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高級(jí)英語(yǔ)論文范文第1篇

（一）利用閱讀內(nèi)容中的詞匯進(jìn)行提示

任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開(kāi)展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向?qū)W生介紹，尤其向?qū)W生展示一些具有話題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內(nèi)容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。

（二）先期預(yù)估文章的內(nèi)容

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行一定的內(nèi)容預(yù)估，這對(duì)于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向?qū)W生提出與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，要求學(xué)生利用自身具備的知識(shí)能力進(jìn)行相應(yīng)解答，可以有效的讓學(xué)生構(gòu)建出文章的大致構(gòu)架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀積極性。

（三）掌握閱讀對(duì)象的文體

根據(jù)閱讀對(duì)象的文體不同，找出閱讀內(nèi)容的相應(yīng)特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過(guò)要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對(duì)應(yīng)要素。

二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中閱讀技能的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語(yǔ)教育者一般利用以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（一）積極開(kāi)展詞匯教學(xué)

閱讀材料的組成因素就是詞匯。準(zhǔn)確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì)閱讀材料內(nèi)容的重要保障，因此學(xué)生加強(qiáng)詞匯的理解，掌握詞匯的使用對(duì)于英語(yǔ)閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，掌握英語(yǔ)教師平時(shí)介紹的英語(yǔ)閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語(yǔ)老師可以通過(guò)詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說(shuō)明，“Areso⁃lutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根據(jù)其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語(yǔ)的大概意思即“堅(jiān)定的”。

（二）開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)方法

針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容來(lái)分析和判斷，從而有效理解閱讀內(nèi)容，就是語(yǔ)篇教學(xué)。高中英語(yǔ)教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并要求學(xué)生利用掌握的語(yǔ)法來(lái)分析和練習(xí)閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語(yǔ)句的關(guān)鍵信息。通過(guò)這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。一方面，通過(guò)不同的閱讀內(nèi)容，英語(yǔ)教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過(guò)程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設(shè)置問(wèn)題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀材料細(xì)節(jié)上的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生細(xì)致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（三）展開(kāi)閱讀技能的教學(xué)工作

英語(yǔ)閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對(duì)于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平意義重大。高中階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師設(shè)置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語(yǔ)教師督促學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身閱讀尋找答案，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語(yǔ)教師可以利用逆向思維方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復(fù)述文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力達(dá)到新的高度。而且，英語(yǔ)教師在閱讀過(guò)程中還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題和圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。

三、開(kāi)展閱讀后的總結(jié)和練習(xí)

學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容開(kāi)展總結(jié)和練習(xí)工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容由英語(yǔ)教師進(jìn)行總結(jié)工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開(kāi)展針對(duì)閱讀材料的閱讀練習(xí)，英語(yǔ)教師要組織得力，及時(shí)開(kāi)展諸如話題辯論、內(nèi)容改寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。第三，英語(yǔ)教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開(kāi)展自我總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

四、小結(jié)

高級(jí)英語(yǔ)論文范文第2篇

1.1語(yǔ)言學(xué)假設(shè)理論

語(yǔ)言學(xué)輸入假設(shè)理論觀點(diǎn)是，人在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，輸入是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在接觸諸多信息之后，才會(huì)發(fā)生有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而這種輸入則需要讓學(xué)習(xí)者有濃厚的興趣，并達(dá)到一定量，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言輸出假設(shè)理論是，學(xué)習(xí)者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習(xí)、實(shí)踐，并將學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習(xí)語(yǔ)言的記憶。根據(jù)這兩種假設(shè)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中首要的方式，該方式可提供生動(dòng)的、大量的、形象的語(yǔ)言信息，有利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

1.2建構(gòu)主義理論

該理論的觀點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，主體是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)體，而這一過(guò)程要在相互交流和作用下進(jìn)行。教師作為語(yǔ)言教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計(jì)算計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。

1.3自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我安排、自我計(jì)劃、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃和內(nèi)容的安排；確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方式和方法的選擇。而在高校英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)生的良好平臺(tái)，有利于學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生間的協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和高校英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

