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大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第1篇

由校學(xué)生會(huì)組織的三下鄉(xiāng)隊(duì)伍，于16日早上向服務(wù)地點(diǎn)平遙縣道虎壁村進(jìn)發(fā)。我有幸成為其中的一員，跟著隊(duì)伍向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)！學(xué)生會(huì)是一支很優(yōu)秀的隊(duì)伍，只有在優(yōu)秀的隊(duì)伍中跟優(yōu)秀的人在一起，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足！才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法，克服它。從中彌補(bǔ)自己的不足，使自己不斷完善。

到達(dá)道虎壁村之后，我們就開(kāi)始投入戰(zhàn)斗。張羅著大家的飲食起居，我們一行人兵分幾路，各隊(duì)伍有效的分工協(xié)作，將教室的桌椅充分利用，搭建出通鋪。大家開(kāi)始有了住處，后來(lái)又將一教室改造成會(huì)議室。晚上召開(kāi)了部署大會(huì)，細(xì)化各項(xiàng)工作，為后期活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)！

17日早上，大家開(kāi)始緊鑼密鼓的義診準(zhǔn)備工作，待各項(xiàng)工作準(zhǔn)備完畢之后時(shí)間也不早了，大家便穿上白大褂興奮的等待村民朋友的到來(lái)?？墒窃S久沒(méi)見(jiàn)有村民來(lái)，大家開(kāi)始擔(dān)心，當(dāng)?shù)谝幻迕駣檴檨?lái)遲時(shí)，大家懸著的心終于落定??！之后的時(shí)間里，村民們陸續(xù)的到來(lái)，大家忙的不亦樂(lè)乎。村民一聽(tīng)我們是山西醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生，眼里透露出信任，臉上綻放笑容?。∧且豢谈杏X(jué)自己特偉大！明白一名醫(yī)生應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任！

在開(kāi)展義診的同時(shí)，也有為小朋友服務(wù)的支教的活動(dòng)，支教組的成員們教小孩有關(guān)英語(yǔ)、詩(shī)詞、紅色宣講等方面的知識(shí)！在講授之余還和小朋友們開(kāi)展詩(shī)詞背誦、唱歌、跳舞、繞口令、團(tuán)隊(duì)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)！使小朋友在學(xué)習(xí)和游戲中愉快的度過(guò)，從而有效的接受知識(shí)！在兩天支教中，有一小女孩在我們每天支教活動(dòng)結(jié)束之后，主動(dòng)要求我們給她進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，而且每次都很晚回家，早上早早的來(lái)學(xué)校…對(duì)知識(shí)有著無(wú)限的渴望！

在去看望王氏婦科過(guò)程中，了解到王氏婦科的傳奇，知曉王氏家族的發(fā)展以及如何成為中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)！在于王氏第27代傳人王培章老人交談中，發(fā)展老人的和藹與好客，在家人的多次催促下還與我們交談，絲毫沒(méi)有睡意！最后在臨走時(shí)老人柱著拐杖從屋里走出，親切的和大家合影留念！并告誡大家在學(xué)習(xí)方面“日日功，下苦功”，在為人方面做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。王老先生用事實(shí)告訴我們，只要努力一切皆有可能！

19日，大家兵分幾路深入村民家中，開(kāi)展有關(guān)山西人民飲食方面的問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，我們深感農(nóng)村的偉大變化。首先，在道路方面有了較大改善和提高，泥濘的小路變?yōu)閷挸ǖ陌赜婉R路；其次，在住房方面，由土窯變?yōu)榱似恋臉欠?；最后，在村民生活方面，多?shù)村民家有了機(jī)動(dòng)車，家里擺放著許多電器，生活質(zhì)量有了巨大改善！！不過(guò)在改善的同時(shí)，村民在看病問(wèn)題方面還是表現(xiàn)出困難，看病難，看病貴，而且花錢不能有效解決問(wèn)題。在務(wù)農(nóng)方面，大多數(shù)老百姓失去土地，缺少收入來(lái)源，政府的補(bǔ)貼有限，國(guó)家保障措施還不夠完善。村民在生活中的飲食方面，花費(fèi)的太多，而且食品安全問(wèn)題嚴(yán)重??！農(nóng)民生活還是有著巨大問(wèn)題！！“三農(nóng)”問(wèn)題國(guó)家還需高度重視和密切關(guān)注！??！

