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小學生現(xiàn)代詩范文第1篇

【關鍵詞】技校語文； 重要性； 實效性

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0103-02

生活在現(xiàn)代社會，說話不僅僅是藝術，更是一種必需的能力，我們對現(xiàn)代技術學校學生的語文教學必須重視起來。

在技術學校的教學活動中，可能會有一部分人認為技校學生是來學技術的，語文學習如同調(diào)味品一般，可有可無。但在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達得不準確、不清楚，造成與他人交流困難，產(chǎn)生誤會以至影響自己的生活和工作。

技術學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是技術學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學生學得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學，也就根本無法實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務的宗旨。很多學生從以后實際就業(yè)和工作的角度出發(fā)，認為學好專業(yè)知識才是根本所在，而語文課在他們看來是和以后的實際工作生活相脫節(jié)的，可以不去認真學，所以現(xiàn)代技術學校的語文課倍受冷落也是在所難免。

實際上，生活處處有語文，“生活無處不語文”，既是一個理論方向，更應該成為一種技術學校教學的實踐方向。應該說，語文這一門學科及富內(nèi)蘊和思想，最富靈氣與詩性，這些特點決定了真正的語文素養(yǎng)的教育決不僅僅只局限于教材局限于課堂，而應該將語文與生活緊密結(jié)合，將語文與技術教學的各個領域各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，努力達到 “技術語文化” 和“語文技術化”的教學境界。語文與生活與技術教學的外延相等，要讓學校技術教學課堂成為語文學習的大課堂，貫穿于學校生活的各個方面，同時讓學生通過對語文的學習去把握技術教學活動，增強學習的靈動性、趣味性以及自我展示的口語表達力，這對現(xiàn)代技術學校的學生以后的就業(yè)及社會交往都有著及其長遠的影響。因此，時代需要我們工作在技術學校從事語文教學的教師真正轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作思路，從多渠道全方位提高語文教學的實效性。

首先，教師的教學觀念要更新，要跟上時代需要，要從技校學生思維特點出發(fā)，為技校生找準他們在社會上相適應的崗位，針對崗位對人的素質(zhì)要求，加強技校語文教學內(nèi)容的實用性，變知識語文為素質(zhì)語文，變固化語文為生活語文。教學目標應由“應試”教學向“應世”教學轉(zhuǎn)變，語文作為職業(yè)教育的基礎學科，必須為培養(yǎng)技能性的社會復合型人才這一模式服務。

第二，.教師要引導學生在技術教學課堂上學會觀察、學會思考，邊實踐邊與老師或同學探討，將過程與心得通過口語表達結(jié)合起來，努力把語文學習的課堂自然而然地擴展到其他活動之中，把語文在實際應用中的實用價值挖掘出來，使它和專業(yè)知識相貼近，與自我表述相促進，以激發(fā)技術學校學生對語文的學習興趣。如根據(jù)學校技術比武活動，將所掌握的技術通過語言表達的方式，及時對參賽學生的考察與考驗，又將技術要領更好的推及更多的學生，兩全其美。再如可以舉辦諸如模擬新技術會，將專業(yè)技術向有關企業(yè)作以推介等主題演講活動，這種活動可以培養(yǎng)學生的競爭意識，增加學生的競爭能力，提高他們的語言素質(zhì)，不至于因毫無經(jīng)驗而在激烈的社會競爭中手忙腳亂，不知所措，詞不達意。這可以看作是為學生的知識鞏固的趣味性環(huán)節(jié)，又是為其畢業(yè)步入社會之前提供的熱身訓練，同時也取得語文基本知識和專業(yè)知識技能相結(jié)合的不錯效果。

第三，語文教師在教學中必須突出語文的工具性， 必須把學習語文的社會意義、重大作用講清楚， 讓學生明確語文的工具性， 并在教學中盡可能和其它專業(yè)課聯(lián)系起來， 設計出一系列的遷移練習， 即有意識地利用其它學科的材料來做練習。如在進行句意概括練習之后， 又從其它專業(yè)課的教材中選擇一些句子讓學生做概括練習。另外， 還可以充分運用語文課的讀書方法， 來引導學生學習其它專業(yè)課。如利用語文的工具書查專業(yè)課的生字難詞， 編寫專業(yè)課的內(nèi)容提綱， 分析專業(yè)課的定義、法則， 背誦專業(yè)課的內(nèi)容要點， 撰寫專業(yè)課的讀書筆記。通過大量的遷移活動， 讓學生感到語文確實有用， 語文確實是基礎工具 ， 從而提高學生學習語文的積極性和自覺性。

