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初級(jí)中學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中體育；鉛球教學(xué)；鉛球的特點(diǎn)；鉛球的持法；推手動(dòng)作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-063-01

在進(jìn)入中學(xué)前，我們的學(xué)生在小學(xué)時(shí)也學(xué)習(xí)過投擲的方法，小學(xué)這種方法只限于皮球`小沙包及其它如質(zhì)量小`體積小的物體。他們的學(xué)習(xí)目的是有一定的投擲能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，他們不知道鉛球是什么。而在鉛球的教學(xué)中就要防止這種已有的投擲技能的遷移到鉛球的投擲技能中來。是因?yàn)殂U球的質(zhì)量大，體積也較大，如果用已有的方法投擲鉛球，容易因?yàn)榉醋饔昧υ斐傻闹怅P(guān)節(jié)及肩膀部位的損傷，對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響。對(duì)于看起來簡單而實(shí)際上復(fù)雜的鉛球的投擲技能，那么對(duì)于第一次接觸鉛球的學(xué)生，第一節(jié)課如何上呢？

我認(rèn)為第一節(jié)鉛球課非常重要，在第一節(jié)課里，學(xué)生對(duì)鉛球的認(rèn)識(shí)、鉛球的握持方法及鉛球的推手方法是否正確，將影響到今后我們鉛球技術(shù)的教學(xué)法，所以我們的教學(xué)目標(biāo)不能過多，也不宜有多的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容多了容易引起課堂混亂和因?yàn)榫毩?xí)少導(dǎo)致學(xué)習(xí)技能得不到鞏固，還有可能引發(fā)事故發(fā)生。一般來說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鉛球了解鉛球的特點(diǎn)；二是如何持球，鉛球的持法及要點(diǎn)；三是正面推手動(dòng)作。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鉛球了解鉛球的特點(diǎn)

教學(xué)過程中，在課的開始時(shí)向?qū)W生交待本次課的內(nèi)容是投擲鉛球，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，在思想興奮起來，讓學(xué)生對(duì)鉛球進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)鉛球產(chǎn)生好奇心。但是不出示鉛球，在第一次課的基本部分的鉛球教學(xué)時(shí)才出示字球。首先向?qū)W生介紹鉛球：我們使用的鉛球是符合我們初中學(xué)生的生理特點(diǎn)（力量）使用3kg鉛球，并用三四個(gè)鉛球在學(xué)生手中傳遞，讓學(xué)生對(duì)鉛球有感性認(rèn)識(shí) 。每個(gè)學(xué)生都掂量過鉛球過后，教師的把鉛球收回，放在安全的地方。聽取學(xué)生的反饋情況。針對(duì)時(shí)機(jī)，向?qū)W生說明鉛球的特點(diǎn)，它的特點(diǎn)是質(zhì)量較大，體積也大，所以在投擲鉛球時(shí)有別已有的方法，只有這樣才能保護(hù)自己不受損傷。并且示范說明由于鉛球阻力而導(dǎo)致容易受到損部位肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)。

二、如何持球，鉛球的持法及要點(diǎn)

持球教學(xué)時(shí)，教師持一個(gè)鉛球到學(xué)生中間，到有利于示范的位置，就持球進(jìn)行教學(xué)，在講解時(shí)，不時(shí)地從不同方向作重復(fù)示范，強(qiáng)調(diào)五指伸直，掌心空出，球在手的位置。要求學(xué)生持球的手形正確，了解五手指的作用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)一定要解決學(xué)生持球大手抓。在學(xué)生作持球練習(xí)時(shí)，只能用一球練習(xí)，這樣便于教師對(duì)學(xué)生的持鉛球手形進(jìn)行指導(dǎo)和糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，同時(shí)又能防止事故的發(fā)生；推手教學(xué)時(shí)，要學(xué)生站成體操隊(duì)形作持球上肩的動(dòng)作：手臂抬平于肩掌心向上，頭不能偏面對(duì)前方，作空手練習(xí)，手朝正前上方推出。出手方向與水平夾角角度大約是在四十到四十五度間，此動(dòng)作教師反復(fù)講解和示范，要求學(xué)生進(jìn)行多次空手不持球出手練習(xí)，對(duì)于對(duì)推手動(dòng)作有困難的學(xué)生一一指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，盡可能使每一學(xué)生掌握正確的持球上肩推手動(dòng)作。

