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考察學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

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考察學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);熱點考查;復(fù)習(xí)策略

我校跟其他兄弟學(xué)校一樣比較重視化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以掌握牢固的化學(xué)知識。可是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得化學(xué)知識比較難學(xué)，沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不是很理想。重視化學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)好有機(jī)化學(xué)，認(rèn)真分析有機(jī)化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，重視熱點考查方式和有效的復(fù)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生提高化學(xué)成績。

一、有機(jī)化學(xué)熱點考查方式

第一，了解中學(xué)有機(jī)化學(xué)的知識框架，了解熱點知識的考查方式，認(rèn)真分析化學(xué)組成元素和結(jié)構(gòu)式，了解它的大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)化學(xué)需要掌握合適的方法，以前的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)化學(xué)時不能發(fā)揮有效的作用，掌握基本的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多有機(jī)化學(xué)的知識都是根據(jù)結(jié)構(gòu)式推導(dǎo)出來的，需要掌握知識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二，需要學(xué)會分析題目的意思，根據(jù)題目中的信息找出正確的解題思路，這樣才能得到正確的結(jié)果。如果題目中描述的內(nèi)容比較多，需要學(xué)會精簡內(nèi)容，弄懂題目的大概意思。還需要根據(jù)考查知識掌握考試的重點內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。需要掌握人教版課程中的知識，了解有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)特點和基本的元素反應(yīng)，根據(jù)這些基礎(chǔ)知識推導(dǎo)出更深層次的知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)各種有機(jī)元素時需要了解它們之間的關(guān)系，通過它們之間的關(guān)系推導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)。

1.熱點知識的考查：

題目給出一連串的有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)式，主要是分析油脂的情況，它的結(jié)構(gòu)簡式如圖顯示。

圖 1 油脂的結(jié)構(gòu)簡式

當(dāng)拿到題目時需要分析題目的意思，在分析油脂的情況。把主要化學(xué)因素的結(jié)構(gòu)式寫出來，進(jìn)行判斷，這樣可以把一些不是正確的答案進(jìn)行排除，可供選擇的答案就會減少。油脂在一些環(huán)境下會發(fā)生反應(yīng)，特別是在堿性條件下跟水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)這些特點進(jìn)行分析，這樣可以找到正確的答案。

2.分析有機(jī)物的知識

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時需要學(xué)習(xí)有機(jī)物的概念和基礎(chǔ)知識，需要根據(jù)它的重點內(nèi)容分析。在學(xué)習(xí)有機(jī)物時需要熟練的列出各種化學(xué)反應(yīng)結(jié)構(gòu)簡式，清楚地知道題目要考查的主要內(nèi)容。在分析時需要根據(jù)問題進(jìn)行分析，找到問題的出發(fā)點。例如：在分析有機(jī)物a時發(fā)現(xiàn)它的成分中含有不同種類的元素，假設(shè)它們在條件相同的情況下，其中一種元素的蒸氣密度是氫的60多倍，通過和苯混合成a這種原料，最后有得出一種新的有機(jī)物。

圖 2 有機(jī)物反應(yīng)

拿到題目需要分析題目中的含義，然后分析公式中的意思。根據(jù)題目中具有的信息填寫答案，需要分析題目化學(xué)式的具體考查的重點知識。在做化學(xué)題目時需要運用到學(xué)習(xí)的知識，把知識和實際題目結(jié)合在一起分析，這樣可以幫助學(xué)生解答題目。很多學(xué)生在拿到題目時看到大串的關(guān)系式覺得比較困難，可能會放棄做題目。其實只要認(rèn)真的分析，可以把題目做出來。通過平時的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握牢固的知識，可以幫助學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)。教師在平時需要多教學(xué)生一些解決的方法和思路，訓(xùn)練學(xué)生的做題感覺，慢慢鍛煉學(xué)生的能力。

二、有效的有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制合適的復(fù)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)需要掌握合適的方法，才能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識比較復(fù)雜，知識點之間具有聯(lián)系，需要掌握知識點之間的聯(lián)系，才能把知識聯(lián)系起來。在做化學(xué)題目時需要先熟悉課程上的知識，做題目是對知識的一個考查和鞏固，靈活運用知識需要對知識非常熟悉。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)復(fù)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助他們制定復(fù)習(xí)的計劃，還可以在學(xué)習(xí)方式給予他們幫助。不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓他們快速的接受知識，提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)好有機(jī)化學(xué)。

2.熟記各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)

在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中需要學(xué)習(xí)到各種結(jié)構(gòu)式，很多知識都是在結(jié)構(gòu)式的基礎(chǔ)上開展的，需要學(xué)生掌握熟練的結(jié)構(gòu)式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中記不清各種結(jié)構(gòu)特點，在做題目時會比較困難。要想學(xué)好化學(xué)需要熟記有機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)特點，上完課后需要及時復(fù)習(xí)和鞏固書本上的知識。學(xué)習(xí)不是死記硬背，需要在理解的基礎(chǔ)上熟記基礎(chǔ)知識，要提高學(xué)習(xí)效率需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)。在理解結(jié)構(gòu)特點時也可以把各種物質(zhì)進(jìn)行分類，按照類別學(xué)習(xí)，不容易把各種有機(jī)物弄混淆。

