡季合理的人員崗位調(diào)配。

3、招聘過(guò)程管理按既定的招聘管理制度進(jìn)行，行政人事部與職能部門(mén)進(jìn)行充分溝通原則上應(yīng)提前一個(gè)月對(duì)人員需求進(jìn)行計(jì)劃招聘。

4、計(jì)劃發(fā)生招聘費(fèi)用：根據(jù)實(shí)際情況而定。

二、員工培訓(xùn)

1、培訓(xùn)工作主要分為：新員工入職培訓(xùn)、員工在職崗位培訓(xùn)

2、具體實(shí)施方案：①新員工入職培訓(xùn)，根據(jù)招聘情況原則上在一個(gè)月內(nèi)完成，課程安排在原有的基礎(chǔ)上再優(yōu)化，并做好跟進(jìn)工作，同時(shí)給予學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行考核。②員工在職崗位培訓(xùn)，主要針對(duì)員工工作中的技能或員工間存在的不良工作情緒氣氛由行政人事部開(kāi)發(fā)課件培訓(xùn)或外訓(xùn)來(lái)不定期進(jìn)行。③管理員工培訓(xùn)，基層管理干部的培訓(xùn)是提升管理水平的途徑和方法，我們要改變過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從要求學(xué)到主動(dòng)想去學(xué)，因?yàn)殡S著公司的發(fā)展壯大，我們總會(huì)出現(xiàn)管理瓶頸，所以我們基層的管理層干部的知識(shí)更新要能跟得上公司的發(fā)展速度。具體的培訓(xùn)形式有授課、讀書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)、集中學(xué)習(xí)演講等，課程以領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、管理等方面為主，要求每月中旬(15日前后)開(kāi)展一次半天以上的集中培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)費(fèi)用：全年控制在5000元以內(nèi)。

三、績(jī)效考核

績(jī)效考核工作的根本目的不是為了處罰不盡職盡責(zé)的員工，而是有效激勵(lì)員工不斷改善工作方法，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。目前公司績(jī)效考核制度沒(méi)有具體形成，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，主要是由于對(duì)績(jī)效考核工作沒(méi)有給予高度的重視，月度計(jì)劃總結(jié)評(píng)分有一定的隨意性。

1、具體實(shí)施方案：①xx年1月中旬前各職能部門(mén)依據(jù)目前工作現(xiàn)狀與行政人事部共同確定各崗位的考核指標(biāo)，行政人事部進(jìn)行梳理。②xx年1月底完成對(duì)《公司績(jī)效考核制度》和配套方案撰寫(xiě)，提交廠長(zhǎng)及各部門(mén)主管進(jìn)行審議并修改于2月中旬前通過(guò)。③xx年3月開(kāi)始對(duì)修改完善的方案全面實(shí)施績(jī)效考核。

2、實(shí)施目標(biāo)注意事項(xiàng)：績(jī)效考核工作涉及各部門(mén)員工的切身利益，因此行政人事部在保證績(jī)效考核薪酬體系鏈接的基礎(chǔ)上要做好績(jī)效考核根本意義的宣傳。從正面引導(dǎo)員工用積極的心態(tài)對(duì)待績(jī)效考核。績(jī)效評(píng)價(jià)體系是一個(gè)循環(huán)的管理行為有制定、執(zhí)行、監(jiān)督、修正、在制定的過(guò)程，在操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難和問(wèn)題，應(yīng)聽(tīng)取各方面?zhèn)€層次人員的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方法。

四、員工關(guān)系

員工關(guān)系工作的成效，很大程度反映在員工隊(duì)伍穩(wěn)定性上，員工關(guān)系應(yīng)該包括企業(yè)和員工、上級(jí)和下級(jí)、員工和員工之間的關(guān)系，妥善處理好員工關(guān)系不僅是公司良好社會(huì)形象打造的一個(gè)方面，更是企業(yè)尋求長(zhǎng)期發(fā)展的重要支柱。