三、正面推手動(dòng)作

實(shí)地持球推手練習(xí)時(shí)，教師把學(xué)生帶到投擲場(chǎng)地，并向?qū)W生布置和安排安全措施，規(guī)定：有球待投學(xué)生站在投擲圈旁四到五米，推球?qū)W生站在投擲圈內(nèi)面向投擲區(qū)，由教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面推球練習(xí)，無球?qū)W生站在投擲區(qū)兩側(cè)觀摩練習(xí)，等練習(xí)的鉛球落地完后方可進(jìn)入投擲區(qū)撿球。這次課每個(gè)學(xué)生推球練至三次。

上課的教學(xué)目標(biāo)完成后，對(duì)課的總結(jié)也很重要，第一節(jié)鉛球課更是如此， 它是學(xué)生這次課動(dòng)作學(xué)習(xí)的反饋，指出學(xué)生在推鉛字球時(shí)出現(xiàn)的問題，教師就出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，說明錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，并且對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作和正確的動(dòng)作進(jìn)行示范比較，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作記憶。通過正確的示范提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而容易達(dá)到好的教學(xué)效果。

初級(jí)中學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；美術(shù)語言；創(chuàng)新應(yīng)用

從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，要求的是創(chuàng)新。青少年的思維創(chuàng)新教育也是當(dāng)代美術(shù)教育的宗旨。美術(shù)語言是美術(shù)家用來表現(xiàn)和傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情的外在媒介和符號(hào)。要想讀懂美術(shù)作品，與美術(shù)家通過作品進(jìn)行對(duì)話，對(duì)美術(shù)語言的了解和認(rèn)識(shí)是必不可少的。

一、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的目的

知識(shí)的累積是創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新則是國家發(fā)展的力量源泉。美術(shù)教育的目的就是繼承美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新美術(shù)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

1.激發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在科目逐漸增多的初中階段，學(xué)生會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的不及時(shí)和學(xué)習(xí)難度的突然增大逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要講學(xué)生聽得懂的知識(shí)。美術(shù)語言是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)語言的學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)能力，并使創(chuàng)造思維能力得以提升。同時(shí)，美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的多樣化又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的視覺思維能力

視覺思維能力是對(duì)已有的資料信息和知識(shí)分析運(yùn)用的能力。只有學(xué)生的知識(shí)把握能力和素材積累達(dá)到一定的水平，才能綜合運(yùn)用，獲得新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該先從美術(shù)語言類基礎(chǔ)知識(shí)開始積累，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)如何利用這些語言，為創(chuàng)造性思維的形成做鋪墊。

3.開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

美術(shù)語言的學(xué)習(xí)，為學(xué)生與藝術(shù)大師作品的溝通建立了橋梁。在學(xué)習(xí)了高層次、高水平的作品之后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，找到它們的共性。創(chuàng)造性思維就是突破共性，用自己的個(gè)性去表達(dá)、創(chuàng)作。

4.促進(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展

通過創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生可以抒發(fā)和宣泄情感。作品創(chuàng)作的成功，也會(huì)帶給學(xué)生很高的成就感，使其對(duì)生活產(chǎn)生滿足感，形成健全的人格，促進(jìn)中學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。

二、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的具體方法

1.具體物體的抽象

拍一些現(xiàn)實(shí)存在的物體或場(chǎng)景的照片，運(yùn)用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術(shù)語言元素，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)語言產(chǎn)生概念。