3.掌握做題的方法

做題時需要運用到學(xué)到的知識，還需要掌握做題的技巧。沒有掌握合適的做題方法，學(xué)生需要花費比較長的時間做題，效率非常低，在考試時時間非常有限，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有把題目做出來，成績可能會不理想。拿到題目需要先分析題目要表達(dá)的意思，找到題目要考查的重點，從這個角度分析，很容易找到解決的方法。要經(jīng)常歸納和總結(jié)，把自己做錯的題目或者不會做的題目做好標(biāo)記，教師講解時需要認(rèn)真聽，直到弄懂為止。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅功舉.談有機(jī)化學(xué)熱點考查方式及復(fù)習(xí)對策[J].中學(xué)生數(shù)理化（高考版），2011，（4）.

考察學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

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考察學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課程內(nèi)容和教科書三個角度論述了英國KS3階段化學(xué)課程的特色。

關(guān)鍵詞：英國；KS3階段；化學(xué)課程

文章編號：1005-6629(2007)02-0054-03

中圖分類號：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

英國義務(wù)教育年限為11年，初等教育6年(5－11歲)中等教育5年，分為KS3(7至9年，11～14歲)和KS4(10至11年，14～16歲)兩階段。KS3階段相當(dāng)于我國初中階段?？茖W(xué)作為國家核心學(xué)科，其課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)中設(shè)定了貫穿義務(wù)教育階段的四個學(xué)習(xí)計劃：Sc1科學(xué)探究、Sc2生命過程和生物、Se3物質(zhì)及其特性和Sc4物理學(xué)過程。各階段四個學(xué)習(xí)計劃的要求程度逐步加深。其中Sc3部分涵蓋了化學(xué)課程內(nèi)容。

1　英國國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)――以KS3階段Sc3學(xué)習(xí)計劃為例

英國國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中KS3階段Se3物質(zhì)及其特性學(xué)習(xí)計劃中規(guī)定的具體內(nèi)容如表1所示。

2　英國國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特色

由上述表1內(nèi)容，可將英國國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特色歸納如下：

2．1在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，標(biāo)準(zhǔn)單設(shè)Sc1學(xué)習(xí)計劃，并將其融于其他計劃中學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)中Sc2、Sc3和Sc4的內(nèi)容主要是與生物、化學(xué)和物理有關(guān)的科學(xué)知識。而Sc1包含兩部分內(nèi)容：一是由科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)史、科技與社會關(guān)系組成的“關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容；另一是以觀察和實踐為主的科學(xué)探索活動的內(nèi)容。值得注目的是在Sel學(xué)習(xí)計劃中，期待學(xué)生掌握并養(yǎng)成“計劃、獲得和提出假設(shè)、考察和證明假設(shè)及評價方法”等技能，但這些技能決非可以單獨傳授，而需在學(xué)習(xí)Se2、Sc3和Se4的基礎(chǔ)上才能獲得。

2．2在呈現(xiàn)形式上，標(biāo)準(zhǔn)采用特殊句式，并列舉出可選擇的教授內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)采用“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)(Pupils should betaught)……”特殊句式，并列舉選擇的教授內(nèi)容。使用“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)”句式的內(nèi)容是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。而在標(biāo)準(zhǔn)中作為“例子”的內(nèi)容，并不是必須要求教授的內(nèi)容。例如，KS3階段Sc3物質(zhì)及其特性的學(xué)習(xí)計劃中“元素、化合物、混合物”的(3)元素是如何通過化學(xué)反應(yīng)形成擁有嚴(yán)密組成的化合物(如H2O、CO2、NaCl、MgO大部分物質(zhì))”，括號中的例子“H2O、CO2”等就為非必須教授內(nèi)容，但“元素是如何通過化學(xué)反應(yīng)形成擁有嚴(yán)密組成的化合物”為必需教授內(nèi)容。

2．3標(biāo)準(zhǔn)中未見具體觀察實驗記述。意在突出探究活動的主體性

標(biāo)準(zhǔn)中未見具體觀察實驗的詳細(xì)記述，但這并不意味著標(biāo)準(zhǔn)不注重觀察實驗。而是標(biāo)準(zhǔn)意在通過Sc1與Se2、Sc3、Sc4的融合，使學(xué)生學(xué)會借助科學(xué)探究活動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到探究活動的主體性。

3　英國KS3階段化學(xué)課程內(nèi)容特色

由上述表1內(nèi)容可將KS3階段化學(xué)課程內(nèi)容特色歸納如下：

3．1化學(xué)知識中整合有地學(xué)知識

英國化學(xué)課程內(nèi)容最大的特色就是其整合地學(xué)內(nèi)容。不僅將地學(xué)內(nèi)容單獨作為一個學(xué)習(xí)項目，還在其它項目中也滲透地學(xué)內(nèi)容，如“(二)元素、化合物和混合物”中“(5)混合物(空氣、海水和大部分巖石)是通過非化學(xué)鍵構(gòu)成的物質(zhì)”?？梢?，英國KS3階段化學(xué)內(nèi)容與地學(xué)內(nèi)容緊密整合，體現(xiàn)出國家課程各學(xué)科之間結(jié)合的靈活性。

