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交通英語論文范文第1篇

(一)協(xié)同理論

要想了解體育教育的協(xié)同效應(yīng)，我們首先應(yīng)當(dāng)熟悉“協(xié)同”這一理論。在上世紀(jì)60年代，德國著名理論物理教授赫爾曼哈肯教授在對激光進(jìn)行研究時(shí)，概括出了這樣一個(gè)理論觀點(diǎn):不同系統(tǒng)中的子系統(tǒng)的性質(zhì)雖然千差萬別，但其在宏觀結(jié)構(gòu)上的質(zhì)變行為，即由舊結(jié)構(gòu)突變?yōu)樾陆Y(jié)構(gòu)的機(jī)理卻是類似或相同的，它們都遵循某種共同的規(guī)律。這就是協(xié)同理論的雛形。協(xié)同效應(yīng)是協(xié)同學(xué)中最重要的原理之一，其含義是指在復(fù)雜的大系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同行為所帶來的能量或者作用將遠(yuǎn)超子系統(tǒng)自身所帶來的能量和作用，通過協(xié)同行為，從而使整個(gè)系統(tǒng)趨于統(tǒng)一和聯(lián)合。這個(gè)原理的意思，其實(shí)就是指系統(tǒng)具有整體的規(guī)律性和有序性，這種特性是由各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同作用所共同影響和產(chǎn)生的，這種協(xié)同的效應(yīng)適用于任何一種復(fù)雜的整體系統(tǒng)。

(二)體育教育的協(xié)同

體育教育作為素質(zhì)教育這個(gè)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，本身具有其自身運(yùn)行的規(guī)則，在這種教育體制的結(jié)構(gòu)的影響下，除了其本身所必須具備的體育知識(shí)與訓(xùn)練方式之外，還存在著與德育、美育、智育這些教育因素的契合點(diǎn)，在進(jìn)行體育教育時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將其完全的割裂開來，應(yīng)充分發(fā)揮其相互所具有的協(xié)同關(guān)系，通過使體育教育這一整體系統(tǒng)與其他諸如德育、美育、智育等子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)，使體育教育乃至整個(gè)的素質(zhì)教育都能被帶動(dòng)起來，更加完善的、快速的發(fā)展。

二、體育教育協(xié)同效應(yīng)的內(nèi)容

(一)體育與德育的協(xié)同效應(yīng)

德育主要重視對人才的思想品德進(jìn)行優(yōu)化教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的點(diǎn)，這一教育理念貫穿于我國數(shù)千年的教育史，是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。德育是道德教育的關(guān)鍵所在，其關(guān)乎未來學(xué)生的人格和思想品德的形成。但想做好德育，并非一定要拘泥于思想品德的專門教育，與體育進(jìn)行協(xié)同作用，也是一個(gè)很好的思路。兩者本身就是聯(lián)系密切的，是可以相互促進(jìn)和發(fā)展的。體育是德育實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，人體是承載一切知識(shí)、技能、觀念、社會(huì)意識(shí)的基礎(chǔ)，只有健康的身體，才能作為思想和道德的載體，可以說，德育的前提，是以體育為物質(zhì)基礎(chǔ)的。同時(shí)，體育本身在教育過程中，也無時(shí)無刻地進(jìn)行德育的滲透。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一，體育有助于學(xué)生堅(jiān)忍不拔意志的形成，體育高強(qiáng)度的訓(xùn)練和對人體潛能的激發(fā)，都需要學(xué)生從心理和生理上對困難加以克服，只有堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練和努力，才能最終完成訓(xùn)練內(nèi)容，在比賽中揮灑自如。第二，體育教育有利于學(xué)生進(jìn)取意識(shí)的培養(yǎng)。我們都知道，體育本身具有競爭性，在一些體育賽事中，除了高超的體育技藝和健康的身體外，一個(gè)積極進(jìn)取、求勝心切的態(tài)度也是必要的，但又因體育能力的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，只有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，穩(wěn)定心態(tài)才能達(dá)到既定的目標(biāo)，這也有助于學(xué)生務(wù)實(shí)、不急功近利的良好品質(zhì)的養(yǎng)成。第三，體育是一個(gè)集體化特別明顯的教學(xué)科目，其很多體育項(xiàng)目都是需要集體的合作和團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用才能完成的，這有利于學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念的形成，能使其充分地認(rèn)識(shí)到自身在集體中的價(jià)值，并且通過對其他人的比較，還能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，另外，作為集體的一分子，學(xué)生又能使其組織性和紀(jì)律性得到提升，從而間接的與集體隊(duì)友培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

