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初中英語(yǔ)教學(xué)案例范文第1篇

一、情況背景

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)，逐步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。

本堂課所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的是8A Unit One 閱讀中關(guān)于描述一個(gè)人的外貌、長(zhǎng)相、以及性格等的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是挺感興趣的。但是如何用復(fù)習(xí)課模式處理好教材比較枯燥單調(diào)的內(nèi)容，讓學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書(shū)本呢？怎樣給學(xué)生更多的input 和如何讓學(xué)生反饋更多的output 呢？

二、課堂實(shí)況

上課鈴響了，我匆忙中猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的默寫(xiě)紙和備課筆記，而忘帶了教科書(shū)、和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手“空空”，又恐怕要誤人子弟。師生問(wèn)候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒(méi)帶，這節(jié)課你們來(lái)教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語(yǔ)課拉開(kāi)了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？

一學(xué)生說(shuō)：我們剛剛學(xué)過(guò)8A 第一單元閱讀，就讓我們談?wù)勔粋€(gè)人的外貌，長(zhǎng)相，性格什么的吧，還可以說(shuō)說(shuō)他們的愛(ài)好等。

另一學(xué)生馬上接著說(shuō)：Let’s talk about our teachers!

一學(xué)生上黑板寫(xiě)題目Our teachers，一筆一畫(huà)，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢(shì)。

Teacher：Who can help me review the words and phrases in this Reading ？

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂(lè)。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等但是膽子比較大的男同學(xué)，只見(jiàn)他來(lái)到講臺(tái)前，迅速地寫(xiě)下描寫(xiě)一個(gè)人時(shí)經(jīng)常要用到的單詞和短語(yǔ)，模仿著我平時(shí)的樣子，讓同學(xué)們齊讀幾遍（當(dāng)然他看起來(lái)還是不免羞澀）。然后做一些動(dòng)作讓其他同學(xué)猜是什么單詞或短語(yǔ)？ 比如outgoing，easygoing，strong 等等。臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。我看得忍俊不禁，同時(shí)有深感欣慰。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如My Chinese teacher is strong and kind. We all like him.

師（迫不及待）：Who’s your English teacher？ What’s she like？ Who can tell me？

Ss：Miss Wang is our English teacher. She’s young and beautiful. She’s funny and kind. (異口同聲) 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生積極討論，有的準(zhǔn)備用對(duì)話(huà)的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。

大部分學(xué)生能把課文中內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語(yǔ)言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺(jué)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)反思：

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频拢–order，1981）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為英語(yǔ)教師，我們知道，英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)想到，我無(wú)意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂(lè)、最輕松也最滿(mǎn)意的一堂課。原來(lái)，沒(méi)有了教本、教案、教參，就沒(méi)有了束縛。也就是從這堂課當(dāng)中，我體會(huì)到了“角色轉(zhuǎn)變”的樂(lè)趣和不同效果：

第一，改變?cè)瓉?lái)“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了自主學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過(guò)師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

第二，調(diào)整學(xué)生在教學(xué)中客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。

第三，變化原來(lái)機(jī)械僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力的提高，不斷地充實(shí)知識(shí)面，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性、層次性、系統(tǒng)性和連貫性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到教學(xué)效果不斷提高的目的。

初中英語(yǔ)教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)；案例教學(xué)模式；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424

1 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的內(nèi)涵及教學(xué)難點(diǎn)剖析

1.1 與普通教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)授課不同，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)更具專(zhuān)業(yè)性，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化特點(diǎn)的應(yīng)用，充分豐富教學(xué)信息，以英語(yǔ)信息的多元化教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)出更多方面的實(shí)用性。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的掌握學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運(yùn)用能力不足，都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻，沒(méi)有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)造成了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很大困難。教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)課程內(nèi)容與實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大限度的應(yīng)用價(jià)值。

1.2 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，在于平衡高水平要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和學(xué)生英語(yǔ)水平高低不等的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通過(guò)帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛，喚起學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并以此為目的，開(kāi)展英語(yǔ)相關(guān)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的綜合能力。課堂中對(duì)于生僻英語(yǔ)詞匯應(yīng)注重淺顯易懂地進(jìn)行解析，讓同學(xué)充分理解的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相關(guān)應(yīng)用的掌握。課堂學(xué)習(xí)氣氛的輕松、活躍是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)境影響因素。