第四，教師應多加以引導和鼓勵，允許和尊重學生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學生學習遇到困難時或在學習課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導，讓學生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，面對學生在學習中出現(xiàn)的那些消極懈怠之處也用激勵的語言去代替批評， 因為激勵是開發(fā)學生潛能的催化劑 ， 能夠幫助學生建立積極的心態(tài)， 建立強烈的自信心， 從而開掘出其自身的語文潛能， 獲取不斷的進步。因此作為技校的語文老師， 在教學中我們切不可吝嗇自己的贊美和激勵，用我們的愛心耐心去感化他們！從而對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學生現(xiàn)代詩范文第2篇

關鍵詞:大學生;禮儀;素養(yǎng);加強途徑

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0258-01

我國是五千年的文明古國,富有優(yōu)良的文明禮貌傳統(tǒng),素有“禮儀之邦”的美稱。燦爛的傳統(tǒng)文化,也造就了中華民族一套基本和完善的禮儀制度。

禮儀起源于原始社會,在原始社會中、晚期(約舊石器時代)出現(xiàn)了早期禮儀的萌芽。整個原始社會是禮儀的萌芽時期,禮儀較為簡單和虔誠,還不具有階級性。內(nèi)容包括:制定了明確血緣關系的婚嫁禮儀;區(qū)別部族內(nèi)部尊卑等級的禮制;為祭天敬神而確定的一些祭典儀式;制定一些在人們的相互交往中表示禮節(jié)和表示恭敬的動作。

在現(xiàn)在社會生活中,人們常常把禮儀看作是一個民族精神面貌和凝聚力的體現(xiàn),把文明禮貌程度作為衡量一個國家和民族是否發(fā)達的標志之一,由此可見禮儀的重要性。同時,對于一個國家而言,在禮儀的教化方面,青少年的教育則顯得尤為重要。

近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、教育家、史學家和文學家梁啟超先生曾在《少年中國說》中有這樣一段話: “少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年雄于地球,則國雄與地球,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲?！睋Q而言之,就是少年如果有高的素質(zhì)和修養(yǎng),那么對于這個國家也是異常有希望的。

大學生作為中國青少年社會的主流,可以說,在一定的程度上,大學生代表了祖國的未來。我想,在國際的大形勢下,大學生自身的禮儀修養(yǎng)必不可少,倘若呈現(xiàn)匱乏和缺失的現(xiàn)象,那么這個國家也存在著一定的危險性。

1 當前大學生的禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀

“尊師重教”是我國傳統(tǒng)禮儀的一個重要方面,可是如今,在大學校園里,“尊師重教”的意識正在一天天的減弱。為什么這樣說呢,我想通過以下我們熟悉的場景描述大家應該可以看到:上課前老師在講臺上擦黑板,很多學生無動于衷;經(jīng)常遲到,卻從來不打報告;在課堂上公然說話、睡覺、看報紙、看小說、接打手機、發(fā)短信、聽音樂;在路上見到老師視若無睹,這些現(xiàn)象都說明學生對教師的基本禮儀的漠視程度已令人吃驚。

除此以外,大學生在公共場合的形象問題也一直備受爭議,講臟話、抽煙、隨地吐痰、扔垃圾、和異性勾肩搭背等現(xiàn)象在大學校園已習以為常、見怪不怪了。

2 大學生禮儀素養(yǎng)缺失的原因分析

凡事必有緣由,在大學生中間產(chǎn)生這一現(xiàn)象,究其背后,肯定有一些社會原因。今天,站在我的立場,用我自己曾經(jīng)的所見所想,來說一說大學生禮儀缺失現(xiàn)象的原因。

2.1 家庭和學校教育的影響

長久以來,中國實行的應試教育,這也直接的導致了家庭和學校對孩子教育的方式。分數(shù)是一切,只要考高分就是好學生,分數(shù)低,不管如何也得不到喜愛。正是這種錯誤的價值取向觀,造成了許多青少年忽略了禮儀素養(yǎng),一味地追求分數(shù)。

而在高考過后,心情一下子放松,雖然身份變成了大學生,但自身的禮儀素養(yǎng)卻沒有跟上,反而因為之前的“營養(yǎng)不良”,使得身份和所作所為有極大的反差。

2.2 社會現(xiàn)實的負面影響

隨著我國的改革開放,很多舊制正歷經(jīng)一個磨合和改進,社會價值觀也正經(jīng)受著挑戰(zhàn)。大學生正處于人生價值觀和信仰的關鍵時期,如果不加以指導,很有可能會誤入歧途。恰巧的是,中國大學生進入校園內(nèi)心是孤獨的,也是茫然的,沒有什么可以依靠,也沒有什么可以聽從教導的人,只能自己摸索。在信息發(fā)達的當今社會,網(wǎng)絡遍及萬家,其中的信息包羅萬千,非常容易給大學生以誤導。