2.啟發(fā)聯(lián)想法

引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)的美術(shù)語言元素，聯(lián)想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會(huì)如何使用美術(shù)語言?；镜拿佬g(shù)語言教學(xué)完成后，對(duì)于學(xué)生如何運(yùn)用，應(yīng)該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創(chuàng)造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

3.開展欣賞課，擴(kuò)展美術(shù)視野

在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)美術(shù)語言后，欣賞作品可以擴(kuò)展其視野，使其學(xué)會(huì)審美。通過作品欣賞過程中對(duì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感、精神進(jìn)行體會(huì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和表達(dá)感情的方法，為以后創(chuàng)作有感染力的作品積累素材。在欣賞時(shí)，可以按著時(shí)間、地域、風(fēng)格、藝術(shù)派別、種類等劃分作品，讓學(xué)生更好地理解與把握。

4.戶外寫生，體驗(yàn)生活

藝術(shù)源于生活而高于生活，回歸到生活中去學(xué)習(xí)，是快速學(xué)習(xí)美術(shù)語言的方法。美術(shù)作品的創(chuàng)作就是美術(shù)家對(duì)生活中的素材進(jìn)行提取，用美術(shù)語言對(duì)自己內(nèi)心情感的適當(dāng)表現(xiàn)。生活體驗(yàn)的積累可以使創(chuàng)作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗(yàn)，引起觀賞者的共鳴。

5.創(chuàng)作比賽

教師選定某一主題，但不限定表現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己加入作品的背景，進(jìn)行創(chuàng)作比賽。比賽需要給學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可以相互探討，互相學(xué)習(xí)。通過比賽，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于觀察、取長補(bǔ)短的習(xí)慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，更對(duì)學(xué)生形成活躍的思維方式有重要作用。

三、初級(jí)中學(xué)在美術(shù)教育中創(chuàng)新應(yīng)用美術(shù)語言的作用

1.提高生活質(zhì)量，塑造五彩人生

美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，突破了學(xué)生思維中的條條杠杠，開拓了學(xué)生的視野。學(xué)生眼界開闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會(huì)更加豐富多彩。

2.塑造自信、陽光的健康人格

中學(xué)生的自控能力還不夠，美術(shù)語言創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，可以提高他們對(duì)生活的感悟力，幫助他們養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)。在長期的積累中，學(xué)生的技能和理論層次將會(huì)得到提升，也會(huì)提高自信心。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，興我中華

美術(shù)語言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生，人生觀和價(jià)值觀都還沒有成熟穩(wěn)定，這個(gè)階段的教育對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊绊懽畲?。因此，美術(shù)教師要緊跟時(shí)代的需要，培養(yǎng)出合格的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎稚.新課改下的新編美術(shù)教材的培養(yǎng)理念分析[J].美術(shù)教育研究，2012，（03）.

初級(jí)中學(xué)教育范文第3篇

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變

“素質(zhì)教育”是在揚(yáng)棄“應(yīng)試教育”的前提下提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、價(jià)值觀的不同，具體體現(xiàn)在：從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是“填鴨式”的教育，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要堅(jiān)決去掉應(yīng)試教育存在的不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展因素，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

二、遵循英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提

學(xué)生多數(shù)知識(shí)的接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化，給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，給農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來希望。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展的能力、創(chuàng)造的能力和實(shí)踐的能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。農(nóng)村大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給英語教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證

首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

初級(jí)中學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國教育部分的薄弱環(huán)節(jié)仍然在農(nóng)村基礎(chǔ)教育，農(nóng)村課改也是在全國課改中很難實(shí)現(xiàn)落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村初中地理的教育現(xiàn)狀―以重慶市農(nóng)村幾所中學(xué)為例