(二)體育與美育的協(xié)同效應(yīng)

所謂美育，是指人們通過對事物美的感知，從而使自身的審美觀得到正確地樹立，然后激發(fā)人們在生活中對于美好事物的向往和創(chuàng)造的欲望，是一種以重在培養(yǎng)人們心靈的情感教育。體育和美育都是素質(zhì)教育下兩大重要的子系統(tǒng)，二者相互區(qū)別，卻又緊密相連，相互影響，二者通過協(xié)調(diào)行為，能夠大大地提高各自以及整體素質(zhì)教育的效率和效果。體育有助于優(yōu)美體型的形成。在體育教育中，利用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，并且加以堅(jiān)持，是能夠很完美的塑造出一個(gè)健美、勻稱的體型的，人體的健康的膚色、堅(jiān)實(shí)的骨骼、流暢的線條以及強(qiáng)健的肌肉都是人體的美感的體現(xiàn)，這讓人在擁有健康的身體的同時(shí)，還能使自身得到“美化”。這也正是“健美”一詞的含義，因“健”而“美”，才是真正的人體美。體育本身所帶來的競賽技巧和運(yùn)動(dòng)員的體育能力，都能為自身和觀賞者帶來美的視覺體驗(yàn)。我們剛剛提到，美育著重于對人們審美觀的樹立，其實(shí)這也是體育的一種教育目的。體育運(yùn)動(dòng)本身具有觀賞性，人們通過對體育運(yùn)動(dòng)的觀賞，能夠從中獲取充足的審美體驗(yàn)，很多體育項(xiàng)目都有這樣的作用，比如籃球，其華麗的運(yùn)球技巧、精準(zhǔn)的投籃、激烈的對抗、讓人熱血沸騰的扣籃以及觀眾高聲的歡呼，都透著一種讓人不忍割舍的獨(dú)特魅力;體操比賽中，則帶給觀眾一種婀娜、柔和、靈巧、嫵媚的美等等，這些運(yùn)動(dòng)都是美的實(shí)體表現(xiàn)，無不帶給人們視覺的享受和審美的盛宴，是體育與美育的完美結(jié)合。

(三)體育與智育的協(xié)同效應(yīng)