2.3 自身修養(yǎng)的缺乏

可能最關鍵的還是這一條,不管社會如何變化,如果自身的自制力不夠,那么說再多的也沒用。

在大學里,大學生過多追求的還是證書,以及一些時尚性的東西,頗有攀比和有意識的非主流風格。扮酷和耍帥成為大眾受歡迎的類型,而講文明禮貌,在某些時候甚至被譏諷為古板,不懂變通。

3 如何加強大學生禮儀教育

如上所述,諸多的原因?qū)е铝舜髮W生禮儀素養(yǎng)的缺失,我想,既然我們知道了原因,那就必然要去尋找解決的辦法。

首先,我認為創(chuàng)造良好的校園文化是必要的一步,也是最為關鍵的一步,只有讓大學生在一個好的環(huán)境下成長,才能慢慢受環(huán)境的影響,潛移默化中得到改變。

通過定期舉辦講座、各類文體競賽、演講、文藝演出等給大學生提供人際交往機會,使學生在實踐中學會做人、學會處事,不斷提高自身的禮儀素養(yǎng);通過網(wǎng)站、報紙、廣播、宣傳欄等媒介介紹名人修身軼事,樹立優(yōu)秀的學習榜樣,在校園內(nèi)掀起文明修身之風,形成人人學禮儀,處處有禮儀的風氣、最終將學生培養(yǎng)為知書達禮的“禮儀之民”。

其次,進一步完善高校的德育體系,積極倡導“尊重他人”的思想,將其定位為一項基本的禮儀規(guī)范。繼承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德是加強社會主義道德建設的內(nèi)在要求,是個人健康成長的重要條件。因為禮儀的核心還在于“尊重他人”,只有有尊重他人的心,所表現(xiàn)出來的禮才是真心實意的禮。

最后,社會全體共同構(gòu)建文明社會,高等學校肩負著育才興國的重要責任和使命,且是大學生成長成才的重要環(huán)境。教師作為傳道者,更是扮演著異常重要的作用,其一言一行都有可能影響到學生。因此,在教育中,教師應當先為垂范,為學生樹立一個良好榜樣。再者,在大學的校園里形形的各位年長之人,譬如樓棟的樓長、圖書館管理員等,都在某種場合扮演著將社會本質(zhì)傳達給大學生的作用,所以必須人人有所警示,做好自己,共同營造一個積極向上的氛圍。

參考文獻

小學生現(xiàn)代詩范文第3篇

[關鍵詞]現(xiàn)代分子生物學 實驗教學 教學改革 方案

目前，許多高等院校都把分子生物學作為本科生和研究生的必修課或選修課，分子生物學實驗課也是高等院校生物相關專業(yè)重要的實驗課之一[1]。分子生物學實驗是提升學生生物科學素養(yǎng)的重要手段和途徑，能有效提高學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流和合作的能力。然而在現(xiàn)代分子生物學實驗教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些較為突出的問題，本文就這些主要問題提出改革與創(chuàng)新的應對措施。

一、地方高?，F(xiàn)代分子生物學實驗的現(xiàn)狀和存在的問題

分子生物學實驗課教學是生物教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和科研能力的基本途徑。目前，分子生物學實驗教學的現(xiàn)狀令人堪憂，實驗教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實驗經(jīng)費和設施有限

現(xiàn)代分子生物學實驗中所用藥品，如Taq聚合酶、DNA連接酶和載體等，均較貴，由于經(jīng)費原因許多實驗大打折扣，甚至無法開展。現(xiàn)代分子生物學實驗教學所需的設施也較為先進、昂貴，如PCR擴增儀、移液槍、高壓滅菌鍋、高速冷凍離心機、超低溫保存冰箱、電泳儀、超凈工作臺和凝膠成像系統(tǒng)等，這些設備的數(shù)量都是有限的。上課的人數(shù)較多，教師講解儀器的使用方法時有相當一部分的學生不能完全聽明白，連儀器的基本操作都不會，要求他們熟練地使用儀器時就顯得有點困難。

（二）教學方式較為僵化

分子生物學實驗教學方式較為單一，一般是老師準備實驗、講實驗原理和操作步驟，學生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進行操作。操作前，教師講明實驗過程，這雖然利于學生掌握實驗步驟，教師易管理，但學生思考和主動參與的過程被省略了。動手完全與動腦脫節(jié)，動手能力的培養(yǎng)是實驗教學的一個重要內(nèi)容，但不經(jīng)思考地完成實驗根本談不上能力的培養(yǎng)。