大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第2篇

生活篇

我們的居住環(huán)境比起預(yù)期的要差得多。因?yàn)槲覀冏〉牡胤皆臼且粋€(gè)私人學(xué)校，今年剛被政府買過(guò)來(lái)，正在整體加固中。整個(gè)屋子都很臟亂，我們打掃了幾個(gè)小時(shí)才弄干凈。沒(méi)有洗澡的地方，水房只有一個(gè)水龍頭，洗漱都要排隊(duì)。還有，就是晚上，文字特別多。在吃飯方面要好一些，但是連續(xù)7天吃幾乎不變樣的飯菜，也挺折磨人的。生活條件是艱苦的，但是我們最終挺過(guò)來(lái)了?；叵肫饋?lái)，雖然苦了點(diǎn)，但是自己得到了鍛煉，收獲還是很大的。

我們大家一起工作，一起生活。在工作中互相協(xié)助，在生活中相互鼓勵(lì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，鑄就了我們深厚的友誼。多日的協(xié)同工作，與生活的互幫互助，使我們真正地融入了一個(gè)集體。那種歸屬感讓人心里踏實(shí)。一成不變的飯菜，沒(méi)有磨滅我們的熱忱，連續(xù)不斷地挑戰(zhàn)沒(méi)有打敗我們的激情。生活就是這樣，平淡中包含波折，平靜中蘊(yùn)含起伏，同樣的生活可以過(guò)出不一樣的精彩。

收獲篇

有多大的付出就有多大的收獲。通過(guò)這次下鄉(xiāng)實(shí)踐的鍛煉，我不僅在速寫方面取得了極大地突破，而且思想上得到了磨練與升華。沒(méi)有與形形的人交流的經(jīng)歷我不會(huì)懂的，與人為善，人比報(bào)之的道理。這短短7天的鍛煉，給我留下了一生都難以磨滅的精神財(cái)富。

我們?cè)谏钌嫌龅搅撕芏嗟膯?wèn)題，尤其是畫(huà)具帶的套數(shù)少了，我們必須輪流進(jìn)行水粉寫生，大大的耽誤了我們的工作進(jìn)度。另一方面，我們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)遇到了一定的阻力，很多人不愿與我交談，在我們繼續(xù)詢問(wèn)時(shí)甚至冷言相對(duì)。但是我沒(méi)有氣餒，繼續(xù)調(diào)查工作，最終得到寶貴的調(diào)研資料。既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程。成功需要一種拼搏奮進(jìn)的精神，永不言棄，使我們的永恒動(dòng)力，排除萬(wàn)難爭(zhēng)取勝利使我們的信條。

平凡的生活，不平凡的的態(tài)度，構(gòu)成了我們不平凡的經(jīng)歷。難忘繁峙，難忘下鄉(xiāng)實(shí)踐。

感動(dòng)篇

我們帶著激情與熱忱而去，滿載感動(dòng)與收獲而回。短暫的時(shí)間因我們的我們的努力而變得充滿精彩。我們?cè)诤顾c淚水中成長(zhǎng)，我們?cè)诖煺叟c挑戰(zhàn)中堅(jiān)強(qiáng)。我們無(wú)怨無(wú)悔。

三下鄉(xiāng)活動(dòng)不只是對(duì)我們?nèi)怏w的鍛煉，同時(shí)也是對(duì)我們精神洗滌與升華。一次次的考驗(yàn)使得我們的精神與思想得到蛻變。我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是父母庇佑下的孩子，我們必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，不能再逃避，依賴他人。

另一方面，三下鄉(xiāng)是對(duì)集體行動(dòng)的鍛煉，讓我們認(rèn)識(shí)到我們所做的一切不只代表著我們個(gè)人呢，同樣代表著整個(gè)集體。我們必須嚴(yán)格要求自己的一言一行，不能損害集體的榮譽(yù)。

