前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢字的調(diào)查報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

漢字的調(diào)查報(bào)告范文第1篇

本班同學(xué)名字的含義

一問(wèn)題的提出

每個(gè)人的名字都不一樣，所包含的意義也不同，我們的名字包含著父母的期望，

我對(duì)本班個(gè)別名字的含義進(jìn)行一次檢查。

二檢查方法

1在網(wǎng)上搜索各個(gè)名字的意義

2問(wèn)爸爸媽媽，讓他們來(lái)講述名字意義

三查情況和資料整理

信息渠道

涉及方面

具體內(nèi)容

父母的講述“張鵬程”的意義，

張是姓，“鵬程”是指鵬程萬(wàn)里。

父親的講述“高世杰”的含義，

高是姓，“世杰”是指父母希望自己一世杰出。

老師的講述“周淼”的含義，

周是姓，“淼”是指缺水，要多喝水。

上網(wǎng)查詢“李路正”的含義。

李是姓，“路正”是父母希望他做一個(gè)正直的人。

父親的講述“任程鵬”的意思。

任是姓，“程鵬”是指鵬程萬(wàn)里。

上網(wǎng)查詢，鄭誠(chéng)的含義，

鄭是姓，“誠(chéng)”是父母希望他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

漢字的調(diào)查報(bào)告范文第2篇

小朋友們，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)招聘這個(gè)詞吧？很多公司通過(guò)招聘，找到適合自己的員工，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值?？赡懵?tīng)說(shuō)過(guò)招聘小伙伴嗎？今天這本書(shū)中，小女孩艾維就希望通過(guò)招聘活動(dòng)，找到自己的小伙伴。那她成功了嗎？趕緊跟老師一起去看看。

二、故事里的精彩

小女孩艾維剛剛從巴黎搬家到鄉(xiāng)下，雖然那里環(huán)境很好，但面對(duì)一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，她感到很孤獨(dú)。于是，她仿照大人的方法做了一份調(diào)查問(wèn)卷，打算為自己“招聘”一個(gè)小伙伴?？墒?，在一次又一次的面試中，艾維發(fā)現(xiàn)按照問(wèn)卷上的內(nèi)容，她找不到自己滿意的小伙伴。直到她收到了一封信，她才明白……

三、精彩的片段選讀

艾維在廚房的餐桌上鋪開(kāi)幾張紙，身旁冰箱發(fā)出的轟轟隆隆的聲音讓艾維覺(jué)得不那么孤單。她開(kāi)始在紙上寫(xiě)起來(lái)：

1 你喜歡番茄醬還是蛋黃醬？

2 你喜歡自己說(shuō)還是聽(tīng)別人說(shuō)？

3 你有一個(gè)最要好的小伙伴嗎？

4 你喜歡和小伙伴玩還是談?wù)?jīng)事？

5 你有煩惱嗎？你最害怕什么？

6 你和你的小伙伴吵過(guò)架嗎？

寫(xiě)到這兒，艾維停了下來(lái)，她嘗試著用自己的方式去回答這些問(wèn)題。第六題讓她想起了那次和法妮吵架的情景：法妮跑去找安娜，她們兩個(gè)不和艾維一起玩了。

7 你想要一個(gè)和你很像的小伙伴還是一個(gè)和你完全不同的小伙伴呢？

這道題艾維也不知道該怎么回答。她只想要一個(gè)小伙伴，能和她喜歡同樣的東西，尤其是番茄醬。

8 你會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？

9 你的朋友獲得了成功，你會(huì)為她高興嗎？

艾維想起來(lái)，上次薩里瑪獲得“未來(lái)之城”最佳海報(bào)設(shè)計(jì)大賽冠軍的時(shí)候，她是發(fā)自內(nèi)心地為朋友高興啊！

10 你喜歡聊八卦嗎？

四、快樂(lè)的閱讀活動(dòng)

