前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中線上教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中線上教育范文第1篇

另外海外特別是臺(tái)灣佛教商業(yè)化的極度成功給了大陸佛教界及商業(yè)界很多啟發(fā)與借鑒。臺(tái)灣的星云大師是其中的典型代表：過(guò)去的佛教，普遍留給一般人的印象是：僧眾的、山林的、靜態(tài)的、苦修的、封閉的，而今星云大師的國(guó)際佛光會(huì)的成立，提供了信眾寬廣的活動(dòng)空間，使佛教走出山林，成為生活的、人間的、活躍的、開拓的、聯(lián)誼的、國(guó)際的佛教，以“佛教人間化”走向千家萬(wàn)戶的理念，星云大師運(yùn)用商業(yè)的、現(xiàn)代的、科技的手段，使“佛光山”成為全球佛教界最知名最新銳的佛教品牌，其推廣手段包括：建立自己的佛光電視臺(tái)、佛光電臺(tái)、佛光山網(wǎng)站及眾多的佛光山報(bào)紙雜志的多媒體傳播；運(yùn)用寺院連鎖經(jīng)營(yíng)模式，在世界發(fā)展了一百多個(gè)佛光山分院，其他至于拍攝佛教電影、制作佛教音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)佛教賀卡/flash等等，可以說(shuō)凡是現(xiàn)代商業(yè)的一切推廣手段幾乎在佛光山那里都得到了運(yùn)用。

2004年中國(guó)大陸佛教商業(yè)化出現(xiàn)可圈可點(diǎn)的品牌包括：南海海上觀音、天福集團(tuán)中華佛教二千年寶典、祈福中華、少林藥局等。

南海海上觀音：第一個(gè)以現(xiàn)代商業(yè)運(yùn)作模式，成就“世界級(jí)、世紀(jì)級(jí)”的佛事工程。

位于海南三亞的108米高的南山海上觀音圣像敬造工程，由國(guó)務(wù)院宗教事務(wù)局和海南省政府批準(zhǔn)，集十方善念而發(fā)心敬建。其成立公司后，在國(guó)內(nèi)率先采用現(xiàn)代項(xiàng)目運(yùn)作理念，策劃了“認(rèn)養(yǎng)菩提樹、放生捐款、觀音廣場(chǎng)公德碑刻名、隨喜樂(lè)捐”等一系列產(chǎn)品，并前瞻性的在全國(guó)設(shè)立了辦事處運(yùn)作，并通過(guò)“南山海上觀音’系列活動(dòng)宣傳策劃，極大的推動(dòng)了三亞佛教旅游及地產(chǎn)項(xiàng)目的發(fā)展，其運(yùn)作巨大的成功與聲譽(yù)，使之成為2004年中國(guó)佛教品牌中的最亮點(diǎn)。它打破了傳統(tǒng)意義上一貫的建立一個(gè)佛教工程靠原始手段慢慢積累的舊模式，采用現(xiàn)念開創(chuàng)了中國(guó)大型佛教工程的第一個(gè)現(xiàn)代化的創(chuàng)新模式。

天福集團(tuán)中華佛教二千年寶典：佛教界頂級(jí)品牌的出現(xiàn)。

西安天福集團(tuán)的董事長(zhǎng)李彬先生既是一個(gè)成功的金融企業(yè)家，又是一個(gè)虔誠(chéng)的佛門中人。為了拯救中國(guó)佛教協(xié)會(huì)策劃制作的“中華佛教二千年“這個(gè)曠世典藏――中國(guó)最大的最厚之典籍，現(xiàn)代中國(guó)最有價(jià)值的鎮(zhèn)寺鎮(zhèn)宅之圣物，斥資幾千萬(wàn)重新策劃包裝，首創(chuàng)佛教講座會(huì)議營(yíng)銷的模式，成功的在中國(guó)佛商中以56000元推廣迎請(qǐng)一本佛書，創(chuàng)造了中國(guó)佛教界的第一個(gè)頂級(jí)品牌，并受到社會(huì)亦商亦佛中人的追捧，也是2004年佛教品牌中突出表現(xiàn)的皎皎者。

