前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育大學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

體育大學(xué)論文范文第1篇

1.1能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度

在大學(xué)體育課的教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)法，可以讓大學(xué)生保持積極的生活態(tài)度，能夠正視生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和壓力，從而加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，能夠樹(shù)立正確的人生觀。大學(xué)生正處于學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡階段，他們的思想還不是很成熟，在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力，對(duì)于學(xué)生的身心健康也有很大的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

1.2有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是還是缺乏生活閱歷，他們的心理尚不成熟。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育中的應(yīng)用，能夠在增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)。

1.3推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)改革

激勵(lì)教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它對(duì)于推動(dòng)體育教學(xué)改革具有很大的作用。大學(xué)生是一個(gè)需要被肯定、被激勵(lì)的群體，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的推動(dòng)作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠不斷推進(jìn)大學(xué)體育的教學(xué)改革，探索出更多更好的教學(xué)方式，從而不斷提升學(xué)生們的自我意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)體育教學(xué)效果的目的。

2如何在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法

2.1用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

語(yǔ)言是人際交往的最為直接的一種方式，它能夠清楚明白地表達(dá)人們的思想和情感。老師可以利用學(xué)生的自尊心和對(duì)榮譽(yù)的向往，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，老師可將平時(shí)說(shuō)的“加緊練習(xí)，不要偷懶”變成“足球最重要的就是練習(xí)，不要放棄，你們是最棒的”，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的積極性和自信心，進(jìn)而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。休息的時(shí)候，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，向?qū)W生講述一些足球明星的勵(lì)志故事，如梅西小時(shí)候曾患有生長(zhǎng)激素缺乏性侏儒癥，經(jīng)過(guò)自己的一番努力之后最終取得了如此輝煌的成績(jī)，他也是在職業(yè)生涯中經(jīng)受了極大的考驗(yàn)才能夠站在世界的巔峰。

2.2與學(xué)生進(jìn)行情感交流

每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這就要求老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的情況，通過(guò)有效的溝通增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的熱情，盡自己最大的努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.3在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)，在激勵(lì)中競(jìng)爭(zhēng)

物競(jìng)天擇，適者生存。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教師也可以在激勵(lì)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)出學(xué)生的巨大潛能，從而讓學(xué)生能夠努力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)足球技術(shù)的研究。比如，在平時(shí)的足球訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)組織一些群體間的競(jìng)技比賽，這不僅能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生的足球技能，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)。也可以進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)比賽，能夠清楚地了解到球隊(duì)存在的問(wèn)題和每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)的方面，進(jìn)而學(xué)生在日常訓(xùn)練中，能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行完善，從而不斷提高學(xué)生的體育技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

2.4課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生更加了解自己的表現(xiàn)，從而更加注重掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，提高自己的體育技能。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而能夠使得優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)表現(xiàn)不突出的學(xué)生也是一種激勵(lì)，希望在日后的課堂中能得到贊賞。比如老師可以在表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生后，通過(guò)語(yǔ)言暗示，如“其余同學(xué)不要?dú)怵H，只要大家繼續(xù)努力，相信都會(huì)取得好成績(jī)”，學(xué)生會(huì)感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)懷，從而在今后的訓(xùn)練中更加努力，回報(bào)老師的期望。

2.5體育教學(xué)中的寬容教學(xué)法

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生不可避免地會(huì)由于某件事或者某一技術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生一定的分歧和矛盾，這是經(jīng)常出現(xiàn)的事情。當(dāng)這類(lèi)事情發(fā)生的時(shí)候，教師作為一個(gè)長(zhǎng)者，應(yīng)該盡量寬容學(xué)生的不足，這是教師順利進(jìn)行教學(xué)的必要前提，也是正確處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生有熱情，要能夠以真誠(chéng)的情感打動(dòng)學(xué)生。如果教師在教學(xué)中總是保持一種較為嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，那么就勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化師生之間的矛盾，從而不能有效進(jìn)行體育教學(xué)，不利于良好教學(xué)氛圍的形成。

2.6教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)

大學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)可以有效地激勵(lì)學(xué)生。老師可以參加到平時(shí)的體育訓(xùn)練中來(lái)，縮短與學(xué)生之間的距離，以自己的行為感染學(xué)生，將自己的體育技巧和體育知識(shí)傳授給學(xué)生，使課堂氣氛更為融洽，多與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，來(lái)幫助教師完善自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生更加喜歡上體育課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1采用適當(dāng)合理的激勵(lì)方法

