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科普知識(shí)探索范文第1篇

[關(guān)鍵詞]普惠金融；電子支付；信用體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.074

[中圖分類號(hào)]F832.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-01

1 深入拓展電子支付，強(qiáng)化普惠金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

電子支付，尤其是互聯(lián)網(wǎng)支付，是綜合性普惠金融的重要內(nèi)容，它能顯著降低交易成本和緩解信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，從而使更多的人參與到電子支付，享受到優(yōu)質(zhì)的金融支付服務(wù)。近年來(lái)，中國(guó)人民銀行蕪湖市中心支行（以下簡(jiǎn)稱蕪湖中支行）不斷加大對(duì)電子支付的創(chuàng)新力度，建設(shè)了“支付交易實(shí)時(shí)處理平臺(tái)”（公用事業(yè)繳費(fèi)平臺(tái)），把推進(jìn)電子支付作為支持普惠金融建設(shè)的重要途徑之一。

1.1 打造基礎(chǔ)平臺(tái)

建立了“支付交易實(shí)時(shí)處理平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）。平臺(tái)分為前端、后端及中端三個(gè)部分，前端是銀行機(jī)構(gòu)、收單機(jī)構(gòu)以及非銀行專營(yíng)機(jī)構(gòu)，包括其自身系統(tǒng)、受理渠道及產(chǎn)品。后端是相關(guān)公共事業(yè)單位及其賬務(wù)（或MIS）系統(tǒng)。中端是平臺(tái)的核心――信息交換中心，它既作為網(wǎng)絡(luò)接入平臺(tái)中心又承擔(dān)報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)功能，同時(shí)接入中國(guó)銀聯(lián)，實(shí)現(xiàn)銀行卡實(shí)施支付。平臺(tái)建設(shè)后，實(shí)現(xiàn)了“水、電、氣、有線”等行業(yè)的支付服務(wù)，并取得了很好的社會(huì)效果。

1.2 拓展支付渠道

平臺(tái)建設(shè)后，蕪湖中支行積極持續(xù)拓展支付受理渠道，促使全蕪湖市所有商業(yè)銀行柜面和ATM機(jī)都能實(shí)現(xiàn)繳納公用事業(yè)費(fèi)用。另外，蕪湖中支行還成功開(kāi)發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)支付通系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)上繳納公共事業(yè)費(fèi)用，且這些渠道的業(yè)務(wù)量已經(jīng)超過(guò)銀行柜面繳費(fèi)的總和，既方便了公眾、極大地優(yōu)化了老百姓公用費(fèi)用繳費(fèi)的體驗(yàn)，又解決了銀行柜面資源不足的問(wèn)題，促進(jìn)銀行服務(wù)水平的提高，還提高了銀行為民辦實(shí)事的形象，社會(huì)百姓滿意度大幅提升。目前平臺(tái)業(yè)務(wù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，被評(píng)為“安徽全省服務(wù)業(yè)綜合改革示范區(qū)項(xiàng)目”。

2 建設(shè)聯(lián)合信用體系，夯實(shí)普惠金融的信用基礎(chǔ)

制約普惠金融發(fā)展的一個(gè)重要因素是信用缺失。例如，對(duì)個(gè)人或小微機(jī)構(gòu)進(jìn)行貸款時(shí)往往缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)報(bào)表，財(cái)務(wù)信息既不完整又不透明。為此，蕪湖中支行立足轄區(qū)的實(shí)際，牽頭蕪湖市信用聯(lián)合征信系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，其一期項(xiàng)目“蕪湖市三類非銀行金融機(jī)構(gòu)信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”（以下簡(jiǎn)稱系統(tǒng)）已完成開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步夯實(shí)了普惠金融的信用基礎(chǔ)。

2.1 系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

以典行、小額貸款公司、融資擔(dān)保機(jī)構(gòu)等三類非銀行類金融組織信貸或融資擔(dān)保征信體系建設(shè)為重點(diǎn)，將各非銀行類金融組織主營(yíng)業(yè)務(wù)信息匯集成借款人融資信用數(shù)據(jù)庫(kù)，生成蕪湖市非銀行類金融組織借款人信用報(bào)告，供借款人自身查詢，實(shí)現(xiàn)全市非銀行類金融組織融資管理工作信息共享，幫助非銀行類金融組織脫離信息“孤島”。

2.2 系統(tǒng)的主要優(yōu)勢(shì)

一是有助于強(qiáng)化監(jiān)管手段，提高監(jiān)管效能。利用技術(shù)手段對(duì)三類非銀行機(jī)構(gòu)實(shí)施監(jiān)管，為監(jiān)管部門盡快察覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供了有力的信息渠道，便于監(jiān)管部門建立三類非銀行機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系和風(fēng)險(xiǎn)防范體系，切實(shí)解決了監(jiān)管部門對(duì)三類非銀行機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)督、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、監(jiān)管年檢缺少有效抓手的問(wèn)題。二是有助于三類非銀行機(jī)構(gòu)提供客戶資源，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控能力。將幫助三類非銀行機(jī)構(gòu)獲得更多的客戶信息，解決其信用風(fēng)險(xiǎn)管控中的關(guān)鍵性問(wèn)題。幫助三類非銀行機(jī)構(gòu)免于使用“人找人”的傳統(tǒng)辦法，提高了工作效率，節(jié)省了業(yè)務(wù)成本。

3 推進(jìn)金融IC卡應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)普惠金融服務(wù)可持續(xù)發(fā)展

蕪湖市作為全國(guó)金融IC卡應(yīng)用首批試點(diǎn)城市，在蕪湖中支行強(qiáng)有力的推進(jìn)下，本著為民惠民的理念，切實(shí)做好金融IC卡的應(yīng)用與推廣工作。近年來(lái)，金融IC卡在蕪湖市的行業(yè)應(yīng)用不斷拓展。一是醫(yī)療行業(yè)，“銀醫(yī)一卡通”系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)平穩(wěn)，有效緩解了老百姓就醫(yī)“三長(zhǎng)一短”的難題，系統(tǒng)不僅利用金融IC卡實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療行程的各類支付，而且利用銀行卡“主體識(shí)別”功能，還實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療流程的服務(wù)，其包括掛號(hào)、預(yù)約、檢查、取藥等，并應(yīng)用于就診整個(gè)過(guò)程。二是積極拓展了近場(chǎng)支付。已在蕪湖市中石油加油站和銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布放100多臺(tái)小型自助繳費(fèi)終端。目前，金融IC卡已在蕪湖市社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、公共教育、便民服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，有效提升了社會(huì)公共服務(wù)的水平，促進(jìn)了基本公共服務(wù)均等化，推動(dòng)了普惠金融的可持續(xù)發(fā)展。