1.3 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于多媒體的內(nèi)容處理也為教學(xué)帶來(lái)了一定實(shí)施難度。計(jì)算機(jī)信息量的龐大對(duì)于教師課前的課程準(zhǔn)備提出了一定程度的難度要求。課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能做到生動(dòng)活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課件內(nèi)容的編制安排也要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)不同方案進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。落實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面應(yīng)用，教師應(yīng)通過(guò)自身的高水平能力為學(xué)生學(xué)習(xí)做出榜樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。

2 案例教學(xué)的發(fā)展及優(yōu)勢(shì)

2.1 所謂的案例教學(xué)法，就是在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本知識(shí)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，教師以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為原則，適當(dāng)采用典型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)案例，將學(xué)生從抽象的理論教學(xué)帶入到具體實(shí)際的案例中，然后讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主題，通過(guò)自由結(jié)組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)代教育提出的新要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，案例教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學(xué)要充分發(fā)揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，再者彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏溝通的弊端，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，通過(guò)學(xué)生結(jié)組等形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)的發(fā)源地在西方，并且當(dāng)今已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，案例教學(xué)已經(jīng)成為西方教學(xué)過(guò)程總必不可少的教學(xué)手段，其案例教學(xué)資源相對(duì)于我國(guó)目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)了課堂理論與課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效的改善了部分重視實(shí)踐教學(xué)的科目缺少實(shí)踐的現(xiàn)狀。

2.2 案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，案例教學(xué)模式徹底的改變了傳統(tǒng)意義是上的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念通常是以教師教授教材知識(shí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，注重的向?qū)W生介紹知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)則相對(duì)較弱，造成學(xué)生能夠?qū)W會(huì)理論知識(shí)但是無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作的現(xiàn)狀。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)概念正好相反，其以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，通過(guò)分析并解答問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.3 案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，具備學(xué)習(xí)能力的人才才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過(guò)理論概念來(lái)解決現(xiàn)成的問(wèn)題，大部分學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)，但是在案例教學(xué)模式中，問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案往往有多個(gè)。教師需要做的就是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生自己來(lái)完成。在獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就得到了培養(yǎng)，隨著時(shí)間的積累，就會(huì)變成一種能力。

3 應(yīng)用策略研究

3.1 在進(jìn)行案例教學(xué)模式之前，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師對(duì)于即將使用的教學(xué)案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學(xué)生何時(shí)開(kāi)始討論、采用怎樣的討論形式及對(duì)于學(xué)生可能提出的問(wèn)題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據(jù)每個(gè)小組對(duì)于案例的分析狀況臨時(shí)改變案例的講授方案。

3.2 適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要向?qū)W生介紹清楚案例的來(lái)源。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言JSP語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要選擇專(zhuān)業(yè)公司的設(shè)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)案例的介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重要性，此次來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在選擇具體教學(xué)案例時(shí)要注意選擇學(xué)生常見(jiàn)的案例，比如對(duì)于JSP語(yǔ)言程序，教師就要選擇具體網(wǎng)頁(yè)來(lái)作為教學(xué)案例，常見(jiàn)的案例更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師通過(guò)向?qū)W生展示案例，然后學(xué)自由結(jié)組進(jìn)行討論，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向著案例包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論研究，然后模仿學(xué)習(xí)案例中的小案例，通過(guò)模仿來(lái)掌握需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新原有案例，最后教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生的作品，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

3.3 教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。案例教學(xué)模式教師通常是在課前將教學(xué)案例發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生要在課前花一定的時(shí)間來(lái)研究案例。學(xué)生必須對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立的研究，教師要根據(jù)學(xué)生獨(dú)立研究的內(nèi)容概括案例的基本內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)掌握的水平來(lái)選擇開(kāi)始討論的時(shí)間。在具體案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生探討的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，保證大家思考的問(wèn)題按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)大家討論的方向，決不能針對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。

3.4 在對(duì)于案例的實(shí)效分析過(guò)程中，教師針對(duì)不同案例采取的不同模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例的綜合性分析，采取正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于案例的總結(jié)理解，進(jìn)行案例問(wèn)題的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上深入分析思考。對(duì)于案例出現(xiàn)的問(wèn)題，采取正確方式將問(wèn)題剝離出來(lái)，尋求更為有效地解決方法。教師在對(duì)于案例的引導(dǎo)分析中，應(yīng)注重對(duì)于隱藏問(wèn)題的提取，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)在問(wèn)題分析中得到進(jìn)一步理解與掌握，以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)中的良好教學(xué)效果。

4 總結(jié)

經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)嘗試，案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)也必須做出一定的調(diào)整。案例教學(xué)素材也需要不斷的完善和補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也在逐年提高，因此教師還要注意改變案例難度，不斷的改革和創(chuàng)新，才能確保案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)方面教學(xué)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘靜.如何提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育學(xué)院，2012.