1 在艾維招聘小伙伴的過(guò)程中，她的心情發(fā)生了哪些變化呢？你能分別用幾個(gè)詞概括一下嗎？

初到新家：______________________________________________________

招聘伙伴：______________________________________________________

找到伙伴：______________________________________________________

2 艾維用調(diào)查問(wèn)卷的方法來(lái)招聘小伙伴，雖然她最后發(fā)現(xiàn)小伙伴是不能用這種方法來(lái)尋找的，但調(diào)查問(wèn)卷確實(shí)是一種非常實(shí)用的方法，比如了解同學(xué)們喜歡的課外活動(dòng)等等。你能模仿艾維的方法，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷嗎？

五、閱讀中的寫(xiě)作發(fā)現(xiàn)

實(shí)用的調(diào)查報(bào)告

小朋友們，我們已經(jīng)寫(xiě)了很多文章了，有寫(xiě)人的，有記事的，有寫(xiě)景的等等，這些我們都稱為記敘文。此外還有一些文章，如寫(xiě)信、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，這些文童因?yàn)樵谄饺丈钪薪?jīng)常會(huì)使用，我們稱為應(yīng)用文，今天老師就來(lái)教大家寫(xiě)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

首先我們要說(shuō)明為什么要寫(xiě)這篇報(bào)告，比如我們?cè)诮稚峡吹綇V告牌、宣傳稿上有錯(cuò)別字，我們就可以寫(xiě)關(guān)于街上錯(cuò)別字的調(diào)查報(bào)告；再如我們看到校園里有破壞綠化、隨地扔垃圾的現(xiàn)象，我們就可以寫(xiě)關(guān)于校園環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

接著也是報(bào)告最重要的部分，就是要調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，有時(shí)也介紹相關(guān)方面的意見(jiàn)。這部分的內(nèi)容就要模仿艾維的方法，制成調(diào)查問(wèn)卷，圍繞你所想了解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)或者更多的問(wèn)題，可以找一些同學(xué)幫忙完成，這樣就能知道大家的看法。

第三部分：針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，分析形成原因。當(dāng)調(diào)查問(wèn)卷做好以后，要對(duì)大家的回答做出總結(jié)和分析，了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后就是針對(duì)問(wèn)題提出建議或是有關(guān)方面的意見(jiàn)。這樣，一份有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告就完成了。

六、有趣的模仿創(chuàng)作

江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（2）班 張銘益

星期天，我和爸爸媽媽去飯店吃飯，一走進(jìn)飯店，就看到墻上貼著“蛋抄飯幾個(gè)大字，老師說(shuō)過(guò)炒飯要用火，所以是火字旁。我問(wèn)媽媽：“這是錯(cuò)別字嗎？”媽媽說(shuō)：“是的?！蔽揖拖耄豪ド浇诸^會(huì)有多少錯(cuò)別字呢？我們決定吃完飯一起在街上找錯(cuò)別字。

很快，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字――臣信房屋。我以前也看到過(guò)這個(gè)招牌，認(rèn)為只是一個(gè)店名而已。但今天我不這么認(rèn)為了，因?yàn)樗锌赡馨岩恍W(xué)齡前兒童引入歧途。接著我又在“臣信房屋”附近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“另售商店”。明明是“零售”，卻寫(xiě)成了“另售”，如果小朋友以為是正確的寫(xiě)法，那作業(yè)、考試中都會(huì)出錯(cuò)了；再過(guò)去一段路，看到一家水果店門(mén)口的菠蘿旁寫(xiě)著“波羅”兩字。一個(gè)個(gè)錯(cuò)別字招牌如小爬蟲(chóng)般接二連三地在我眼前閃過(guò)。

漢字的調(diào)查報(bào)告范文第3篇

一、 調(diào)查內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文一下《識(shí)字6》：1、了解一類字、二類字認(rèn)讀情況；2、從一類字中抽取“女、奶、扇”三個(gè)字現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)，了解會(huì)寫(xiě)情況。

二、 調(diào)查對(duì)象：一（2）班35名學(xué)生。為了保證當(dāng)天上課的學(xué)生在未接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容情況下，真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)查在另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行。