2.1創(chuàng)建了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的理論知識(shí)和應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)和說(shuō)兩方面的能力，并提升他們的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)新形勢(shì)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可充分整合高校英語(yǔ)課程，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感十足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受最真實(shí)、最真切的英語(yǔ)；與此同時(shí)，多媒體技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，以其全面系統(tǒng)的功能，教學(xué)課件的智能化、模塊化等特點(diǎn)，打破了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)習(xí)氛圍濃的英語(yǔ)課堂。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)，通常是教師掌握著主導(dǎo)權(quán)，從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、策略及方法等方面，甚至學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等均需要通過(guò)教師安排來(lái)進(jìn)行，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，極大限制了學(xué)生主體效用的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)練習(xí)，在一定情況下，學(xué)生可選擇教學(xué)策略，在這種師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)都很強(qiáng)的環(huán)境中，才能讓每一個(gè)人參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3正確有效地組織教學(xué)信息

應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語(yǔ)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效組織和管理，主要表現(xiàn)在：

（1）可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將不同的媒體信息組織并加工成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，比如：將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面的文字、視頻、圖片集中到一個(gè)多媒體工具中，并采取相應(yīng)的軟件將它展示出來(lái)，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，還方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（2）按根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的特征的教學(xué)資料加工組成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，比如：將練習(xí)、測(cè)試等方面的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的特征進(jìn)行再加工和組合，可幫助學(xué)生自學(xué)和提升復(fù)習(xí)效率。

2.4可提供豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)資源

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來(lái)自世界各地。教師和學(xué)生都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教室、寢室、圖書(shū)館等可以迅速獲得最新、最全的英語(yǔ)資料，并可視聽(tīng)世界上優(yōu)秀高校的教學(xué)視頻，并可進(jìn)行有效的交流和溝通。主要的包括：

（1）在線教學(xué)視頻：許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及世界各大高校會(huì)在各自網(wǎng)頁(yè)教學(xué)視頻，以供人們?cè)诰€或下載使用；

（2）電子刊物：專(zhuān)門(mén)向需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫(xiě)作等輔學(xué)習(xí)資料；

（3）專(zhuān)業(yè)組織：相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織會(huì)在自己的網(wǎng)站上自己的研究動(dòng)態(tài)和教學(xué)方式，供人們?cè)诰€使用。這些都給英語(yǔ)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)極大的便捷。

3當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1過(guò)于依賴多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以真實(shí)模擬日常生活中英語(yǔ)交流場(chǎng)景，通過(guò)視頻、影像、圖片等形式給學(xué)生的多個(gè)感官給予充足的刺激，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；且減少了教師的教學(xué)工作壓力，有效提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會(huì)讓學(xué)生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學(xué)中的內(nèi)容，這就使得多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)整合的教學(xué)效率未達(dá)到預(yù)期。

3.2刻板不變的教學(xué)實(shí)施

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋口”的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)教師只需要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就能輕松地進(jìn)行教學(xué)。但是，過(guò)分依賴這種模式，會(huì)從新走上傳統(tǒng)教學(xué)的老路，而失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方向的把控。而學(xué)生也很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而降低教學(xué)效率。

3.3過(guò)分追求教學(xué)的信息量

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富和充實(shí)了高校英語(yǔ)教學(xué)的資源和信息，讓教師和學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，如果過(guò)于追求信息的量和類(lèi)型，則會(huì)讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和應(yīng)用，影響教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4強(qiáng)化多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)整合的原則和對(duì)策

4.1整合遵循的原則

（1）有效性：有效性有效是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)的整合第一原則。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，不但要有利于教師的教學(xué)，還要有利于學(xué)生的學(xué)。但是并非所有的英語(yǔ)課程都需要借組這些技術(shù)，而應(yīng)有選擇應(yīng)用，以達(dá)到“教”與“學(xué)”有效化。

（2）全面性：應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)全面性的效用。不但要讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、具體，以增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性；還要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能、價(jià)值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展。