此次調(diào)查研究采用問卷的調(diào)查的形式對(duì)于重慶市農(nóng)村地區(qū)的幾所中學(xué)做了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)于問卷中提到“學(xué)生是否喜歡地理課程”這一問題上，A中學(xué)、X中學(xué)喜歡程度的占有比例是70%，其他幾所學(xué)校的學(xué)生在這一問題上表現(xiàn)出的喜歡程度是稍低的，都不足50%。有20%的學(xué)生因?yàn)椤暗乩碚n程能夠豐富自己的知識(shí)”而喜歡這門課程，有10%～20%的學(xué)生是因?yàn)椤斑@門課程與生活之間有一些關(guān)聯(lián)”，對(duì)于其他的選項(xiàng)選擇比例都是10%以下。在學(xué)生“是否感覺到地理課程的重要性”這一問題上，X中學(xué)問卷中認(rèn)為“地理課程非常重要”的占有比例是56.4%，而其余的幾所學(xué)校對(duì)于這個(gè)答案的占有比例是不足50%的。而進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給出答案的相似性是非常高的，其中“之所以將地理課看得重要，是因?yàn)椤梢允棺约阂曇巴貙挕边@個(gè)答案作為選項(xiàng)的比例是20%，其他的選項(xiàng)分別占有10%左右的比例。而部分認(rèn)為地理課程不重要的學(xué)生，在整合調(diào)查問卷結(jié)果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與教師不重視地理課程的選項(xiàng)占有比例最高的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到10%～20%，剩余的學(xué)生選擇了“地理課程與升學(xué)沒有關(guān)系”這個(gè)選項(xiàng)，占有比例在38%。此次調(diào)查問卷中顯示出了地理課程不受重視的原因是來源于學(xué)校、教師、教育制度幾個(gè)方面整體影響的。對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的地理現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍覺得這是一門本該受用的課程，但是結(jié)果看來這種受用的程度并沒有通過學(xué)校、教師以及某種教育形式表現(xiàn)出來。

二、農(nóng)村初中地理教育存在問題及原因

在上述調(diào)查問卷中我們可以看到在農(nóng)村初中教學(xué)中地理課程不受重視的程度，但是導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是多向并非單一的。

（1）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在其中起到了非常重要的杠桿作用，高考這面定向旗幟顯然不受教育改革之風(fēng)而拂動(dòng)，甚至掌控了社會(huì)教育認(rèn)識(shí)導(dǎo)向。這一導(dǎo)向的偏差就導(dǎo)致了學(xué)校以及教師在辦學(xué)、教學(xué)的過程中被固定思維，認(rèn)為升學(xué)才是受教育的目標(biāo)，這一框架深深地在各大校園中層層建構(gòu)而起。所以一些不具備應(yīng)試能力的課程就會(huì)被忽視。

（2）農(nóng)村教育資源短缺是非常重要的原因。農(nóng)村的學(xué)校中沒有圖書室，現(xiàn)在我們學(xué)校面臨的情況就是這樣，沒有供學(xué)生閱讀參考資料的圖書室，即使是有圖書室的學(xué)校大多也是不針對(duì)學(xué)生開放的，只提供教師學(xué)習(xí)借閱。那么校外資源對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說是不敢想象的，城鎮(zhèn)中知識(shí)資源對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說相對(duì)路途遙遠(yuǎn)，所以說這種社會(huì)資源在農(nóng)村學(xué)校中只是一種概念形式。

（3）農(nóng)村中學(xué)的師資力量影響因素。相對(duì)于城市學(xué)校中教師來說，農(nóng)村中學(xué)的教師隊(duì)伍是存在一定的非專業(yè)性的，針對(duì)專業(yè)不對(duì)口的學(xué)科課程教學(xué)，教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，只能夠?qū)局械膬?nèi)容照本宣科。

三、農(nóng)村初中地理課程教育對(duì)策及建議

（1）教學(xué)課程做整改革新，將新課程應(yīng)用到傳統(tǒng)地理教學(xué)中，在具體課程實(shí)施的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，明確自己的國民情感，這樣使地理課程具有自己鮮明的課程特征，使其他課程無法超越替代。