三下鄉(xiāng)是個(gè)充滿艱難困苦的活動(dòng)，但是他無(wú)處不充滿了真情與感動(dòng)，一次次新鮮的嘗試，一次次全新的經(jīng)歷，給予我們平淡的生活一筆筆濃重的色彩。在艱苦的生活與工作的挑戰(zhàn)面前，我們保持沉默，沉默代表的不是逃避，而是我們的堅(jiān)持。我們一直在為了夢(mèng)想而努力地奮斗著，從不懈怠。燃燒自己的每一分熱量，為繁峙縣做出貢獻(xiàn)，為居民竭盡全力的服務(wù)，我們無(wú)愧于心。

肅穆的寺廟，喧鬧的街道，空曠的田野，忙碌的工地，寂靜的老巷，我們的足跡遍布繁峙縣的每一個(gè)角落，我們的熱忱與激情融入繁峙縣的每一寸土地。全身心的投入，帶給我們發(fā)自內(nèi)心的回報(bào)。清晨淅淅瀝瀝的細(xì)雨，正午炙熱的驕陽(yáng)，傍晚寧?kù)o的微風(fēng)，深夜閃爍的繁星。都在見(jiàn)證我們的付出，都在講述著屬于我們的故事。

與父老鄉(xiāng)親們零距離地接觸,傾聽(tīng)他們的心聲，記錄他們的點(diǎn)滴心言。我們熬過(guò)了思鄉(xiāng)之切,頂住了烈日之毒，忍受了生活之艱，我們像一團(tuán)火，燃燒自己，溫暖他人。我們沒(méi)有選擇逃避，逃避自己的使命，逃避自己的責(zé)任。

我們毫無(wú)保留的付出，理直氣壯的收獲。7天下來(lái)。我們黑了，瘦了，苦過(guò)，甜過(guò)，哭過(guò)，笑過(guò)。在踏過(guò)一個(gè)個(gè)的挑戰(zhàn)之后我們迎來(lái)了收獲，真摯的友誼，成熟的思想，堅(jiān)韌的性格，珍貴的回憶。這些都會(huì)成為我們一生中最為寶貴的財(cái)富。

大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第3篇

【論文摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國(guó)際金融危機(jī)影響，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時(shí)也為高校的高就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，很多高校在學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡(jiǎn)歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，錯(cuò)失掉很多就業(yè)機(jī)會(huì)，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開(kāi)始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡(jiǎn)稱05級(jí)學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98．2％的就業(yè)率來(lái)看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時(shí)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、按企業(yè)對(duì)人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向

長(zhǎng)期以來(lái)，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實(shí)踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。

按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過(guò)前兩年半理論基礎(chǔ)知識(shí)集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段學(xué)習(xí)后，知識(shí)基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，必定會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)系按企業(yè)對(duì)IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個(gè)方向，學(xué)生到大三時(shí)重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個(gè)方向，通過(guò)一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。

四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對(duì)人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對(duì)性．學(xué)生通過(guò)系列課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化自己的能力，為接受實(shí)習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。

2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生

在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實(shí)豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會(huì)學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評(píng)價(jià)。而分類后的每個(gè)培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個(gè)方向后，該方向的專職教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員對(duì)這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)來(lái)推薦企業(yè)需要的人才。

3、與企業(yè)合作開(kāi)展定向培養(yǎng)

所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。

“定向培養(yǎng)”的特點(diǎn)在于企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實(shí)用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃。增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

計(jì)算機(jī)系先后與美國(guó)ECWise公司及美國(guó)Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級(jí)學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開(kāi)課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化，更符合企業(yè)要求，同時(shí)，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過(guò)定向培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)系05級(jí)學(xué)生有12人與美國(guó)ECWise公司簽約，有21人與美國(guó)Symbio公司簽約。

“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時(shí)也為企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

4、重實(shí)踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)