（三）學生自主學習能力不強

學生在實驗中被動成分大于主動成分。課前雖然預習了，但對實驗內(nèi)容還不是很熟悉。上課時有的學生不認真聽教師講實驗原理、實驗步驟、注意事項，結(jié)果在實驗過程中常常出錯，卻不知道如何解決。實驗材料、實驗藥品和實驗儀器都是教師事先安排好的，實驗時間和實驗具體實施步驟也是按教師安排進行的，學生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣做？有沒有其他方法或方式去嘗試？對實驗設計、方法、步驟是只知其然、不知其所以然。實驗后得到的結(jié)果若與理論結(jié)果不同，并不能獨立地思考出現(xiàn)該結(jié)果的原因。耐人尋味的是，一些學生對實驗結(jié)果對答如流，實驗操作卻極不熟練。有些學生組織紀律意識不強，經(jīng)常遲到早退。有的學生馬馬虎虎做完實驗，不管操作是否規(guī)范、結(jié)果是否正確，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動手，最后照抄別人的實驗結(jié)果[2]。

（四）實驗教學安排、管理不合理

現(xiàn)代分子生物學實驗所涉及的一系列相關實驗都需要相當長的時間，并且所做的實驗一般都具有強的連續(xù)性，如DNA的提取、檢測、PCR擴增、DNA回收、DNA與載體連接、感受態(tài)細胞的制作、轉(zhuǎn)化等實驗。由于學校安排的課時相對較少，并且比較固定。因此，許多實驗過程只是老師講解，學生并不能進行操作，這樣學生根本就不能順利地掌握實驗的全部過程，不利于學生全面掌握整個實驗過程。除此之外，上課的人數(shù)多，實驗分組每組人數(shù)多，實驗儀器少，每個學生所擁有的自由空間就很小，影響實驗的進程，同時也不利于教師指導實驗。

（五）教學要求較低、課程考核不合理

教師一般對實驗教學要求較低，對學生的基本操作要求不嚴格，但地方高校學生學習多數(shù)自主性較差，這樣不能較好的促進學習進行學習。最后的考核方式也比較單一，基本都為兩種方式：一是書面形式，考核學生對實驗結(jié)果或要證實的理論的掌握；二是操作觀察，考核學生的實驗操作技能[3]。這種單一的考核極易養(yǎng)成學生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習慣，而實驗操作評價往往是突擊性的，為了應付期末考核，學生反復機械地訓練操作技能，很難促進學生能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)代分子生物學實驗教學改革

現(xiàn)代分子生物學是一門建立在實驗基礎之上的學科，一切的真知灼見都來源于時實踐和實驗，為了提高實驗教學的質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認為應從以下幾點進行改進：

（一）加強實驗教學管理和經(jīng)費投入

學校應逐步完善實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經(jīng)費的投入。建立一套公正、合理、科學的實驗教學評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學質(zhì)量評價體系和學生實驗教學質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高他們的責任心和進取心。任課教師要認真?zhèn)湔n，做好預備實驗，實驗過程中精講多練，親自示范，示范的同時提出關鍵步驟以及注意事項，多指導學生，實驗結(jié)束后進行歸納總結(jié)，認真批改實驗報告。

（二）優(yōu)化實驗教學模式

讓學生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃?。鼓勵學生多參與實驗課相關活動，如與實驗相關的講座、參與教師相關科研項目、“挑戰(zhàn)杯”等。在科研教師的指導下，學生獨立地思考實驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷通過實驗找出問題的根源所在，最后完成科研任務[4]。體會實驗帶給學生的苦與樂，幫助學生真正理解科學的含義，讓學生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地熱愛實驗。

不應只重視實驗結(jié)果，更應看重實驗過程。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。教師可以鼓勵學生嘗試用不同的方法，也許他們的嘗試不一定是得到了正確結(jié)果，但更重要的是參與了探究過程，體驗了探究過程中的成功感與失敗感。

采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。教師在實驗中或?qū)嶒灪筇岢鲆恍┡c實驗結(jié)論相悖的現(xiàn)象或是與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗到一種動手實驗的快樂。同時，應獎“勤”罰“懶”，制造出一個活躍的實驗氛圍[5]。在此過程中和學生相互交流也是有必要的，可以更加了解學生的學習情況，對實驗的理解、消化程度，也可以從中了解到教師在教學過程中的不足。在教學中，教師還應該了解當前分子生物學的前緣學科知識，在實驗課程中穿插一些新知識，引導學生的學習興趣，提高學生的科研能力。