1、具體實(shí)施方案：①建立內(nèi)部溝通機(jī)制：行政人事部在xx年加強(qiáng)與員工面談的力度，員工面談主要在員工轉(zhuǎn)正、調(diào)動(dòng)、離職、調(diào)薪、績(jī)效考核或其他因公因私出現(xiàn)思想波動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行。也可以有針對(duì)性地對(duì)與員工進(jìn)行工作面談。目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為：每季度面談員工人次不少于5次，而談?wù)莆盏男畔⒈匾獣r(shí)應(yīng)及時(shí)與員工所在部門(mén)主管進(jìn)行反饋，以便于根據(jù)員工思想狀況有針對(duì)性最好工作。②建立規(guī)范使用工作聯(lián)系單，部門(mén)間的信息傳遞多用口頭傳達(dá)，容易造成因一方忘記而導(dǎo)致工作疏忽和責(zé)任不清，從而造成個(gè)人誤會(huì)與矛盾，不利于工作的開(kāi)展，行政人事部在xx年1月底前完成對(duì)使用工作聯(lián)系單的規(guī)范。③員工懇談會(huì)是員工關(guān)系匯總比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以起到調(diào)節(jié)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氣氛、消除員工之間或與管理層間的一些矛盾，起到提高凝聚力的作用，所以在xx年公司每季度要召開(kāi)一次員工懇談會(huì)，以休閑、輕松的形式進(jìn)行懇談，由員工自己報(bào)名或由行政人事部隨機(jī)抽出，由公司購(gòu)置一些休閑食品，地點(diǎn)以公司會(huì)議室為主，也可以外出活動(dòng)懇談的形式。④公布意見(jiàn)建議反映渠道，行政人事部公布手機(jī)號(hào)碼、電子信箱，員工可以對(duì)工作生活中的困難、意見(jiàn)、建議向公司反映。 五、薪資福利建立結(jié)構(gòu)合理、崗薪明確、責(zé)權(quán)利相結(jié)合的分配機(jī)制，使員工的收入與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，這是充分發(fā)揮員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要保證。這點(diǎn)上，人事行政部將根據(jù)崗位的重要性，積極與領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)溝通，選擇合適的薪酬級(jí)別留住有用的人才。

1、具體實(shí)施方案：①xx年中3月上旬行政人事部完成公司現(xiàn)有薪酬?duì)顩r分析，結(jié)合公司組織架構(gòu)設(shè)置和職位工作分析，提交公司薪酬設(shè)計(jì)《公司薪酬管理制度》草案。即公司員工薪資等級(jí)、薪資結(jié)構(gòu)(基本薪資、績(jī)效薪資、工齡津貼、職務(wù)津貼等)薪資調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)方案。②xx年3月底經(jīng)總經(jīng)理審批通過(guò)。③xx年4月起執(zhí)行《公司薪酬管理制度》

2、實(shí)施目標(biāo)注意事項(xiàng)：改革后的薪酬體系，應(yīng)以能激勵(lì)員工、留住人才為支點(diǎn)。要充分體現(xiàn)按勞取酬、按貢獻(xiàn)取酬的公平原則。確定職位工資，要對(duì)職位進(jìn)行評(píng)估;確定技能工資，需要對(duì)個(gè)人資歷進(jìn)行評(píng)估;確定績(jī)效工資，需要對(duì)工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

第二部分 行政管理工作計(jì)劃

一、企業(yè)文化

xx年度要梳理企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念，完善并明確能使員工接受的具體內(nèi)容。

1、首先要營(yíng)造尊重、相互信任的氛圍、維持健康的勞動(dòng)關(guān)系;其次要保持員工與管理人員之間的溝通渠道暢通。人事行政部門(mén)將加強(qiáng)與員工溝通的力度，溝通主要在員工升遷、調(diào)動(dòng)、離職、調(diào)薪或其他因公因私出現(xiàn)思想波動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行，并對(duì)每次交流進(jìn)行分析，以便于根據(jù)員工思想狀況有針對(duì)性做好工作

2、通過(guò)定期舉行一些中小型活動(dòng)提高員工凝聚力

企業(yè)人心渙散，其發(fā)展必不長(zhǎng)久。結(jié)合公司實(shí)際，除了從收入、工作滿意度等方面外也應(yīng)該考慮舉辦一些中小型活動(dòng)來(lái)提高員工凝聚力。具體團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目擬有：

①重要節(jié)日活動(dòng)及福利發(fā)放，端午、中秋、春節(jié)..

②年度優(yōu)秀員工評(píng)選及旅游。

③行政大檢查，環(huán)境、秩序工作牌等，每周每月檢查，張榜公布成績(jī)和問(wèn)題，年終時(shí)給優(yōu)秀部門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)

④優(yōu)秀員工獎(jiǎng)勵(lì)，春節(jié)年會(huì)聚餐。

二、日常行政事務(wù)

1、行政人事部計(jì)劃在xx年對(duì)辦公室管理力度進(jìn)一步加強(qiáng)。辦公室管理的難點(diǎn)主要是辦公環(huán)境衛(wèi)生、考勤等。