智力也就是人們對于客觀事物的認(rèn)知以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性來對實(shí)際問題進(jìn)行處理和解決的一種能力。所謂智育，也就是對于人們智力的培養(yǎng)和教育。簡單說明，智力也就是我們平時(shí)所表現(xiàn)出來的觀察、記憶、想象、分析、推理等思想行為的綜合表現(xiàn)。我們都知道，大腦是人們意識(shí)思維的載體，同樣也是智力的物質(zhì)承擔(dān)者，一個(gè)人的智力發(fā)達(dá)與否，也與這個(gè)大腦的主人的身體健康程度息息相關(guān)。相關(guān)的研究表明，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，有助于腦細(xì)胞的成長和發(fā)育，并且使其富有活力，從而能夠更加機(jī)敏的、準(zhǔn)確地對機(jī)體進(jìn)行協(xié)調(diào)和指揮，使得工作和學(xué)習(xí)更加的有效率?？梢?，體育對于人體智力的影響是巨大的，經(jīng)常進(jìn)行體育活動(dòng)的身體能夠有助于智力的發(fā)育，同樣，智力對體育也同樣具有一定的反作用。運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法和體育知識(shí)能夠使運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效率和競技能力得到提升，所以說，二者是緊密相連，互相作用的。這種相互關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先，體育鍛煉有助于大腦的生長發(fā)育。相關(guān)研究表明，運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)大腦相應(yīng)中樞的發(fā)育，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的工作能力得到改善，從而使神經(jīng)的靈活性和均衡性以及大腦皮層的工作能力得到綜合的提升。其次，體育有助于人體疲勞的恢復(fù)。目前，學(xué)習(xí)和工作的壓力無時(shí)不困擾著人們，長時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作往往使得人們疲勞不堪，通常來講，持續(xù)的工作和學(xué)習(xí)超過兩個(gè)小時(shí)，大腦的工作效率就會(huì)下降，以至于學(xué)習(xí)工作任務(wù)不能充分的完成。有研究表示，如果在大腦過度負(fù)荷，并且感覺疲勞時(shí)，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)有助于提高大腦的工作效率，所以說，體育運(yùn)動(dòng)對日常的工作生活還是十分有利的。

三、完善體育教育協(xié)同效應(yīng)的措施

(一)科學(xué)合理的制度制定

制度的制定和推廣，是體育教育協(xié)同效應(yīng)發(fā)展的前提和依據(jù)。首先，教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過不斷的研究和嘗試，總結(jié)出一套合理可行的教學(xué)方案，使體育能夠與其他教育形式完美契合，然后以制度形式加以落實(shí)。其次，設(shè)立專門監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，對體育教育協(xié)同效應(yīng)中產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)加以規(guī)避。通過定期的評(píng)估監(jiān)督協(xié)同效應(yīng)的效果，進(jìn)行分析和研究，以確保體育的協(xié)同效應(yīng)的正效應(yīng)得到最優(yōu)化。

(二)提高對體育教育的認(rèn)同程度

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“重文輕體”是被廣泛認(rèn)識(shí)的思想，很多學(xué)校的體育設(shè)施或陳舊不堪、或長期不使用，使得體育教育變成了空談。這要求我們要正確的認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的真正涵義，通過加大對體育的重視，并且做好與其相匹配的協(xié)同教育，使體育的協(xié)同效應(yīng)最大化，使得素質(zhì)教育的目標(biāo)得以貫徹和落實(shí)，真正的培養(yǎng)出，全面的、綜合素質(zhì)高的體育人才。

交通英語論文范文第2篇

研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務(wù)。通過前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識(shí)面。4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個(gè)研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識(shí)面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

二突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯(cuò)誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容研究生專業(yè)英語教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)范化和時(shí)間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時(shí)），研究生專題講座（6學(xué)時(shí)），共計(jì)30學(xué)時(shí)。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語科技文獻(xiàn)寫作基礎(chǔ)知識(shí)；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)英文科技論文寫作是進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。英語科技論文的精讀和寫作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)?，自我思考和回答論文的?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時(shí)，引言中是否有足夠的篇幅對論點(diǎn)和問題進(jìn)行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動(dòng)的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時(shí)間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時(shí)間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報(bào)告，并且參考文獻(xiàn)必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動(dòng)研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會(huì)議形式，研究生事先粘貼論文海報(bào)，使研究生之間提前熟悉報(bào)告內(nèi)容，每個(gè)研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報(bào)告進(jìn)展，報(bào)告后進(jìn)入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會(huì)議期間，要求全程英語交流，該部分成績計(jì)入總成績。