（2）地理課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的人生觀得到革新和改善，對(duì)于周圍的環(huán)境、全球的自然風(fēng)景文化特征、人文風(fēng)俗都會(huì)逐步形成認(rèn)知，能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)以及國際化的眼光。

（3）農(nóng)村基層的教育領(lǐng)導(dǎo)干部要有針對(duì)性地為教師、學(xué)校開展大力宣傳，使地理課程文化的重要性滲透到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，將地理學(xué)科的重要意義展現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)促進(jìn)作用，將這門課程重新提到教育日程上。

（4）在教育制度上要相應(yīng)地做出模式創(chuàng)新，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并非單一應(yīng)試教育的形式，要將知識(shí)性與個(gè)人未來較好地結(jié)合在一起，地理知識(shí)的教學(xué)在一定的程度上就是給學(xué)生補(bǔ)充社會(huì)、自然等各方面知識(shí)，這門課程豐富的不僅僅是知識(shí)，也是人性的完善。

初級(jí)中學(xué)教育范文第5篇

中學(xué)語文 教學(xué)思路 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文是一門和生活息息相關(guān)的人文社會(huì)學(xué)科，在語文的學(xué)習(xí)中遇到的文章也是真實(shí)社會(huì)生活的表現(xiàn)，然而初中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)開始獨(dú)立思考問題，對(duì)生活也多加了一些思考和關(guān)注，針對(duì)一切不理解的事物都感到很好奇，希望那些問題都有一個(gè)答案，所以初級(jí)中學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)是相當(dāng)有必要的。語文源于生活，本應(yīng)該是非常豐富和有趣的，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式形成一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，讓初中學(xué)生覺得上語文沒什么必要和枯燥，缺乏趣味性，在進(jìn)行初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)中，就要注意到課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師作為主導(dǎo)地位的方式，在充分利用課堂教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的擴(kuò)展，將課堂上的知識(shí)充分和社會(huì)中發(fā)生的事情，學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，不但能夠使學(xué)生對(duì)語文感興趣，還能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)面臨的問題和現(xiàn)象

第一，教學(xué)的模式?jīng)]能從根本上發(fā)生變化。在應(yīng)試教育的要求下，學(xué)校和老師只是注重學(xué)校的里面練習(xí)，沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)生活感悟，并且家長也是更看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然中考的分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教學(xué)水平的標(biāo)桿，導(dǎo)致老師和學(xué)生都過多的將精力和事件放在中學(xué)考試的知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文教育做的不夠。比如中考將語法的知識(shí)摻雜在其它的考題中，導(dǎo)致老師和學(xué)生都對(duì)語法的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，和客觀。一些簡單的語法學(xué)生卻不明白，短語句子的成分也不明白，這樣長久以往，學(xué)生在生活中或者是寫作中很容易犯極其簡單的語病錯(cuò)誤。

第二，一些學(xué)生本身對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情不高，中考的時(shí)候，由于其它科目的難度比較大，學(xué)科也比小學(xué)的時(shí)候要多，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語文的興趣降低，在追求各科均衡發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生自動(dòng)地將語文認(rèn)為是可以少花時(shí)間和精力的科目。因?yàn)閿?shù)理化的學(xué)習(xí)是可以通過突擊性學(xué)習(xí)拿到高分的，所以更加使得學(xué)生對(duì)語文沒了興趣。

第三，學(xué)生沒有主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，很多老師授課都是采取一味的講解，對(duì)學(xué)生到底學(xué)習(xí)到多少是沒有加以關(guān)心，雖然不能全盤否認(rèn)老師一味地講解的教學(xué)方式，但是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來，讓他們成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，老師應(yīng)該是作好引導(dǎo)者的作用，講解經(jīng)典、難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，其它的知識(shí)點(diǎn)可以采取讓學(xué)生主動(dòng)提問的方式去獨(dú)立思考問題，促進(jìn)學(xué)生從根本上掌握知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的積極性和知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們的啟發(fā)性。