2、具體實(shí)施方案：①考勤管理。在既定的考勤管理制度下執(zhí)行，有原則有標(biāo)準(zhǔn)有獎(jiǎng)有罰，兼顧人性化管理。②辦公室環(huán)境衛(wèi)生管理。針對(duì)上網(wǎng)做與工作無(wú)關(guān)事項(xiàng)等現(xiàn)象管理。環(huán)境衛(wèi)生排班值日管理，讓大家都參與進(jìn)來(lái)而不只是行政部一個(gè)部門(mén)的事情。③行政各類(lèi)工作，在前項(xiàng)說(shuō)明的既定管理制度規(guī)定下嚴(yán)格執(zhí)行。如接待、資料整理(嚴(yán)格規(guī)范和執(zhí)行文件資料管理制度，進(jìn)行資料分類(lèi)存檔，文件資料收發(fā)登記率做到100%。)辦公用品采購(gòu)和使用(依據(jù)季度預(yù)算采購(gòu)和領(lǐng)用辦公用品，耐用辦公用品，如訂書(shū)機(jī)、計(jì)算器等依以舊換新的原則領(lǐng)用。)

三、本部門(mén)自身建設(shè)

1、行政人事部在xx年將大力加強(qiáng)本部門(mén)的內(nèi)部管理和規(guī)范，完善部門(mén)組織職能;提升部門(mén)員工人力資源專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì);提高部門(mén)工作質(zhì)量要求。

2、具體實(shí)施方案：①完善部門(mén)職能：對(duì)本部門(mén)的職能、職責(zé)進(jìn)行界定和分工。主要工作內(nèi)容涉及：招聘、離職、培訓(xùn)、人事檔案、考勤、薪資、合同、福利、激勵(lì)、考核等;我本人負(fù)責(zé)全面工作，對(duì)本部門(mén)所有工作項(xiàng)目負(fù)責(zé)，公司人力資源開(kāi)發(fā)和各項(xiàng)人力資源工作的統(tǒng)籌、計(jì)劃、安排、組織。②提升本部門(mén)人員專(zhuān)業(yè)水平：行政人事部在安排各部門(mén)培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)著力對(duì)部門(mén)人員的素質(zhì)提升。

實(shí)習(xí)工作計(jì)劃現(xiàn)狀分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；一體化實(shí)踐教學(xué)方法

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論與方法，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、策劃和管理的一門(mén)學(xué)科。從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的營(yíng)銷(xiāo)人才。

一、技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它的研究對(duì)象是以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性。它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與市場(chǎng)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，具有全程性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。著名營(yíng)銷(xiāo)大師菲利普•科特勒的經(jīng)典闡述是：“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)科、行為學(xué)科、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)”。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就是商品或服務(wù)從生產(chǎn)者手中移交到消費(fèi)者手中的一種過(guò)程，是企業(yè)或其他組織以滿足消費(fèi)者需要為中心進(jìn)行的一系列活動(dòng)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是系統(tǒng)地研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)規(guī)律性的一門(mén)科學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)也是用有限的資源通過(guò)仔細(xì)分配來(lái)滿足競(jìng)爭(zhēng)的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是涉及誰(shuí)購(gòu)買(mǎi)、誰(shuí)組織，必須了解消費(fèi)者的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分為宏觀營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境和微觀營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)、結(jié)合理論與經(jīng)驗(yàn)的綜合性學(xué)科。由此觀之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是以實(shí)踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科?？墒牵v觀當(dāng)前全國(guó)技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分技工院校、職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有尊重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的規(guī)律，忽視了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)模式不符合實(shí)際需求

目前來(lái)看，大部分技工院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一是大部分偏重理論教學(xué)內(nèi)容，最普遍的是采用理論知識(shí)+案例的模式，缺少了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)內(nèi)容，背離了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的要求和技工教育的特點(diǎn)；二是在案例的選用上，多數(shù)采用國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐作為例子，屬于經(jīng)驗(yàn)介紹或是技巧集錦類(lèi)，但技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是到國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)就業(yè)，因此這些案例的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造力

多數(shù)技工院校的教師在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方法，即一間教室、一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一本案例集。這種教學(xué)方法一方面壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味；另一方面，純課堂式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)完就忘，難以把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

當(dāng)前技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生并不能真正成為企業(yè)所需的人才。究其原因，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確，實(shí)訓(xùn)教材未形成體系，實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間缺乏整體布局和統(tǒng)籌安排。

二、技工院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)方法的內(nèi)涵、特征及基礎(chǔ)

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

一體化實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的教學(xué)方法，是依托于企業(yè)典型的工作任務(wù)，按照企業(yè)真實(shí)工作的順序、工作方法、工作要求和組織形式等排列的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)對(duì)所需人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能貫穿在一個(gè)工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的真正融合。一體化實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)是為社會(huì)、為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的優(yōu)秀技術(shù)人才。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的特征

技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)主要有兩大特點(diǎn)。一是突出企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，圍繞線上、線下的銷(xiāo)售技能，營(yíng)銷(xiāo)外勤與內(nèi)勤的崗位設(shè)置進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)技能訓(xùn)練；二是理論教學(xué)與營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.技工院校開(kāi)展一體化實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)