三、 調(diào)查方法：為確保調(diào)查的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，特邀請(qǐng)我校六（3）班的學(xué)生協(xié)助調(diào)查。事前對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查采用一對(duì)一的方式，在無(wú)干擾的情況下進(jìn)行。

四、 調(diào)查結(jié)果：

1. 一類字、二類字會(huì)認(rèn)情況統(tǒng)計(jì)：《識(shí)字6》中的8個(gè)一類字：“星、奶、丁、女”百分之百的學(xué)生會(huì)認(rèn)；認(rèn)識(shí)“斗”字占91.4%，認(rèn)識(shí)“扇”字占70%，認(rèn)識(shí)“織”字占62.9%，認(rèn)識(shí)“牽”字占57.1%。二類字與一類字相比認(rèn)識(shí)的相對(duì)少些。認(rèn)識(shí)“螢”字占48.6%，認(rèn)識(shí)“蒲”字占42.9%，認(rèn)識(shí)“繁”字占31.4%。

2. 一類字會(huì)寫(xiě)情況統(tǒng)計(jì)：“女、奶、扇”會(huì)寫(xiě)情況統(tǒng)計(jì)如下：“女”字會(huì)寫(xiě)35人，占100%；“奶”字會(huì)寫(xiě)33人，占94.3%；“扇”字會(huì)寫(xiě)5人，占14.3%。調(diào)查結(jié)果顯示：“女”和“奶”這兩個(gè)字學(xué)生基本上能寫(xiě)出來(lái)。但從中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性的問(wèn)題：“女”字作為獨(dú)體字和部首時(shí)，學(xué)生能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的卻很少。

3. 學(xué)生識(shí)字途徑的調(diào)查：學(xué)生識(shí)字的途徑是多方面的：有通過(guò)看電視、玩電腦認(rèn)識(shí)的；有的是在日常生活中（如食品、飲料、生活環(huán)境等）認(rèn)識(shí)的；有的是看書(shū)讀報(bào)認(rèn)識(shí)的；有的是在學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程中（如數(shù)學(xué)課、音樂(lè)課、練書(shū)法等）認(rèn)識(shí)的；有的是家長(zhǎng)教的；還有的是幼兒園老師教的。為了說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)以“星”字為例，看看調(diào)查時(shí)學(xué)生是怎樣說(shuō)的――

“很小的時(shí)候，媽媽教我唱《小星星》時(shí)認(rèn)識(shí)的”。

“小時(shí)候在夏天的夜晚，我和爸爸散步時(shí)喜歡看星空，爸爸告訴了我很多星星的名字，還給我講了《嫦娥奔月》的神話故事，那時(shí)候，我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字”。

“上幼兒園時(shí)我們表現(xiàn)好，老師都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們‘小星星’，我認(rèn)識(shí)的”。

“我特別喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，從《圣斗士星矢》這部動(dòng)畫(huà)片里認(rèn)識(shí)的”。

“我有一個(gè)好朋友，他是我的鄰居，名字叫陳星回。我是從他的名字里認(rèn)識(shí)的”。

“我是看《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事時(shí)認(rèn)識(shí)的”。

“我家附近有一家‘星空’網(wǎng)吧，我是看招牌認(rèn)識(shí)的”。

“我小時(shí)候玩高樂(lè)高玩具時(shí)，里面就有星星圖案，我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字?！?/p>

五、 引發(fā)的思考

1. 當(dāng)今的學(xué)生，認(rèn)識(shí)漢字還難嗎？上述調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)和學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)“星”字的答卷分析，已經(jīng)做出了生動(dòng)、有力的說(shuō)明?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐，機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！睂?duì)于漢字來(lái)說(shuō)，是觸目皆是，觸手可及，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字無(wú)人不能。