4.2強(qiáng)化整合效率的對(duì)策和建議

（1）正確合理應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)：教師在實(shí)際教學(xué)中，往往將教學(xué)課件制作得過(guò)于細(xì)化，過(guò)分依賴于多媒體計(jì)算機(jī)這一工具，以為這樣會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是教師沒(méi)有注意到這樣會(huì)讓學(xué)生過(guò)分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在制作教學(xué)課件、選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)合理正確的應(yīng)用，并真正設(shè)計(jì)課件的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，這樣才能真正達(dá)到整合的預(yù)期效果。

（2）教學(xué)信息選用要適量：對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，適量、準(zhǔn)確的教學(xué)信息才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。所以，在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，英語(yǔ)教師在制定教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感心理等，并結(jié)合教材內(nèi)容和英語(yǔ)的實(shí)際需要來(lái)選擇適量、正確的教學(xué)信息，以便學(xué)生能夠在一定的課時(shí)內(nèi)消化和吸收所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能培養(yǎng)和提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）應(yīng)該強(qiáng)化師生互動(dòng)性：在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)整合高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在互動(dòng)過(guò)程中，可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而學(xué)生也能在互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)反饋給教師，并及時(shí)得到指導(dǎo)和解決，如此一方面可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)只是英語(yǔ)教學(xué)中的輔助工具，要合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。另外，在這一整合教學(xué)中，教師可和學(xué)生或讓學(xué)生間進(jìn)行英語(yǔ)討論、演講、情景表演等活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

5結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)論文范文第3篇

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，英語(yǔ)的重要性已經(jīng)不言而喻。這就促使眾多高校不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，并有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。但從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分高校并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力當(dāng)作主要的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)始終難以達(dá)到預(yù)期理想的目的，也無(wú)法讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行順利的交流，無(wú)法迎合市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)?；诖耍疚脑诖藦目缥幕浑H能力培養(yǎng)談高校英語(yǔ)教學(xué)模式，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)，達(dá)到推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的目的。

二、跨文化交際能力的組成

教師要在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先要做的是明確跨文化交際能力的組成要素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是跨文化交際能力的基本組成要素。從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生必須要掌握相應(yīng)的語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)等等才能夠組織語(yǔ)言正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能夠進(jìn)行跨文化交際。

（二）語(yǔ)言環(huán)境

在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)言環(huán)境是跨文化交際能力的組成要素之一。具體地說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境可以歸結(jié)為語(yǔ)言發(fā)生的情景、各地的風(fēng)俗文化等等。不同的地區(qū)擁有不同的文化習(xí)俗，導(dǎo)致其語(yǔ)言的思維不同，其所表達(dá)的意思也并不一樣。在正常的跨文化交際中，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境不同所導(dǎo)致的問(wèn)題并不少見(jiàn)。

（三）文化底蘊(yùn)

另一方面，交流者的文化底蘊(yùn)也是跨文化交際的組成要素之一。從根本上說(shuō)，語(yǔ)言是某個(gè)地區(qū)或某個(gè)聚落在文明和文化不斷發(fā)展與進(jìn)步中逐步形成的，當(dāng)?shù)氐奈幕c歷史造就了各地語(yǔ)言的差異。在跨文化交際中，交流者需要尋找相應(yīng)的話題，需要進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)境，需要根據(jù)交流的文化背景來(lái)說(shuō)出得體的話。換言之，如果學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解他人的語(yǔ)言思維，也無(wú)法尋找相應(yīng)的話題并使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行良好有效的交流?？偟膩?lái)說(shuō)，跨文化交際能力的本質(zhì)就是跨越文化、文明進(jìn)行有效交流的能力，它要求學(xué)生擁有基本的語(yǔ)言能力，能夠進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，并且可以在一定文化底蘊(yùn)的支撐下尋找相應(yīng)的話題，利用得體的語(yǔ)言保持有效的交流，這就為高校英語(yǔ)教學(xué)模式提出了新的要求。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)模式探析