祈福中華：中國(guó)最具商業(yè)創(chuàng)新精神佛教品牌。

在中國(guó)所有佛教商業(yè)品牌中，“祈福中華‘是最具商業(yè)創(chuàng)新精神的佛教新銳品牌，它從命名（迄今為止中國(guó)最好的佛教品牌名）、商標(biāo)設(shè)計(jì)、清新的網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格、精道商業(yè)化運(yùn)作，無(wú)不體現(xiàn)策劃的功力，在中國(guó)佛教商業(yè)界刮起一股清新的風(fēng)氣。由于祈福佛品店走陽(yáng)光化、現(xiàn)代化、電子化、科技化的方向，并在大陸市場(chǎng)上唯一清新、活潑、幽默的佛教風(fēng)格定位，其產(chǎn)品陽(yáng)光、健康、現(xiàn)代、時(shí)尚，為內(nèi)地佛教用品市場(chǎng)所僅見(jiàn)，短短半年多的運(yùn)作，就有幾十家祈福中華佛品連鎖加盟店的誕生。所以2004年最具商業(yè)創(chuàng)新精神佛教品牌非祈福中華莫屬。

少林藥局：欲在保健品行業(yè)樹立佛教商業(yè)品牌的大旗。

初中線上教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生本教育；學(xué)生主體；設(shè)計(jì)問(wèn)題；改革評(píng)價(jià)

很多英語(yǔ)教師在實(shí)現(xiàn)生本教育中，存在很多問(wèn)題，如，教師以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的思考與探究，然而他們卻沒(méi)有涉及合理的英語(yǔ)問(wèn)題，不是打消學(xué)生的探究興趣，就是無(wú)法引起學(xué)生的思考；學(xué)生的參與意識(shí)差，很多教師嘴上說(shuō)“以生為本”，但并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；教師依然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”的影響，使得他們不由自主地將教學(xué)活動(dòng)指向考試等。

一、幫助初中生樹立主體意識(shí)

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，他們應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能作為指導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想實(shí)現(xiàn)生本教育，幫助初中生樹立主體意識(shí)，首先，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，消除師生之間的不平等關(guān)系，使學(xué)生能夠感到自在、輕松，愿意在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮自己的魅力。其次，教師要在英語(yǔ)課堂上開展小組合作與個(gè)人探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生之間存在合理的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。再次，教師要綜合考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教學(xué)活動(dòng)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，按照教學(xué)大綱與教材的具體要求，使每個(gè)學(xué)生都能夠掌握有差異的英語(yǔ)知識(shí)與技能。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并為學(xué)生布置了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)，總結(jié)文中的重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法，如what、how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句以及be going to do sth這一將來(lái)時(shí)態(tài)的表達(dá)方式。很多學(xué)生在最開始接到這個(gè)任務(wù)時(shí)十分緊張，因?yàn)樗麄兞?xí)慣依賴教師將所有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并呈現(xiàn)給他們。為了幫助他們消除緊張感，我鼓勵(lì)他們自學(xué)，只要邁出第一步就可以。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下開始自學(xué)，雖然他們的自學(xué)能力較差，但是初步樹立了主體意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法是近些年開展探究教學(xué)活動(dòng)最主要的教學(xué)方法，它對(duì)于增強(qiáng)初中生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)具有很好的促進(jìn)作用。“最近發(fā)展區(qū)”是引起現(xiàn)代教育研究工作者關(guān)注的教學(xué)名詞，在英語(yǔ)生本課堂中設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，就是指教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，但是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠得出答案的問(wèn)題。這種問(wèn)題能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其感受成功的喜悅，從而變得更加積極主動(dòng)。在“I’m going to be a basketball player”一課中，我問(wèn)學(xué)生：“大家的理想是什么？”學(xué)生回答，作家、記者、老師等。然后，我用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本的新知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表述他們的理想。