2. 漢字教學(xué)改革之路在何方？只要我們與時(shí)俱進(jìn)，面向現(xiàn)實(shí)生活，從漢字教學(xué)的生態(tài)環(huán)境出發(fā)，改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，在用好現(xiàn)行教材的同時(shí)，每周可以開(kāi)設(shè)一節(jié)開(kāi)放的“識(shí)字活動(dòng)”課，“兩條腿走路”，識(shí)字教學(xué)必將輕輕松松地走上“快車道”，從而攻破“老大難”問(wèn)題。

3. 當(dāng)前的識(shí)字課怎么上？上述調(diào)查報(bào)告對(duì)我們當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這里簡(jiǎn)單地提出兩點(diǎn)：

第一，學(xué)生識(shí)字的起點(diǎn)不是“零”，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源條件一般，還有一些外來(lái)務(wù)工人員的子女。這說(shuō)明調(diào)查的情況很有普遍性。教材里的字，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，我們的教學(xué)該怎么辦？這里面大有文章可做。只要教師“有心”“用心”，課堂效率就會(huì)大大提升，學(xué)生就會(huì)得到更好的發(fā)展。

第二，學(xué)生識(shí)字不難，但寫(xiě)好字并不容易。調(diào)查結(jié)果同樣告訴我們：學(xué)生寫(xiě)好字是相當(dāng)困難的。這是由漢字自身的特點(diǎn)決定的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)好字，成了一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。這是對(duì)我們提出的又一個(gè)挑戰(zhàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”對(duì)于這樣的要求，你認(rèn)同嗎？我們認(rèn)為：很有必要！

漢字的調(diào)查報(bào)告范文第4篇

我國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從最初的甲骨文，到后來(lái)的隸書(shū)、行書(shū)楷書(shū)，漢字幾經(jīng)演變，形成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。漢字在不斷的演變過(guò)程中，很多字的字形、字音、字義也發(fā)生了改變，再加上平時(shí)不注意，不留心，讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及寫(xiě)字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在老師的號(hào)召下，我們組成小組，走上街頭，開(kāi)展了尋找、糾正錯(cuò)別字的行動(dòng)。

星期二，老師安排完任務(wù)，我們便組成調(diào)查小組，制作好調(diào)查報(bào)告表格，制定好調(diào)查計(jì)劃，一切準(zhǔn)備就緒，就只等著明天的調(diào)查了。

星期三中午，吃過(guò)午飯，我們小組便開(kāi)始行動(dòng)了，我們走街串巷，上路上找不到一個(gè)錯(cuò)別字，又走了一會(huì)兒，正當(dāng)我們灰心時(shí)，真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫，我們找到了一個(gè)錯(cuò)字——原來(lái)，房地產(chǎn)廣告牌上“盡請(qǐng)關(guān)注”的“關(guān)”寫(xiě)成了“觀”，讓人怎么看怎么別扭?？?，我們趕快拿出筆記本，記錄下這個(gè)錯(cuò)別字。

很快，我們要上學(xué)了，我們懷著興奮的心情，大踏步的向?qū)W校走去。

到了學(xué)校我們?nèi)栽趯ふ?，我們拿出一本課外書(shū)，翻著不一會(huì)，我們又找到了一個(gè)錯(cuò)別字，書(shū)中的“剪刀”的“剪”字寫(xiě)成了“箭”，因?yàn)檫@兩個(gè)字字形相近，都是描寫(xiě)鋒利的東西，所以很容易寫(xiě)錯(cuò)。還有一個(gè)報(bào)紙上的錯(cuò)別字，把你逗得前仰后合，寫(xiě)這字的人真是一個(gè)“別字大王”，這也能寫(xiě)錯(cuò)，“墻壁”的“壁”寫(xiě)成了“臂”，誰(shuí)叫這兩個(gè)字字形相像，讀音也相同呢！可這兩個(gè)字的意思卻有天壤之別呀！

晚上，吃完晚飯，我們開(kāi)始調(diào)查大家對(duì)錯(cuò)別字的看法。大部分人都很配合，可是仍有一部分人卻不配合。有一回，我們走上前去問(wèn)一個(gè)叔叔：“叔叔，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)錯(cuò)別字有什么看法？”可是那個(gè)叔叔卻極不配合地說(shuō)：“小孩子，你們不好好學(xué)習(xí)，管這些干嘛?！蔽覀冎缓梦氐椭^走了。