（一）自主探究學(xué)習(xí)模式

從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分高校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較低，無(wú)法掌握基本的語(yǔ)言能力。具體地說(shuō)，在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，部分教師以幫助學(xué)生應(yīng)付全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)。在這種背景下，學(xué)生很難在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高自身的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)法切實(shí)掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生更好的進(jìn)行跨文化交際。教師要在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，首先要做的就是集中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，要不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，包括閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作能力等多個(gè)方面，同時(shí)教師也要提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠正確的使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用自主探究學(xué)習(xí)模式，也就是要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師不能再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，也不能以提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該有針對(duì)性的提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)語(yǔ)法體系并提高自身的英語(yǔ)綜合能力。以高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，教師首先要在課堂中合理的安排教學(xué)時(shí)間，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行深層次的閱讀，在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，而后根據(jù)材料后的問(wèn)題進(jìn)行解答，這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生在不斷反復(fù)的練習(xí)中提高應(yīng)試能力，卻無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在自主探究模式中，教師應(yīng)該給學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，例如找到每一個(gè)段落的中心句，總結(jié)文章的主要內(nèi)容等等。在此基礎(chǔ)上，教師要將課堂教學(xué)時(shí)間的25%留給學(xué)生閱讀，35%留給學(xué)生自主探究，20%留給學(xué)生討論與交流，最后的時(shí)間對(duì)學(xué)生自主探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師就完全突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。學(xué)生在自主探究中就會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，就能夠充分利用已有的條件和資源進(jìn)行探究，其獲得的認(rèn)知更加深刻，這就在無(wú)形中提高了高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，在自主探究教學(xué)模式中，教師就能夠避免大量的講解讓學(xué)生感到枯燥和乏味，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的，這就為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供了強(qiáng)有力支撐。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式

在此基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，要讓學(xué)生逐步了解不同文化之間的差異，要熟知不同文化背景下的語(yǔ)言思維，避免學(xué)生誤解他人表達(dá)的真實(shí)含義。因此，教師應(yīng)該在高校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式，要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)的交流，要通過(guò)真實(shí)的跨文化交際逐步領(lǐng)悟不同文化語(yǔ)言思維，使學(xué)生能夠正確理解他人的真實(shí)含義。一方面，教師可以組織大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行跨文化交際，可以進(jìn)入外資企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流。這就能夠?qū)⒏咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)上升到實(shí)踐教學(xué)的層次，讓學(xué)生在與他人的跨文化交際中對(duì)特定的語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟，能夠逐步了解不同文化的語(yǔ)言思維，達(dá)到提高跨文化交際能力的主要目的。另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)與設(shè)備，教師就能夠組織學(xué)生利用MSN、FACEBOOK等國(guó)外流行的交友軟件與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，這就為高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供了新的渠道與平臺(tái)。在多媒體的有力支撐下，學(xué)生就可以擺脫時(shí)間與空間的限制，能夠更簡(jiǎn)單方便的與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，并且在交流過(guò)程中不斷提高自身的跨文化交際能力。

（三）情景教學(xué)模式

此外，情景教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要途徑。通過(guò)情景教學(xué)模式，教師就能夠?qū)W(xué)生帶入特定的語(yǔ)言情景中，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考、分析和研究，使學(xué)生能夠正確理解不同文化與語(yǔ)言思維的差異，能夠站在新的角度理解與分析，最終能夠有效的進(jìn)行跨文化交際。因此，教師需要在高校英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生播放相應(yīng)的英語(yǔ)視頻或電影片段，并要求學(xué)生按照劇情進(jìn)行角色扮演。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠進(jìn)入到相應(yīng)的情節(jié)和情景中，能夠在特定的情景中開(kāi)展更有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言思維，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師首先要在高校英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)教學(xué)授課，并要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂中利用英語(yǔ)進(jìn)行交流；另外教師可以將學(xué)生分為不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，要求小組中的學(xué)生要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)與交流。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課中與課后不斷的進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，這就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、領(lǐng)悟英語(yǔ)，達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。

（四）提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)

與此同時(shí)，教師要在進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也就是要讓學(xué)生能夠擁有一定的文化，能夠在交流中尋找合適的話題，并進(jìn)行得體的對(duì)話。這就需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)，要豐富學(xué)生的文化知識(shí)，要在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透西方文化的教學(xué)。例如，在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就能夠組織學(xué)生閱讀西方的歷史書(shū)籍，逐步了解與掌握西方的文明起源，能夠逐步理解西方的語(yǔ)言思維和文化習(xí)俗。這就能夠幫助學(xué)生在跨文化交際中尋找共同的語(yǔ)言，同時(shí)避免學(xué)生因?yàn)槲幕?xí)俗的差異導(dǎo)致交流的失敗。又如，教師可以在高校英語(yǔ)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)法給學(xué)生播放英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在觀看電影或音像中逐步了解西方的歷史文化，達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)論文范文第4篇