要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新勞動(dòng)法頒布后，更保護(hù)弱勢(shì)群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能外，還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個(gè)企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段學(xué)生可以通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個(gè)階段花費(fèi)很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計(jì)算機(jī)系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實(shí)習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計(jì)算機(jī)系05級(jí)全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，完成率達(dá)到了100％。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動(dòng)。大四學(xué)生通過(guò)與甩人單位的雙向選擇，開(kāi)始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計(jì)算機(jī)系30％的學(xué)生因在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實(shí)習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中因心態(tài)問(wèn)題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時(shí)候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實(shí)習(xí)就必須努力進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。

二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)和信息

在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，各方面的就業(yè)信息對(duì)學(xué)生而言都非常重要。校方通過(guò)多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時(shí)通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請(qǐng)和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時(shí)關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會(huì)，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭(zhēng)取為同學(xué)搜集并提供及時(shí)、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯(cuò)過(guò)任何一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)系還成立了校友會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會(huì)得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、實(shí)習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面。充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢(shì)，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對(duì)這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

能力訓(xùn)練能夠及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)。計(jì)算機(jī)系從大三開(kāi)始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級(jí)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；聘請(qǐng)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡(jiǎn)歷，在簡(jiǎn)歷制作上給予指導(dǎo)；聘請(qǐng)擅長(zhǎng)禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會(huì)。通過(guò)這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個(gè)階段針對(duì)就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問(wèn)題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。

第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

從學(xué)生大四開(kāi)始就對(duì)每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對(duì)這些信息統(tǒng)計(jì)分類，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)。

第二階段：分類座談

以計(jì)算機(jī)系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開(kāi)始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)出約占l，3的O5級(jí)學(xué)生就業(yè)單位尚未落實(shí)。計(jì)算機(jī)系針對(duì)他們不同的求職方向分批分組開(kāi)座談會(huì)，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來(lái)所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過(guò)座談幫他們分析問(wèn)題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時(shí)讓有相同求職意向的同學(xué)組隊(duì)，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對(duì)性的去找工作。通過(guò)座談對(duì)學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個(gè)別輔導(dǎo)。

同時(shí)座談會(huì)摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個(gè)1／3。第一個(gè)1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對(duì)于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個(gè)1，3的學(xué)生其實(shí)有一定的社會(huì)關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點(diǎn)工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問(wèn)題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象。

第三階段：學(xué)生投簡(jiǎn)歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)

每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡(jiǎn)歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡(jiǎn)歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會(huì)，而不會(huì)僅僅因?yàn)楹?jiǎn)歷原因就錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

第四階段：攻堅(jiān)階段

對(duì)于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場(chǎng)查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場(chǎng)招聘會(huì)中跟蹤學(xué)生面試過(guò)程，幫助學(xué)生找出面試中的問(wèn)題，改進(jìn)面試技巧。對(duì)于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問(wèn)題及時(shí)出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:

四、綜合能力素質(zhì)提升

在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對(duì)人才的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開(kāi)始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃等。這些措施使學(xué)生從大一開(kāi)始就耳濡目染，對(duì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)課堂，四個(gè)課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第4篇

1.教師專業(yè)素質(zhì)的界定教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域：三個(gè)維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力；分別對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作反思與發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域都有具體的基本要求。

3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)于進(jìn)行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認(rèn)為，其課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)的積累、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)能力的獲取、教學(xué)實(shí)施及反思與發(fā)展的體驗(yàn)、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來(lái)能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準(zhǔn)備。