（三）充分利用現(xiàn)有資源

雖然學校實驗設備有限，實驗室空間有限，但可以將學生分為幾個小組，每次各個小組依次按實驗順序輪流做實驗。這樣不僅有利于教師管理和指導，也避免了實驗儀器的浪費，使其得以充分利用。同時在某種程度上也節(jié)約了不少時間。在課余時間開放實驗室，讓學生學會自己設計實驗并進行實驗，從而加深他們對儀器的使用熟練程度和提升他們的創(chuàng)新能力[6]。

（四）提高教學要求，培養(yǎng)科研意識

在實驗過程中嚴格要求學生，特別是實驗的基本操作，包括各種儀器的使用、每個步驟的要求、注意事項。該實驗所涉及的是分子水平上的操作，對藥品的接觸較多，其中也有毒的試劑，在使用時應該極其小心。除此之外對無菌操作要求也較為嚴格，這些都是不能馬虎的。久而久之在學生的意識中就建立起實事求是的科學態(tài)度，獨立自主的思想意識和追求科學真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。

在地方高校中存在相當一部分要考研究生的學生，分子生物學實驗正好可以為他們提供一個科研實踐的平臺，在學習專業(yè)課程實驗的同時，提高動手和思考問題的能力，為后續(xù)的研究生學習打下基礎[7]。所以分子生物學實驗課程可以積極鼓勵和引導學生投身于科學研究，增強學生學習的興趣，同時可以使他們更加重視這門課程，使得實驗課教學可以順利完成，獲得更好的教學效果。

（五）加強考勤管理，改善考核方法

實驗課教師要加強實驗課堂紀律，課前點名，要求每個學生獨立完成實驗內(nèi)容和實驗報告，對遲到、早退、曠課、實驗不動手、抄襲實驗報告的學生給與嚴厲的批評。提高實驗課考試在課程成績中的比例，考核采取實際操作、設計實驗和平時實驗中的表現(xiàn)三種方式，考試時應嚴格監(jiān)考，提高要求。只有這樣才能增強學生的實驗意識，親自動手實驗，提高實際操作能力和思考能力。

由于當今高等院校要培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才，因此，怎樣才能保證學生具有強的、好的科學素養(yǎng)，還需進一步的探討。

[參考文獻]

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[3]張榮，汪效組.實驗教學的創(chuàng)新模式.安慶師范學院學報（自然科學版），2003，9（3）：97-98

[4]張彥定，黃義得.本科分子生物學實驗教學的思考[J].新課程研究，2008，126（9）：115-116

[5]朱俊華，尹芳.“分子生物學實驗”課程體系的建立和考核方法的改革[J].北京城市學院學報，2007，（2）：37-39

[6]余曉麗，李淑平.分子生物學教學改革與實踐[J].南陽師范學院學報，2005，4（6）：95-96

小學生現(xiàn)代詩范文第4篇

【關鍵詞】現(xiàn)代教育；技術手段；高職學生；實效性管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著高職學校招生規(guī)模的不斷擴大，高職學校的學生數(shù)量越來越多。高職學生的這種特點大大增加了高職學生管理工作的難度。現(xiàn)代教育技術手段是一種以學生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實時性等特點?，F(xiàn)代教育技術手段廣泛地應用于高職學生的管理。

一、現(xiàn)代教育技術手段的獨特之處

教育技術手段是教師在教學過程中所運用到的一切教學手段，主要包括物化的教育技術手段以及智能化的教育技術手段。隨著信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教師在實際教學過程中，將信息網(wǎng)絡技術應用于學生管理中，由此形成了現(xiàn)代教育技術手段。

與傳統(tǒng)教育技術手段相比，現(xiàn)代教育技術手段有其獨特之處。現(xiàn)代教育技術手段的特征就是在教學活動中以學生為主體，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在教學目標方面，現(xiàn)代教育技術手段要求教師在進行教學目標的確定時要以學生需求為依據(jù)，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展；

（二）在教學內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術手段要求教師要根據(jù)學生的需求進行內(nèi)容的選擇，并選取適合學生學習的內(nèi)容；

（三）在教育方法方面，現(xiàn)代教育技術手段要求教師在教學過程中采取小組教學的方法，一方面，可以使學生在相互討論中增強學習效果，另一方面可以增強學生與他人進行合作的能力，為以后踏入社會奠定基礎；

