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二年級數(shù)學(xué)計(jì)算題范文第1篇

8×4＝ 24÷6＝ 21÷3＝ 7×9＝ 5×8＝

6×6＝ 72÷9＝ 4×7＝ 14÷2＝ 24－8＝

28÷4＝ 7×8＝ 27－9＝ 5×5＝ 18＋6＝

9×1＝ 56÷6＝ 49÷7＝ 48÷9＝ 54＋8＝

二、在（ ）里填上合適的數(shù)：

6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ） 5×9－5＝（ ）×（ ）

6×7＝6×6＋（ ） 9×8 ＞ 9×( ) 7=( )÷( )

5×( )=35 63=( )×7 48÷( )=6 ( )÷2=5

1時(shí)40分=( )分 70秒=( )分( )秒 60分=( )時(shí)

三、在（ ）里填“＞”、“＜”或“＝”

5×8（ ）8×5 4×6（ ）3×8 45÷5（ ）3×3

二年級數(shù)學(xué)計(jì)算題范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中低年級；應(yīng)用題教學(xué)；有效方法

應(yīng)用題是小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生在做填空題、計(jì)算題時(shí)正確率很高，但做應(yīng)用題的正確率卻比較低。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提高學(xué)生做應(yīng)用題的能力和水平是我們共同面對的一個(gè)問題。在下文中，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)列出一些提高中低年級學(xué)生應(yīng)用題水平的方法。

一、教給學(xué)生一些解應(yīng)用題的基本規(guī)律和方法

小學(xué)中低年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的應(yīng)用題多為一些基本的應(yīng)用題，一般只涉及基本加減乘除法，這樣的應(yīng)用題大多有一定的解題規(guī)律，題干中常會出現(xiàn)一些關(guān)鍵性的字眼，比如“每”“一共”“還?！薄捌骄钡?。在講解應(yīng)用題的計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)將這些基本的解題規(guī)律教給學(xué)生，比如當(dāng)問題中出現(xiàn)“一共”的字眼時(shí)，一般會涉及加法；當(dāng)問題中出現(xiàn)“還?！钡淖盅蹠r(shí)，一般會涉及減法；當(dāng)題干中同時(shí)出現(xiàn)“每”和“一共”時(shí)，一般會用到乘法和加法等。

二、引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)用題替換為自己可以理解的生活實(shí)例

小學(xué)生做事喜歡憑借自己的興趣，在小學(xué)低年級學(xué)生所接觸到的應(yīng)用題中，有些題目是他們不感興趣的內(nèi)容，比如“食堂里原有80個(gè)冬瓜，用去56個(gè)，又買來39個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)冬瓜？”這道題，也許有些小學(xué)生會不喜歡“冬瓜”這一物體，也有些學(xué)生可能看到數(shù)字比較大就望而卻步。像這樣的情況，可引導(dǎo)學(xué)生將題干變成他們自己所能夠理解的意思，比如把“冬瓜”換成其他另外一個(gè)他們自己喜歡的事物，把數(shù)字換小一點(diǎn)，先思考解題方法，思考出解題方法后，再將這道題的數(shù)據(jù)帶進(jìn)去計(jì)算。

二年級數(shù)學(xué)計(jì)算題范文第3篇

第4單元

第6課時(shí)

乘加

乘減

設(shè)計(jì)說明

1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，但如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計(jì)算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等方面得不到絲毫的發(fā)展。所以這節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

2.教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在觀察情境圖、理解情境圖的基礎(chǔ)上列出算式，讓學(xué)生理解運(yùn)算順序并掌握計(jì)算的順序。整節(jié)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.經(jīng)歷探求乘加、乘減方法的過程，形成基本的解題策略。

3.積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1.能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

2.體會解題策略的多樣性。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。（5分鐘）

1.課件出示計(jì)算題。

9＋4＝

15－6＝

3×3＝

5×3＝

8＋7＝

16－7＝

4×2＝

4×4＝

2.質(zhì)疑：上面的計(jì)算題有加、減法，還有乘法，要是把加法或減法和乘法放到一起計(jì)算，你能計(jì)算出結(jié)果嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

3.板書課題：乘加、乘減。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。（20分鐘）

1.課件出示例5。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，從中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題。

2.提問：這個(gè)問題怎樣解決呢？請先自己動腦筋想一想，寫在你的本子上。

（教師巡視，了解情況）

3.展示學(xué)生的算法，師生共同交流。

4.全班交流：說明每種列式方法的原因。

5.明確運(yùn)算順序。

提問：像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺得應(yīng)該先算什么？再算什么？

（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確乘加、乘減的運(yùn)算順序：在這樣的算式中，要先算乘法，再算加減法。）

三、鞏固練習(xí),提高能力。

（12分鐘）

1.完成教材第58頁“做一做”第1題。

2.完成教材第58頁“做一做”第2題。

3.完成教材第59頁第3題。

4.完成教材第59頁第5題。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（3分鐘）

二年級數(shù)學(xué)計(jì)算題范文第4篇

表格;數(shù)學(xué)語言

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

03―0104―01

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)明，至少由他們重建，而不是簡單地傳遞給他們。”低年級應(yīng)用題的內(nèi)容雖然簡單，卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。如何有效地解決這一難點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，要把這一難點(diǎn)有計(jì)劃地分解到各個(gè)教學(xué)階段，從而提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