科普知識(shí)探索范文第2篇

農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識(shí)傳播不足的原因在于對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入力度不夠，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的宣傳不足，大眾傳媒對(duì)于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的宣傳有限，以及學(xué)校教育中醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育的缺乏等方面。首先是對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入力度不夠。有報(bào)告顯示，我國(guó)大陸對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入嚴(yán)重不足。2011年，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生支出僅占GDP的1.35%，低于世界上絕大部分國(guó)家。而發(fā)達(dá)國(guó)家的衛(wèi)生支出占GDP比例一般為6%-8%，發(fā)展中國(guó)家大部分是2%-6%（李泓冰，新華網(wǎng)）。雖然近年來(lái)，農(nóng)村實(shí)行了“新農(nóng)合”等一系列醫(yī)改措施，給農(nóng)村人口的醫(yī)療帶來(lái)福利，但相比城鎮(zhèn)人口來(lái)說(shuō)，實(shí)行太晚，受限制太多。由于經(jīng)費(fèi)和人才的不足，農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播停滯不前。其次，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村的醫(yī)學(xué)科普宣傳與教育極為不足。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科普傳播工作仍在農(nóng)村地區(qū)占主要地位，且只有少量的傳統(tǒng)宣傳方式存在，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的貼畫和告示，主要內(nèi)容多為預(yù)防性病、艾滋病、血吸蟲等較傳統(tǒng)的主題，涉及面狹窄。而針對(duì)其他重大疾病（如：心腦血管病等）的預(yù)防和治療，很少有公益性且知識(shí)量足夠的宣傳。而這些重大疾病，往往是農(nóng)村人口現(xiàn)今面臨的嚴(yán)重考驗(yàn)。大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)幾乎很少參與到農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播之中。個(gè)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)以發(fā)放傳單、手冊(cè)、帶有廣告的扇子等進(jìn)行的醫(yī)學(xué)科普宣傳又多為以盈利為目的廣告，可信度受人質(zhì)疑。再次，大眾傳媒對(duì)于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的宣傳教育有限。廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體對(duì)于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的宣傳有限，甚至有偽科學(xué)的形式存在，使得普通民眾對(duì)此真假難分。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給社會(huì)帶來(lái)巨大變化，人們可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上獲取有用的免費(fèi)資源。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的改善和提高，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村人口已在享受網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。弊端卻是，網(wǎng)絡(luò)上也只有少量的公益性的醫(yī)學(xué)科普網(wǎng)站，其內(nèi)容也只是簡(jiǎn)單的圖文展示，書本搬家（苗衛(wèi)軍，2011），且很多醫(yī)療信息是以商業(yè)廣告形式存在。而且，能有意識(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取有用的信息資源的農(nóng)村人口為數(shù)不多。對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息仍處在較落后狀態(tài)，大多數(shù)農(nóng)村人口沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，或不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，即使會(huì)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)和能力有限，鑒別真假信息的能力有限。最后，學(xué)校教育中缺少醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的教育。素質(zhì)教育一直是我國(guó)學(xué)校教育所提倡的最終目的，也是我國(guó)學(xué)校最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。健康素質(zhì)的教育同樣的從學(xué)校教育中缺失了。中國(guó)大陸的基礎(chǔ)學(xué)校教育（從小學(xué)到高中），有關(guān)健康意識(shí)和醫(yī)學(xué)科普的教育含量有限。高等教育中，非醫(yī)學(xué)院校多只重視本校專業(yè)的教育，幾乎不涉及醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。導(dǎo)致的結(jié)果是，即使受過(guò)高等教育，除醫(yī)學(xué)專業(yè)人士外，大多民眾仍沒(méi)有足夠的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)；醫(yī)學(xué)院校多也只重視本校學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，忽視了面向非醫(yī)學(xué)學(xué)生以及社會(huì)大眾的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的教育與傳播。

針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育存在的問(wèn)題，有以下啟示：需增加對(duì)農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的重視，加大投入。醫(yī)療事業(yè)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的國(guó)計(jì)民生，中國(guó)人不可再做“東亞病夫”。但中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，中國(guó)的教育和醫(yī)療卻長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視，特別是對(duì)于擁有眾多人口、文化層次和經(jīng)濟(jì)水平都相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)?！靶箩t(yī)改”的確給農(nóng)村的醫(yī)療狀況帶來(lái)巨大的改變，但城鄉(xiāng)差距仍然存在明顯，個(gè)別城鎮(zhèn)人口可以享有的權(quán)力，還不能在農(nóng)村實(shí)施，這需要的更多關(guān)注。對(duì)農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)，不僅需要經(jīng)濟(jì)上加大投入，還需做好科普知識(shí)的宣傳工作，改變傳統(tǒng)、愚昧的狀況。有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)有組織下到基層，跟群眾溝通交流，才能確實(shí)了解真實(shí)情況，對(duì)癥下藥。醫(yī)療結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)科普知識(shí)宣傳有帶頭作用。不管是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，還是縣、市、省級(jí)醫(yī)院，都要重視向公眾，特別是農(nóng)村人口，宣傳基本醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。只有民眾有了基本的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，關(guān)注自身的健康，重視飲食、生活環(huán)境和生活方式，才能整體提高民眾的身體素質(zhì)，減少重大疾病的發(fā)病率，從而也減輕醫(yī)院的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，基層民眾對(duì)醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的了解，又有助于醫(yī)患溝通，減少不必要的醫(yī)患誤會(huì)，減緩當(dāng)下社會(huì)中越演越烈的醫(yī)患糾紛問(wèn)題。

通過(guò)社會(huì)傳媒進(jìn)行農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的教育和傳播。公益事業(yè)是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展不可或缺的手段。傳媒機(jī)構(gòu)有義務(wù)和責(zé)任面向公眾宣傳醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，可以通過(guò)公益廣告、健康節(jié)目等方式免費(fèi)向公眾宣傳科普知識(shí)，有益于偏遠(yuǎn)地區(qū)民眾接受到科普知識(shí)的教育。在提倡全民素質(zhì)教育的大前景下，從基礎(chǔ)教育到高等學(xué)校教育都應(yīng)該重視科普知識(shí)的傳播?；镜尼t(yī)學(xué)科普知識(shí)，小學(xué)、中學(xué)就應(yīng)該得以開(kāi)展，有益于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，學(xué)生受教育后又可回到家里想父母?jìng)鬟_(dá)，逐漸起到公共教育的目的，這對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育具有深遠(yuǎn)意義。對(duì)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)科普選修課程。非醫(yī)學(xué)專業(yè)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)較好，有良好的文化基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（孫水林，2003）。另一方面，非醫(yī)學(xué)大學(xué)生興趣廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)科普知識(shí)有興趣者為93.77%。農(nóng)村學(xué)生在受過(guò)從基礎(chǔ)教育到高等教育的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)之后，自然會(huì)對(duì)農(nóng)村人口的整體醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播起到推動(dòng)作用。盡管近年來(lái)得到的大力扶持和資助，今天中國(guó)的農(nóng)村人口仍然是弱勢(shì)群體，城鄉(xiāng)差距仍舊很大。農(nóng)村人口的經(jīng)濟(jì)條件、受教育情況和生活條件水平仍很低下，眾多群眾醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的嚴(yán)重缺乏。針對(duì)農(nóng)村的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)教育，需引起社會(huì)的普遍關(guān)注。

作者：陶姍 余臣勇 單位：川北醫(yī)學(xué)院

科普知識(shí)探索范文第3篇

關(guān)鍵詞自然災(zāi)害；應(yīng)急；科普模式；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)X4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）110-0162-03