初中英語(yǔ)教學(xué)案例范文第3篇

在語(yǔ)文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語(yǔ)文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語(yǔ)文教育實(shí)踐，提供了給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)場(chǎng)景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗(yàn)，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見(jiàn)的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更好地促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對(duì)待似的情境或問(wèn)題的解決思路，學(xué)會(huì)善于接納他人的建議，學(xué)會(huì)如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類(lèi)型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識(shí)延伸運(yùn)用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行精心制訂詳細(xì)的整體計(jì)劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問(wèn)題，多種形式地討論問(wèn)題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)角色定位。有一點(diǎn)需要我們注意，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在以小組為形式展開(kāi)討論案例、評(píng)析案例、 進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)時(shí)，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對(duì)全程進(jìn)行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時(shí)，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴(kuò)展思維的思路。運(yùn)用案例法在語(yǔ)文教學(xué)中類(lèi)型一般有三種。一種問(wèn)題評(píng)審型，即直接提供學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)案例所反應(yīng)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問(wèn)題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)敘述包含問(wèn)題的案例事實(shí)，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過(guò)案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點(diǎn)。蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開(kāi)一扇門(mén)。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問(wèn)題

運(yùn)用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對(duì)確定好的教學(xué)案例進(jìn)行解讀。循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開(kāi)學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問(wèn)題，誘導(dǎo)并加以分析進(jìn)行。多樣化運(yùn)用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運(yùn)用，不僅僅能豐富課堂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。 如在蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開(kāi)一扇門(mén)。 可以討論思考題如下若干基本問(wèn)題 ：為你打開(kāi)一扇門(mén)，“門(mén)”指的是什么門(mén)。如何打開(kāi)這扇“門(mén)”，打開(kāi)這扇“門(mén)”有什么意義……進(jìn)行合理進(jìn)行分組討論。同時(shí)要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過(guò)不同成員之間的思維模式，分析問(wèn)題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對(duì)其他成員有著思維擴(kuò)散的作用。同時(shí)也不斷修正個(gè)人觀點(diǎn)使其更加合理和完善，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴(kuò)展能力訓(xùn)練

好的開(kāi)始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)通常都是畫(huà)龍點(diǎn)睛效果，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于有疑問(wèn)的及時(shí)解答、錯(cuò)誤的及時(shí)更正、不足的進(jìn)行完善擴(kuò)展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如果思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠結(jié)合實(shí)際情況去延伸去擴(kuò)展，教給學(xué)生不僅僅是一個(gè)答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類(lèi)似問(wèn)題中能夠得到有效利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫(xiě)下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這堂課知識(shí)的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育（基教版），2012 （11）

初中英語(yǔ)教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；案例剖析

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-077-1

一、分層次的教學(xué)目標(biāo)

【案例】 我在教7B第一單元Dream home時(shí)設(shè)計(jì)了以下三層目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：基數(shù)詞和序數(shù)詞的構(gòu)成及用法；發(fā)展目標(biāo)：1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描寫(xiě)理想之家，2.理解課文閱讀材料；提高目標(biāo)：1.能聽(tīng)懂與課文難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，2.理解稍高于課文的閱讀材料。

【剖析】 上述目標(biāo)具有一定的梯度性。我要求不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，但學(xué)困生要盡量實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵(lì)他們完成部分“發(fā)展目標(biāo)”。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。這樣制定的目標(biāo)，有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)整和培養(yǎng)。學(xué)生分層后，老師根據(jù)教材的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具體，并把知識(shí)能力、思想教育融為一體。

二、分層次的學(xué)生合作

【案例】 有節(jié)英語(yǔ)課我選了一位平時(shí)不太愛(ài)舉手的女同學(xué)作為采訪(fǎng)對(duì)象，當(dāng)我問(wèn)她：“What do you like？”她指著面包，卻說(shuō)不出bread這個(gè)單詞。這時(shí)，她的同桌悄悄告訴了她，幫她解了圍?？吹竭@樣的情景我深受啟發(fā)，我為什么不讓好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)呢？