在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用到體育課中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的積極性，從而能夠更好地進(jìn)行體育鍛煉。但是，需要運(yùn)用適當(dāng)合理的激勵(lì)方法，④所以，教師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的時(shí)候，需要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，并且要有耐心，能夠和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2有針對(duì)性地激勵(lì)每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也存在著一定的差距，這就導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生的心理狀況和生理狀況都是不同的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的時(shí)候，需要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，予以有針對(duì)性的激勵(lì)。

3.3教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生

在大學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好時(shí)機(jī)以激勵(lì)學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生由于自身的心理或生理缺陷，而對(duì)一些體育課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏信心的時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，由于害怕吃苦，產(chǎn)生了畏懼心理時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)備，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，只有這樣，才能夠有效消除學(xué)生對(duì)體育課的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而使學(xué)生能夠在體育課中充分發(fā)揮自己的才能。在大學(xué)體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)某種難度系數(shù)比較大的體育技術(shù)，學(xué)生通常不能很快學(xué)會(huì)，此時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)采用激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生不斷進(jìn)行訓(xùn)練，努力完成這項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

4束語(yǔ)

體育大學(xué)論文范文第2篇

一、大學(xué)學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析

在大學(xué)體育的教育改革進(jìn)程中，許多大學(xué)的大學(xué)生的體質(zhì)并沒(méi)有得到明顯的提高，甚至有很多大學(xué)生的體質(zhì)不斷下降，這是因?yàn)槭裁丛蚰?？首先，我?guó)在二十世紀(jì)七八十年代的時(shí)候，乒乓球迎來(lái)了全民熱潮，而且女子排球隊(duì)也獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)，因此，我國(guó)人民對(duì)體育非常熱衷，從而促進(jìn)了各個(gè)學(xué)校包括大學(xué)在內(nèi)的體育教育的進(jìn)步，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷增強(qiáng)，娛樂(lè)活動(dòng)也更加豐富多彩，不僅僅只有體育活動(dòng)，而出現(xiàn)了越來(lái)越有趣的業(yè)余活動(dòng)，比體育更加吸引人們的眼球。人們對(duì)于人生和價(jià)值方面的觀念也存在不一樣的地方，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的體育行為造成一定的影響。我國(guó)在之后，高考重新出現(xiàn)在考試舞臺(tái)上，許多高中都把升入大學(xué)的幾率當(dāng)成評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高低的必要條件，從而忽略了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，身體基礎(chǔ)本來(lái)就差，再加上高中對(duì)體育的不重視，也對(duì)大學(xué)體育教育的開(kāi)展產(chǎn)生不利的影響。其次，我國(guó)現(xiàn)在的家庭基本上都是由三個(gè)人組成，爸爸、媽媽和兒女。父母對(duì)于體育所持有的思想觀念和相應(yīng)的行為都會(huì)對(duì)兒女造成重要的影響，如果父母的學(xué)歷水平比較高，經(jīng)濟(jì)條件比較好，就能夠?yàn)閮号畼?shù)立正確的體育觀念提供深厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，兒女進(jìn)入大學(xué)體育教育之后，就容易接受正確的體育教育理念。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母從各個(gè)方面對(duì)他們?cè)斐刹煌挠绊?。而現(xiàn)在許多父母都把考試拿到高分、考進(jìn)名牌大學(xué)作為培養(yǎng)孩子的目標(biāo)，而把孩子出去踢足球、打籃球、爬山等各種業(yè)余體育活動(dòng)給霸占了，轉(zhuǎn)而讓他們上各種數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等補(bǔ)習(xí)班，再加上鋼琴、小提琴等各種特長(zhǎng)班。雖然也有的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參加芭蕾班、跆拳道班，在一定程度上也提高了孩子的身體素質(zhì)，但是家長(zhǎng)的目的只是讓孩子拿到等級(jí)證書(shū)，而不是說(shuō)為了加強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，從而影響孩子對(duì)這些體育特長(zhǎng)班產(chǎn)生興趣，體質(zhì)增強(qiáng)的效果也不會(huì)特別明顯。