三、改革評(píng)價(jià)制度

很多教學(xué)研究結(jié)果表明，近些年的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新課改無(wú)法突破的瓶頸。即使人們一直倡導(dǎo)要擺脫“應(yīng)試”影響，但是考試依然是選拔人才的最主要途徑之一。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在初中進(jìn)行英語(yǔ)教育是為了讓初中生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，而非使其在英語(yǔ)考試中取得好成績(jī)。因此，初中英語(yǔ)課堂必須要改革評(píng)價(jià)制度，綜合考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能，以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中形成的英語(yǔ)品質(zhì)等。在實(shí)際教學(xué)中，我很少依據(jù)學(xué)生的某一次英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。我們班有位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一直比較穩(wěn)定，處于中上游水平。然而，在某次考試中，成績(jī)突然下滑。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)迷上了看小說(shuō)。然后，我對(duì)他說(shuō)：“老師這段時(shí)間講的課是不是不太好？”這位學(xué)生很詫異，問(wèn)我為什么。我接著說(shuō)：“你這段時(shí)間很少主動(dòng)回答問(wèn)題，做作業(yè)也不積極，看起來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。老師不知道為什么，你能告訴老師嗎？”這位學(xué)生一開始比較扭捏，但是他還是將實(shí)情告訴了我。然后，我對(duì)他說(shuō)：“老師也喜歡看小說(shuō)。其實(shí)，英語(yǔ)也有很多小說(shuō)十分有趣，你可以試試看，如果有不懂的地方可以來(lái)找我?！比缓?，我為這位學(xué)生選擇了一些比較有趣的、難度也不大的英文小說(shuō)，逐漸培養(yǎng)他對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的英語(yǔ)能力與英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，教師要幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，使其能夠自覺(jué)參與英語(yǔ)教學(xué)；教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”水平的英語(yǔ)問(wèn)題，以疑激趣；教師要改革評(píng)價(jià)制度，以學(xué)生所獲得的發(fā)展為唯一評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

初中線上教育范文第3篇

一、了解詩(shī)歌的背景，找準(zhǔn)解讀的切入點(diǎn)

目前初中語(yǔ)文課本中選編的現(xiàn)代詩(shī)歌基本上都是篇幅比較短小、通俗易懂、文詞清晰的名作，但正是因?yàn)檫@些詩(shī)歌具有的這些特點(diǎn)，使得有些學(xué)生只明白了它的表層含義就以為全部理解了，其實(shí)，詩(shī)歌的深層含義他們還沒(méi)有弄清楚。要想讓學(xué)生全面深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，教師就要向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景，這是他們是否能夠正確解讀現(xiàn)代詩(shī)歌思想的關(guān)鍵一步。比如，在現(xiàn)代詩(shī)歌《有的人》這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)兩種人的對(duì)比來(lái)凸顯魯迅優(yōu)秀的品質(zhì)，通過(guò)字面意思，學(xué)生雖然能夠了解詩(shī)歌的大體意思，但是對(duì)詩(shī)歌中兩種人的行為和精神特點(diǎn)的把握，如果缺乏一定的背景知識(shí)，學(xué)生就不容易把握了。因此，教師在課前就可以讓學(xué)生搜集關(guān)于魯迅的資料，如他的生平、作品特色、以及世人對(duì)他的評(píng)價(jià)等，再加上上課伊始教師向?qū)W生講解臧克家創(chuàng)作這首詩(shī)歌的背景，這樣，學(xué)生就對(duì)詩(shī)中兩種人對(duì)人民的態(tài)度、人生的目標(biāo)、社會(huì)的影響等有了深入的理解，也就有助于學(xué)生掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)涵了。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感和思想

詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁，相對(duì)于其他文學(xué)體裁，它更能夠集中地反映社會(huì)生活，而且飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言。古語(yǔ)云：“詩(shī)，言其志也”?！霸?shī)者，吟詠性情也”?！霸?shī)者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也”。由此可以看出，詩(shī)人常借助詩(shī)歌其深沉的思想、自然的意趣、婉約的情致、挺拔的風(fēng)骨等來(lái)抒情明志、寄托相思、體現(xiàn)才能，凈化了人們的心靈，提高了人們的精神境界。因此，在引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感和思想，這樣才能使他們把握詩(shī)歌的主旨和靈魂，才能體會(huì)到詩(shī)歌的意蘊(yùn)。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的現(xiàn)代詩(shī)歌，火一樣的熱情流淌在詩(shī)歌中，讓我們體會(huì)到了詩(shī)人乘上理想之馬，揮鞭啟程的豪情壯志。作者在詩(shī)中表述了理想的內(nèi)涵、特征，及其對(duì)歷史、社會(huì)、人生的意義，同時(shí)號(hào)召我們樹立遠(yuǎn)大的理想，而且要為了自己的理想不斷努力，不斷奮斗。相信學(xué)生在理解了作品的情感和思想后，進(jìn)行朗讀時(shí)會(huì)被作者的情感感染，變得激情亢奮，熱情高漲。

三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，感受詩(shī)歌的意境美

初中線上教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 試卷講評(píng) 基礎(chǔ)重點(diǎn)

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，試卷講評(píng)課出現(xiàn)了新的變化?！敖處熍_(tái)上滔滔不絕，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡”使得學(xué)生把握不住重點(diǎn)，找不到自己在考試時(shí)所犯的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而尋找不到下次避免錯(cuò)誤的方法。針對(duì)這種情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開創(chuàng)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課新模式勢(shì)在必行。

一、分析試卷――講評(píng)試卷的基礎(chǔ)

作為講評(píng)試卷的基礎(chǔ)，分析試卷是重中之重，是試卷講評(píng)課的起始點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)試卷通常分為選擇、填空、判斷、解答等幾種題型，為了能夠更好地講評(píng)試卷，教師通常要分析這幾種題型中哪一種是學(xué)生犯錯(cuò)最多的，在這某一種題型中哪一道題又是犯錯(cuò)“重災(zāi)區(qū)”。分析學(xué)生做錯(cuò)題的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，還是在思維拓展方面有所欠缺，最后針對(duì)這些問(wèn)題制訂課堂教學(xué)計(jì)劃。

以蘇科版初中數(shù)學(xué)為例，教師批閱后經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，在選擇題這一大題中，其中有一道題是學(xué)生出錯(cuò)率比較高的，（如圖所示）已知，如圖，ABC中，∠C=90°，D、E分別是AB、AC的中點(diǎn)，若AC=4，AB=5，則CD=？DE=？這道考題的主要考點(diǎn)為三角形中位線定理、直角三角形斜邊上的中線和勾股定理，由此教師可以分析得出學(xué)生在這道題上出錯(cuò)率比較高的原因是對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)把握不牢，沒(méi)有深刻理解知識(shí)點(diǎn)。教師得出學(xué)生出錯(cuò)的原因后，就會(huì)在進(jìn)行試卷講評(píng)課時(shí)著重向同學(xué)們講解這方面的知識(shí)點(diǎn)，比如直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)，以此讓同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免再次犯錯(cuò)。教師在進(jìn)行試卷講評(píng)課之前的備課需要教師對(duì)試卷進(jìn)行全面對(duì)照分析，在分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，然后以結(jié)論為依據(jù)整理備課材料，回答同學(xué)們對(duì)試卷所考知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

試卷講評(píng)課之前，教師對(duì)試卷的細(xì)心分析不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且是教師自身專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)，更是教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生責(zé)任心的體現(xiàn)。

二、評(píng)析矯正――講評(píng)試卷的重點(diǎn)

不管備課多么充分，如果學(xué)生沒(méi)有在這節(jié)課學(xué)到知識(shí)，那么這堂課就是失敗的。同樣，對(duì)于試卷講評(píng)課來(lái)說(shuō)，課前的分析不論多么全面透徹，避免學(xué)生在此犯同樣的錯(cuò)誤才是重點(diǎn)。正所謂“失敗是成功之母”，評(píng)析矯正作為試卷講評(píng)課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生在原來(lái)犯錯(cuò)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，爭(zhēng)取做到在同一個(gè)地方不摔倒第二次。