3．2課程內(nèi)容緊密結(jié)合日常生活

標(biāo)準(zhǔn)中多處涉及與日常生活相關(guān)的學(xué)習(xí)條款，如“認(rèn)識日常生活中化學(xué)變化的重要性(如果實成熟、粘結(jié)劑使用和食物烹飪)”、“日常生活的綜合作用(如消化不良、酸鹽土壤的處理和化肥的制造)”等。

3．3 課程內(nèi)容與環(huán)境問題緊密相關(guān)

標(biāo)準(zhǔn)中有“預(yù)想化石燃料的燃燒對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響(如酸雨的產(chǎn)生、CO2和固體顆粒)以及如何最大限度的抑制其影響”、“在實際環(huán)境中的酸是如何引起金屬的腐蝕和巖石(石灰石)的化學(xué)風(fēng)化的”學(xué)習(xí)條款，可見標(biāo)準(zhǔn)對環(huán)境問題的重視。

3．4 課程內(nèi)容未涉及有機(jī)化合物的相關(guān)內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)中并沒有體現(xiàn)出與有機(jī)化合物相關(guān)的學(xué)習(xí)條款，但教師在實際教授過程中，所教授的學(xué)習(xí)例子很有可能涉及有機(jī)化合物。

4　英國KS3階段化學(xué)教科書特色

4．1英國KS3階段教科書內(nèi)容

下面以Longman Pearson Education，Essex出版社出版的Longman Chemistry 11～14化學(xué)教科書和Exploring Science 1～3科學(xué)教科書為例，探討英國KS3階段教科書的內(nèi)容，兩版書框架內(nèi)容詳見表2。

4．2英國KS3階段化學(xué)教科書特色

通過對Longman Pearson Education，Essex出版社的兩版教科書的框架內(nèi)容的梳理，進(jìn)而以兩版教科書為例探討英國KS3階段教科書特色，詳見表3。

考察學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

人們常說，如果一個人沒有了希望，也就沒有勇氣；如果沒有了目標(biāo)，也就沒有了動力。而計劃之中，恰恰包含著一個人的希望和目標(biāo)，對這種目標(biāo)和希望，計劃之中雖然沒有過多地進(jìn)行修飾和描繪，但實際上它里面已經(jīng)包含著一個燦爛的前景和美好未來。而這種前景和未來對一個人的鼓舞力量是難以估量的。

2、循序漸進(jìn)，提高效率

效率，就是單位時間內(nèi)所做事情的多少。要想提高學(xué)習(xí)效率，必須在盡量短的時間內(nèi)，作盡量多的事。要這樣，就必須設(shè)法盡量減少猶豫時間，減少走彎路，減少無用功，減少精力的浪費。而一個科學(xué)而周密的計劃，恰恰具有這些作用：做什么，做多少，計劃中全有了，這有利于盡早進(jìn)入實戰(zhàn)，無需觀望猶豫。先作啥，后作啥，具體步驟計劃中有了，這可有效地避免走彎路；某一步用什么辦法，某個問題采取什么措施，這些也都是事先反復(fù)考慮，一般不會出大錯，也能有效地避免精力的浪費，而增加學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。這些情況綜合在一起，就會促成學(xué)習(xí)效率的提高。一些平時無計劃的同學(xué)，到考試前必然連天加夜苦戰(zhàn)，造成負(fù)擔(dān)過重，腦細(xì)胞大量陣亡，不僅學(xué)習(xí)效率提不高，還會嚴(yán)重?fù)p害身體健康。

3、駕馭生活，增強(qiáng)能力

人們總是用自己以往的經(jīng)驗指導(dǎo)未來的生活，學(xué)生也不例外。計劃，考慮的是未來，但它的依據(jù)是“過去”。同時一個好的計劃還必須顧及當(dāng)前實際和個人的主觀條件，在對“過去”的經(jīng)歷的回憶中，在對當(dāng)前客觀情況的考察中，在對個人主觀條件的分析中，不僅提高了自我認(rèn)識能力，而且對客觀世界認(rèn)識的能力也會得到鍛煉和提高。比如學(xué)生中的干部，接觸和從事計劃的實踐就多些，因而生活能力，工作能力，認(rèn)識問題的能力，也普遍高些。

4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)家告訴我們，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，一般需要三周左右的有規(guī)律性的持續(xù)的鍛煉與培養(yǎng)。采用計劃學(xué)習(xí)，計劃的連續(xù)性短則一學(xué)期，長則一學(xué)年，只要同學(xué)們在執(zhí)行計劃的前21天內(nèi)能堅持按計劃學(xué)習(xí)，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可能變?yōu)樽杂X行動。于是學(xué)習(xí)積極性、主動性也隨之增強(qiáng)。