二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.改進(jìn)學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)下，依據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，專業(yè)任課教師探索和嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如人文社會(huì)科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標(biāo)的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點(diǎn)，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計(jì)為5~6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中。該模式是把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置—實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備—實(shí)訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個(gè)項(xiàng)目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，需要任課教師做相關(guān)說(shuō)明。如教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)項(xiàng)目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計(jì)及教態(tài)的訓(xùn)練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設(shè)計(jì)編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項(xiàng)等，必要時(shí)還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說(shuō)明，之后布置該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。第二階段，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。該階段由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。事先將學(xué)生分為6人一個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書(shū)及課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求和課上所學(xué)內(nèi)容，利用課下時(shí)間，研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，并查找相關(guān)資料，小組進(jìn)行集體備課，做教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案，制作課件，小組長(zhǎng)組織試講、試評(píng)。第三階段，實(shí)訓(xùn)展示。該階段還是由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說(shuō)課或見(jiàn)習(xí)交流，教師全程跟隨，適當(dāng)評(píng)價(jià)，小組成員詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，教師組織自評(píng)、互評(píng)。其他小組同時(shí)在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評(píng)分，小組長(zhǎng)組織自評(píng)、互評(píng)。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力與教學(xué)評(píng)價(jià)能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示結(jié)束后，全體同學(xué)集中起來(lái)，由教師組織有針對(duì)性的總結(jié)，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問(wèn)題，學(xué)生反思、改進(jìn)、提高。該模式對(duì)教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點(diǎn)及課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要有具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常到中學(xué)聽(tīng)課，研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法，以便對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運(yùn)用該教學(xué)模式得心應(yīng)手；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示進(jìn)行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實(shí)例，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將課堂教學(xué)形式生動(dòng)化，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)展示、實(shí)訓(xùn)總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個(gè)體”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生全程參與體驗(yàn)，既有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的帶動(dòng)下，其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)1~2項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)技能。

2.形成實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實(shí)踐課程包括教育見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)等。2012年，結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我們對(duì)綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，實(shí)踐課程課時(shí)有所增加，其中教育實(shí)習(xí)增加到480學(xué)時(shí)（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)和社會(huì)調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)在時(shí)間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實(shí)踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實(shí)訓(xùn)奠基—教育見(jiàn)習(xí)（包括調(diào)查）感知—綜合訓(xùn)練強(qiáng)化—實(shí)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于綜合文科教育專業(yè)，實(shí)踐課程體系對(duì)于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過(guò)程及特點(diǎn)是：一是在時(shí)間安排上，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見(jiàn)習(xí)，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會(huì)調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進(jìn)一步探討中小學(xué)、教育問(wèn)題；在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見(jiàn)習(xí)，學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)；大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個(gè)大的項(xiàng)目，逐一訓(xùn)練，集中考核，考核合格，才具備實(shí)習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實(shí)習(xí)，一般是8周的集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一組織到初中進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作實(shí)踐。其余時(shí)間學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見(jiàn)習(xí)始，對(duì)應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，包括教育見(jiàn)習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學(xué)主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實(shí)，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設(shè)置活動(dòng)課程組長(zhǎng)（由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任）、學(xué)科組組長(zhǎng)（由學(xué)科教學(xué)論成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（小組推選）三級(jí)管理體系，負(fù)責(zé)活動(dòng)課程的紀(jì)律、安全、活動(dòng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作，使各門活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中能夠按計(jì)劃有序、高效運(yùn)行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，各門實(shí)踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實(shí)踐課程評(píng)價(jià)上，各門實(shí)踐課程均制定了課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案，采取綜合評(píng)價(jià)的辦法，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)形式上，實(shí)行書(shū)面評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，書(shū)面評(píng)價(jià)包括教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告、教育調(diào)研報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教育實(shí)習(xí)參與活動(dòng)的記錄及教育實(shí)結(jié)的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，探索采用定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。

三、結(jié)語(yǔ)

大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】金融工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.引言

中國(guó)的金融市場(chǎng)正在逐步開(kāi)放，利率、匯率市場(chǎng)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)控制是決定我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展前景的兩個(gè)關(guān)鍵因素。2008年民生銀行開(kāi)始籌備成立金融工程實(shí)驗(yàn)室和市場(chǎng)研究中心，其主要作用包括：“開(kāi)發(fā)先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)分析模型，建立滿足業(yè)務(wù)需要、分析水平較高的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理體系，通過(guò)積累對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分析系統(tǒng)運(yùn)用的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，逐步自主開(kāi)發(fā)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析模型；掌握對(duì)固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產(chǎn)品定價(jià)的成熟方法和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的實(shí)際情況相結(jié)合，物為我用；針對(duì)人民幣市場(chǎng)的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導(dǎo)實(shí)踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價(jià)模型，初步形成獨(dú)立的內(nèi)部定價(jià)機(jī)制。”然而金融資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理正是金融工程專業(yè)所討論的兩個(gè)核心內(nèi)容。