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論把教學(xué)視作一個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)觀點(diǎn)的提出源自對(duì)系統(tǒng)科學(xué)的理解。系統(tǒng)科學(xué)深刻地揭示了事物運(yùn)動(dòng)的特性與規(guī)律，成為信息時(shí)代人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的科學(xué)方法論。對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，也直接導(dǎo)致了教育技術(shù)的革命。傳統(tǒng)的編寫(xiě)教案和教學(xué)過(guò)程存在著諸多弊端。如教師在寫(xiě)教案時(shí)把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容，對(duì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)環(huán)境的因素很少關(guān)心，缺乏對(duì)整體的分析和研究，以至于碎片性和表面性的錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論則強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)，應(yīng)該對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，即系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論的原理，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境。實(shí)踐證明，把整體設(shè)計(jì)和主題課時(shí)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)實(shí)施系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為教學(xué)要有短期設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期設(shè)計(jì)。實(shí)踐中，我們體會(huì)到實(shí)施學(xué)段整體設(shè)計(jì)和主題課時(shí)設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)策略，有利于高中英語(yǔ)課堂的提質(zhì)升效。學(xué)段整體設(shè)計(jì)分為高一、高二、高三三個(gè)學(xué)段，整體設(shè)計(jì)由年級(jí)備課組長(zhǎng)組織實(shí)施，主題課時(shí)設(shè)計(jì)由備課組合作實(shí)施。這樣，把學(xué)段整體設(shè)計(jì)和主題課時(shí)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深化了教學(xué)改革，較好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化教學(xué)。

1．高一學(xué)段的整體設(shè)計(jì)

我們把高一學(xué)段的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)段是承上啟下的關(guān)鍵學(xué)段，在基礎(chǔ)教育的地位特殊，既要向各類(lèi)各級(jí)高校輸送優(yōu)質(zhì)生源，又要做好初高中的銜接工作。為此，我們以科學(xué)發(fā)展觀和系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，對(duì)高中學(xué)段的教學(xué)作出整體安排。即，高中學(xué)段教學(xué)的整體目標(biāo)是學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。認(rèn)知就是知識(shí)的習(xí)得與使用，通俗地說(shuō)，就是一個(gè)人如何看待周?chē)澜绾湍阕约旱囊约叭说念^腦是怎樣去看待和理解周?chē)l(fā)生的事？知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的。學(xué)習(xí)知識(shí)有兩個(gè)過(guò)程，一是“學(xué)”，二是“習(xí)”。“習(xí)”不只是反復(fù)做練習(xí)，更重要的是社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)的東西通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成能力。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲取知識(shí)，更關(guān)鍵的是把知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成智慧。學(xué)習(xí)能力就是當(dāng)你需要知識(shí)的時(shí)候，能找到知識(shí)，能創(chuàng)造出知識(shí)。所以，我們要的主要任務(wù)就是讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的活力與美感，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中學(xué)段的主流教學(xué)模式是認(rèn)知教學(xué)模式。但并不反對(duì)教師根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和偏好采用不同模式教學(xué)，但不管什么模式，其核心是學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去感知新知識(shí)，觀察新世界，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)，固化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者只有在依靠自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中才能不斷重新建構(gòu)對(duì)各種事物和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。感覺(jué)了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地認(rèn)知它。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以被視作培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。高一學(xué)段可以通過(guò)預(yù)習(xí)感知、情境認(rèn)知、協(xié)作對(duì)話、運(yùn)用小結(jié)等方式獲得知識(shí)與能力。

2．高二學(xué)段的整體設(shè)計(jì)