（四）在教育形式方面，現(xiàn)代教育技術手段要求教師采取靈活多變的教育形式，增強學生的學習興趣，同時提倡終身教育。

二、通過Internet網(wǎng)絡實現(xiàn)對高職學生的實效性管理

Internet網(wǎng)絡是現(xiàn)代教學技術手段中的一個重要組成部分，它可以通過電腦來實現(xiàn)世界范圍的通信，是一種信息傳輸系統(tǒng)。將Internet網(wǎng)絡應用于高職學生管理，可以改變傳統(tǒng)的管理方式，變被動管理方式為主動管理方式，學生不再只是被動地接受教師的管理。學生可以隨時利用Internet網(wǎng)絡主動調(diào)取相關信息進行獨立思考并對自身作出規(guī)劃，實現(xiàn)自我管理。

三、通過多媒體課件改善高職學生的學風

在傳統(tǒng)教育技術手段的應用過程中，高職學生經(jīng)常存在不愛學習的現(xiàn)象。但是如果教師在教學過程中讓學生自己動手，那么學生學習積極性就會被調(diào)動起來。為此，教師將多媒體課件引入高職學生的管理中，要求高職學生自己制作多媒體課件以改善高職學生的學風。通過這種現(xiàn)代教育技術手段，一方面，學生可以通過自己動手制作多媒體課件來增強自身的動手能力；另一方面，在自己動手制作多媒體課件時，學生能夠自覺地學習相關課本知識，獨立進行思考，并對在制作多媒體課件過程中遇到的知識難點，能夠主動地去查閱相關資料，以解決難題，從而改善高職學生的學風，提高教師對高職學生的管理效率。對于教師而言，可以通過學生自己制作的多媒體課件了解學生對于課本知識的掌握程度，了解學生的關注點以及看法，從而能夠在以后的教學過程中選取合適的教學形式以提高學生的學習興趣。同時，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統(tǒng)性等優(yōu)點，利用多媒體課件進行教學管理，可以變抽象為具體，激發(fā)學生的興趣與積極性，從而使學生能夠積極主動地接受教師的管理，提高管理工作的效率。

四、通過現(xiàn)代化的通信手段增加師生之間的交流

通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學生進行管理，可以對高職學生的執(zhí)行過程進行實時監(jiān)控。在傳統(tǒng)的管理過程中，教師將任務布置給學生，然后學生自己獨立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學生的完成成果，卻看不到學生在完成結(jié)果的過程，不利于教師對學生進行指導。如果教師將現(xiàn)代化通信手段應用于高職學生的管理，那么教師可以借助現(xiàn)代通信工具，隨時與學生進行聯(lián)系，詢問學生進度，并對學生在完成任務過程中遇到的問題予以解決。通過這種方式，一方面教師可以提高對高職學生的管理效率，實現(xiàn)實時管理，另一方面則可以增強學生自己動手解決問題的能力。

通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學生進行管理，有利于結(jié)果的反饋。在傳統(tǒng)的管理過程中，學生在進行結(jié)果反饋時通常會采取面對面的方式，這種方式受到時間、地點、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現(xiàn)代化的通信手段對高職學生進行管理，那么學生則可以通過網(wǎng)絡、手機等現(xiàn)代化通信手段進行匯報工作，不再會因為時間、地點等因素的影響而出現(xiàn)匯報延誤的現(xiàn)象。同時，教師還可以將學生的結(jié)果反饋以及自己對學生的評價制作成電子檔案，并通過現(xiàn)代通信手段傳送給家長，并與家長進行交流，將學校教育與家長教育結(jié)合起來。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術手段是一種以學生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實時性等特點。隨著科學技術的飛速發(fā)展以及社會信息化程度的進一步加深，現(xiàn)代教育技術手段在高職學生管理中的應用范圍越來越廣。

參考文獻

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[3]袁蓓.淺談現(xiàn)代教育技術手段的發(fā)展趨勢[J].教育界，2011（24）.

小學生現(xiàn)代詩范文第5篇

論文摘要：現(xiàn)代性是一個當今國內(nèi)外學術界廣泛關注的概念，涉及到社會、政治、生活和文化的各個方面?，F(xiàn)代性思潮研究的日益深入，必然會對當代大學生消費方式產(chǎn)生影響。

現(xiàn)代性這個多義的、具有極大理論穿透力的概念，無疑緣起于歐洲文化的歷史進程中，從11世紀拉丁語中到18世紀法語中的“modernite"，其含義不斷發(fā)生變化。但到現(xiàn)在為止，何謂現(xiàn)代性仍然沒有一個確切的說法。

但可以肯定的是，無論對“現(xiàn)代”概念的看法有多少分歧，其核心的意涵是指一種新的時代意識，也無論其被看作是一個貶義詞還是褒義詞，所蘊含的價值意味是鮮明的?！艾F(xiàn)代概念的起源就是“現(xiàn)代性”這個術語的緣起。現(xiàn)代性首先是對現(xiàn)代意識的覺悟，既包含著對歷史事實的陳述，又具有價值追求和規(guī)范意味，也就是說現(xiàn)代性就是一種新的意識。