2.金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國(guó)，美國(guó)金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對(duì)金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識(shí)，掌握開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。然而，金融工程專業(yè)的理工味道非常濃厚，美國(guó)的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個(gè)不同的方向：（1）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機(jī)過(guò)程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。（2）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機(jī)積分、偏微分方程、連續(xù)隨機(jī)過(guò)程等，為進(jìn)一步研究開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley分校的Hass商學(xué)院。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了如金融機(jī)構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

20世紀(jì)90年代中期，金融工程被引進(jìn)到我國(guó)，也演化出兩個(gè)方向：（1）金融數(shù)學(xué)系，代表性的學(xué)校北京大學(xué)的金融數(shù)學(xué)系、南開(kāi)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下的金融數(shù)學(xué)和金融工程方向、山東大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識(shí)又受到良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新型復(fù)合型金融人才。（2）金融工程專業(yè)，主要設(shè)在金融學(xué)院，代表性的學(xué)校主要是國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)類高校及其他綜合類院校的金融學(xué)院，采用的教材主要是以美國(guó)注冊(cè)金融分析師的考試教材，要求學(xué)生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡(jiǎn)單產(chǎn)品的定價(jià)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從近年來(lái)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具，所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場(chǎng)的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。一定要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)才能將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.國(guó)內(nèi)金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與觀點(diǎn)

目前在開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)具有一定的影響力，對(duì)推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用，如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實(shí)驗(yàn)室”，中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室，廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實(shí)驗(yàn)室，武漢大學(xué)金融系的金融工程實(shí)驗(yàn)室（上接第184頁(yè)）等。由于這些高校金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具，使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國(guó)一直保持領(lǐng)先的地位。

國(guó)內(nèi)一些老師對(duì)金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一些相對(duì)比較好的建議，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的何啟志老師強(qiáng)調(diào)了金融工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，卻沒(méi)有提出具體的課程設(shè)置和模塊。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的劉向華老師提出了在金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理四個(gè)方向的動(dòng)手能力。劉向華老師的觀點(diǎn)我非常同意，但是沒(méi)有提出具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的張?jiān)祭蠋熖岢隽苏麄€(gè)金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的架構(gòu)體系，但是她的課程設(shè)置與整個(gè)金融學(xué)的其他專業(yè)沒(méi)有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專業(yè)的特殊性。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)文忠橋老師提出了金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課，他的想法和觀點(diǎn)具有創(chuàng)新性，但是沒(méi)有給出具體的運(yùn)行方案。我參考了國(guó)外一些高校金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合以上幾位老師的想法與5年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思了金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4.金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

通過(guò)5年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以分為四類實(shí)驗(yàn)，其中包括課程實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這四類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的動(dòng)手能力。同時(shí)我認(rèn)為金融工程專業(yè)應(yīng)該在大一就應(yīng)該學(xué)完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與貨幣銀行學(xué)等課程。大二應(yīng)該完成外匯業(yè)務(wù)、固定收益、證券投資分析、國(guó)際金融、金融工程、期權(quán)期貨及其他衍生品定價(jià)等專業(yè)課程，大三開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、對(duì)沖基金等難度相對(duì)較高的課程，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專題實(shí)驗(yàn)課程。大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開(kāi)始一些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，然后撰寫畢業(yè)論文。

（1）課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)，顧名思義就是在學(xué)習(xí)一些理論課的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠牢牢掌握基本理論。對(duì)于金融工程專業(yè)來(lái)說(shuō)比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、證券投資分析、金融工程、固定收益、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通過(guò)這些課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)有關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實(shí)踐操作能力，這些課程實(shí)驗(yàn)的具體安排如表1。

表1 課程實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)

理論課程 課程實(shí)驗(yàn)名稱 專業(yè)素質(zhì)與能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

EVIEWS在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用 掌握軟件如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過(guò)軟件掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，具體按照步驟操作

商業(yè)銀行

國(guó)際結(jié)算 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)

國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn) 掌握銀行業(yè)務(wù)（儲(chǔ)蓄、對(duì)公、票據(jù)）等業(yè)務(wù)以及國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)