“因材施教”是教育行業(yè)倡導(dǎo)的原則，因此，了解技工院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)于探索教學(xué)模式與方法具有指導(dǎo)意義。技工院校學(xué)生有如下特點(diǎn)。一是喜歡實(shí)踐課程，比較厭煩理論課程的學(xué)習(xí)；二是自學(xué)能力、接受、理解知識(shí)能力有限，不適合學(xué)習(xí)過(guò)于高深的書(shū)本知識(shí)，比較適合學(xué)習(xí)由淺入深、形象化的知識(shí)；三是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著興趣去學(xué)、去聽(tīng)、去看，那么掌握理解知識(shí)的速度就會(huì)很快，否則就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉或者對(duì)知識(shí)置若罔聞。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用一體化實(shí)踐教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)熱情。在企業(yè)真實(shí)又形象的工作任務(wù)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊理解，邊理解邊收獲，邊收獲邊升華，可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)工作任務(wù)重動(dòng)手、動(dòng)腦，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

三、一體化實(shí)踐教學(xué)方法在技工院校營(yíng)銷(xiāo)課程中的教學(xué)實(shí)踐

1.一體化實(shí)踐教學(xué)方法在技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施步驟

首先，根據(jù)課程計(jì)劃選定能夠進(jìn)行工作任務(wù)的校企合作企業(yè)，這些企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，能夠給學(xué)生提供短期營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這些頂崗實(shí)習(xí)崗位能使學(xué)生緊跟市場(chǎng)發(fā)展，了解最新企業(yè)經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)，提升專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后能勝任工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為企業(yè)提供短期人力資源，減少因人力短缺造成的企業(yè)運(yùn)營(yíng)壓力。其次，由企業(yè)根據(jù)其運(yùn)作模式及經(jīng)營(yíng)需求布置給學(xué)生工作任務(wù)。由學(xué)生分析明確工作任務(wù)、圍繞工作任務(wù)收集獲取信息，制訂工作計(jì)劃，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行決策及任務(wù)實(shí)施，在任務(wù)結(jié)束后展示工作成果，再由企業(yè)、教師及學(xué)生進(jìn)行三方評(píng)價(jià)。最后，在企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后回歸校園，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)特定的工作任務(wù)進(jìn)行整理總結(jié)，將由某一個(gè)企業(yè)的工作任務(wù)的特殊性轉(zhuǎn)化為一體化教學(xué)工作任務(wù)的普遍性，同時(shí)進(jìn)行第二次更廣范圍、更具普遍性的收集信息、制訂計(jì)劃、做出決策、任務(wù)實(shí)施及評(píng)價(jià)反饋。

2.一體化實(shí)踐教學(xué)方法在技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐案例——以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院為例

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“工貿(mào)”）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)采用一體化實(shí)踐教學(xué)方法，與廣州透真生物科技有限公司進(jìn)行長(zhǎng)期校企合作。廣州透真生物科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱“透真”）是一家從事化妝品行業(yè)的電子商務(wù)公司，每逢“雙十一”都會(huì)迎來(lái)銷(xiāo)售，工貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就“雙十一”期間與透真合作，若干名營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往透真擔(dān)任短期臨時(shí)客服，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)客服實(shí)訓(xùn)”這項(xiàng)典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)。以2015年為例，透真在“雙十一”天貓旗艦店的銷(xiāo)售目標(biāo)為1600萬(wàn)元，銷(xiāo)售旗下所有品類(lèi)的化妝品。透真將這項(xiàng)工作任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)了解到銷(xiāo)售目標(biāo)，工作目標(biāo)及短期客服的工作要求等內(nèi)容。接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行客服工作任務(wù)的信息收集，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)、在企業(yè)里“拜師傅”獲取信息。再由企業(yè)負(fù)責(zé)人、教師及學(xué)生共同制訂為期10天的短期工作任務(wù)計(jì)劃：首先前3天學(xué)習(xí)化妝品知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行階段性考核，其次再用3天學(xué)習(xí)客服基本知識(shí)及天貓規(guī)則，同時(shí)進(jìn)行階段性考核，然后利用2天時(shí)間學(xué)習(xí)客服操作知識(shí)，最后1天分配臨時(shí)旺旺號(hào)碼進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)客服操作，最后“雙十一”學(xué)生真實(shí)操盤(pán)，擔(dān)任客服工作。計(jì)劃制訂后，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行決策與實(shí)施，最后由企業(yè)的“師傅”們、專(zhuān)業(yè)教師們給出第三方評(píng)價(jià)結(jié)果，再由學(xué)生自己給出自我評(píng)價(jià)，得出任務(wù)反饋意見(jiàn)。其中企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果指標(biāo)包括工作薪酬、銷(xiāo)售提成等，教師的評(píng)價(jià)結(jié)果指標(biāo)包括考核成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在透真結(jié)束客服工作任務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)后，接下來(lái)由專(zhuān)業(yè)教師將學(xué)生帶回校園進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)的特殊性轉(zhuǎn)化為普遍性，梳理出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)客服任務(wù)的規(guī)律性內(nèi)容，及明確分析任務(wù)、獲取信息（產(chǎn)品信息、客服基本知識(shí)、客服操作工具種類(lèi)、客服基本用語(yǔ)……）、制訂計(jì)劃、進(jìn)行決策、實(shí)施計(jì)劃（提供客服操作工具）、評(píng)價(jià)反饋。