四創(chuàng)新考核方式

交通英語論文范文第3篇

目前高校英語教學(xué)經(jīng)過兩輪改革之后，學(xué)生在英語閱讀能力方面，聽、說等綜合應(yīng)用能力方面都取得了較大的發(fā)展，與國際化和社會(huì)需求正在逐步接軌。為了實(shí)現(xiàn)更大的跨越，提升高校學(xué)生英語的綜合能力，國家制定了新一輪的英語課程改革目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。通識(shí)教育教學(xué)理念就是要在教育中培養(yǎng)通才，使學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，能夠適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展，這與教學(xué)改革的目標(biāo)是相一致的。在這一背景之下，一些高校英語教育工作者正在積極謀劃通識(shí)教育理念下的教學(xué)思路和課程改革方案。在理論研究方面，一些學(xué)者認(rèn)為高校英語教學(xué)應(yīng)同時(shí)注重英語的人文性和工具性的作用，在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)了解西方文化和思維方式的同時(shí)，對于西方的核心價(jià)值觀要保持清醒的認(rèn)識(shí)和批判的思維，在教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)設(shè)置中西方文化對比的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)方面，一些學(xué)者作了突破性探索，對于通識(shí)教育理念在高校英語教學(xué)中的開展和運(yùn)用開辟了新的模式和思路，為以后的教學(xué)改革奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、高校英語教師在通識(shí)教育理念下的發(fā)展內(nèi)容

1.教師自主能力的發(fā)展。教師自主能力的提升是高校英語教師發(fā)展的必由之路，也是成為創(chuàng)造型教師的條件之一。教師自主能力的提升包括教師自身學(xué)習(xí)能力提升和教師教學(xué)能力的提升兩部分。教師自學(xué)能力的提升主要是指教師對自身業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力的學(xué)習(xí)，對自身創(chuàng)新能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充；教師教學(xué)能力的提升是指教師在開展教學(xué)過程中根據(jù)課程的不同、教材的不同而開展的個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)前通識(shí)教育理念為高校英語教師的發(fā)展提供了很好的實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)，一方面通識(shí)教育理念為高校英語教師的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，高校英語教師在教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中都是對自身學(xué)習(xí)能力的提升，這種學(xué)習(xí)過程是教師發(fā)展和提升自主能力的重要過程。另一方面，高校英語教學(xué)在課程設(shè)置和課程要求上的靈活形式為高校英語教師的發(fā)展提供了空間，高校英語教師可以針對不同的專業(yè)、不同的教材內(nèi)容開展不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的教材內(nèi)容也為高校英語教師對學(xué)生開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的教學(xué)提供了很好的素材。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。高校英語教師要正常開展教學(xué)，適應(yīng)通識(shí)教育理念下的教學(xué)形式，就要不斷完善和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里所說的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括英語專業(yè)知識(shí)，人文相關(guān)的知識(shí)以及較強(qiáng)的邏輯和思維知識(shí)。英語專業(yè)知識(shí)不難理解，就是能夠熟練的使用英語語言的能力和扎實(shí)的語言基本功；人文相關(guān)知識(shí)主要是指高校英語教學(xué)中可能涉及的文學(xué)、歷史、哲學(xué)以及自然科學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，主要是各個(gè)學(xué)科中關(guān)于科普知識(shí)和人的觀念、思維和行為的研究；邏輯和思維知識(shí)主要是指高校英語教師在教學(xué)中要理解和掌握的分析、判斷和推理等方面的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中對于英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)所占比重較大，人文相關(guān)知識(shí)也占有一定的比例，對于構(gòu)建高校學(xué)生人文通識(shí)知識(shí)起到了很好的作用。通識(shí)教育理念要求高校英語教師不僅僅具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的人文知識(shí)和素養(yǎng)，只有將二者融合在一起并且做到融會(huì)貫通，才能提升自己在通識(shí)教育理念之下的教育水平。