金融學(xué)、證券投資分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析 證券交易模擬

證券市場(chǎng)行情分析

證券財(cái)務(wù)報(bào)表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術(shù)分析與基本分析），如何獲取財(cái)務(wù)信息與資訊信息，賬務(wù)財(cái)務(wù)指標(biāo)的運(yùn)用

固定收益 訪問(wèn)中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結(jié)構(gòu)

外匯業(yè)務(wù)

金融工程 外匯交易

期貨交易、權(quán)證交易 掌握外匯的報(bào)價(jià)、實(shí)盤交易與保證金交易規(guī)則

掌握期貨與期權(quán)交易規(guī)則、定價(jià)與套利機(jī)制

（2）專題實(shí)驗(yàn)

專題實(shí)驗(yàn)，就是開(kāi)一些專題軟件應(yīng)用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運(yùn)用相對(duì)較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應(yīng)用、EXCEL在金融模型分析中的應(yīng)用、Stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，這些實(shí)驗(yàn)課程和理論課程一樣，上一個(gè)學(xué)期。將這些課程的簡(jiǎn)介和方案列出來(lái)，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門課程，每門課程2學(xué)分，共36課時(shí)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價(jià)模型、固定收益證券計(jì)算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計(jì)算、投資組合管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。同時(shí)將這些課程的講義和軟件掛到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，方便一些同學(xué)自學(xué)。

（3）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，就是將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)項(xiàng)目，以小組為單位，進(jìn)行模擬。通常項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)一般放在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進(jìn)行。我個(gè)人認(rèn)為目前金融工程專業(yè)可以開(kāi)設(shè)兩個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期，4個(gè)學(xué)分，項(xiàng)目方案的具體設(shè)計(jì)非常重要。股指期貨投資模擬，要求學(xué)生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機(jī)、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機(jī)小組只做投機(jī)、套利小組只做套利，分別設(shè)置交易費(fèi)用。通常利用期貨股票模擬平臺(tái)，初始資金額度要足夠大，同時(shí)限制倉(cāng)位，避免在模擬期間由于爆倉(cāng)出局。同時(shí)要求小組撰寫交易記錄、月度報(bào)告以及最后的投資總結(jié)報(bào)告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺(tái)，投資股票，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求小組必須撰寫投資報(bào)告，相當(dāng)于學(xué)生小組管理一只股票型基金，需要撰寫投資策略報(bào)告，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告、投資定價(jià)分析報(bào)告以及公司分析報(bào)告，同時(shí)需要設(shè)計(jì)投資控制報(bào)告，要求每個(gè)學(xué)生參與，防止小組同學(xué)搭便車，最后每位同學(xué)撰寫投資總結(jié)報(bào)告。整個(gè)成績(jī)按照模擬業(yè)績(jī)、報(bào)告質(zhì)量，控制報(bào)告填寫加權(quán)給出綜合成績(jī)。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要是為了學(xué)生利用大學(xué)四年學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在走出社會(huì)之前，知道所學(xué)的知識(shí)該怎么應(yīng)用。

（4）第二課堂實(shí)驗(yàn)

第二課堂也就是學(xué)生參與的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。舉個(gè)例子，上海某一財(cái)經(jīng)院校每學(xué)年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動(dòng)分在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。“金融論壇”的主題包括金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)：結(jié)構(gòu)性理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等，通過(guò)設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，讓學(xué)生了解這個(gè)產(chǎn)品的定價(jià)、投資者和發(fā)行方面臨的風(fēng)險(xiǎn)和收益。“金融案例分析大賽”主要依托案例的形式，一般要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價(jià)，以及面臨的風(fēng)險(xiǎn)。為了與實(shí)踐相結(jié)合，通常邀請(qǐng)證券公司、期貨公司、銀行保險(xiǎn)等業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)品設(shè)脫離實(shí)踐。

本文結(jié)合金融工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建金融工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這四類實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個(gè)模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的動(dòng)手能力。從目前國(guó)際國(guó)內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來(lái)看，理論教學(xué)必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險(xiǎn)等公司提供能解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才。

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