經(jīng)過(guò)兩天的調(diào)查，我們大家用實(shí)際行動(dòng)告訴了人們，漢字是非常重要的，絕不能濫用，所以，我們很高興。

調(diào)查過(guò)后，我們明白了中國(guó)漢字是多么，我們也普及了更多關(guān)于漢字的知識(shí)，在世界文化的長(zhǎng)河中，我們大家要團(tuán)結(jié)一致，糾正錯(cuò)別字，讓中國(guó)的歷史文化長(zhǎng)河暢通無(wú)阻的流淌下去。

漢字的調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)科價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0208-02

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提倡以語(yǔ)文的方式解決問(wèn)題，以語(yǔ)文的工具去認(rèn)識(shí)事物。綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，整合了各學(xué)科知識(shí)：歷史地理、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)音樂(lè)等。但冠以學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。下面就語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)如何突出語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

1 以“語(yǔ)文教材”為依托，安排活動(dòng)內(nèi)容

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要憑借，新課程下的語(yǔ)文課文題材、體裁、風(fēng)格多樣化，為構(gòu)建自主、合作、探究的活動(dòng)方式營(yíng)造了創(chuàng)新的空間。所以，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最直接的資源，不能舍“本”逐末，舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)最大限度地發(fā)揮課本優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根基，以提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體效益。

我們所使用的新課標(biāo)人教版語(yǔ)文教材十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段出現(xiàn)的次數(shù)、呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容都不同。如第一學(xué)段：“每組都有但不標(biāo)明，跟語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分”，呈現(xiàn)方式為課文后有建議，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流。內(nèi)容有“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞想法?！钡湍昙?jí)主要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”、課本劇表演等活動(dòng)都可以獲得一舉多得的作用。第二學(xué)段：每學(xué)期出現(xiàn)兩次。在精讀課文后面布置，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的，也有跨學(xué)科的。第三學(xué)段：每學(xué)期兩次，一“大”一“小，有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除安排了一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。如五年級(jí)上冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》，五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)上冊(cè)的《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》，六年級(jí)下冊(cè)的《難忘小學(xué)生活》?！跺塾螡h字王國(guó)》是以“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊組成。有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》；我愛(ài)你，漢字中，《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《贊漢字》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費(fèi)。通過(guò)有趣的漢字激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，在初步建立了學(xué)生對(duì)漢字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，再向課外遷移延伸，這就保證了方向和目的。

2 以“語(yǔ)文綜合”為途徑，開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要以“語(yǔ)文綜合”為途徑，活動(dòng)資源立足于語(yǔ)文維度進(jìn)行整合，可以通過(guò)整合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)資源、融合語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科資源、結(jié)合社會(huì)生活資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.1在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的整合中開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

在新課標(biāo)各冊(cè)語(yǔ)文課文中有許多主題近似的課文，到了中高年級(jí)段，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來(lái)，在整合的基礎(chǔ)上提出活動(dòng)主題。比如在學(xué)習(xí)了課文《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》之后，開(kāi)展“走進(jìn)安徒生的童話世界”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，推薦孩子們閱讀少兒讀本《安徒生童話》，開(kāi)展“小小童話迷”競(jìng)賽活動(dòng)和交流會(huì)，舉辦辯論會(huì)“心目中的童話人物”，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書(shū)中童話人物，展開(kāi)辯論。 在學(xué)習(xí)了《草原》、《林?！返葘?xiě)景文章后，老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了以《綠》為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)“綠”詞，造“綠”句，誦“綠”文，講“綠”的故事。根據(jù)教材一組課文一個(gè)主題的編排特點(diǎn)，圍繞主題進(jìn)行拓展，擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.2 在語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合中開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)文與音、體、美、思品、科學(xué)等相融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文《生命的橋》與《品德與生活》中《橋》的活動(dòng)主題相結(jié)合，抓住課文“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”一句來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，觀察各式各樣的橋，探尋有趣的橋名，了解橋在人們生活中所占據(jù)的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加體會(huì)課文中渲染的情感。再引申出人的生命中有無(wú)形的橋，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的生命展開(kāi)深入思考：怎樣架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建生命的橋梁？