0引言

突發(fā)性自然災(zāi)害，如，地震、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)等，漸變性自然災(zāi)害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱等。發(fā)生突發(fā)性自然災(zāi)害時(shí)，需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將科技知識(shí)傳播出去，解決在災(zāi)害發(fā)生過(guò)程中的各種問(wèn)題。若沒(méi)有這種即時(shí)性，則這種科普知識(shí)的傳播及發(fā)揮的效果將大大減少甚至失去其應(yīng)有的作用。自然災(zāi)害通常是非常特定的事件，所發(fā)生的問(wèn)題的針對(duì)性是非常強(qiáng)的。突發(fā)自然災(zāi)害應(yīng)急科普是針對(duì)突發(fā)性災(zāi)害的，根據(jù)公眾關(guān)注的災(zāi)害問(wèn)題所開(kāi)展的應(yīng)急科學(xué)知識(shí)普及，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，媒體與科普工作者根據(jù)公眾需要什么就要馬上提供給這方面的科技知識(shí)。應(yīng)急科普具有較強(qiáng)的時(shí)效性，針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展，自然災(zāi)害造成的損失也不斷增長(zhǎng)。2010年全球自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失為1100億美元，受災(zāi)人數(shù)2億多人，因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)到了29.68萬(wàn)人。2011年，據(jù)聯(lián)合國(guó)國(guó)際減災(zāi)戰(zhàn)略（ISDR）公布的統(tǒng)計(jì)顯示，2011年全球自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失總計(jì)3660億美元，死亡人數(shù)達(dá)3萬(wàn)人。據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道，德國(guó)慕尼黑再保險(xiǎn)公司估算，2012年全球自然災(zāi)害共造成1600億美元（約合9975億元人民幣）的損失。

在自然災(zāi)害面前，民眾不但要在第一時(shí)間面對(duì)災(zāi)難，更要在第一時(shí)間處理災(zāi)難，面對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)害，大部分群眾不知如何逃生或自救，生命財(cái)產(chǎn)遭受了重大損失。隨著社會(huì)突發(fā)性自然災(zāi)害發(fā)生頻率的增加，社會(huì)公眾群體所需要的應(yīng)對(duì)和處理社會(huì)突發(fā)事件及自然災(zāi)害的科學(xué)知識(shí)需求的科普，即應(yīng)急科普模式應(yīng)運(yùn)而生。這種應(yīng)急科普模式不是像傳統(tǒng)的應(yīng)急科普無(wú)限制的要求公眾掌握更多的科學(xué)知識(shí)，而是一旦公眾有科普方面的需求，科普工作能立即滿足公眾需求，及時(shí)有效地讓公眾快捷、有效的找到他們所要的知識(shí)，以及提供給公眾向權(quán)威人士咨詢的渠道。應(yīng)急科普得到各國(guó)政府和相關(guān)部門的重視和大力提倡，傳統(tǒng)的科普模式是讓公眾提前“儲(chǔ)備”大量的科學(xué)知識(shí)。應(yīng)急科普模式增強(qiáng)了傳統(tǒng)科普模式的針對(duì)性、前沿性和時(shí)效性，提高了公眾參與科普的主動(dòng)性和積極性。所以，應(yīng)急科普模式在整個(gè)社會(huì)科普教育中，無(wú)疑是基礎(chǔ)性的地位。通過(guò)對(duì)應(yīng)急科普的研究，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)急科普模式進(jìn)行分類。因而在面對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害是，政府和公眾更能系統(tǒng)而全面的預(yù)防和處理突發(fā)自然災(zāi)害，力求通過(guò)政府的政策、組織、經(jīng)費(fèi)資助和協(xié)調(diào)，使科普工作在社會(huì)人民尤其是青少年中得到進(jìn)一步的推廣。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，科普發(fā)展模式可以劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家的自上而下和發(fā)展中國(guó)家的自下而上的兩種模式。發(fā)達(dá)國(guó)家將科普重點(diǎn)放在使公民對(duì)科學(xué)技術(shù)形成全面理解，并能夠參與科技有關(guān)的公共政策討論，發(fā)展中國(guó)家更關(guān)注“脫盲”和求生存發(fā)展上，更關(guān)注與民生國(guó)際密切相關(guān)的內(nèi)容。

1.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

中國(guó)科協(xié)發(fā)展研究中心李士、方媛媛提出，要改變傳統(tǒng)上只限于紀(jì)念日或活動(dòng)日的“點(diǎn)綴式”應(yīng)急科普教育的現(xiàn)狀，做到全民應(yīng)急科普教育的普遍化和常態(tài)化，將應(yīng)急科普教育寓于人們的日常生活中。不是沒(méi)完沒(méi)了的要求公眾掌握更多的應(yīng)急科普知識(shí)，而是通過(guò)普及預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等應(yīng)急科普知識(shí)，增強(qiáng)公眾的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、公共安全意識(shí)、應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的綜合素質(zhì)和應(yīng)急處置能力，使得民眾在災(zāi)難面前臨危不亂，最大程度的預(yù)防和降低災(zāi)難及二次災(zāi)難造成的損失。

北京大學(xué)哲學(xué)系吳國(guó)盛教授認(rèn)為，“20世紀(jì)的科普事業(yè)經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是科學(xué)普及、公眾理解和科學(xué)傳播，它是科普事業(yè)的廣義化過(guò)程”?？破漳Ｊ揭舱诎l(fā)生從常規(guī)模式到應(yīng)急模式的演化。

北京師范大學(xué)趙孟營(yíng)教授認(rèn)為：“中國(guó)的傳統(tǒng)教育是應(yīng)試教育，不單是未成年人，甚至受過(guò)高等教育的大學(xué)生在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的綜合素質(zhì)和應(yīng)急處置能力都很差。他們沒(méi)有公共安全意識(shí)，不知道什么是應(yīng)急避險(xiǎn)的正當(dāng)行為；不懂得預(yù)防危險(xiǎn)；更從來(lái)沒(méi)有在模擬的災(zāi)難場(chǎng)景中體驗(yàn)自救與互救?！?/p>

1.2國(guó)外研究狀況

1.2.1.美國(guó)

美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)。他在20世紀(jì)70年代創(chuàng)立的美國(guó)舊金山探索館，主要是以親歷科學(xué)、互動(dòng)性地進(jìn)行科普展覽。在其之后，這種以學(xué)習(xí)者為中心、注重人們參與互動(dòng)的親歷應(yīng)急科普的教學(xué)方式也滲透到教育改革及大量科學(xué)教育設(shè)施中去。

美國(guó)勒德曼博士在芝加哥地區(qū)提出了“動(dòng)手做探究式學(xué)習(xí)（Hands-on Inquiry Learning）”的科普教育模式則是親歷科學(xué)方式的教學(xué)改革應(yīng)用，該模式提出后收到了美國(guó)政府的重視。

1.2.2日本

日本是全球地震最為頻繁的地區(qū)之一，因此日本是世界上最注重地震科普的國(guó)家。他們視防災(zāi)如國(guó)防，政府從中小學(xué)起就培養(yǎng)公民防災(zāi)意識(shí)，使公眾能訓(xùn)練有素的應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件，訓(xùn)練公眾尤其是青少年系我防護(hù)和避震逃生的技能。

