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幼兒園社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

一、 招生期

回憶起6月24日早晨，帶著滿腔的熱忱，我信心十足的終于踏上了這方土地。一下車，入目的就是那大紅的條幅，還有三名隊(duì)員親切的笑臉，內(nèi)心有點(diǎn)激動(dòng)，當(dāng)我換上制服，帶上編制的那一刻，一種責(zé)任感和自豪感油然而生。之后，就立刻投入到工作當(dāng)中去，首先熟悉一下傳單的內(nèi)容，便于與他人的交流。緊接著就開(kāi)始了我們繁重的工作流程。 剛開(kāi)始的前兩天，我們的主要任務(wù)是到各個(gè)村莊和街上進(jìn)行大范圍的宣傳。頂著炎炎烈日，騎著單車，帶著隊(duì)員，穿梭于各個(gè)村莊及大街小巷之間，貼貼傳單，順帶著講解兩句，但這僅僅是對(duì)體力和耐力的考驗(yàn)，咬咬牙也就過(guò)去了。

第二階段是到村子里挨家挨戶的講解。我們所面臨的主要是家長(zhǎng)和孩子雙方的態(tài)度。 南張村，這是一個(gè)非常典型的村子。地廣人多，村民的素質(zhì)及覺(jué)悟卻不高。招生期第三天，我們一行四人去那里做宣傳，貼了些傳單，也做了些簡(jiǎn)單的講解，但是他們的積極性還是不高，但是大家都覺(jué)得還是有希望的。招生期第四天，我們又去了那里，上午有一個(gè)婦女對(duì)我說(shuō)，我們家的孩子就不準(zhǔn)備讓他上了，初中畢業(yè)就去打工了。我們家的孩子成績(jī)也就這樣了，家里的墳頭上就沒(méi)長(zhǎng)那蒿子，這是命中注定的。當(dāng)時(shí)，無(wú)論我說(shuō)什么，她就是不讓孩子上學(xué)。

其實(shí)這個(gè)村里大人的態(tài)度大多如此，而小孩子也是沒(méi)有主見(jiàn)，就算有幾個(gè)孩子想學(xué)，也被家長(zhǎng)吼回去了。跑了一整天幾乎所有的人都是這樣的態(tài)度，把大家氣得不行。我是真想把那些家長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)打一頓，不管孩子如何，家長(zhǎng)的態(tài)度至少應(yīng)該是支持的，可他們卻是如此，真的很令人氣憤。招生期第五天，我們又去了一次，還是一無(wú)所獲，家長(zhǎng)依舊是如此頑固，話更難聽(tīng)了，還有人故意耍我們，真的有種想死的沖動(dòng)。招生期第六天，我們又一行人去了好幾個(gè)村子。那天是如此之衰。跑了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路，自行車卻如此的不給力，剛開(kāi)始是騎一段掉一次鏈子。到了后來(lái)是一圈都騎不下來(lái)，就掉鏈子，連老天都是如此的不給力，電閃雷鳴，瓢潑大雨，這一天也是整個(gè)招生期雨下得最大的一天了。最后，隊(duì)長(zhǎng)騎著自行車，一手扶著自己的車，另一只手扶著那輛不給力的自行車，那輛自行車上還坐著一名女隊(duì)員。冒著大雨，就這樣一行人回來(lái)了。

接下來(lái)的幾天，我我除了在固定點(diǎn)呆著，就是到街上到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去爭(zhēng)取那些有意向的對(duì)象。當(dāng)然，在招生過(guò)程中，我們還面臨著很多問(wèn)題，很多時(shí)候問(wèn)題并不是一個(gè)人能解決的，這也就是發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候了。無(wú)論何時(shí)，我們都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)。他們?cè)冢覀兙湍苡鰯硽?，遇佛殺佛?/p>

二、 授課期

來(lái)xx最主要的目的就是要鍛煉自己，也是為以后自己要走的路做個(gè)鋪墊?；貞浧鸬谝惶?，帶著對(duì)教育的熱衷，我信心十足地登上了三尺講臺(tái)。面對(duì)那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛，一種責(zé)任感油然而生。從那一天開(kāi)始，我就是眾多教育園丁中的一員，我用最誠(chéng)摯的愛(ài)去對(duì)待祖國(guó)的花朵，讓他們?cè)谥R(shí)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)，一種責(zé)任，一種追求，讓我在這神圣的教育事業(yè)中更加堅(jiān)定自己的目標(biāo)----做一名優(yōu)秀的教師。