2.3在語(yǔ)文與生活的結(jié)合中開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

生活是語(yǔ)文應(yīng)用的天地，懂得從生活中開(kāi)發(fā)和利用資源，能使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際“我最喜歡的游戲”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“游戲”這一主題興趣盎然，但大家交流的內(nèi)容大都雷同。于是，《走進(jìn)兒童游戲》的探究成為了活動(dòng)的主題。“民間游戲的調(diào)查”、“奶奶教我玩游戲”、“兒童游戲設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)意兒童游戲展示”一系列活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)兒童游戲的探究。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中釋放天性，在走訪調(diào)查中學(xué)會(huì)探究，為口語(yǔ)交際積累了豐富的素材。又如，生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象引起了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生選擇針對(duì)各種廣告語(yǔ)，開(kāi)展了《找成語(yǔ)廣告之謬》的活動(dòng)。學(xué)生組建錯(cuò)別字檢查小隊(duì)，上街查找不規(guī)范廣告用語(yǔ)，然后整理形成調(diào)查報(bào)告，提交給相關(guān)部門(mén)。就是在生活中學(xué)語(yǔ)文，服務(wù)于社會(huì)的例子。

3 以“語(yǔ)文能力”為核心，選擇活動(dòng)形式

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力服務(wù)，要以“語(yǔ)文能力”為核心，活動(dòng)形式靈活多樣，有助于讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)。說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)盡情訴說(shuō)，鍛煉出一張能言善辯的口。具體形式有：小型主題班會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，經(jīng)常舉行這些以“說(shuō)”為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)《名碑薈萃》教學(xué)結(jié)束，假想來(lái)到西安碑林，以導(dǎo)游身份向游客介紹眾位書(shū)法大家的故事，論述他們各自的書(shū)

法淵源?！对谧哌M(jìn)有機(jī)蔬菜》的活動(dòng)課中，學(xué)生了解了蔬菜的種類、營(yíng)養(yǎng)、栽培方法以及推廣銷售等情況后，嘗試學(xué)作營(yíng)銷商，練說(shuō)營(yíng)銷語(yǔ)言。

側(cè)重于寫(xiě)作能力的活動(dòng)。具體形式有：聽(tīng)樂(lè)曲想象作文、詩(shī)改文章、編小品劇、創(chuàng)作小小說(shuō)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。在《對(duì)小學(xué)生零花錢(qián)的調(diào)查》實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們制定活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從身邊的同學(xué)開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查，有不少學(xué)生學(xué)生寫(xiě)出了有相當(dāng)水平的作文及調(diào)查報(bào)告。在這一過(guò)程中，他們的寫(xiě)作能力與情感體驗(yàn)都得到了提高。

側(cè)重于知識(shí)積累的活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”。通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的寫(xiě)作和表達(dá)“厚積薄發(fā)”。具體形式有：成語(yǔ)、詩(shī)詞競(jìng)猜；座右銘、歇后語(yǔ)交流；名文典故背誦賽等。

側(cè)重于綜合表演的活動(dòng)。多種感官共同參與的綜合效應(yīng)，角色重塑與創(chuàng)造體驗(yàn)，這就是表演要達(dá)到的最終目的。具體形式有：演課本劇、拍小品、說(shuō)學(xué)逗唱、語(yǔ)文人物大聚會(huì)、交際演習(xí)等。讓學(xué)生通過(guò)表演在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，從而提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，要以“語(yǔ)文教材”為依托，安排活動(dòng)內(nèi)容，以“語(yǔ)文綜合”為途徑，開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，以“語(yǔ)文能力”為核心，選擇活動(dòng)形式，突出語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到充分的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：