日本科普專家認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)親歷科學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)是一條普適原理。日本從1971年開(kāi)始，國(guó)家政府每年舉行賑災(zāi)防救演習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)在已擴(kuò)大到社會(huì)性和實(shí)踐性的大規(guī)模的防震演練。

多年來(lái)，日本政府、學(xué)者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)防災(zāi)治災(zāi)應(yīng)急科普模式的研究和完善，在災(zāi)害應(yīng)急方面取得了重大的進(jìn)步。日本JST安全研究所根據(jù)公眾實(shí)際需求運(yùn)用預(yù)測(cè)性技術(shù)課題，研究開(kāi)發(fā)出用于防災(zāi)減災(zāi)的應(yīng)急模擬體系。該研究中心還開(kāi)發(fā)了危機(jī)評(píng)定法，經(jīng)濟(jì)成本評(píng)定法以及相互依存性解析法，并針對(duì)其危害性采用相應(yīng)的應(yīng)急科普模式。對(duì)于災(zāi)害的發(fā)生最終做到災(zāi)前預(yù)報(bào)準(zhǔn)確性、災(zāi)時(shí)應(yīng)對(duì)及時(shí)性、災(zāi)后救援有效性，盡可能的減少災(zāi)害發(fā)生時(shí)帶來(lái)的損失。

1.2.3英國(guó)

英國(guó)著名科學(xué)家貝爾納所說(shuō)：“對(duì)于小孩子，天生的好奇心還沒(méi)有被社會(huì)傳統(tǒng)抹掉的時(shí)候，不對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育，就會(huì)使他們失去對(duì)科學(xué)的持久興趣。”必然對(duì)以后的科普工作造成更大壓力和困難，因此科普教育應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始普及。

英國(guó)設(shè)立公眾理解科學(xué)委員會(huì)， 開(kāi)展科普工作；教育、科技、大眾傳媒、博物館和政府等機(jī)構(gòu)的約20多名成員組成英國(guó)公眾理解科學(xué)委員會(huì)： 組織開(kāi)展科普工作， 設(shè)立科普科學(xué)基金和發(fā)展基金英國(guó)沒(méi)有專門的科技傳播方面的政策法規(guī)，有關(guān)科技傳播工作已成為科學(xué)創(chuàng)新工作的一部分。

2自然災(zāi)害應(yīng)急科普模式的發(fā)展趨勢(shì)

一般意義上，科普模式包括為社會(huì)和公眾提供公共科普服務(wù)的科普產(chǎn)品、科普信息和科普作品的總稱。全球科普資源總體而言呈現(xiàn)量大種類豐富的特點(diǎn)，但是總量相對(duì)于人口來(lái)說(shuō)顯得相對(duì)不足。

2.1應(yīng)急科普平臺(tái)

現(xiàn)在的科普模式趨向于系統(tǒng)化，各個(gè)國(guó)家都在整合各項(xiàng)應(yīng)急資源，使應(yīng)急科普平臺(tái)更加完善。

總的來(lái)說(shuō)，有：1）通過(guò)科普出版物配送平臺(tái)，針對(duì)社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)和學(xué)校的不同情況，對(duì)民眾進(jìn)行發(fā)放各種應(yīng)急科普知識(shí)書籍、報(bào)刊和宣傳單，分類開(kāi)展經(jīng)常性的應(yīng)急科普知識(shí)宣傳教育；2）通過(guò)電視節(jié)目服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行電視應(yīng)急科普宣講，播放一些和應(yīng)急處理相關(guān)的影視作品，電視作品和動(dòng)畫作品，使人們掌握更多的應(yīng)急處理方法；3）通過(guò)科普活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，舉辦論壇、講座、科普展覽、有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽和專題文藝晚會(huì)等，從不同層面多樣化加大應(yīng)急研討、交流和宣傳的力度；4）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋全球，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，使民眾可以隨時(shí)瀏覽，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識(shí)；5）通過(guò)政府服務(wù)平臺(tái)，政府將某一特定日子定為“防災(zāi)減災(zāi)日”、“全國(guó)消防日”，以及主題宣傳活動(dòng)，使公眾掌握自救、互救、預(yù)防、逃生等基本技能，提高自我保護(hù)能力；6）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)平臺(tái)，建立災(zāi)害發(fā)生的模擬場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)景模擬演練，提高民眾心理承受能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理能力；7）通過(guò)社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)社區(qū)科普文明長(zhǎng)廊、科普?qǐng)?bào)欄、文化廣場(chǎng)、青少年科技活動(dòng)中心等。

2.2應(yīng)急科普模式分類

通過(guò)對(duì)應(yīng)急科普模式的研究分析，將應(yīng)急科普模式分類歸納如下:

2.2.1根據(jù)應(yīng)急科普宣教的主體不同，可分為：

1）專業(yè)組織應(yīng)急科普模式，專業(yè)科普組織舉辦應(yīng)急科普知識(shí)講座，對(duì)民眾進(jìn)行專業(yè)性的科普知識(shí)教育，對(duì)自然災(zāi)害專業(yè)應(yīng)急；2）社區(qū)應(yīng)急科普模式，建設(shè)社區(qū)科普文明長(zhǎng)廊、科普?qǐng)?bào)欄等宣傳科普知識(shí)，開(kāi)展“科學(xué)文明家庭競(jìng)賽”、“社區(qū)科技活動(dòng)周”、“崇尚科學(xué)反對(duì)迷信科普展”等活動(dòng)，建立民眾科學(xué)文明的生活方式；3）政府應(yīng)急科普模式，建立災(zāi)害發(fā)生的模擬場(chǎng)地，進(jìn)行實(shí)景模擬演練，同時(shí)將某一特定日子定為“防災(zāi)減災(zāi)日”、“全國(guó)消防日”，使公眾掌握自救、互救、預(yù)防、逃生等基本技能；4）學(xué)校應(yīng)急科普模式，青少年是弱勢(shì)群體，應(yīng)急科普應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)展，通過(guò)系統(tǒng)全面的學(xué)校危機(jī)教育，培養(yǎng)青少年的應(yīng)急科普能力以及防災(zāi)自救意識(shí)；5）企業(yè)應(yīng)急科普模式，企業(yè)要對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行應(yīng)急安全知識(shí)教育，在建筑樓內(nèi)貼示出安全標(biāo)語(yǔ)及出口指示牌，保障安全通道的通暢；6）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急科普模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，在網(wǎng)站上公布災(zāi)害應(yīng)急處理知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬防災(zāi)救災(zāi)，使民眾有更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識(shí)。

2.2.2根據(jù)應(yīng)急科普的機(jī)制不同，可分為：

1）應(yīng)急科普開(kāi)發(fā)模式，有全國(guó)學(xué)會(huì)、地方科協(xié)和其他社會(huì)力量與有關(guān)部門合作制作、出版圖書、音像等應(yīng)急科普資源，尤其是涉及較少的生化、核輻射等應(yīng)急科普類讀物。創(chuàng)新與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的優(yōu)質(zhì)應(yīng)急科普活動(dòng)形式，開(kāi)發(fā)數(shù)字化應(yīng)急科普資源；2）應(yīng)急科普集成模式，科普資源集成機(jī)構(gòu)將已有各類應(yīng)急科普資源集成數(shù)字化資源。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)應(yīng)急科普資源，進(jìn)行吸收創(chuàng)作。將各種集成的、引進(jìn)的應(yīng)急科普按不同的自然災(zāi)害、按圖書、音像、數(shù)字等形式分類，使民眾享受到更為豐富的應(yīng)急科普，掌握更多的應(yīng)急科普技能；3）應(yīng)急科普配送模式，應(yīng)急科普配送機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)和學(xué)校的不同情況，對(duì)民眾進(jìn)行發(fā)放各種應(yīng)急科普知識(shí)書籍、報(bào)刊和宣傳單，編印發(fā)放公共安全手冊(cè)，制作張貼宣傳海報(bào)，投放公益廣告，分類開(kāi)展應(yīng)急科普知識(shí)宣傳教育。