幼兒園社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】園本課程 開(kāi)展探究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0005-01

《綱要》和《指南》中明確指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要;引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。為了使幼兒更好地了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、以家鄉(xiāng)為榮的情感，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況，形成了本園具有特色的、創(chuàng)新性的園本課程教育。

一、確定園本課程的內(nèi)容，做好資料的搜集整理工作。

博山是古老的文化之鄉(xiāng)，具有悠久的傳統(tǒng)文化和典型的歷史特點(diǎn)，博山的特產(chǎn)、小吃，旅游等各方面在社會(huì)上具有很大的影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們根據(jù)博山的實(shí)際，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒喜歡玩、喜歡觀察等各方面的特點(diǎn)，確定了本園的園本課程的內(nèi)容，成立了課題組，對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的研究與探討，充分利用各種資源，搜集、整理各種資料，形成了一套完整的園本教育活動(dòng)。

二、帶領(lǐng)孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)孩子的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，為課程的開(kāi)展奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為了更好的開(kāi)展園本課程，老師們通過(guò)各種方式增加孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集大量的圖片及資料。幼兒園組織孩子們參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到專業(yè)的陶瓷廠參觀博山陶瓷的生產(chǎn)過(guò)程，孩子們通過(guò)自己的所見(jiàn)、所想，形成了獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從陶泥定型-磨光-制漿-烤制-上釉-貼花等各種工藝，到完整的陶瓷制品成型出廠，孩子們都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的觀察。為了讓孩子們親身體驗(yàn)陶瓷制作的各種工藝，體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，我們進(jìn)行了《陶瓷琉璃》的園本課程的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中給孩子投入各種圖片和操作材料，如：為了體驗(yàn)陶瓷成型的過(guò)程，老師們?yōu)楹⒆犹峁┝烁鞣N陶泥，孩子們通過(guò)揉、搓、涅等技法的加工，一塊塊陶泥在孩子們手中變成了孩子們心中的陶瓷制品，將這些制品晾干，然后進(jìn)行上色，孩子們完成了陶瓷的上釉程序。

在秋高氣爽的時(shí)候，孩子們會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到博山的文姜廣場(chǎng)，通過(guò)參觀，了解顏文姜的故事，感受到顏文姜奶奶的那種傳統(tǒng)的、偉大的孝道;通過(guò) 參觀文姜祠堂的“二十四孝”的故事，讓孩子們了解了各種各樣的歷史上的“孝”故事，孩子們通過(guò)觀看精彩的圖片、聆聽(tīng)感人的故事，通過(guò)自己周圍的行為，對(duì)幼兒形成潛移默化的作用，培養(yǎng)幼兒“尊敬老人、關(guān)愛(ài)老人”的情感。

博山是著名的旅游之鄉(xiāng)，具有豐富的旅游資源和濃厚的歷史文化，孩子們會(huì)到各種旅游勝地去玩耍，去采風(fēng)，搜集自己喜歡的圖片和相片，博山溶洞、博山的原山、博山的橋等在孩子們的心目中形成了自己獨(dú)特的印象，尤其是博山的橋，每一座橋都有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字和精彩的故事，孩子們陶醉在古老的故事中，有了這種心理和感官的經(jīng)驗(yàn)，在以后的園本課程的開(kāi)展中孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，形成更加完整的教學(xué)資料。

三、總結(jié)、升華知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將孩子的社會(huì)活動(dòng)游戲化，使孩子在游戲中感受園本課程的魅力。