二、基于學(xué)生體質(zhì)的大學(xué)體育教育改革措施

基于學(xué)生體質(zhì)，大學(xué)體育的教育改革需要采取一系列有效的措施。首先，各個(gè)大學(xué)需要樹(shù)立增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目的的體育教育改革觀念，以學(xué)生為中心，在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的身體和心理的發(fā)展，并且結(jié)合社會(huì)的要求對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在體育教育的改革中，需要聯(lián)系大學(xué)生在大學(xué)期間的短期效果和今后一生的長(zhǎng)期效果，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的體育理念，形成正確的體育行為，從而為今后堅(jiān)持一生的體育鍛煉做好基礎(chǔ)工作。大學(xué)體育的教育改革的中心應(yīng)該是對(duì)體育課程的科學(xué)建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新。體育課程需要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重增強(qiáng)體育老師的各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，調(diào)動(dòng)老師的主動(dòng)性，開(kāi)展具有針對(duì)性的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康的體育理念，樹(shù)立正確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，建立科學(xué)的大學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生的身體素質(zhì)的好壞關(guān)系到我國(guó)是否能夠獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，雖然學(xué)生的知識(shí)水平和能力對(duì)社會(huì)發(fā)展起到主要作用，但是如果他們的身體素質(zhì)比較差，就無(wú)法更好地發(fā)揮自己的聰明才智。許多大學(xué)都在體育考試的時(shí)候設(shè)立了不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如男子100米跑需要多少秒，而跳遠(yuǎn)需要多少米才算是及格。但是許多體育老師在考核的時(shí)候，并沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，如果學(xué)生差一點(diǎn)及格都算作及格，或者再給一次機(jī)會(huì)。也有的學(xué)校在考核標(biāo)準(zhǔn)上設(shè)置得太低，幾乎所有人都能通過(guò)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的提升作用。樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要立足于學(xué)生目前的身體素質(zhì)水平，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的具體情況，才能夠顯著提高學(xué)生的體育能力。最后，大學(xué)的體育老師需要認(rèn)識(shí)到體育課程是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不是僅僅給學(xué)生放松玩耍的。體育老師需要不斷對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，著重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。老師還需要不斷跟隨時(shí)代的進(jìn)步，在教育學(xué)生的同時(shí)提升學(xué)生的興趣，在強(qiáng)健學(xué)生身體的同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而成為身體狀態(tài)和心理狀態(tài)都良好的大學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

體育大學(xué)論文范文第3篇

體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。

(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展

由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過(guò)設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過(guò)渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較沉重，長(zhǎng)時(shí)間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿(mǎn)活力。

(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識(shí)，因此，在步入大學(xué)后，很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用，但是卻在行動(dòng)上無(wú)法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

(三)鍛煉學(xué)生的思想精神

通過(guò)體育鍛煉，學(xué)生進(jìn)行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時(shí)，能逐漸樹(shù)立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)、敢于拼搏、敢于進(jìn)取、勇于堅(jiān)持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽(yáng)光的新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律

大學(xué)期間是一個(gè)特殊的時(shí)期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個(gè)性化的一面。因此，這個(gè)時(shí)期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。

(一)基礎(chǔ)理論和體育實(shí)踐并重，循序漸進(jìn)

眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實(shí)踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實(shí)踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實(shí)踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來(lái)的階段，對(duì)一些體育實(shí)踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時(shí)期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進(jìn)行正常的實(shí)踐工作做好鋪墊。通過(guò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一些基本的體育鍛煉概念、注意事項(xiàng)、基本常識(shí)進(jìn)行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉的重視度。同時(shí)，在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后，為了更有效的鞏固理論知識(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)采用適當(dāng)?shù)捏w育實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行鞏固，加深體育鍛煉項(xiàng)目的印象，提高鍛煉意識(shí)。

(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難

由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個(gè)階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開(kāi)設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個(gè)階段的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，因此這三個(gè)階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時(shí)期，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)體育實(shí)踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一部分較容易的實(shí)踐課程，如中長(zhǎng)跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生已經(jīng)是處于相對(duì)成熟的階段，這一階段，可以選擇適當(dāng)難度的體育實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進(jìn)行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)連貫性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