2.2.3根據(jù)應(yīng)急科普途徑不同，主要有：

1）科普?qǐng)鲳^，通過(guò)展覽教育、培訓(xùn)教育以及親身體驗(yàn)，激發(fā)公眾對(duì)應(yīng)急科普的興趣以及掌握有關(guān)的應(yīng)急措施；2）圖書出版，借助出版有普及應(yīng)急科學(xué)知識(shí)、傳播防災(zāi)應(yīng)急方法的圖書音像對(duì)公眾進(jìn)行宣傳教育；3）新聞媒體，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙等進(jìn)行應(yīng)急科普宣講，播放一些和應(yīng)急處理相關(guān)的影視作品和動(dòng)畫作品，使人們掌握更多的應(yīng)急處理方法；4）互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，在網(wǎng)站上公布災(zāi)害應(yīng)急處理知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬防災(zāi)救災(zāi)，使民眾有更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識(shí)；5）群體博客，個(gè)體或組織自發(fā)一些原創(chuàng)科普信息及國(guó)外最新科普咨詢等應(yīng)急科普知識(shí)供網(wǎng)民瀏覽學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流論壇、專題講座、科普活動(dòng)周；6）虛擬現(xiàn)實(shí)，利用電腦來(lái)模擬自然災(zāi)害發(fā)生的三維空間虛擬世界，讓公眾在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上如同身臨災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)一般，提高公眾對(duì)災(zāi)害的心理承受能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理能力。

2.2.4“三位一體”模式

這種模式是由政府組織建設(shè)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)支撐和專業(yè)應(yīng)急組織提供專業(yè)科普知識(shí)的由專業(yè)應(yīng)急組織進(jìn)行專業(yè)應(yīng)急科普知識(shí)的宣傳教育和咨詢服務(wù)。應(yīng)急組織可以對(duì)民眾災(zāi)害的應(yīng)急方法與措施進(jìn)行專業(yè)支援、專業(yè)救助和專業(yè)支持。政府對(duì)公眾具有號(hào)召力，安排組織公眾應(yīng)急科普知識(shí)學(xué)習(xí)，提供科普宣傳場(chǎng)所和設(shè)施。企業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的主要貢獻(xiàn)者，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上對(duì)公眾應(yīng)急科普的建設(shè)，是一種企業(yè)新型戰(zhàn)略的創(chuàng)新，具有經(jīng)濟(jì)和文化意義。這種政府、企業(yè)和專業(yè)組織三位一體互動(dòng)與融合的應(yīng)急科普模式充分利用了各參與方的優(yōu)勢(shì)，提高了應(yīng)急科普宣傳的效率。

2.3應(yīng)急科普模式發(fā)展趨勢(shì)

今后的應(yīng)急科普模式會(huì)更加專業(yè)化，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)各種服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建目前涉及較少的生化、核輻射等應(yīng)急科普模式，開(kāi)展以實(shí)際生活緊密聯(lián)系的優(yōu)質(zhì)應(yīng)急科普模式，尤其是對(duì)原有災(zāi)害發(fā)生地的實(shí)際參觀，能夠讓民眾認(rèn)識(shí)到應(yīng)急科普知識(shí)的重要性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)應(yīng)急科學(xué)知識(shí)普及的作用將會(huì)不可小覷。

縱觀國(guó)內(nèi)外的科普模式的發(fā)展變化趨勢(shì)：1）在內(nèi)容上，更加關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)與本國(guó)的自然災(zāi)害特點(diǎn)以及知識(shí)體系間的關(guān)系，注意將傳統(tǒng)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合通過(guò)正規(guī)專業(yè)教育等渠道進(jìn)行傳播?，F(xiàn)在的學(xué)者們更多開(kāi)始關(guān)注多元化的問(wèn)題，即現(xiàn)代科學(xué)與本土知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)系問(wèn)題如何根據(jù)不同的文化形態(tài)有效傳播應(yīng)急科普知識(shí)成為專家學(xué)者們關(guān)注和討論的焦點(diǎn)問(wèn)題；2）在方式上，強(qiáng)調(diào)“親歷科學(xué)”原則，且這種方式也不斷滲透到改革及大量的教育中去；3）在對(duì)象選擇上，一直把青少年作為主要對(duì)象，并開(kāi)始關(guān)注弱勢(shì)群體的應(yīng)急科學(xué)普及，多數(shù)國(guó)家把青少年作為最主要的科普對(duì)象，尤其是應(yīng)急科普對(duì)象，關(guān)注弱勢(shì)群體成為科學(xué)普及工作對(duì)象選擇的趨勢(shì)；4）在主體上，主體間合作交流得到不斷加強(qiáng)，形成“大科普”體系。它突破了單一模式，形成政府部門、教育機(jī)構(gòu)、科技團(tuán)體、大眾傳媒等共同支撐的傳播體系。近年來(lái)，許多國(guó)家的政府鼓勵(lì)科普主體間的合作特別是科普機(jī)構(gòu)與正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)間的合作；5）在機(jī)制上，應(yīng)急科普主體隊(duì)伍正逐漸走上職業(yè)化、專業(yè)化的道路，應(yīng)急科普模式不斷得到完善。應(yīng)急科普知識(shí)作為科學(xué)知識(shí)的一個(gè)分類，其生產(chǎn)者和傳播者之間的工作存在著一種職業(yè)上不斷分化的趨勢(shì)，科普知識(shí)內(nèi)容更能夠滿足公眾的興趣和需求，以科普的創(chuàng)作編輯、宣傳講解、組織策劃、管理協(xié)調(diào)等為主的專業(yè)化職業(yè)化科普工作者隊(duì)伍正逐漸形成。

3 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有應(yīng)急科普模式的不足與改善方法

總的來(lái)說(shuō)，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)急科普教育模式的構(gòu)建有待完善，問(wèn)題之一在于應(yīng)急知識(shí)宣傳不夠深入，教育普及往往停留在書面上，逃生演練措施不夠完善。有些國(guó)家各個(gè)部門各個(gè)系統(tǒng)各自為政，信息的交流和溝通不暢，科普模式總體上處于條塊分割狀態(tài)。

發(fā)展中國(guó)家應(yīng)急科普模式相較于發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)急科普模式尚還不夠完善，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)：

第一，應(yīng)健全民眾的應(yīng)急科普教育體系。通過(guò)專題講座、社會(huì)媒體宣傳、社會(huì)演習(xí)等，對(duì)民眾進(jìn)行應(yīng)急科普知識(shí)的教育。按照災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的不同情況，分類宣傳普及。