一、現(xiàn)代性及其基本理念

一般認為，現(xiàn)代性概念描述的是現(xiàn)代社會與傳統(tǒng)社會的差異。這種差異是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代人在經(jīng)濟、政治、科學、技術、思想、文化諸方面與傳統(tǒng)社會和傳統(tǒng)人不同的各種特性的總和。誠如有的學者所言，“凡表征現(xiàn)代社會或現(xiàn)代人特征的屬性，如商品性、競爭性、民主性、科學性、世俗性、開放性，等等，都包含在現(xiàn)代性的涵義之中”。在這種意義上，現(xiàn)代性是衡量一個社會現(xiàn)代化程度的尺度，現(xiàn)代化是一種事實，現(xiàn)代性是一種對事實的反思。

現(xiàn)代性是一種啟蒙理性，即怎樣運用自己的思想去思考一切并運用理性對一切作出審查。從以上對現(xiàn)代性的解釋中可以看出，理性主義和個體主義是現(xiàn)代性的基本理念。

(一)理性主義

現(xiàn)代性的序曲階段，是以文藝復興和宗教改革為標志的，正是在這個階段，人們開始了自我發(fā)現(xiàn)，教會受到了置疑，社會的宗教色彩開始淡化，世俗生活逐步獲得了認同。在這個意義上，現(xiàn)代性的過程，用韋伯的說法就是除魔化的過程，也是一個理性化的過程，此時的“理性”就是人的代名詞?，F(xiàn)代性強調(diào)人的理性高于宗教神性，強調(diào)現(xiàn)代文明的一切是理性化思維的產(chǎn)物。以韋伯為代表的西方思想家概括了理性主義思維的要點，即明確意識到行為的目的，對所追求的具體目標進行價值大小的比較;根據(jù)預料的結(jié)果權(quán)衡行動的必要性;根據(jù)目的選擇手段，用最小代價獲得最大利益作為選擇標準;在行動中遵循嚴格的首尾一貫性，使一切行動合理而有序。

作為一種文化觀念，理性主義引起了西方社會各個領域的一系列變化，在認識領域，理性主義造就了現(xiàn)代科學的基本精神?！艾F(xiàn)代性”要求在知識領域應用一種科學理性的思維方式，這種理性化的思維方式產(chǎn)生了邏輯推理證明的數(shù)學和實驗證明的實證科學，科學成了理性主義的表征。在日常生活領域，理性主義恢復了人的尊嚴;在經(jīng)濟生活領域，理性主義建立了科學的工業(yè)生產(chǎn)體系和創(chuàng)新的市場經(jīng)濟體制;在社會關系領域，理性主義導致了以效率為中心的管理制度和合乎理性的現(xiàn)代法律制度。總之，以創(chuàng)新、合理、績效、合作為核心的理性文化精神反映了社會普遍的價值取向的轉(zhuǎn)變?？茖W化、人性化、民主化、法制化等都是社會理性化過程中的產(chǎn)物和表現(xiàn)，而科學和民主則構(gòu)成了理性主義精神的核心內(nèi)容。

(二)個體主義

個體主義的興起被認為是現(xiàn)代性最大的成就。一方面，個體主義帶來了個人的解放，另一方面，個體主義憑借理性，通過自主、自律的觀念倡導一種理性的、更為自我負責的生活方式。理性使人成為一個有尊嚴，獨立的人，從這個意義上來說，理性主義和個體主義是相通的?！艾F(xiàn)代性”意味著對自我的理解上從群體主義向個體主義(inpidualism)的重大轉(zhuǎn)變。把個人放在了首位，強調(diào)個人獨立與他人的重要性。這種個體主義的實質(zhì)是高揚主體性。哈貝馬斯指出，黑格爾將現(xiàn)代性的核心原則界定為主體性，并追溯了其在西方哲學史上的根源，認為笛卡爾是主體性話語的始作俑者。康德發(fā)展了主體性話語的典型形態(tài)，但康德沒有看到現(xiàn)代性帶來的科學、道德、藝術的分裂的實質(zhì)實際上是沖突與不和。西方意義上的個體主義是一個容易引起歧義的概念，本意是指一種人本位的理念，也就是上邊所說的，但是在中文中沒有準確的表述詞。這對于中國人而言是一個最容易被誤解，最需要澄清的概念。在中國，迄今為止存在過的意識形態(tài)中，它都是與“私”這個字聯(lián)系在一起的，一提到個體主義就將它與以自我為中心，講求個人利益，忽略乃至不顧集體利益、社會利益這類東西聯(lián)系在一起。不過對于西方文化而言，平時所誤解的“個體主義”的這些東西，是用另一個概念“egoism"，即“自我主義”來表示的。在西方文化傳統(tǒng)中，個體主義是一種建設性的、積極的個人本位理念。