體育大學(xué)論文范文第4篇

教育的功能在于成人,教育的核心價(jià)值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統(tǒng)觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)。曾幾何時(shí),大學(xué)校園的其他工作者對(duì)體育教師的羨慕在于可以利用工作時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生玩好的同時(shí)又鍛煉了自己的身體,沒(méi)有什么技術(shù)成分。其實(shí)不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現(xiàn)象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面都對(duì)世界文化的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)始人顧拜旦曾經(jīng)指出,體育運(yùn)動(dòng)不僅是增強(qiáng)肌肉力量,同時(shí)也是一種智慧和意志的表現(xiàn),因此,人們?cè)隗w育中看到不同的超越精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義相結(jié)合的精神,都是人類(lèi)精神文化在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的真實(shí)反映。作為大學(xué)教師中的完善學(xué)生健康基礎(chǔ)的體育教師,首先,他是人類(lèi)體育文化的傳承者,他通過(guò)體育知識(shí)的傳授、鍛煉方法的引領(lǐng),使人類(lèi)體育文化成果得以傳承、延續(xù)。其次,他是人類(lèi)文化人才身體基礎(chǔ)的奠基者,通過(guò)體能增強(qiáng)、技能的提高、人格的完善、文化的揚(yáng)棄,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,為他們成長(zhǎng)為人類(lèi)文化創(chuàng)造者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,體育教師自身也是人類(lèi)體育文化的創(chuàng)造者,他們通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和體悟,從幾萬(wàn)種甚至是幾十萬(wàn)種鍛煉方法中選擇出適合學(xué)生體能發(fā)展的方法;從幾千種體育運(yùn)動(dòng)中選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;從單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幾十個(gè)技戰(zhàn)術(shù)中選擇出適合學(xué)生發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)供學(xué)生掌握。這不僅將外在的知識(shí)、文化以及他人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照,還通過(guò)自身的體育專(zhuān)業(yè)行為為人類(lèi)體育文化增添新的元素,創(chuàng)造并更新著人類(lèi)文化,怎能說(shuō)體育教師不是“文化人”。

2大學(xué)體育教師文化自覺(jué)的特點(diǎn)

2.1以大學(xué)體育特點(diǎn)為本質(zhì)對(duì)大學(xué)的體育教育要有兩個(gè)維度的的理性認(rèn)識(shí):縱向維度,大學(xué)體育無(wú)論從大學(xué)教育的性質(zhì)還是從教育對(duì)象的變化,都應(yīng)在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與中小學(xué)體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學(xué)體育的個(gè)性;橫向維度,大學(xué)的體育置身于大學(xué)的課程整體中,其作用和功能應(yīng)服從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體完整,雖然體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應(yīng)該成為大學(xué)課程體系中的有機(jī)部分,在修課形式、教學(xué)形式上符合大學(xué)教育的特點(diǎn)。這兩種認(rèn)識(shí)與把握做為體育教師自覺(jué)踐行與主動(dòng)追求大學(xué)體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實(shí)的人作為理性的尺度做出價(jià)值意義的探詢(xún),以理性的原則做出價(jià)值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動(dòng)。在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)體育教學(xué)的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。

2.2以體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)體育教育是以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育活動(dòng),與其它學(xué)科課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。因此體育教師的文化自覺(jué)必須與體育教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能獲得實(shí)現(xiàn)。作為體育教育教學(xué)主體的體育教師,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要關(guān)注到體質(zhì)增強(qiáng)、技能掌握、人格完善、文化傳播4個(gè)體育實(shí)踐的各個(gè)方面,使體育文化的踐行要均衡。在對(duì)體育教育教學(xué)均衡發(fā)展的同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行批判性的關(guān)注,并主動(dòng)反思自身實(shí)踐,并積極采取行動(dòng)對(duì)其加以創(chuàng)造性改進(jìn)。同時(shí),關(guān)照社會(huì)現(xiàn)狀,積極補(bǔ)充先進(jìn)文化,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在理解自身的文化基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其他文化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在自我與周?chē)澜玳g建立和諧的聯(lián)系,達(dá)成自覺(jué)的體育教師文化。

2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎(chǔ),沒(méi)有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的核心問(wèn)題,體育文化自覺(jué)包含著回顧過(guò)去、立足現(xiàn)在及展望未來(lái)3個(gè)維度。大學(xué)體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂(lè)、情感發(fā)展等功能,促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時(shí),積極推進(jìn)體育與教育及其他社會(huì)現(xiàn)象的融合,推動(dòng)體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會(huì)文明進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用。

3大學(xué)體育教師在自覺(jué)中成為“文化人”