為了達(dá)到糾正學(xué)生在做題時(shí)所犯錯(cuò)誤的目的，教師對(duì)試卷的精彩評(píng)析很重要，學(xué)生的積極參與更重要，這樣的課堂才是和諧的。

三、歸類發(fā)展――講評(píng)試卷的升華

在數(shù)學(xué)試卷中的考題中，教師會(huì)將一些知識(shí)點(diǎn)相同或者類似的試題進(jìn)行歸類，然后取最具代表性的試題進(jìn)行講解，在評(píng)析中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三，這樣才能真正掌握這種類型的題。由此可見(jiàn)，在試卷講評(píng)課中將試題歸類發(fā)展是很重要的，是在原有基礎(chǔ)上的升華。

要想在考試中取得理想的成績(jī)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握之后再逐漸拓展思維，完全能夠?qū)崿F(xiàn)取得理想成績(jī)的愿望，但是有一些學(xué)生的成績(jī)極度不理想。數(shù)學(xué)試卷中，有70%的試題屬于基礎(chǔ)題，20%的綜合題，10%的深度拓展題，在這些試題中，有很多試題都是同一類型的，它們分別會(huì)在填空題、選擇題、判斷題、解答題中出現(xiàn)，只要將這整個(gè)類型掌握，在做題時(shí)就會(huì)游刃有余。以菱形兩對(duì)角線長(zhǎng)為12和16，求一條邊上的高為例，這道題主要考查學(xué)生對(duì)勾股定理和菱形的性質(zhì)的理解與運(yùn)用。在不理解勾股定理的前提下，我們就不能把菱形的一條邊長(zhǎng)求出來(lái)，如果不理解菱形的性質(zhì)，我們就會(huì)不知道菱形的四條邊一樣長(zhǎng)，最后根據(jù)菱形的面積公式求得邊線上的高。這道題綜合了勾股定理與菱形的性質(zhì)，是對(duì)思維一次拓展，只有將單一知識(shí)點(diǎn)弄清楚，才能在碰到這類題時(shí)真正做到舉一反三。所以說(shuō)，試卷講評(píng)中的歸類發(fā)展是提高學(xué)生綜合思維能力必要的一條途徑。

對(duì)試題進(jìn)行歸類總結(jié)，然后深層次研究，這樣才能透徹，才能在不斷變換的試題中一眼發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并且將之解決。

隨著素質(zhì)教育的深入，試卷講評(píng)課不再是教師手拿一份試卷進(jìn)行獨(dú)自表演，而是要通過(guò)教師深入淺出的講解讓同學(xué)們了解自己犯錯(cuò)的原因，并且跟隨教師的講解在重新鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再次升華，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

初中線上教育范文第5篇

校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

都江堰中學(xué)雖為省級(jí)示范性普通高中，但長(zhǎng)期以來(lái)，為了促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，一直執(zhí)行都江堰市委、市政府“劃片招生”政策。每年招生分?jǐn)?shù)線平均低于成都市同類學(xué)校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市獲得政策優(yōu)惠的改制學(xué)校60—90分，擇優(yōu)錄取優(yōu)質(zhì)生源的“縣中”模式在都江堰市不復(fù)存在。如何解決生源“低入口”與社會(huì)期盼的“高出口”這一矛盾，是困擾學(xué)校發(fā)展的一個(gè)瓶頸，學(xué)校以如何提高高一新生基礎(chǔ)素質(zhì)為突破口，對(duì)此展開了深入研究。