3.教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前高校英語教學(xué)作為一門綜合性教學(xué)內(nèi)容，包含很多影響因素，這無形中對高校英語教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。通識(shí)教育理念下開展的高效英語教學(xué)，其本質(zhì)是進(jìn)行通才教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，這就要求高校英語教師首先要具備一定的創(chuàng)新能力。高校英語教師所要求的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造能力和思辨能力兩方面的內(nèi)容，具體來講主要包括對問題的評(píng)價(jià)、分析、創(chuàng)造、應(yīng)用、理解以及識(shí)記等幾個(gè)方面。高校英語教師只有在對問題進(jìn)行正確的理解和分析之后才能對問題進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造能力，最終形成高校英語教師自己的創(chuàng)新能力。具體來講，高校英語教師在教學(xué)過程中，首先要了解教材內(nèi)容，課程設(shè)置以及教學(xué)方法，同時(shí)還要了解學(xué)生需求，社會(huì)對高校學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的要求，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)手段等等方面，在對上述具體情況作出正確的理解和分析之后，綜合以上優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

三、通識(shí)教育理念下高校英語教師發(fā)展之路

1.政府制定相應(yīng)政策支持高校英語教師發(fā)展。教學(xué)改革的實(shí)施和新的教育理念的推廣，離不開國家教育政策的支持和調(diào)整，只有制定了相應(yīng)的教育改革政策和相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃，才能更好的推動(dòng)高校英語教師提升自身綜合素質(zhì)，提高自身教學(xué)能力。通識(shí)教育理念下培育的是通才，這就要求政府教育主管部門在制定相應(yīng)政策時(shí)，通過項(xiàng)目研究和一系列的培訓(xùn)、講座提升教師的思辨能力，加強(qiáng)對高校英語教師在新課程模式方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從具體專業(yè)方面講，可以將英語專業(yè)和非英語專業(yè)分開來列，以不同的指導(dǎo)文件來指導(dǎo)不同專業(yè)的英語教學(xué)，加強(qiáng)對高校英語教師發(fā)展途徑和方法的研究，提出可行性方案，制定具有前瞻性的政策，將高校英語教師在新的教育理念下的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性的研究。

2.高校為英語教師發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境。通識(shí)教育理念下高校教師發(fā)展離不開高校的支持，只有在高校內(nèi)開展的教學(xué)改革才是最終實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)差異化和多樣化的正確道路。最初的高校英語通識(shí)教育僅僅局限于北大和復(fù)旦一些高校，具有明顯的校本發(fā)展的特征，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面都是完全結(jié)合本校發(fā)展方向和本校教師發(fā)展方向的。具體來講，對于高校英語教師發(fā)展主要有依托通識(shí)教育課程的開設(shè)來實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展、引進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和送教師出去培訓(xùn)相結(jié)合的教師發(fā)展模式、由不同教學(xué)模塊指向提升教師素養(yǎng)的教師發(fā)展模式等等。也有些高校引導(dǎo)英語教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)教育理念進(jìn)行講座和研討等，促進(jìn)高校英語教師的發(fā)展。

交通英語論文范文第4篇

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校英語教育專業(yè)教學(xué)中，由于受到西方文化的強(qiáng)烈沖擊、課程設(shè)計(jì)的缺失以及教師教學(xué)中的忽視等原因，中華文化缺失、被忽視、被冷落，中華文化表達(dá)“失語”等境遇應(yīng)引起高度重視。

（1）西方文化的影響。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化及信息化時(shí)代的背景下，人們的思想道德觀念受到猛烈沖擊。大學(xué)生受西方文化的影響，一些人對西方的價(jià)值觀采取支持的態(tài)度，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻持質(zhì)疑的態(tài)度，包括英語教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的越來越多的大學(xué)生更愿意了解和獲取西方文化知識(shí)。以英語為主要語種所承載的西方文化正以它的強(qiáng)勢力量沖擊和影響著大學(xué)生，從食品、服飾到節(jié)日、娛樂，都深刻地影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念、文化觀念、思想觀念和行為方式，如熱衷于洋快餐、洋品牌，喜歡過西方圣誕節(jié)、情人節(jié)等洋節(jié)日，忘記了春節(jié)的味道，不清楚中秋節(jié)的來歷。他們對中國傳統(tǒng)文化要么知之甚少，要么不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)中國文化。在一些媒體上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些英文水平很高的中國青年學(xué)者，在與西方人交往交流的過程中，不能很好地使用英語來表達(dá)母語文化，顯示不出來自文化古國學(xué)者所應(yīng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化風(fēng)范，如一些學(xué)者所說，存在“中國文化失語”現(xiàn)象，令人堪憂。