在活動(dòng)后，老師們將活動(dòng)課程游戲化，使孩子們能夠深刻感受家鄉(xiāng)文化的博大精深。在《陶瓷琉璃》的主題中，結(jié)合孩子對(duì)陶瓷的生產(chǎn)過(guò)程不太完全理解的基礎(chǔ)上，老師們給孩子們提供了各種透明的、漂亮的包裝紙，孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意進(jìn)行瓶子裝飾，來(lái)感受陶瓷的貼花的工藝;在《陶瓷的上色》活動(dòng)中，孩子們?cè)诟鞣N各樣的陶泥上進(jìn)行水彩、水墨、彩筆等各種技法的加工，感受到了陶泥的上色工藝;在進(jìn)行《孝文化》的教學(xué)中，先后進(jìn)行了《孝文化的由來(lái)》、《顏文姜的故事》、《二十四孝》、《我心目中的顏文姜》等課程，引導(dǎo)幼兒從幫助家長(zhǎng)身邊小事做起，給爺爺奶奶錘錘背、揉揉腿，在吃飯的時(shí)候孩子們給家長(zhǎng)夾一塊自己喜歡吃的菜，老師們根據(jù)這些情況延伸生成了《我來(lái)幫爸爸媽媽做家務(wù)》、《爺爺奶奶重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)》、《送給爺爺奶奶的禮物》等適合孩子們的現(xiàn)代的孝的教學(xué)，孩子們通過(guò)活動(dòng)，深切體驗(yàn)到了“孝文化”的深刻內(nèi)涵。

孩子是幼苗，需要老師耐心的澆灌，教育應(yīng)從孩子的身邊做起，從孩子能夠接觸到的、觀察到的事物做起，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)具有教育價(jià)值的活動(dòng)并進(jìn)行教育，是我們每個(gè)幼教工作者的基本責(zé)任，因此，適時(shí)地開(kāi)展園本課程，培養(yǎng)孩子各方面的能力和情感，是我們幼兒園應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

[2]《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》

幼兒園社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第3篇

下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開(kāi)展兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過(guò)與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開(kāi)展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開(kāi)展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。

幼兒園社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第4篇

通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡J(rèn)知、情感、態(tài)度、能力方面都得到了發(fā)展，孩子活潑了、大方了，適應(yīng)能力提高了。

1.學(xué)會(huì)了生活

通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們更加熱愛(ài)幼兒園生活，對(duì)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣和良好的秩序，老師放手讓孩子自己干，孩子獲得了成功喜悅，他們做事井井有條，處事落落大方。

2.學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

幼兒的求知欲望得到了很好的保護(hù)和激發(fā)，幼兒對(duì)生活中的人、事、物主動(dòng)關(guān)注，并有濃厚的興趣，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力增強(qiáng)了：幼兒完成任務(wù)的意識(shí)和能力增強(qiáng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。更可貴的是孩子們有了經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。

3.學(xué)會(huì)了做人

幼兒具有了良好的交往習(xí)慣和交往能力，除了在園內(nèi)孩子相處友好，他們樂(lè)意將自己心愛(ài)之物帶到幼兒園與同伴分享他們有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)幼兒具有同情心，會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒懂得了初步的社會(huì)公德和待人禮節(jié)禮貌，適應(yīng)能力得到提升。

（二）主題實(shí)踐活動(dòng)――拓教師“資源”意識(shí)

看到孩子們的發(fā)展，老師們深刻地體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，大家都認(rèn)為；必須做有心人。老師們通過(guò)查閱資料豐富了自己的知識(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)老師的要求太高了，在活動(dòng)中老師必須隨時(shí)經(jīng)常地調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，老師必須站在客觀的角度去順應(yīng)孩子、分析孩子、調(diào)動(dòng)孩子，將孩子引向更高的發(fā)展平臺(tái)。教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子生活經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)、大膽交流、主動(dòng)表達(dá)。同時(shí)，教師們充分地認(rèn)識(shí)到了環(huán)境資源的重要性，能積極有效地利用身邊的教育環(huán)境。

（三）主題實(shí)踐活動(dòng)――引家長(zhǎng)觀念改變

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，我們通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，向家長(zhǎng)們宣傳我們活動(dòng)的目的和家長(zhǎng)需要配合的地方，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子一起收集資料，自身的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。他們意識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子的影響，資源對(duì)孩子的影響，溝通對(duì)孩子的影響。他們會(huì)有意識(shí)地建立良好的親子關(guān)系，尊重孩子的興趣，家長(zhǎng)們明白了孩子經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)發(fā)展的綜合影響，還會(huì)有意識(shí)地帶孩子走向大自然、大社會(huì)，有些家長(zhǎng)經(jīng)常在雙休日輪流帶著孩子及孩子班中的同伴一起外出游玩，一方面提供交往機(jī)會(huì)，另一方面豐富孩子的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