第二，建立并完善民眾尤其是青少年的應(yīng)急意識(shí)與應(yīng)急心里教育體系。以戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害等突發(fā)公眾事件的危害后果或其紀(jì)念為主要內(nèi)容的普及性宣傳教育增強(qiáng)民眾的應(yīng)急意識(shí)。

第三，針對(duì)地震、洪水、火災(zāi)甚至是多災(zāi)并發(fā)的突發(fā)公共事件進(jìn)行救災(zāi)反應(yīng)能力，建立危機(jī)應(yīng)對(duì)情景仿真與演練場(chǎng)地，提高民眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公眾事件的應(yīng)對(duì)技能和應(yīng)急處置能力。

第四，探索并創(chuàng)新民眾參與式、常態(tài)化的應(yīng)急科普教育體系。開(kāi)展“體驗(yàn)式”、“互動(dòng)式”和“感官式”的科普知識(shí)。

第五，建立民眾安全文化教育體系，創(chuàng)建防災(zāi)型全民文化氛圍。這是構(gòu)建全民應(yīng)急科普教育模式長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵所在。

第六，充分利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化技術(shù)，向民眾宣傳應(yīng)急科普知識(shí)，使民眾隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)掌握應(yīng)急防災(zāi)知識(shí)與措施。

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科普知識(shí)探索范文第4篇

“鐵博開(kāi)講啦！”科普系列v座，以鐵路科普知識(shí)為題材、以近現(xiàn)代我國(guó)鐵路科技發(fā)展進(jìn)程為背景，主要分為“探索火車的奧秘”、“您需要知道的高鐵常識(shí)”、“詹天佑與京張鐵路”3大板塊，重點(diǎn)從科學(xué)原理、科學(xué)常識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神的角度出發(fā)，讓觀眾在感受現(xiàn)代鐵路科技魅力的同時(shí)，靜下心來(lái)了解老一輩鐵路人的科學(xué)精神和科學(xué)情懷。

目標(biāo)分為2部分。知識(shí)目標(biāo)：圍繞打造中國(guó)鐵道博物館科普套餐品牌，通過(guò)不同題材的系列講座，促進(jìn)鐵路知識(shí)向科普知識(shí)的轉(zhuǎn)化和傳播，拓展鐵路科學(xué)知識(shí)傳播的深度和廣度，激發(fā)觀眾探索鐵路科學(xué)奧秘的興趣與能力。情感共鳴：通過(guò)介紹鐵路科技人物、事跡，全面提升觀眾對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)同。

具體內(nèi)容

探索火車的奧秘

科普講座之一“探索火車的奧秘”重點(diǎn)圍繞蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車及高速動(dòng)車組的動(dòng)力原理展開(kāi)，旨在普及科學(xué)原理。

以講座中蒸汽機(jī)車動(dòng)力原理的視頻為例，從剖面的角度，為目標(biāo)人群形象地介紹蒸汽機(jī)車動(dòng)力原理。先將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，把機(jī)車鍋爐中的水加熱、汽化，形成400℃以上的過(guò)熱蒸汽，蒸汽再進(jìn)入蒸汽機(jī)膨脹做功，推動(dòng)蒸汽機(jī)活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)，活塞通過(guò)連桿將往復(fù)的直線運(yùn)動(dòng)變?yōu)檐囕嗈D(zhuǎn)動(dòng)的圓周運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)機(jī)動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而牽引列車前進(jìn)。這種形象易懂的視頻模式更有利于目標(biāo)人群對(duì)科普知識(shí)的理解與吸收，同時(shí)與學(xué)校課程緊密聯(lián)系在一起。

講座中還穿插了有趣的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是向目標(biāo)人群介紹普通列車與動(dòng)車組的動(dòng)力區(qū)別。教師會(huì)請(qǐng)2組小朋友上臺(tái)做游戲，第l組小朋友代表動(dòng)力集中型的普通列車，第2組小朋友代表動(dòng)力分散型的動(dòng)車組。游戲開(kāi)始后第l組只有第1個(gè)小朋友可以跑，后邊的只能被他拖著跑；第2組小朋友可以一起跑。結(jié)果顯而易見(jiàn)，第2組小朋友獲勝了。這種在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的講座方式寓教于樂(lè)，是促進(jìn)目標(biāo)人群學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑。

您需要知道的高鐵常識(shí)

科普講座之二“您需要知道的高鐵常識(shí)”重點(diǎn)圍繞科學(xué)常識(shí)展開(kāi)，通過(guò)提問(wèn)對(duì)話的方式，面對(duì)面地跟觀眾聊聊與出行相關(guān)的科普話題，以及觀眾感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題。

在講座中教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式與觀眾進(jìn)行交流。例如，高速列車為什么沒(méi)有普通列車“咯噔咯噔”的聲音，高速列車在通過(guò)隧道時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生“砰”的聲響，您的家鄉(xiāng)通高鐵了嗎等科普問(wèn)題。通過(guò)展開(kāi)這種與觀眾出行息息相關(guān)的科普話題的互動(dòng)和討論，激發(fā)觀眾的探究欲和求知欲，從而達(dá)到全民參與科普、融入科普的目的。

在“您需要知道的高鐵常識(shí)”里還加入了淺顯易懂的動(dòng)畫視頻，《高鐵的前世和今生》除了普及大量科學(xué)知識(shí)以外，還很輕松地走進(jìn)充滿煙火氣息的民眾生活，同時(shí)對(duì)于講座而言，加入這種萌版的視頻，不僅小朋友喜歡，也很好地契合了盛行于青年人群的“萌文化”心理，這種接地氣、近民心的科普方式是彰顯科學(xué)魅力的最佳契機(jī)。

詹天佑與京張鐵路

科普講座之三“詹天佑與京張鐵路”。京張鐵路作為中國(guó)人自己勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)的第1條國(guó)有干線鐵路，其展現(xiàn)的科學(xué)方法不勝枚舉、蘊(yùn)含的科學(xué)精神催人奮進(jìn)，能夠很好地激發(fā)觀眾的愛(ài)國(guó)情懷。

詹天佑的科學(xué)方法主要體現(xiàn)在哪些方面呢？講座中以“人字形”線路為例，針對(duì)京張鐵路南口到八達(dá)嶺33‰坡度的路段，相當(dāng)于每開(kāi)行1千米就耍上升10層樓高坡度的實(shí)際情況，詹天佑創(chuàng)新性地將曾用于國(guó)外礦山鐵路中的折返線爬坡原理，巧妙地運(yùn)用在了京張鐵路上，以長(zhǎng)度換取高度，既省力又安全，這是詹天佑創(chuàng)新性的科學(xué)方法的集中體現(xiàn)。在20世紀(jì)初期的中國(guó)，如此大膽而實(shí)用的設(shè)計(jì)，在中國(guó)鐵路建設(shè)史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。詹天佑創(chuàng)新性的科學(xué)方法不僅僅體現(xiàn)在人字形線路上，還有打通八達(dá)嶺隧道的6個(gè)工作面同時(shí)工作法等方面。通過(guò)講座，向觀眾展現(xiàn)了老一輩鐵路人攻堅(jiān)克難、藐視困難的奮斗精神，勇于創(chuàng)新、埋頭苦干的科學(xué)精神。