文化自覺(jué)既是大學(xué)體育教師價(jià)值追求的精神體現(xiàn),更是以其對(duì)教育理性認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)的自覺(jué)踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價(jià)值體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)體育教師成為文化人”,其實(shí)踐生成活動(dòng)集中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1在自主中開(kāi)展學(xué)習(xí)著名哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)“:我只知道我什么也不知道?！贝髮W(xué)體育教師要想改變?cè)趯W(xué)校的邊緣地位,必須在走向文化自覺(jué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做到“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“恒學(xué)”,將自身的基礎(chǔ)、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學(xué)合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,做到終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)與自身原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實(shí)踐在自己身上找到相遇點(diǎn)、融合點(diǎn)與發(fā)生點(diǎn),逐步構(gòu)建起屬于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。

3.2在對(duì)話(huà)中尋求理解社會(huì)是一個(gè)溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺(jué)的文化建設(shè)過(guò)程中,教師應(yīng)該高度關(guān)注人際互動(dòng)。在與專(zhuān)家學(xué)者的交往對(duì)話(huà)中,獲得新理論、掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新方法;在與同行的交往對(duì)話(huà)中,交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互助;在與其他學(xué)科教師的交往對(duì)話(huà)中,獲取其他學(xué)科知識(shí),發(fā)展體育邊緣科學(xué),使體育學(xué)科的陣營(yíng)不斷加大;在與學(xué)生的交往對(duì)話(huà)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要,獲取教育教學(xué)實(shí)踐中的不足,不斷提升教育教學(xué)實(shí)踐的能力。在人際互動(dòng)中要充分表達(dá),相互傾聽(tīng)、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎(chǔ)上形成多元的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教師的群體超越。

3.3在反思中獲得動(dòng)力俗話(huà)說(shuō):我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程。將體育教育教學(xué)看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性工具勞動(dòng)的人就忽視了反思的價(jià)值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐,注重解讀教學(xué)現(xiàn)象,從教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)、自身困境及人際互動(dòng)中提煉問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。把自己的日常備課、實(shí)施教學(xué)、選用教學(xué)方法和教學(xué)策略等與自己提出的研究問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái),從而找到看待問(wèn)題的新思路、新看法。

3.4在研究中實(shí)踐創(chuàng)新在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師在先進(jìn)的教育理念指引下,立足于個(gè)體優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括、總結(jié),在實(shí)踐中發(fā)展形成個(gè)性實(shí)踐知識(shí)、提升實(shí)踐智慧,建構(gòu)個(gè)性化的教育教學(xué)觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺(jué)的實(shí)踐路徑。研究表明:大學(xué)體育教師與其他學(xué)科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學(xué)體育教師整體素質(zhì)必須以科學(xué)研究為先導(dǎo),以科學(xué)研究帶動(dòng)創(chuàng)新,以科學(xué)研究帶動(dòng)教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學(xué)研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)驗(yàn)、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實(shí)踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。

4結(jié)語(yǔ)

體育大學(xué)論文范文第5篇

1.出勤與學(xué)習(xí)用具。由于高校對(duì)出勤情況的嚴(yán)格要求，學(xué)生在《大學(xué)語(yǔ)文》課中的出勤率尚可，但很多學(xué)生是不帶任何學(xué)習(xí)用具進(jìn)課堂的?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教科書(shū)的攜帶率可以達(dá)到八成以上，但筆記本和筆的攜帶率就要低得多了。期末復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生教科書(shū)使用情況的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的教材上很少有自學(xué)讀書(shū)時(shí)勾畫(huà)的印跡（未選講的篇目幾乎零勾畫(huà)），對(duì)于教師課堂上三令五申的重點(diǎn)篇目（或語(yǔ)段）有所標(biāo)記，對(duì)教師提及的“必考”內(nèi)容記錄情況較好。2.作業(yè)完成情況?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課堂作業(yè)的形式比較靈活，需要分組協(xié)作或口頭表達(dá)的部分較容易落實(shí)，但課外作業(yè)和課堂練習(xí)剩余部分的完成情況一般，除非直接與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)掛鉤，否則學(xué)生的完成度較底、質(zhì)量也不高。對(duì)于批改后下發(fā)的作業(yè)學(xué)生少有問(wèn)津，個(gè)別學(xué)生會(huì)針對(duì)教師的批改提出問(wèn)題。3.期末突擊復(fù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不到位，直接影響知識(shí)的理解和吸收，但為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，很多教師采用以考促練的形式，即期末考試前給學(xué)生劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就大多集中在期末復(fù)習(xí)階段。認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)期末考試，但短期記憶會(huì)在考試結(jié)束后迅速遺忘，并不能從根本上起到提升文化水平的作用。