四、小結(jié)

總之，一體化實(shí)踐教學(xué)方法更符合學(xué)科特點(diǎn)，更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一教學(xué)模式將專(zhuān)業(yè)與就業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)充分的銜接起來(lái)，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)真正需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)方法應(yīng)該緊跟時(shí)展，不斷革新和進(jìn)步。一體化實(shí)踐教學(xué)模式符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，能將專(zhuān)業(yè)與就業(yè)、學(xué)校與社會(huì)充分銜接起來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)真正需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，推進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生都有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)習(xí)工作計(jì)劃現(xiàn)狀分析范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)行為能力 課程體系構(gòu)建

一、前言

在現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，中國(guó)致力于打造世界制造業(yè)基地的大環(huán)境下，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，而當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺。培養(yǎng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的責(zé)任，要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才［1］。高職人才培養(yǎng)的核心是課程體系。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，改變教育觀念及方式，改革高職課程體系，構(gòu)建有特色的課程體系、培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才是目前高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

二、現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，技術(shù)應(yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)研究型和工程設(shè)計(jì)型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，它的目標(biāo)必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來(lái)確定。高職教育不能借用或照搬其他高等教育課程模式，而應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以職業(yè)崗位能力要求為主線，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系。然而，現(xiàn)實(shí)中高等職業(yè)教育課程設(shè)置卻存在著不少弊端：在課程的價(jià)值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)值，課程目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體規(guī)劃和安排；學(xué)科本位思想嚴(yán)重，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)。為此，我們必須以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，樹(shù)立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)職業(yè)行為能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神的符合企業(yè)需求的寬口徑、復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。

三、課程體系構(gòu)建

1.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分析及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育在一定程度上說(shuō)就是就業(yè)教育，它既是培養(yǎng)人才層次類(lèi)型的教育，又是培養(yǎng)人才素質(zhì)類(lèi)型的教育，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的。相對(duì)于普通高等教育而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、電氣工程、電氣控制設(shè)備、自動(dòng)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，機(jī)電設(shè)備的銷(xiāo)售、安裝及維護(hù)，樓宇智能化及交通智能化設(shè)備的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)儀表的維護(hù)使用和PLC系統(tǒng)使用維護(hù)，等等，涉及的技術(shù)主要有PLC、交直流調(diào)速、現(xiàn)場(chǎng)儀表和組態(tài)軟件。涉及的行業(yè)有鋼鐵、有色金屬、電機(jī)、汽車(chē)、模具、紡織、文具及房地產(chǎn)等，涉及的崗位有設(shè)備維護(hù)、銷(xiāo)售、售后技術(shù)服務(wù)及研發(fā)等。結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、追求完美的創(chuàng)新精神、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力的，掌握必需夠用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)化系統(tǒng)安裝調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、銷(xiāo)售、管理等工作的高技能人才。

2.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)行為能力分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織第18屆大會(huì)通過(guò)并的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》明確指出職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)做到：（1）使受教育者獲得在某一領(lǐng)域從事幾種工作需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；（2）為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專(zhuān)業(yè)上的準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn)；（3）使個(gè)人具備其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)、態(tài)度。因此，接受過(guò)高等職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；具備良好的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事能力；具有扎實(shí)的實(shí)務(wù)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能；具有較高的思想道德水平和職業(yè)道德水平。

結(jié)合高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位分析，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)行為能力：從事本專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所需要的技能和與其相應(yīng)的知識(shí)；為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專(zhuān)業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力；不斷克服知識(shí)老化而終生不斷學(xué)習(xí)的能力；在工作和學(xué)習(xí)中的積極性、獨(dú)立性和與他人交往的能力；社會(huì)交往、溝通、與人合作的能力，職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，組織表達(dá)及勇于承擔(dān)責(zé)任和社會(huì)參與的能力；從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃，對(duì)自己工作成果的評(píng)價(jià)，以及獲取新知識(shí)、新技能的能力?？梢园岩陨下殬I(yè)行為能力分類(lèi)為專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和核心能力。其中，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力包括：電氣基礎(chǔ)技術(shù)能力、電氣控制能力、自動(dòng)控制能力；核心能力包括：交流表達(dá)能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我提高能力、革新創(chuàng)新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為原則［3］；堅(jiān)持以人為本、能力本位、就業(yè)目標(biāo)的價(jià)值取向；注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及崗位技能、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)發(fā)展和全面發(fā)展。本文根據(jù)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)行為能力對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建（見(jiàn)表1）。