理性主義和個體主義是“現(xiàn)代性”的主要理念，但是除了理性與個體主義之外，進步的觀念也是現(xiàn)代性的意識形態(tài)，這些在西方社會進程中都具體地演繹了出來?！艾F(xiàn)代性”在現(xiàn)代社會中可以具體歸結(jié)為社會領域的世俗化，社會關系的制度化、法制化，經(jīng)濟領域的工業(yè)化、市場化，政治領域的民主化，人類生存狀態(tài)的都市化，文化的個性化，等等。

二、現(xiàn)代性思潮對當代大學生消費方式的影響

消費方式是指人們?yōu)闈M足生活需要而消費各類消費資料的方式和途徑，它可以通過消費者的消費觀念以及消費行為取向得到大致的說明，是消費觀念和行為的統(tǒng)一體。在現(xiàn)代社會理論中，消費方式大致分為傳統(tǒng)消費、現(xiàn)代消費和后現(xiàn)代消費三種。但是在本文中我主要講的是現(xiàn)代性思潮對當代大學生的影響，也就是現(xiàn)代消費方式。作為現(xiàn)代社會青年精英的當代大學生，他們既是當前消費的主體之一，又是未來中國消費的主力軍和消費時尚的引導者，他們的消費方式將可能影響未來中國的整體消費方式。而現(xiàn)代性思潮對當代大學生消費方式的影響就是消費方式的科學性和他們個人選擇消費的理性。在此特別借助大連海事大學進行的問卷調(diào)查，具體分析如下。

(一)消費開支的合理計劃

關于大學生消費的計劃性，本文所采用的評價指標是每學期的費用是否有計劃消費。結(jié)果顯示:在自己的費用開支上，有7.5%的大學生有嚴格的計劃，50%的學生有計劃，23%的大學生是稍有計劃，只有19.2%的學生選擇沒有計劃，總體上來說，大學生在每一個學期的開始都會給自己一個大概的計劃，也說明他們在消費的時候也是在精打細算的，這種計劃也可稱作韋伯意義上的算計，是合理的重要特征，因而在一定程度上闡述了大學生消費的現(xiàn)代性意蘊。匆忙地用消費的盲目性來定義這一切是不合理的，我們要看到他們的主流，看到他們消費的主要方向和方式，不要自以為強調(diào)個別現(xiàn)象，這就是現(xiàn)代性思潮的理性主義給我們當代大學生消費方式的第一個影響。

(二)消費過程中的理性購物

合理性的消費是一個全面的行動過程，它包括了解商品信息，最后才會實施購買這一手段。在這一系列的過程中，了解商品的信息只是第一步，也是理性消費的開始。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:當代大學生在購買貴重商品前進行詳細了解的有45.6% ，進行大致了解的有50.1%，這兩者之和就是95.7%，而選擇直接購買的只有4.3%。這就有力地證明了當代大學生是一個具有較高智力和自主能力的消費群體，在消費過程中他們能夠充分地發(fā)揮自己的主觀判斷力，對消費品做出合理的決策。消費者在購物時對于消費品的質(zhì)量、價格、品牌和時尚等選擇體現(xiàn)了消費者的消費傾向。質(zhì)量和價格，品牌和時尚是影響當代大學生選擇消費對象的主要因素。消費品的質(zhì)量和價格反映的是消費品本身的使用價值，被看作是當代大學生合理消費的一個關鍵。而品牌和時尚影響著當代大學生的身份和形象，其魅力就在于象征意義，帶有較多的感性色彩，對于這兩個方面的選擇分別體現(xiàn)了理性和非理性的價值取向。但是當前的數(shù)據(jù)就表明了質(zhì)量、用途、性價比是吸引他們消費的主要因素，講求實效、理性消費是當前大學生消費的主流。這種消費觀念在現(xiàn)行的條件下分析起來是合理的，大學生沒有自己的固定經(jīng)濟收入，他們的主要生活來源是父母，通過自己兼職掙錢并不多，這就使他們每月可以支配的錢是固定的，而這筆錢的主要用在日常生活用品和伙食開銷。在長時間的大學生活中，他們逐漸形成了一種理性的消費觀念，在消費能力有限的情況下，盡量謹慎消費，他們在購買商品時會盡量選擇那些物美價廉的東西。

(三)消費資料注重個人發(fā)展