（2）課程設(shè)計(jì)的缺失。文化和語言密不可分，文化既包含語言，又通過語言這一載體加以表現(xiàn)，加以傳承，加以弘揚(yáng)?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的目的之一。在高校英語教育專業(yè)的教學(xué)中，就課程設(shè)置來看，為了促進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解，大量增加了目的語國家的人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面的知識(shí)，如英語國家概況、英國文學(xué)史及作品選讀、美國文學(xué)史與作品選讀等內(nèi)容，這對更好地利用語言進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)和跨文化交流起到了積極的促進(jìn)作用。但同時(shí)我們也注意到，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在大學(xué)英語教育專業(yè)的教學(xué)過程中幾乎完全被忽略。筆者從四川省兩所師范大學(xué)（四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)）英語教育專業(yè)的課程設(shè)置情況看，發(fā)現(xiàn)沒有設(shè)置有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程。從課程設(shè)置情況看，只重視跨文化交際中對目的語和目的語文化的輸入，忽視了母語文化的輸出，對本國文化的重視程度不夠，這不得不引起我們深思。

（3）教師在教學(xué)中的忽視。英語屬于語言學(xué)科，在教學(xué)觀念上，在具體的課程教學(xué)中，教師認(rèn)為自己上課就是傳授英語語言和文化知識(shí)，而與中國的傳統(tǒng)文化教育無關(guān)。在長期的英語教學(xué)過程中，教師非常重視語言形式教學(xué)，即關(guān)注語音、語法、詞匯及句子成分等方面的教學(xué)，教師也比較重視英語文化在英語口語、詞匯、語法等項(xiàng)目教學(xué)過程中的滲透，以加深學(xué)生對其理解。但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的輔助作用卻被忽視或認(rèn)識(shí)不深，沒有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于課堂教學(xué)中，忽視了中國文化的教學(xué)，使中國文化教學(xué)逐漸被邊緣化。當(dāng)然一些英語專業(yè)教師自身文化素養(yǎng)不高或欠缺，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，自身表達(dá)困難，力不從心，更談不上將中國傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中來教育感染學(xué)生。正是這一原因使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過多地側(cè)重英美文化的學(xué)習(xí)，忽視了中國文化，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)用英語表達(dá)英美文化，而中國文化的英語表達(dá)能力較低，造成交際障礙。

二、加強(qiáng)高校英語教育專業(yè)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

（1）高度重視，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是凝聚中華民族的強(qiáng)大動(dòng)力，是提升中華民族文化創(chuàng)造力的重要源泉，既是綜合國力的重要體現(xiàn)，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。青少年學(xué)生是國家和民族的未來和希望，加強(qiáng)對他們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育有著重要意義。與其他學(xué)科教師一樣，中小學(xué)英語教師肩負(fù)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的光榮使命。作為未來的中小學(xué)英語教師要完成這樣的使命，高校就必須加強(qiáng)英語教育專業(yè)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

（2）修訂教學(xué)計(jì)劃，完善課程設(shè)置。根據(jù)教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”的要求，一是在編制教學(xué)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中，要強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)和要求，強(qiáng)化教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；二是增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程設(shè)置，如開設(shè)“中國文化概論”“中國歷史概要”“中西文化比較”等課程，編寫具有地域特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本，建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻公開課等；三是修訂教材內(nèi)容，編錄反映中華文化的優(yōu)秀外語文章，在教材中主動(dòng)導(dǎo)入中華文化的元素；四是修編中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外讀物，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的攝取量等，以此來提升學(xué)生中華文化素養(yǎng)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