四、課程體系構(gòu)建的實(shí)施

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需對(duì)師資、教學(xué)條件等進(jìn)行建設(shè)，改革教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方式。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的制定，參與專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建及課程設(shè)置，參與教材的選擇、編寫(xiě)；聘請(qǐng)校外行業(yè)能手來(lái)校任教，開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)和指導(dǎo)；聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加合理、更加符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更加符合職業(yè)性和實(shí)踐性，為提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力提供有力保障；加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)任教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參加實(shí)際生產(chǎn)、管理鍛煉、外出進(jìn)修，提高教師的學(xué)歷層次，改善教師的職稱結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師動(dòng)手能力的訓(xùn)練，落實(shí)教育部關(guān)于高職院校專(zhuān)任教師每?jī)赡瓯仨毾缕髽I(yè)鍛煉兩個(gè)月的規(guī)定，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.加大對(duì)教學(xué)條件建設(shè)的投入力度。架設(shè)政府、專(zhuān)家、學(xué)校、企業(yè)之間的橋梁，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的”的辦學(xué)模式，以校企合作為主要途徑，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)條件。一方面，積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)，加大校企合作的廣度和深度，使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有名有實(shí)，真正為學(xué)生提供親臨工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，加大對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的投入建設(shè)，通過(guò)建立“校內(nèi)工廠”，引“廠”入校等手段，結(jié)合工作實(shí)際，營(yíng)造實(shí)際工作情境，為學(xué)生搭起從理論到實(shí)際操作實(shí)踐的橋梁，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密相連。

3.改革教學(xué)模式，采用基于工作過(guò)程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用邊學(xué)邊做、學(xué)做合一的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過(guò)程的一致性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)超過(guò)總課時(shí)數(shù)的50%；落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不少于半年的規(guī)定。

4.改革考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)操技能的水平。通過(guò)試卷考試考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力?；趯?shí)際工作項(xiàng)目對(duì)實(shí)操技能進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告、儀器設(shè)備操作和工作態(tài)度等。同時(shí)，要將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，并對(duì)各類(lèi)崗位職業(yè)資格證書(shū)作出明確的要求，將教學(xué)內(nèi)容同國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。對(duì)于職業(yè)技能證書(shū)課程，考核結(jié)合課業(yè)考試和職業(yè)技能證書(shū)兩部分。課業(yè)考核按課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，從知識(shí)、技能和態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)定；職業(yè)技能認(rèn)證有兩種考核方式：參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定或本專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證。根據(jù)學(xué)生是否通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定或其在本專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證所取得的等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)推行教育部推行的“雙證書(shū)”政策。

五、結(jié)語(yǔ)

基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動(dòng)為依據(jù)，綜合各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)行為能力為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。它的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須輔助以對(duì)師資、教學(xué)條件的建設(shè)，以及教學(xué)模式、考核方式的改革。

參考文獻(xiàn)：

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［3］郭繼紅.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐［J］.濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3，（9）.

實(shí)習(xí)工作計(jì)劃現(xiàn)狀分析范文第5篇

（南華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421001）

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)的軟件工程師人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點(diǎn)，提出基于“開(kāi)放( open)、主動(dòng)（initiative）、動(dòng)態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，闡述該模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程并說(shuō)明效果。

關(guān)鍵詞 ：卓越軟件工程師；OID；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0078-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G642

基金項(xiàng)目：湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（湘教通[2014]247號(hào)）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題( XJK015BGD063，XJK014BGD067)。

第一作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)純萍，女，副教授，研究方向?yàn)榻逃畔W(xué)、軟件工程、知識(shí)工程，ouyangcp@126．com。

1 背景

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的重大措施。2010年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。201 1年，教育部又批準(zhǔn)了133所高校的82個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校有12所。由此，如何培養(yǎng)卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關(guān)注的新話題。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點(diǎn)，并不適合卓越軟件工程師的培養(yǎng)，普遍存在的問(wèn)題可概括如下：

(1)傳統(tǒng)的教育模式一般4年修訂1次專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，也就意味著大學(xué)4年的培養(yǎng)方案從入學(xué)到畢業(yè)不會(huì)更新。而軟件工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，IT行業(yè)幾乎每年都有新的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，4年不變的靜態(tài)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定模式將無(wú)法適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展的需求。

(2)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以針對(duì)教材的理論授課為主，內(nèi)容和方式都缺少創(chuàng)新性。卓越軟件工程師計(jì)劃不僅要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程師，同時(shí)也需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軟件人才，以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