初中升入高中，就如人生邁上一道新的臺(tái)階。而大量學(xué)習(xí)平常的同學(xué)進(jìn)入高一后，隨著學(xué)科知識(shí)量的增加，學(xué)科難度的加大，學(xué)科思想方法的滲入，學(xué)習(xí)方法與能力的不適應(yīng)便顯現(xiàn)出來(lái)，“兩極分化”也就提前到來(lái)。如何有效遏制這一現(xiàn)象，科學(xué)解決這一難題，為新生搭建一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡的階梯，啟迪了學(xué)校編寫《進(jìn)階高一》校本教程的思路。

校本課程開發(fā)組織實(shí)施

2009年5月，學(xué)校成立了《進(jìn)階高一》系列教程開發(fā)小組。設(shè)計(jì)思路按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)分科編寫。內(nèi)容框架分別以“中考不考”（因而被初中教學(xué)忽略的），但在高中教學(xué)中又無(wú)可回避的那些知識(shí)為主要線索，并圍繞這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)介紹初、高中學(xué)習(xí)在知識(shí)內(nèi)容上的區(qū)別，在學(xué)科思想方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法方面的差異，側(cè)重于學(xué)科思想方法的教學(xué)，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，側(cè)重于訓(xùn)練思維與培養(yǎng)能力。如《語(yǔ)文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”以及“語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)”等內(nèi)容。

在編撰《進(jìn)階高一》校本教程的過(guò)程中，學(xué)校組織了一批具有豐富高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名、特、優(yōu)教師精心設(shè)計(jì)教程的編寫思路、體例，邀請(qǐng)了部分初中學(xué)校教學(xué)成效顯著的優(yōu)秀教師共同參與、密切合作。認(rèn)真思考每一個(gè)入編的內(nèi)容細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲每一個(gè)思維模式、方法指導(dǎo)的可行性與有效性，嚴(yán)格審核每一個(gè)例（習(xí)）題、訓(xùn)練題目的目的、意圖與作用。

《進(jìn)階高一》：特色校本課程

在《進(jìn)階高一》校本課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校一改以往利用暑假舉辦兩周“初升高銜接教學(xué)”的傳統(tǒng)做法，在高2012屆新生入學(xué)后，利用開學(xué)第一個(gè)月全面實(shí)施了《進(jìn)階高一》校本課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而未急于搶上高中新課程。要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師要認(rèn)真反思初高中教學(xué)行為方式的異同，修復(fù)初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的“裂痕”，縮小初高中教學(xué)目標(biāo)與方式的差異，彌補(bǔ)初中學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的不足，重視學(xué)科思想方法的掌握，加強(qiáng)學(xué)科解題思路的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)習(xí)心理與方法的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，凸顯《進(jìn)階高一》校本教程的編撰主旨與突出亮點(diǎn)。并于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織了一次測(cè)試。通過(guò)師生問(wèn)卷調(diào)查了解及與以往各屆對(duì)比、與該年級(jí)在成都市、都江堰市的調(diào)研考試和期末統(tǒng)考中，學(xué)生進(jìn)步很大，效果較為明顯。2009年都江堰市教育局、招生辦公室的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012屆僅占三分之一（405人）。隨著該年級(jí)教學(xué)的有序推進(jìn)，在成都市、都江堰市的各種教學(xué)考核中，其效果優(yōu)勢(shì)日漸突出。2011年9月成都市高2012屆的“首診”測(cè)試，學(xué)生上線人數(shù)達(dá)到678人；2012年3月成都市的“二診”考試，上線學(xué)生達(dá)683人，超過(guò)了都江堰市上線人數(shù)的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的評(píng)價(jià)機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了由入學(xué)時(shí)的“低入口”到畢業(yè)時(shí)“高出口”的轉(zhuǎn)變，刷新了學(xué)?！岸\”考試中線上線人數(shù)的歷史記錄。

實(shí)踐表明，對(duì)于教育并不十分發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)校，重視彌補(bǔ)生源質(zhì)量的不足，加強(qiáng)高一新生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與學(xué)科基礎(chǔ)的“補(bǔ)救”，對(duì)于學(xué)生及早適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，促進(jìn)今后發(fā)展確有重要的意義。

《進(jìn)階高一》特色校本課程教材簡(jiǎn)介