一、在識數(shù)中注意應(yīng)用題概念的教學(xué)

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可在認(rèn)識數(shù)的過程中，滲透應(yīng)用題概念，在富有情趣的識數(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教師在識數(shù)教學(xué)時(shí)，總要借助事物或直觀圖像，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，而后把數(shù)的概念用數(shù)字表示出來，以幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用這種逐步引出的方法，有步驟地按應(yīng)用題的陳述順序組織學(xué)生觀察和表述。如，教師在畫有小草的黑板上貼3只小兔后問：“草地上有幾只小兔？”再貼一只小兔后問：“草地上又來了幾只小兔？現(xiàn)在一共有幾只小兔？”然后引導(dǎo)學(xué)生用三句話，獨(dú)立口述出小兔數(shù)量的變化過程。盡管教師沒有提到應(yīng)用題的概念，卻在教學(xué)中滲透了應(yīng)用題的概念，把識數(shù)與應(yīng)用題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既認(rèn)識了數(shù)，又為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

二、在計(jì)算中重視應(yīng)用題計(jì)算方法的教學(xué)

學(xué)生的計(jì)算能力是最基本、最重要的能力，其在不同學(xué)段有著不同要求，教師在教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，在計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用題計(jì)算方法的教學(xué)。

小學(xué)第一冊教材中安排了加減法的初步認(rèn)識，以及相應(yīng)的加減法計(jì)算題。在計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)加減法的運(yùn)算意義，有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生口述計(jì)算的過程。例如，在教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時(shí)，教師邊演示邊啟發(fā)學(xué)生口述：“老師左手拿一個(gè)氣球，右手拿一個(gè)氣球，合起來一共有幾個(gè)氣球？”口述體現(xiàn)了加減法的含義，學(xué)生在口述運(yùn)算過程的同時(shí)，已經(jīng)提出了數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生對運(yùn)算意義有一定的理解之后，出示計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義結(jié)合實(shí)物口述運(yùn)算過程，在加深學(xué)生對運(yùn)算意義理解的同時(shí)，自然地引申到應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系上，潛移默化地滲透應(yīng)用題的計(jì)算方法。

三、借助表格應(yīng)用題了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征

表格式的問題介于圖畫與文字之間，是圖畫應(yīng)用題向文字應(yīng)用題的過渡。這種表格應(yīng)用題有以下幾個(gè)特征：1.每道題分三欄寫在表中，第一、第二欄是兩個(gè)已知條件，第三欄是要求的問題。這樣就把應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)表示得簡單、清楚。2.第一個(gè)條件用圖畫出來，第二個(gè)條件用文字?jǐn)⑹?。這樣圖文結(jié)合，從具體到抽象，掃清了學(xué)生的文字障礙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.最后的問題用括號表示，便于學(xué)生填寫，有利于轉(zhuǎn)化問題。在教學(xué)中，教師要善于利用表格式應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生初步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。具體步驟是，教師可以化靜態(tài)為動態(tài)，把兩個(gè)條件、一個(gè)問題分別制成三張卡片，依次出示，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意，使學(xué)生對兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件有所認(rèn)識，加深印象，并與問題結(jié)合起來，形成完整的應(yīng)用題。這樣很自然地把表格應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為文字應(yīng)用題，強(qiáng)化了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、利用簡約精確的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的思維方式

二年級數(shù)學(xué)計(jì)算題范文第5篇

本次全年級參加人數(shù):178人,平均成績89分 及格率98％ 優(yōu)秀率58％

二.試題具體情況分析

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來，而學(xué)生缺少的就是這個(gè)，以致失分嚴(yán)重。

2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、計(jì)算，用不同方法計(jì)算的題型，通過本次測驗(yàn)，我認(rèn)識到學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

3、還有平時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運(yùn)用知識 讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)活動中，激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問題，體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。

4、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如：第五大題的第2.3小題，笑笑上樓，小虎做加法,第六大題試一試試卷從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與樂趣。

三.學(xué)生答卷情況分析。

1、存在的不足：

（1）部分學(xué)生在計(jì)算中計(jì)算粗心，仍有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；特別是在列豎式計(jì)算中，橫式結(jié)果漏寫或?qū)戝e(cuò)； 計(jì)算時(shí)粗心算錯(cuò)答案。

（2）學(xué)生會讀題時(shí)馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致簡單的計(jì)算錯(cuò)題太多 。

（ 3）學(xué)生對解決實(shí)際問題的能力太差,對知識學(xué)習(xí)太死,不會靈活應(yīng)用第五題第2.5小題只有很少學(xué)生做對，第六大題也只有個(gè)別學(xué)生想出來。

2、取的成績：

（1）在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算總體還不錯(cuò)，說明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識。

（2）多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。

（3）學(xué)生書寫整體不錯(cuò)。

四.今后努力的方向和改進(jìn)措施。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象 。

2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。