(3)人才與社會(huì)需求之間的矛盾是目前我國(guó)高等教育中普遍存在的問(wèn)題，其根源在于人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有注重社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，靜態(tài)的教學(xué)難以適應(yīng)相對(duì)動(dòng)態(tài)的社會(huì)需求。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出針對(duì)卓越軟件工程師的“開(kāi)放( open)、主動(dòng)(initiative)、動(dòng)態(tài)( dynamic)”式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革方案，簡(jiǎn)稱OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。OID創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的改革與實(shí)踐，是對(duì)卓越軟件工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的一次系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養(yǎng)資質(zhì)的高校普遍存在的創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題提供了理論解決方案，在實(shí)踐上具有較強(qiáng)的示范作用。

2 現(xiàn)狀分析

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的提出和實(shí)施，旨在利用高等學(xué)校的平臺(tái)培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和熟練工程能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)優(yōu)秀人才。國(guó)內(nèi)已有多所綜合大學(xué)和工科院校申請(qǐng)加入該計(jì)劃，致力于探索有效的卓越工程師培養(yǎng)模式。就軟件工程專(zhuān)業(yè)而言，國(guó)內(nèi)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的高校在人才培養(yǎng)方面主要采取以下幾種模式：

(1)簡(jiǎn)單混合模式。初期階段，絕大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行卓越軟件班的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，保留了大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，僅在此基礎(chǔ)上增加了幾門(mén)軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領(lǐng)域間的自我特色，從而導(dǎo)致卓越軟件工程師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生不清楚卓越軟件工程師所需達(dá)到的能力與其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的區(qū)別，無(wú)法把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行銜接，從而對(duì)將來(lái)的職業(yè)方向感到迷惘，學(xué)習(xí)積極性不高。

(2)校企合作辦學(xué)模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)3年，第4年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種模式雖然為學(xué)生提供了一整年的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，學(xué)生往往無(wú)法領(lǐng)會(huì)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐之間的知識(shí)聯(lián)系，勢(shì)必造成教學(xué)培養(yǎng)體系的脫節(jié)。

(3)訂單式培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式即按照企業(yè)的需求培養(yǎng)對(duì)口職業(yè)人才。許多職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如北大青鳥(niǎo)、中軟國(guó)際教育等，目前均采取與高校合作的方式進(jìn)行訂單式高級(jí)人才培養(yǎng)。雖然這種培養(yǎng)模式能夠保證學(xué)生就業(yè)，但是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)，單方面強(qiáng)調(diào)某一種實(shí)踐技能，而忽略軟件工程專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)體系的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，后勁不足，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足多層次的需求。

為了彌補(bǔ)上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開(kāi)展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實(shí)踐相結(jié)合的工程能力。不過(guò)按照現(xiàn)代軟件工程師培養(yǎng)思路，知識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐是軟件人才必須具備的3大要素，在實(shí)踐的同時(shí)還要注重知識(shí)與創(chuàng)新的融合。所以本項(xiàng)目在融合CDIO的工程教育理念基礎(chǔ)上，提出了“開(kāi)放( open)、主動(dòng)( initiative)、動(dòng)態(tài)(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創(chuàng)新培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出具有較寬的知識(shí)面、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，能從事軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)測(cè)試等相關(guān)工作的創(chuàng)新型軟件工程人才。

3 0ID卓越軟件工程師培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、相關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、大中型企業(yè)等的軟件人才素質(zhì)和能力要求進(jìn)行充分調(diào)研和分析后，筆者總結(jié)和歸納OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律與演進(jìn)路徑，設(shè)計(jì)如圖1所示的知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐“三位一體”的OID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模型。

該模型充分體現(xiàn)卓越軟件人才培養(yǎng)模式的要求，以“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”為研究核心，將社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”學(xué)科發(fā)展思想和“開(kāi)放、主動(dòng)、動(dòng)態(tài)”的卓越軟件人才培養(yǎng)策略。在OID卓越軟件人才培養(yǎng)模型中，知識(shí)即指卓越軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新即指面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)新能力，實(shí)踐即指企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的解決能力，而開(kāi)放的教學(xué)理念、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式和動(dòng)態(tài)的考核方法則是貫穿“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”3條能力主線的創(chuàng)新型培養(yǎng)方法，以期培養(yǎng)出適應(yīng)IT行業(yè)不斷變化需求的卓越軟件工程人才。

3.2 0ID卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實(shí)踐

依托知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐“三位一體”的OID人才培養(yǎng)模型，可從實(shí)踐教學(xué)、校企合作、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)3個(gè)方面全面實(shí)踐OID人才培養(yǎng)模型的創(chuàng)新理念。