（3）提升教師的中華文化素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)中。將中華文化融入課堂教學(xué)，專業(yè)教師承擔(dān)著重要的使命，扮演著重要角色。既要求教師增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的意識(shí)，提升責(zé)任感使命感，又要求教師不斷加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究，不斷加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和文化底蘊(yùn)的積淀。唯有此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中，教師才能有意識(shí)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能將中西方文化進(jìn)行跨文化的對比與分析，才能用流利的英語準(zhǔn)確表達(dá)中華文化的內(nèi)涵與魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對中華文化的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生對中華文化的口語表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立平等對待多元文化的觀念和意識(shí)，更好地把握中西文化的特點(diǎn)和差異，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承和傳播。

（4）以學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在校園文化活動(dòng)中開展豐富的以學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，對于英語教育專業(yè)學(xué)生習(xí)得中華文化知識(shí)、提升中華文化素養(yǎng)、培養(yǎng)中華文化自覺、提高對中華文化的英語表達(dá)能力有著直接的影響。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀和學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，推薦閱讀書目和報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文閱讀日記或讀后感。二是定期舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，邀請著名的文化學(xué)者介紹中國歷史、文學(xué)、建筑、藝術(shù)、民俗、飲食、服飾文化，并進(jìn)行中西方文化對比，提升對中華文化的理解。三是挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。中國傳統(tǒng)節(jié)日有其特有的文化符號(hào)，與我們生活緊密相連，我們要幫助學(xué)生解讀這些文化符號(hào)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化歷史與現(xiàn)實(shí)的文脈相接。四是組織開展詩詞朗誦、英語演講活動(dòng)，開展中國畫、書法、剪紙作品展覽，開展音樂晚會(huì)、戲曲表演等蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的系列活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。五是營造學(xué)校傳統(tǒng)文化環(huán)境，在圖書館、教學(xué)樓等重點(diǎn)場所張貼中國傳統(tǒng)名言警句或懸掛書法、國畫作品，對校園建筑物、道路、橋梁、湖泊命以體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和深厚辦學(xué)歷史積淀的名字等，建設(shè)良好的傳統(tǒng)文化氛圍。

交通英語論文范文第5篇

首先，中國傳統(tǒng)文化翻譯使用大量的專業(yè)性詞語。傳統(tǒng)文化愛好者對英語文化新聞報(bào)道中的專有名詞了若指掌。但是，不太了解中國傳統(tǒng)文化的外國友人理解起來就有一定的障礙。如一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的翻譯：LanternFestival（元宵節(jié)），而“l(fā)antern”本是“燈籠”的意思；TombSweepingDay（清明節(jié)），而“tomb-sweeping”本是“掃墓”的意思；DragonBoatFestival（端午節(jié)），而“dragon-boat”本是“龍舟”的意思。其次，中國傳統(tǒng)文化翻譯中有時(shí)牽涉到成語、諺語以及古詩詞的翻譯，此時(shí)要準(zhǔn)確把握詩句的含義，不要一味地追求句式的對仗工整。再次，對中國傳統(tǒng)文化的翻譯是建立在了解其濃厚文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，不僅要了解它的來源、典故，還要了解它的傳統(tǒng)民俗如食品、服裝、節(jié)日、禮節(jié)、宗教等各個(gè)方面的知識(shí)。