高二是高中學(xué)段的承上啟下的關(guān)鍵期，學(xué)生要參加省級(jí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)的壓力增大。高二學(xué)段的整體教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，善于在互動(dòng)交往中學(xué)習(xí)，不斷提升批判性思維能力與品質(zhì)，學(xué)會(huì)與不同文化背景的人進(jìn)行交往與合作。這個(gè)目標(biāo)是基于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出的，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)討論，不善創(chuàng)新，不善與人交往。眾所周知，語(yǔ)言是交際的工具，也是思維的工具，還是現(xiàn)實(shí)思維活動(dòng)的物質(zhì)形式。思維是人腦反映和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的積極過(guò)程，它在語(yǔ)言物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上形成、存在和發(fā)展。以概念、判斷、推理的形式反映現(xiàn)實(shí)過(guò)程是抽象思維；以表情、意志、美感反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程是形象思維。兩種思維都會(huì)反映在語(yǔ)言的意義之中。所以，語(yǔ)言教師既要認(rèn)識(shí)語(yǔ)言與思維的密切關(guān)系，又要知道學(xué)習(xí)是發(fā)生在學(xué)習(xí)者和他人的交往和互動(dòng)之中。高二學(xué)段采用的是多元互動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、人材（教材）互動(dòng)，包括與不同文化背景的人互動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交往，交流互鑒知識(shí)與技能的本領(lǐng)。思維是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，學(xué)會(huì)思維十分重要。思維是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界，思維總是和問(wèn)題連在一起的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。問(wèn)題又總是與教學(xué)內(nèi)容連在一起的，有了問(wèn)題，思維就有了方向，就有了解決問(wèn)題的動(dòng)力與美感。教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題解決在學(xué)生能力的培養(yǎng)中起著十分重要的作用。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大力提倡合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成若學(xué)習(xí)小組，小組之間相互提問(wèn)，共同探討，教師的角色就變成了組織者、引導(dǎo)者、主持人或者幫助者。實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)人際交往、多方互動(dòng)、共同探討、展示交流最終達(dá)到共同提高的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果顯著。

3．高三學(xué)段的整體設(shè)計(jì)

高三學(xué)段的整體教學(xué)目標(biāo)是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化并且轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高三學(xué)生要參加高考，是整個(gè)高中學(xué)段的決戰(zhàn)階段，需要學(xué)習(xí)運(yùn)用大量知識(shí)、概念。把握教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生自信十分重要。近年來(lái)，高考也在不斷改革，重基礎(chǔ)，考能力的導(dǎo)向十分明確。因此，在高三復(fù)習(xí)迎考的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在整合中解決問(wèn)題，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化并轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力就顯得十分重要了。高三涵蓋了高中階段的全部知識(shí)，這是知識(shí)系統(tǒng)化的極佳時(shí)段，也是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為技能，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。高三的教學(xué)模式是系統(tǒng)教學(xué)。高三要花很長(zhǎng)的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)迎考，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和相關(guān)事物放在系統(tǒng)中加以考量。所謂系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的諸要素構(gòu)成具有特定功能的有機(jī)整體。學(xué)會(huì)去探究整體與部分，整體與外部環(huán)境如何聯(lián)系和相互作用，探究系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)、功能之間的關(guān)系等。這樣能更好地促進(jìn)新知識(shí)和原有知識(shí)的相互聯(lián)系與作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還可以極大地提高學(xué)生的記憶能力，提高解決問(wèn)題的能力。高三教學(xué)可以采用整體感知、逐層深入、系統(tǒng)謀劃及反饋調(diào)控來(lái)獲得更優(yōu)化的教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)論文范文第5篇

1.課程定位。①課程性質(zhì)。本課程是高職類(lèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生的公共基礎(chǔ)必修課，它重在奠定學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，它所涉及的崗位群多、文化范疇廣，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要課程之一。②前后續(xù)課程。大學(xué)英語(yǔ)由中學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡而來(lái)，在鞏固中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，再融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的元素，形成服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，如：電子英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。