（四）多策略并舉――拓寬實(shí)踐活動(dòng)方式

1.情感體驗(yàn)式

《指南》明確指出：在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不僅要關(guān)心幼兒是否學(xué)到知識(shí)，而且更應(yīng)關(guān)注幼兒是否獲得了體驗(yàn)，體驗(yàn)到了什么，應(yīng)追求什么樣的體驗(yàn)，如何來(lái)感覺(jué)表達(dá)自己的體驗(yàn)等。

例如：“夏之歌――關(guān)愛(ài)老人”主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)交往活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。孩子們紛紛給爺爺奶奶送去自己的禮物給老人們表演節(jié)目，給爺爺奶奶捶背，梳頭等，所到之處都有孩子們陽(yáng)光般燦爛的微笑，孩子們的一切舉動(dòng)帶給這些老人們更多的是溫暖和笑聲。在活動(dòng)之前我們給孩子們布置作業(yè)，調(diào)查《爺爺奶奶喜歡吃的食品》，孩子們總結(jié)出老人喜歡吃軟的、有營(yíng)養(yǎng)的、甜的食品，并把調(diào)查的結(jié)果自然而然用到看望老年公寓的爺爺奶奶身上了，在活動(dòng)中我們的孩子再一次用自己的行動(dòng)在詮釋著感動(dòng)和關(guān)愛(ài)。

2.自主探究式

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境――一個(gè)融合了多種教育資源的開(kāi)放的、綜合性課堂，實(shí)踐活動(dòng)就是給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中自主探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得發(fā)展。

如《秋之果》主題實(shí)踐活動(dòng)中，我們讓孩子自主地結(jié)伴進(jìn)行挖花生活動(dòng)。由于現(xiàn)在的孩子缺少動(dòng)手能力，他們有的連花生長(zhǎng)在什么地方都不知道，更何況是去挖呢！剛到花生地，就有孩子跑到老師面前問(wèn)“花生在哪里呀？”還有的孩子卻不能把花生完整地挖出來(lái)，他們又跑到老師面前問(wèn)“為什么我挖出來(lái)的是破的呢？”面對(duì)孩子遇到的困難，我們教師沒(méi)有及時(shí)告訴他們，而是讓他們發(fā)揮同伴的作用，小組進(jìn)行自主探究“花生長(zhǎng)在哪里？”是什么樣子的“怎樣可以把花生完整挖出來(lái)？”最后，孩子們通過(guò)自主探究，掌握了花生的特征和挖花生的技巧。

3.社會(huì)實(shí)踐式

21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新和合作的社會(huì)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。讓幼兒初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人又是我們當(dāng)前教育的重要任務(wù)。

幼兒園社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文第5篇

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實(shí)習(xí)階段，她們具有雙重身份———在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨(dú)立面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，她們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、幼兒等對(duì)象展開(kāi)交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會(huì)不適應(yīng)。下文以該校2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)大三年級(jí)女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略:

(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較單純，可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過(guò)渡緩沖期，幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實(shí)習(xí)津貼，免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作，也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì)，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過(guò)就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位，曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中，我的說(shuō)課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力，不會(huì)讓老師失望?！痹谶@里，班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。

(二)基層面對(duì)面———走近實(shí)習(xí)生和園長(zhǎng)班導(dǎo)師需要

走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生，需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況，了解他們的困難并進(jìn)行面對(duì)面的交流，這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺(jué)得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，園長(zhǎng)對(duì)兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強(qiáng)。園長(zhǎng)還特別表?yè)P(yáng)了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開(kāi)學(xué)，正月初二艷艷就離開(kāi)甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強(qiáng)。園長(zhǎng)感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來(lái)星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來(lái)星幼兒園對(duì)幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察，確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來(lái)星幼兒園園長(zhǎng)交流時(shí)，園長(zhǎng)反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問(wèn)題，如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導(dǎo)———引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專業(yè)能力有如下要求:主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！队變簣@工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。［2］班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)每年開(kāi)展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)，班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)2014年開(kāi)展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)中，所有實(shí)習(xí)生都積極參賽，實(shí)習(xí)生寫作和分析問(wèn)題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導(dǎo)———關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái)，突破空間的限制，與實(shí)習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，使她們成功申請(qǐng)到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對(duì)幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生(普通話二級(jí)乙等)在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話考試，改變普通話等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話等級(jí)證書(shū)。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件，實(shí)習(xí)生的年齡、戶籍、個(gè)人能力綜合考量等情況，為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。

二、總結(jié)