【剖析】 我建立了幫扶小組，選出部分學(xué)生當(dāng)小老師，每位小老師負(fù)責(zé)幫助1-2名學(xué)生，定期檢查幫扶效果。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多本來(lái)需要幫助的小朋友也成了小老師。學(xué)生之間的互幫互學(xué)，讓我深深體會(huì)到：學(xué)困生不斷進(jìn)步的同時(shí)，小老師們的能力也得到了提高?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘?qū)W生們的潛力，發(fā)動(dòng)不同的力量來(lái)促進(jìn)他們的共同發(fā)展。

三、分層次的學(xué)生才能展示

【案例】 顧某某上課時(shí)常開(kāi)小差，但較愛(ài)表現(xiàn)。在時(shí)裝秀這一課時(shí)，我特意請(qǐng)他給大家表演時(shí)裝，他顯得有些激動(dòng)，并且順利地說(shuō)出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌聲中，我將一支圓珠筆送給他作為獎(jiǎng)勵(lì)，他非常感激地沖我笑了笑。

【剖析】 課堂提問(wèn)也針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題根據(jù)其難易程度分出三個(gè)層次，不同層次的問(wèn)題問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。課堂操練也分層：鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話(huà)；對(duì)于中等學(xué)生，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)課堂中，教師要提供不同層次的展示平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生在成功中看到自己的潛力，自己的希望，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、分層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)

【案例】 在一堂課上，班上一位平時(shí)沉默寡言的小女孩猶豫地舉起了小手。可能是由于緊張，她站起來(lái)之后，拿著照片只輕輕地說(shuō)了：“This is ...”就說(shuō)不下去了，兩只小手不停地搓，低著頭，臉漲得通紅，在我一次又一次耐心的引導(dǎo)中和鼓勵(lì)之中，小女孩終于戰(zhàn)勝了害怕的心理，順利地介紹了自己的家庭成員，在同學(xué)們的掌聲中，小女孩滿(mǎn)懷喜悅地坐下來(lái)，以后的課堂，經(jīng)常能看到她高高舉起的小手。

【剖析】 教學(xué)評(píng)價(jià)分層，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變過(guò)去重分?jǐn)?shù)輕能力，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程，要注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素。不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)可以給予不同的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)。尤其不能吝嗇對(duì)學(xué)困生的贊許，要適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，哪怕他們表達(dá)中有錯(cuò)誤，也不必馬上批評(píng)糾錯(cuò)，這樣才能引導(dǎo)讓學(xué)生由“羞于開(kāi)口”到“樂(lè)于開(kāi)口”。通過(guò)教師的微笑等贊許的信息輸入他們的大腦中樞，引起其興奮，使他們意識(shí)到自己能力的存在，產(chǎn)生教師在重視我的思想，自信心就得以恢復(fù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層和激勵(lì)實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)學(xué)生享受，尊重的一種表現(xiàn)。

五、分層次的有效作業(yè)

【案例】 我班荷、王某英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。譬如每天的默寫(xiě)，我就降低要求，一次3個(gè)、5個(gè)單詞，他們一看到只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，默寫(xiě)可起勁了，每天能學(xué)會(huì)3-5個(gè)，一學(xué)期下來(lái)就能掌握幾百個(gè)。我班許某同學(xué)，我就每天安排他們記一些重要的句型，做到少而精。對(duì)優(yōu)等生我就讓他們適當(dāng)做些課外資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

【剖析】 作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度。分層作業(yè)就是要讓每一位學(xué)生都感到“我想做，我會(huì)做，我能做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。練習(xí)或作業(yè)分為必做和選做題，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到輔導(dǎo)中、差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡曄主編.初中英語(yǔ)寫(xiě)作分層突破.廣西教育出版社，2013（05）.