2.課程現(xiàn)狀。①學(xué)情分析。學(xué)生大部分是“90后”，以獨(dú)生子女為主，有較強(qiáng)的交際意識(shí)，但對(duì)事物的興趣不穩(wěn)定。從學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型主要可以四種：無(wú)奈型、刻苦型、興趣型、目標(biāo)型。這要求教師根據(jù)不同的學(xué)生類(lèi)型制定出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。對(duì)于無(wú)奈型的學(xué)生，主要是要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，適當(dāng)放低要求以利于學(xué)生自信感的培養(yǎng)，刻苦型的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其拓寬眼界，了解英語(yǔ)文化，興趣型的學(xué)生要增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)不能忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，最后，目標(biāo)型的學(xué)生主要是以通過(guò)等級(jí)考試為目標(biāo)，教師要激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的熱情，除了應(yīng)試英語(yǔ)，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。②課程資源。a.教材。目前我們所用的教材為由王守仁主編的普通高等教育國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材中的，《實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》和《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)和第四冊(cè)。該教材針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)而編寫(xiě)，難易適中，話題較新穎，實(shí)用性強(qiáng)。b.教輔。為給學(xué)生補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，我們會(huì)參考一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍，如《汽車(chē)英語(yǔ)》、《動(dòng)物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》、《風(fēng)景園林英語(yǔ)》等，把部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及句型運(yùn)用加入到課堂教學(xué)中，充分做到融入專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)。c.教學(xué)條件。學(xué)生和教師可以通過(guò)圖書(shū)館及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站來(lái)補(bǔ)充英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)及課外知識(shí)，另外，數(shù)字化語(yǔ)音教室的有效利用也可以幫助教師提高教學(xué)的效果和效率，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的視聽(tīng)能力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度，培養(yǎng)實(shí)用型人才。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以“汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)”為例，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)補(bǔ)充汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。如：在聽(tīng)說(shuō)方面，要求他們能聽(tīng)懂一般的業(yè)務(wù)性英語(yǔ)，能和外籍客戶進(jìn)行普通的業(yè)務(wù)交流；在閱讀方面，要能看懂汽車(chē)使用說(shuō)明書(shū)和相關(guān)技術(shù)手冊(cè)；在寫(xiě)作方面，要能寫(xiě)出一般性的業(yè)務(wù)問(wèn)題，如：電子郵件，業(yè)務(wù)單證，合同、廣告等。

二、課程設(shè)計(jì)（以汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)為例）

1.課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①課程重點(diǎn)。加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)等級(jí)考試，以大學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。②課程難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面提高他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的完美對(duì)接，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.課程設(shè)計(jì)思路。①學(xué)法。學(xué)生憑借自己所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)，課前借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出自己的不足，積極參與課堂學(xué)習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；課外多參加英語(yǔ)主題活動(dòng)，如英語(yǔ)角等，提高自己的英語(yǔ)實(shí)用能力；能把所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，為未來(lái)的就業(yè)的打下基礎(chǔ)。從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)方面加強(qiáng)自己的涉外交際能力。②教法。聽(tīng)力教學(xué)：以專(zhuān)業(yè)運(yùn)用為題材，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交際中的聽(tīng)力理解能力；口語(yǔ)教學(xué)：創(chuàng)造模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加強(qiáng)口語(yǔ)能力；閱讀教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生翻譯、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及語(yǔ)篇理解能力；寫(xiě)作教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生句子以及文章寫(xiě)作的能力。

3.教學(xué)方法和手段。①教學(xué)方法。a.啟發(fā)引導(dǎo)法：提出問(wèn)題；給出圖片或者視頻作為提示；學(xué)生思考；給出答案。b.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：給出目標(biāo)；分配任務(wù)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。c.頭腦風(fēng)暴法：確定一個(gè)主題；適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；學(xué)生暢所欲言。d.角色扮演/情境仿真法：設(shè)置特定情境；選定角色；模擬表演。e.小組合作法：分配任務(wù)；小組討論；總結(jié)概括。②教學(xué)手段。大學(xué)英語(yǔ)課程全部使用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的教學(xué)軟件或課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。有效地利用多媒體輔助教學(xué)能使教學(xué)更形象、提高學(xué)生的記憶效率、有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣、更能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