主要特點(diǎn)

講座的受眾群體數(shù)量比較大。講座安排在中國(guó)鐵道博物館3D電影院內(nèi)，每次可接待觀眾量為116人，共接待觀眾2000余人。

講座滿足了各類目標(biāo)人群的特點(diǎn)和需求，與學(xué)校課標(biāo)緊密對(duì)接。

講座實(shí)踐性強(qiáng)，綜合運(yùn)用動(dòng)手操作、模擬平臺(tái)、互動(dòng)游戲等方式，激發(fā)了受眾群體的參與熱情，加深了對(duì)科普知識(shí)的消化理解。

講座除了普及科普知識(shí)、培養(yǎng)科普能力外，更加注重科學(xué)精神的傳播與培養(yǎng)，因?yàn)榭茖W(xué)精神是科學(xué)的生命和靈魂。

成果及影響力

建立了常態(tài)化的科普講座平臺(tái)，用常態(tài)化科普助力“中國(guó)夢(mèng)”，打造中國(guó)鐵道博物館獨(dú)有的科普套餐和品牌項(xiàng)目，提升了鐵路知識(shí)科普工作的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

實(shí)現(xiàn)了鐵路科普資源平臺(tái)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，與社區(qū)、幼兒園、中小學(xué)校、大中院校等建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，共享鐵路科普講座資源，對(duì)社會(huì)公眾開(kāi)放。

科普知識(shí)探索范文第5篇

洋溢著科學(xué)氣息的美麗校園

一進(jìn)大碶小學(xué)的校門，你會(huì)被眼前景現(xiàn)所驚嘆。標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施加上花園式的學(xué)校，更襯托出學(xué)校的現(xiàn)代化氣息。身在其中，你會(huì)處處感愛(ài)到學(xué)校散發(fā)著強(qiáng)烈的科普氣息。本著“健體健腦”的宗旨，把科普教育作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)規(guī)劃。通過(guò)構(gòu)建一種開(kāi)放的校園科學(xué)教育體系，使科學(xué)教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，顯性與隱性共存，有意識(shí)教育和無(wú)意識(shí)影響同在，并最大程度地利用現(xiàn)有的科學(xué)教育資源，讓學(xué)生在此體系中進(jìn)行自主參與并得以全面發(fā)展。

大碶小學(xué)是北侖區(qū)第一批被評(píng)為科普基地的學(xué)校，成立了浙江省第一家小學(xué)無(wú)線電集體臺(tái)，引進(jìn)了無(wú)線電測(cè)向等，建設(shè)了學(xué)校的科學(xué)10景，使學(xué)生樂(lè)于參加的科普活動(dòng)。讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的氛圍中研究、學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)拓寬了學(xué)生活動(dòng)空間。

1、七彩展覽廳內(nèi)展覽著華北、華中、華南的動(dòng)物標(biāo)本80種，以及蝴蝶標(biāo)本90種，還不定展覽其它各種科普活動(dòng)項(xiàng)目。今年5月28日上午，北侖區(qū)博物館向?qū)W校捐贈(zèng)了價(jià)值超過(guò)萬(wàn)元的二十多件珍貴的海洋動(dòng)物標(biāo)本。這些標(biāo)本的到來(lái)必將進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校的文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校的科普特色。

2、宇宙探索大廳有5部分組成：宇宙、銀河系、太陽(yáng)系、地月系和大氣系，是探索宇宙的模擬場(chǎng)所。

3、小星星氣象站：學(xué)生利用百葉箱和量雨筒觀測(cè)氣象，并且可以向全校學(xué)生通報(bào)氣象。

4、衛(wèi)星電視接受裝置讓學(xué)生明白，數(shù)字信號(hào)接受使電視畫面更清晰了。

5、巖河果園在學(xué)校的行政樓旁，種有10多種果樹(shù)：桔子、楊梅、無(wú)花果、枇杷、葡萄、梨、李、桃、棗、白果、桑、金桔等。

6、精品柑桔示范園種植了北侖區(qū)大多數(shù)的桔子品種，其中優(yōu)良品種20余種。

7、航模試驗(yàn)池長(zhǎng)15米寬6米，是學(xué)生進(jìn)行各類型航模的試驗(yàn)與比賽和進(jìn)行水中相關(guān)知識(shí)探索和研究的場(chǎng)所。

8、人工蝴蝶培育溫室：本溫室主要用于學(xué)生特別是?？萍冀M在冬天開(kāi)展人工蝴蝶飼養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐和探索研究，同時(shí)作為校本課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)基地。

9、十米科普長(zhǎng)廊不定時(shí)得向?qū)W生介紹科普方面的知識(shí)，是學(xué)生能在課余時(shí)間也學(xué)到科普知識(shí)。

10、綠色能源站向?qū)W生介紹太陽(yáng)能發(fā)電是利用太陽(yáng)能電池產(chǎn)生電力，經(jīng)穩(wěn)壓控制整流器儲(chǔ)存在蓄電池中，當(dāng)需要用電時(shí)則通過(guò)逆變輸出。風(fēng)力發(fā)電機(jī)以風(fēng)為動(dòng)力推動(dòng)永磁發(fā)電機(jī)發(fā)電，后經(jīng)穩(wěn)壓控制整流器輸入并儲(chǔ)存在蓄電池中，當(dāng)需要用電時(shí)則通過(guò)逆變輸出。

學(xué)校教輔樓一樓都是學(xué)校的科學(xué)教育場(chǎng)所。不僅有帶水的實(shí)驗(yàn)室和帶電的實(shí)驗(yàn)室，放置各類教學(xué)設(shè)備的儀器室，還有集上課、查閱資料、動(dòng)手活動(dòng)、觀摩標(biāo)本于一體的科研中心、科技創(chuàng)新試驗(yàn)室和讓學(xué)生動(dòng)手操作、制作模型的勞技室。這些場(chǎng)館長(zhǎng)期開(kāi)放，不僅擔(dān)任學(xué)校的科學(xué)教學(xué)工作，還為學(xué)生的科技培訓(xùn)和科技休閑提供了場(chǎng)所。

給我感觸最深的不僅是洋溢著科學(xué)氣息的美麗校園,更是這里的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生身上所具有的一種精神和責(zé)任感，以及他們不求時(shí)尚但求高效的科學(xué)的教育教學(xué)工作方式。

大碶小學(xué)的辦學(xué)特色

辦好一所學(xué)校，決策者的理念是關(guān)鍵。辦學(xué)特色是一所學(xué)校辦學(xué)水平的升華。

大碶小學(xué)本著一切為了學(xué)生的終身發(fā)展確定了育人理念：培養(yǎng)“健體又健腦，全面有特長(zhǎng)”的發(fā)展型人才。在理念的引領(lǐng)下，確立了辦學(xué)目標(biāo)：集教育力量之大成，全面貫徹教育方針，把學(xué)校辦成學(xué)園、樂(lè)園、花園、家園，讓師生都得以健康快樂(lè)成長(zhǎng)的現(xiàn)代化學(xué)校。經(jīng)過(guò)全體師生若干年的努力形成的三特色:

1、學(xué)校教育的社區(qū)化。大碶小學(xué)構(gòu)建社區(qū)教育資源網(wǎng)、建立家長(zhǎng)委員會(huì)、成立學(xué)校關(guān)工會(huì)（校管會(huì)），形成社區(qū)、家庭、學(xué)校三者合力，成立大矸青少年社區(qū)活動(dòng)中心。最終目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的教育力量來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育工作的發(fā)展。

2、“雙健”教學(xué)。大碶小學(xué)分析了學(xué)校的良好內(nèi)部條件后，提出全面發(fā)展的“雙健”模式，即健體又健腦。

所謂健體就是要求學(xué)生有健康的身體，學(xué)校形成了田徑為基礎(chǔ)，排球?yàn)樾Ｇ?，羽毛球、乒乓球?yàn)閮梢?，跆拳道為推進(jìn)器的航天器般的體育格局。實(shí)現(xiàn)了田徑、大小球類與武術(shù)協(xié)同的較為全面的體育工作目標(biāo)。三年內(nèi)普及與提高都取得了較好成績(jī)。

健腦是指通過(guò)教育健康學(xué)生的腦袋，使學(xué)生聰明（智力開(kāi)發(fā)）善良（心理健康）。把凸現(xiàn)理科創(chuàng)新為突破口，在數(shù)學(xué)、科學(xué)和電腦等方面逐漸在形成學(xué)校的特色。科學(xué)創(chuàng)新基地的建設(shè)，科普基地的授牌、科普特色學(xué)校評(píng)定、萬(wàn)條多媒體素材庫(kù)的建成等，為學(xué)校的特色發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)

3、學(xué)校工作科研化。大碶小學(xué)的工作都是以科研的方式進(jìn)行。如省級(jí)立項(xiàng)課題《學(xué)校教育社區(qū)化研究》把學(xué)校的各項(xiàng)教育工作更為科學(xué)化了，區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《移民文化對(duì)學(xué)校教育的影響》，為學(xué)校大力接收外來(lái)務(wù)工子弟，并讓其享受優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)行了決策；市級(jí)立項(xiàng)課題《新課程實(shí)驗(yàn)中小班化教育研究》為學(xué)校整體改革設(shè)計(jì)了宏偉的藍(lán)圖。要求每位教師也緊緊圍繞課題創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，從策劃---論證---實(shí)施---反思，形成良好的工作鏈。一所學(xué)習(xí)型、研究型的學(xué)校正在形成。

積極開(kāi)展科普工作

學(xué)校每年都積極開(kāi)展各類科普工作，制定詳細(xì)的計(jì)劃舉行校園科普節(jié)。并積極參與和舉辦各級(jí)各類的科普活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)。05年5月學(xué)校正式被確立為“區(qū)級(jí)首批科普特色學(xué)?！薄W(xué)?？破栈顒?dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了科學(xué)品牌教研組建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。每年的四月份定為校園科普節(jié)，今年的校園科普節(jié)正好讓我趕上，全程跟蹤學(xué)習(xí)2008年校園科普節(jié)，受益非淺。有適宜低年級(jí)的動(dòng)物介紹、果園參觀、知識(shí)講座等，也有適宜高年級(jí)參加的航海、航空、車輛模型、風(fēng)箏等競(jìng)技比賽，當(dāng)然也有人人參與的科普創(chuàng)新大賽，包括小發(fā)明、小制作、科普繪畫等。全校師生在科普節(jié)期間人人參與、人人學(xué)習(xí)，整整一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生們收獲很大。

他們?nèi)粘５淖鞣ǎ?/p>

1、學(xué)校充分利用校內(nèi)的科普?qǐng)鼍皩?duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，特別是把蝴蝶的相關(guān)知識(shí)滲入到平時(shí)的教學(xué)中。學(xué)校專門建立了蝴蝶培育、繁殖基地，而且專門開(kāi)設(shè)了校本課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶、制作蝴蝶標(biāo)本。現(xiàn)在我校已經(jīng)把蝴蝶培育、標(biāo)本制作定位為學(xué)?？茖W(xué)研究的核心。

2、學(xué)校把科普特色和學(xué)校工作有機(jī)結(jié)合，特別是利用大隊(duì)部的隊(duì)校對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義科普知識(shí)教育和國(guó)防科普知識(shí)教育。學(xué)校已經(jīng)和浙江省無(wú)線電協(xié)會(huì)、地方部隊(duì)建立了合作伙伴關(guān)系。將建立由旗語(yǔ)、無(wú)線電測(cè)向、業(yè)余無(wú)線電臺(tái)一系列的科普教育基地，學(xué)校通過(guò)這些豐富的科普內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和正確認(rèn)識(shí)。屆時(shí)學(xué)校將形成“無(wú)線電運(yùn)動(dòng)”與“蝴蝶研究活動(dòng)”兩道科學(xué)教育“飛.舞”特色風(fēng)景線。

3、學(xué)校每學(xué)期都會(huì)請(qǐng)外聘專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行科普知識(shí)講座，也會(huì)請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校的科普工作開(kāi)展情況。

4、學(xué)校每學(xué)期會(huì)組織師生走出學(xué)校去參觀、學(xué)習(xí)科普知識(shí)，在假期舉辦科普夏令營(yíng)讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)到更多的科普知識(shí)。每年的春游、秋游和科普探索緊密相連，讓學(xué)生在游玩的同時(shí)學(xué)會(huì)去大自然探索科學(xué)知識(shí)。

5、學(xué)校充分校外資源，建立了校外科普基地，如梅花鹿基地等。這些基地為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

扎實(shí)有效的科學(xué)課堂

創(chuàng)建品牌學(xué)科方面，大碶小學(xué)先確立了“科學(xué)學(xué)科”為品牌學(xué)科創(chuàng)建學(xué)科。這次我到北侖掛職培訓(xùn)的感覺(jué)之一：這里科學(xué)專職老師不多，我掛職的這所小學(xué)已經(jīng)算多了，有2個(gè)，所以他們沒(méi)有像我們這里這樣每個(gè)星期都有教研活動(dòng)，他們學(xué)生科學(xué)考試試卷分值也不高，我在和我指導(dǎo)老師交流時(shí)，聽(tīng)他說(shuō)他們科學(xué)如果考試，分?jǐn)?shù)也只占15分。但學(xué)生活動(dòng)豐富，學(xué)生比賽項(xiàng)目多。他們更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力。雖說(shuō)寧波科學(xué)不是考試科目，但是科學(xué)課也是像語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課一樣地扎扎實(shí)實(shí)，教師也會(huì)盡量把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，讓大部分學(xué)生掌握好。這一學(xué)期中我有幸參加了兩次科學(xué)教研活動(dòng)，一次是北侖區(qū)科學(xué)教研活動(dòng)，還有一次就是大碶小學(xué)理科協(xié)作組教研活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是課堂有效簡(jiǎn)約、重落實(shí)、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)方法上教師善于引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)積極、反饋調(diào)節(jié)及時(shí)、評(píng)價(jià)巧妙、善于鼓勵(lì)。一節(jié)課有著豐富的內(nèi)容、適時(shí)有效的多媒體，有著最明了簡(jiǎn)潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學(xué)中,教師有效的作為和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，自然形成了一個(gè)鮮活有效的課堂。