初中英語(yǔ)教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)口語(yǔ)；拓展性教學(xué)

近幾年浙江在初中義務(wù)教育階段，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改善，著手于初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展課程方面，立足于浙江省專(zhuān)用教材，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)實(shí)現(xiàn)了全面初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)而為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)階段性教學(xué)的過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，才能夠充分發(fā)揮拓展性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、應(yīng)用拓展性教學(xué)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)能夠從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，利用拓展內(nèi)容的多樣性和拓展手段的多樣性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注初中口語(yǔ)在實(shí)踐活動(dòng)的中意義和價(jià)值，進(jìn)而在潛移默化激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)感官實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體化發(fā)展[1]。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)能夠利用拓展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，進(jìn)而將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，利用教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)扣的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

3.鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感 在初中英語(yǔ)扣教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)具有鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性。在實(shí)際拓展性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師利用拓展訓(xùn)練，組織學(xué)生在訓(xùn)練中以英語(yǔ)進(jìn)行交流，加強(qiáng)英語(yǔ)的朗讀能力[2]。此外，在拓展訓(xùn)練中能夠從語(yǔ)言感知層次上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的作用。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)案例分析

1.案例及分析 本次教學(xué)案例以浙江省初中義務(wù)教育階段七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)中的一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)相似詞語(yǔ)學(xué)習(xí)為例。

案例1：英語(yǔ)口語(yǔ)繞口令學(xué)習(xí)。將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分為四組，每組給一個(gè)繞口令，學(xué)生自行練習(xí)和學(xué)習(xí)，最終以小組比賽的形式完成繞口令的英語(yǔ)扣拓展教學(xué)訓(xùn)練。

繞口令1：A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.

案例2：將學(xué)生分為4組，每組給一個(gè)不同的有趣的故事，依次進(jìn)行組間英語(yǔ)故事講解，10分鐘后評(píng)價(jià)每組的高興程度，如果組內(nèi)學(xué)生均高興則表明聽(tīng)懂了該趣味故事，如果高興程度較低則說(shuō)明沒(méi)聽(tīng)懂趣味故事，英語(yǔ)口語(yǔ)的組內(nèi)平均水平相對(duì)較低。并且針對(duì)趣味故事的問(wèn)題，要求學(xué)生自行考慮如果是你怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。

案例1和案例2均應(yīng)用可英語(yǔ)口語(yǔ)課堂拓展性教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)成果調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生均反映該種口語(yǔ)上課的方式比較有趣，并且對(duì)“Finnish”和“fissure”的口語(yǔ)表達(dá)印象教深刻。此外，在案例2中學(xué)生表示“原來(lái)英語(yǔ)詞語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)上這么有趣?！薄＠糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和感知能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化對(duì)策 針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)案例中的應(yīng)用進(jìn)一步對(duì)其未來(lái)的應(yīng)用提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議：

第一，加強(qiáng)拓展性教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體的拓展性教學(xué)方案設(shè)定，這樣才能夠完全發(fā)揮拓展性教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作用，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。此外，在加強(qiáng)拓展性教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合度的同時(shí)還需要注意的是在結(jié)合的過(guò)程中教師必須明確結(jié)合的關(guān)鍵定，進(jìn)而從教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)入手，著手完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)的應(yīng)用。

第二，轉(zhuǎn)變教師在拓展性教學(xué)中的角色定位。拓展性教學(xué)的應(yīng)用具有靈活性，也是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)[3]。但是，收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色定位，設(shè)定自己為拓展教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是執(zhí)行者，對(duì)整個(gè)拓展性教學(xué)的開(kāi)展起到的推動(dòng)的作用，而不是帶動(dòng)的作用。必須充分的發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心理念，進(jìn)一步優(yōu)化拓展性教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用。

第三，發(fā)展多元化拓展教學(xué)形式。目前，我國(guó)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展教學(xué)應(yīng)用中仍然局限于在課堂教學(xué)中的使用，忽略了拓展的關(guān)鍵點(diǎn)在于“拓展”兩字。因此，未來(lái)在其多元化拓展性教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中可以開(kāi)展戶(hù)外英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)，科技館拓展性英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)等方式進(jìn)一步創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)拓展性教學(xué)方式，從方式的創(chuàng)新上進(jìn)一步發(fā)展拓展性教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性，為我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供教學(xué)方式支持。

總結(jié)：論文通過(guò)實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)拓展教學(xué)案例的分析，得出在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拓展性教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和感知能力的作用。未來(lái)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)該加強(qiáng)拓展性教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其教學(xué)作用，為我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建飄.促圖成文以圖導(dǎo)寫(xiě)――淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，02（04）：134-135.