4.教學(xué)實(shí)施（教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）。教學(xué)單元名稱：Unit 4：Career Choice———Text A：Is Technical Training a Wise CareerMove？教學(xué)班級(jí)：13汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)（1）教學(xué)時(shí)數(shù)：2+2（160分鐘）教學(xué)場(chǎng)所要求：多媒體教室。教學(xué)目標(biāo)：能用語(yǔ)言闡述技術(shù)培訓(xùn)及本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息；能快速搜集重要語(yǔ)言點(diǎn)和技能點(diǎn)；掌握閱讀技巧、正確理解課文教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)涵及實(shí)際涉外交際；閱讀和翻譯技巧掌握（快速閱讀、定語(yǔ)從句的翻譯）；掌握重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法（虛擬語(yǔ)氣）的運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練項(xiàng)目（搜集專(zhuān)業(yè)詞匯，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例等）；規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，選定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程；制作好教學(xué)課件。教學(xué)步驟：Step One：Lead-in（18）Topic-sentenced Discussion：1.What is technicaltraining？（6）Watch & Discuss：播放視頻，讓學(xué)生描述視頻中的場(chǎng)景，試著用英語(yǔ)給技術(shù)培訓(xùn)下定義。（學(xué)生先發(fā)言，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提供專(zhuān)業(yè)詞匯等，然后再讓學(xué)生重新描述。）教學(xué)方法使用：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)效果：培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。Topic-sentenced Discussion：2.What is your ma-jor？ What abilities are you trained？（4）Watch & Discuss：給出圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)校和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，并能試著用英語(yǔ)描述專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。教學(xué)方法使用：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)效果：涉及到專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。Topic-sentenced Discussion：3.I want to buy a newcar，but I dont know which one is better，can you giveme some suggestion？（8）教師給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)詞匯，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行角色扮演（師生共同參與）。教學(xué)方法使用：角色扮演/情境仿真法。教學(xué)效果：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)交流能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力及專(zhuān)業(yè)詞匯的積累。Step Two：Pre-reading Activities（10）Compound Dictation：聽(tīng)短文，填出文中缺少的單詞。（5）目標(biāo)：能聽(tīng)懂短文并正確拼寫(xiě)所聽(tīng)到的單詞，培養(yǎng)快速適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的能力。Comprehensive Exercises：Have a quick look at thepassage of Text A，try to finish Exercise B on page61.跳讀、查讀文章，找到所需信息。（5）教學(xué)方法使用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)效果：培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。Step Three：Text Study（90）New Words Study：學(xué)習(xí)新單詞（英譯漢、漢譯英、用法）（30）先給出英文單詞，讓學(xué)生去查（手機(jī)或字典），說(shuō)出這個(gè)單詞的中文意思以及有哪些近義詞；第二步倒過(guò)來(lái)翻譯，看到中文說(shuō)出英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。Text Reading：課文閱讀（語(yǔ)句翻譯，重點(diǎn)語(yǔ)法及句型講解）（60）按照文章的段落把學(xué)生分成相應(yīng)數(shù)量的小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)段落的翻譯，老師在規(guī)定時(shí)間后隨機(jī)點(diǎn)每組的一個(gè)成員來(lái)翻譯他們負(fù)責(zé)的段落，然后再由其他的小組來(lái)提意見(jiàn)。在所有的小組都翻譯完之后，老師來(lái)總結(jié)，指出正確的翻譯方法，并講解文中的句型和語(yǔ)法，加以操練。教學(xué)方法使用：小組合作法、舉例分析法、反復(fù)操練法。教學(xué)效果：學(xué)生積極參與課堂，課堂氣氛好；掌握重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法及句型，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。Step Four：Learning More（知識(shí)拓展）（40）Application of phrases（詞匯運(yùn)用）：短語(yǔ)逆譯，短語(yǔ)運(yùn)用，例句演示。（15）Grammar Tips（語(yǔ)法補(bǔ)充）：虛擬語(yǔ)氣的用法。（25）教學(xué)方法使用：舉例分析法，反復(fù)操練法。教學(xué)效果：掌握重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法及句型，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。Step Five：Homework（2）Review：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，背誦單詞，鞏固句型及語(yǔ)法的使用。Preview：預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，Text B：To work orStay in School？

三、課程評(píng)價(jià)