3.2.1 實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)增設(shè)開(kāi)放式實(shí)踐課程、修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，全方位開(kāi)展實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論的實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。具體措施包括：

(1)增加軟件工程卓越班課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量，確保每個(gè)學(xué)期都有至少1門(mén)課程需要進(jìn)行設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)定實(shí)踐課程總學(xué)分須達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的30%以上。

(2)培養(yǎng)方向的多樣性建設(shè)。在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立至少3個(gè)培養(yǎng)方向，每類(lèi)培養(yǎng)方向均設(shè)立綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)選修課程，選修課程學(xué)分占軟件工程卓越班培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的15%左右。

(3)在每學(xué)年的夏季學(xué)期，面向軟件工程卓越班增設(shè)一門(mén)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程的有效補(bǔ)充，不預(yù)先設(shè)立具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自由選題。在教師研究性教學(xué)的引導(dǎo)下，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的自主探究性思維，最終獲得知識(shí)成果。

3.2.2校企合作

綜合學(xué)校理論和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，及企業(yè)在實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的多邊校企合作模式。

(1)拓寬校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的范圍，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分層分類(lèi)管理。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)將實(shí)習(xí)基地分為培訓(xùn)型實(shí)習(xí)基地和業(yè)務(wù)型實(shí)習(xí)基地。培訓(xùn)型實(shí)習(xí)基地主要依托知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如中軟國(guó)際教育），為實(shí)踐基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和提高軟件開(kāi)發(fā)能力的培訓(xùn)。業(yè)務(wù)型實(shí)習(xí)基地則依托IT企業(yè)，利用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)企業(yè)環(huán)境。

(2)在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)上，與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。每學(xué)年開(kāi)設(shè)一門(mén)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，將企業(yè)講師引入到課堂教學(xué)。課程內(nèi)容彈性化管理，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)IT行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置具體課程內(nèi)容，按照企業(yè)的工作和管理模式，制定工作計(jì)劃安排表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就能體驗(yàn)企業(yè)文化，從而縮減學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)間。

(3)在學(xué)科競(jìng)賽、項(xiàng)目申報(bào)等創(chuàng)新性活動(dòng)中，與企業(yè)開(kāi)展互動(dòng)合作。從企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)需求中提取項(xiàng)目立足點(diǎn)，在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)生命周期過(guò)程中與企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行深度合作，按照“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，遵循“立足產(chǎn)業(yè)、攜手行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的校企合作機(jī)制，校企雙方建立長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。

3.2.3競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)

把學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段和有效載體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(1)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐環(huán)境建設(shè)。制定每年度科技競(jìng)賽日程表，每項(xiàng)科技競(jìng)賽指派一名競(jìng)賽負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)該科技競(jìng)賽項(xiàng)目的具體運(yùn)行，組織和落實(shí)每項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施。

(2)成立科技競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)指派一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和指導(dǎo)工作。在各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽和校內(nèi)校外科技活動(dòng)中取得突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)除頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)之外，由學(xué)校再給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)改革課程考核制度，以綜合評(píng)價(jià)替代卷面考試。制定軟件工程卓越班學(xué)生以賽代考的考核制度，要求前3個(gè)學(xué)年期間必須參與1次學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)可替代相關(guān)課程學(xué)分。制定與競(jìng)賽等級(jí)相對(duì)應(yīng)的考評(píng)制度，包括指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的關(guān)鍵參評(píng)數(shù)據(jù)，從而保障科技競(jìng)賽活動(dòng)的良好運(yùn)行，提高卓越軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

全國(guó)人才需求走勢(shì)調(diào)查報(bào)告顯示，人才需求最大的5個(gè)行業(yè)中計(jì)算機(jī)軟件居首位，因此，實(shí)用軟件工程人才的培養(yǎng)是我國(guó)科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略，以期培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力的卓越軟件工程人才，促進(jìn)中國(guó)軟件業(yè)的自主研發(fā)進(jìn)程，加速我國(guó)信息化建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。南華大學(xué)作為第2批進(jìn)入“軟件工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的12所高校之一，目前已招收3屆軟件工程卓越班學(xué)生共96人，通過(guò)實(shí)施“卓越軟件工程師”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目平臺(tái)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念，制定了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主旨的培養(yǎng)方案，形成了“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”三位一體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路。本校實(shí)施該培養(yǎng)計(jì)劃的軟件卓越班學(xué)生屢次在省級(jí)軟件作品大賽、全國(guó)高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)創(chuàng)新大賽等各大科技競(jìng)賽中取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。可以看出“開(kāi)放( open)、主動(dòng)（initiative）、動(dòng)態(tài)（dynamic）”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的引人為卓越軟件工程師的培養(yǎng)提供了嶄新的思路，也為地方院校特色型軟件人才的培養(yǎng)模式做出了進(jìn)一步的有益探索。

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