二、生態(tài)教學(xué)法培養(yǎng)傳統(tǒng)文化翻譯能力的策略和方向

生態(tài)教學(xué)指的是把課堂教學(xué)主體（教師、學(xué)生）和與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素和環(huán)節(jié)在生態(tài)學(xué)的基本原理指引下有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)。生態(tài)課堂各要素、環(huán)節(jié)中始終貫穿的是聯(lián)系、發(fā)展、共生、平衡、開放等生態(tài)理念。在高校英語教學(xué)中，特別是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化翻譯能力方面，需要教師的教授、講解、分析、指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)、交流有機(jī)結(jié)合。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)整體性和聯(lián)系性生態(tài)理念認(rèn)為，一切事物都處于一個(gè)整體之中，整體是部分存在的前提。在生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以聯(lián)系性和整體性作為指導(dǎo)。其一，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)相鄰知識(shí)系列的整合，要體現(xiàn)性質(zhì)相近課程的整合。在傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)厝谌胗⒚牢膶W(xué)、語言學(xué)、詞匯學(xué)、修辭學(xué)等課程內(nèi)容，體現(xiàn)與其他自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的整合。其二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生與其生存環(huán)境的聯(lián)系，重視對學(xué)生聯(lián)系意識(shí)的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)主體間的互動(dòng)交流傳統(tǒng)文化翻譯教學(xué)過程應(yīng)貫徹動(dòng)態(tài)性、聯(lián)系性、發(fā)展性等生態(tài)理念。教學(xué)過程應(yīng)重視師生間的互動(dòng)交流。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，多鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)之中。另外，還應(yīng)增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的交流不僅能鞏固知識(shí)，還能拓寬彼此視野，活躍課堂氛圍，增加課堂的生機(jī)和活力。

3.課堂教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法傳統(tǒng)文化翻譯課堂教學(xué)方法應(yīng)貫徹多樣性、聯(lián)系性等生態(tài)理念。一是文化背景知識(shí)介紹與導(dǎo)入。背景介紹主要指教師選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，在教課的同時(shí)講解給學(xué)生，使他們對與課文內(nèi)容有關(guān)的特定文化知識(shí)有所了解，形成一定的文化意識(shí)。進(jìn)行不同的文化對比指教師在講解本國文化知識(shí)的過程中側(cè)重與外國文化內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和比較，使學(xué)生形成全球文化意識(shí)。二是傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵探索。教師可以在傳統(tǒng)文化教學(xué)中介紹詞匯的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)詞匯與文化教學(xué)的結(jié)合。此外，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些傳統(tǒng)文化方面的報(bào)紙、圖書，并督促他們在閱讀時(shí)認(rèn)真積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。三是案例分析實(shí)踐。教師可以根據(jù)特定的教學(xué)目的編寫相關(guān)的案例，通過學(xué)生之間的討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析技巧、思辨能力、翻譯技巧和溝通能力。四是角色扮演與情景模仿。常見的有兩種形式，一種是通過規(guī)定情景和目標(biāo)完成角色扮演；另一種是在整個(gè)過程中，學(xué)生是任務(wù)完成的主體，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)、翻譯技巧、策略完成特定情景下的傳統(tǒng)文化翻譯任務(wù)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間把課文改編成情景劇，充分地了解課文中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。五是適度地使用多媒體。傳統(tǒng)文化翻譯課堂的構(gòu)建離不開豐富多樣的教學(xué)資源，例如：播放視頻，利用模型、照片和PPT等能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)研究證明，學(xué)習(xí)文化翻譯最好的方法就是體驗(yàn)文化氛圍，促進(jìn)對不同文化背景下人群的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要多樣化生態(tài)理念認(rèn)為，多樣性是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)和前提。生態(tài)系統(tǒng)要充分發(fā)揮其作用，離不開各個(gè)部分多樣性的存在。傳統(tǒng)文化翻譯課堂的生態(tài)化必須以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要條件。教育生態(tài)學(xué)要求教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。例如：同學(xué)之間的評(píng)價(jià)可以用來提高學(xué)生的翻譯能力，這種評(píng)價(jià)既能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能訓(xùn)練其批判性思維能力。

三、總結(jié)