第四，老師失去引導(dǎo)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)容易造成曲解原意的問題。一些老師為了讓學(xué)生有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課文的時(shí)候，老師會(huì)讓他們提出自己的見解和意見，本來這是一個(gè)好的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，和自己的邏輯思維去進(jìn)行理性的思考。但是由于學(xué)生本身知識(shí)和見識(shí)上的局限性，在課堂上容易沒有針對(duì)性，褻瀆了一些經(jīng)典。即使老師充分體現(xiàn)了課堂是以學(xué)生為主體，但是存在的隱患和弊端也是很大的，老師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)水平?jīng)]有辦法提高。

二、對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)

由于語文中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，所以我們應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、發(fā)展的、辯證的眼光去處理對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方法，科學(xué)地對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

第一，讓學(xué)生對(duì)語文的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，語文是一種非常實(shí)用的工具，本身具有的人文性，和綜合性，它是伴隨我們從啟蒙到終身，它需要長期的積累和學(xué)習(xí)。語文學(xué)得好，會(huì)使得自己的理解能力，感悟能力提高，為我們的生活提供很大的便捷。通過老師的講解，可以提高、優(yōu)化自己的基礎(chǔ)知識(shí)，如聽說讀寫的能力，和社會(huì)的交際能力，通過對(duì)優(yōu)秀作品的解讀，感受其中的思想，語言和藝術(shù)魅力，吸收其中的精華，來提升自己的審美能力，培養(yǎng)高尚的情趣和道德修養(yǎng)。

第二，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是多種多樣的，所以可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，僅僅靠著幾本課本沒有辦法將語文學(xué)好，突破課堂教學(xué)的固定模式，和突破教材的局限性來擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范圍和深度是相當(dāng)有必要的。增加可學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀量增大了，知識(shí)面開闊了，視野增寬了，學(xué)生的語文水平也隨之提高了。

第三，采取學(xué)生和老師共同合作的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生設(shè)置為主體，老師不僅是裁判的作用，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)者，一個(gè)成功的教學(xué)是老師和學(xué)生的良好配合的結(jié)果，如果課堂上沒有老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不但容易造成課堂的失控和混亂，還讓學(xué)生的語文水平無非真正的提高。老師的作用在于給學(xué)生提供一個(gè)明朗的學(xué)習(xí)道路，要善于發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，正確處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。

第四，現(xiàn)在科技的進(jìn)步也能體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生心理上更容易接受這種創(chuàng)新的教學(xué)形式，將原來老師空洞的語言轉(zhuǎn)化成圖形或者是視頻的模式，增加學(xué)生的記憶。多媒體的演示方法可以在很短的時(shí)間展示大量的信息和內(nèi)容，突破了時(shí)間和空間上的限制，更加地生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來更加地容易，課堂的信息量更大，讓教學(xué)過程更加豐富。

第五，加大教學(xué)中的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用，在鍛煉了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的情況下，加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過小組學(xué)習(xí)，競賽型學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維的能力。

三、結(jié)束語

總體來說，隨著素質(zhì)教育的更加普及和深入，作為初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)就更應(yīng)該受到重視，教學(xué)手段的更新顯得尤為重要。語文的教學(xué)本質(zhì)是對(duì)語言的充分應(yīng)用的技巧的傳授，在中學(xué)要讓學(xué)生理解這是一種作為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)習(xí)能力的必不可少的工具，提高學(xué)習(xí)能力和語言的應(yīng)用能力。初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要明確是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生正確地去學(xué)習(xí)語文，以不同的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，只要有興趣就會(huì)在學(xué)習(xí)欲望下主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。挖掘自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高自己的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]徐新強(qiáng).新課標(biāo)下語文課堂有效教學(xué)初探＼[J＼].文學(xué)教育，2008，（5）.