二、探討成因，分析不足

1.重視程度不足。體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是使受教育者能夠成為專(zhuān)業(yè)突出、全面發(fā)展的體育專(zhuān)門(mén)人才。比之全面發(fā)展，專(zhuān)業(yè)突出似乎更容易得到重視，更容易量化分析。這就使得《大學(xué)語(yǔ)文》被放置在不太重要的位置上。學(xué)校層面的弱化直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，許多憑借專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)入學(xué)的學(xué)生將中學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)差作為擋箭牌，逃避《大學(xué)語(yǔ)文》知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。2.積極性未得到全面激活?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程主要以古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，以漢民族優(yōu)美精煉的語(yǔ)言為媒介，通過(guò)對(duì)特定時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境交代，把古今的賢哲英雄和杰出的詩(shī)人作家的深邃睿智的思想、崇高美好的情操，呈現(xiàn)給學(xué)生，使繼承前人寶貴的思想精神遺產(chǎn)，努力修養(yǎng)自己的道德情操。但事實(shí)上，學(xué)生的感受是《大學(xué)語(yǔ)文》不是自己感興趣和擅長(zhǎng)的學(xué)科，看不出可預(yù)見(jiàn)的作用。3.考評(píng)方式不合理。傳統(tǒng)的考評(píng)方式是平時(shí)成績(jī)占20%，期末試卷成績(jī)占80%。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考前突擊復(fù)習(xí)完全可以及格。這樣一來(lái)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性自然受到影響。而且憑借集體背題而后考查的程序選的高分學(xué)生大多是作文題答的好則得高分，客觀試題基本沒(méi)有區(qū)分度。

三、與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新

1.結(jié)合體育知識(shí)選講?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程的主體部分應(yīng)至少包括文選和應(yīng)用文部分。文選一般有中國(guó)古代和近現(xiàn)代各文體作品，談及詩(shī)歌起源，不妨追溯體育史的源頭，將“體育說(shuō)”引入詩(shī)樂(lè)舞唯一體的中國(guó)古代詩(shī)歌的起源。諸子散文部分可以集中介紹與體育精神有關(guān)的中國(guó)哲學(xué)思想，使學(xué)生懂得我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。2.運(yùn)用新媒體?！胺D(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，其來(lái)勢(shì)迅猛，使“固定學(xué)習(xí)”變?yōu)椤耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”，使“集中學(xué)習(xí)”變?yōu)椤半S時(shí)學(xué)習(xí)”，使“統(tǒng)一學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皞€(gè)性學(xué)習(xí)”。優(yōu)秀課件等網(wǎng)絡(luò)資源可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要輔助材料，一方面可以提高自學(xué)水平，另一方面在課堂上，可以互相討論，互相借鑒，營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)氣氛。微信平臺(tái)的使用也可以在某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)展知識(shí)的分享、主題帖子的參與制作等，能夠?qū)ⅰ洞髮W(xué)語(yǔ)文》知識(shí)的學(xué)習(xí)融入日常生活之中，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科的關(guān)注，一舉多得。當(dāng)然，新媒體的應(yīng)用關(guān)鍵在“度”，它既不應(yīng)該是學(xué)生將大量時(shí)間耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游蕩上的借口，也不應(yīng)當(dāng)是負(fù)能量信息、不可控論和不可知論的滋生基地。3.調(diào)整考評(píng)方式?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程應(yīng)從純理論走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，實(shí)踐參與的效果直接關(guān)系到該門(mén)課程的效果。考評(píng)方式也應(yīng)注重考查實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與情況。我們認(rèn)為，平時(shí)成績(jī)占40%的分值分配較為合理。而且這部分應(yīng)該細(xì)化：“課堂參與性”代替“出勤率”，“作業(yè)完成質(zhì)量”代替“作業(yè)完成率”，“小組討論報(bào)告成績(jī)”代替“課堂發(fā)言次數(shù)”，“習(xí)作和發(fā)表的作品”代替“學(xué)習(xí)積極性”。期末試卷部分考核也應(yīng)增加主觀題目的比重，著重考查學(xué)生能力水平的提高情況，真正以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

作者:楊洋 單位:哈爾濱體育學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】