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八年級上冊知識點總結(jié)范文第1篇

【中國氣候】

1、冬季，我國南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數(shù)地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號稱我國“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國從北到南劃分為5個溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標是活動積溫。

2、我國年降水量的總趨勢是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(1)我國降水最多的地方是臺灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據(jù)氣候的干濕程度，我國可以劃分為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風氣候顯著。

(1)雖然我國氣候類型多樣，但季風氣候顯著，季風氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風的不穩(wěn)定容易帶來各種災(zāi)害性天氣：冬季風活動強烈就會爆發(fā)寒潮(大風、降溫和霜凍);夏季風活動不穩(wěn)定，容易導致旱澇災(zāi)害(夏季風活動強，易造成“南旱北澇”;夏季風活動弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺風影響。

(2)讀我國冬夏季風示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區(qū)，氣流性質(zhì)寒冷干燥，所以我國大部分地區(qū)冬季氣候特點寒冷干燥。

②影響我國的夏季風來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國東部地區(qū)夏季氣候特點_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風氣候突出的特點，我國長江中下游地區(qū)氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風影響明顯地區(qū)稱為季風區(qū)。除青藏高原地區(qū)外，我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國東部地區(qū)降水主要是由夏季風所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過后，最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。

【地形和地勢】

1、讀我國東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢第一級階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢第二級階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢第三級階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢影響，我國大多數(shù)河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差大，有利于水能發(fā)電。

我國這種地勢分布對氣候、交通的影響如何?如對氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤地區(qū)等;對交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結(jié)合我國地形圖和讀課本P22圖2.2地勢三級階梯示意圖，可以看出：

(1)我國西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國地形圖中可以看出，我國地形具有復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的特點。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構(gòu)成我國地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊》P10—11頁，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國主要河湖的分布圖，熟悉長江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(大致與季風區(qū)和非季風區(qū)的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號①代表的河流名稱是長江，它發(fā)源于唐古拉山脈，注入東海，河流長度居我國第一位。因為它水能資源豐富、航運價值高，因此分別有“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入海口。最長的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽湖)等支流。

(2)為什么說長江是我國第一大河?答：因為長江是我國長度最長、，水量流域面積最廣的河流。長江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長江的首要任務(wù)是防洪。試分析長江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因：

2、(1)圖中序號②代表的河流名稱是黃河，它發(fā)源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入?？凇?/p>

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因為它是內(nèi)流河。

八年級上冊知識點總結(jié)范文第2篇

教師是教學活動的設(shè)計者和引導者。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的探究性學習。例如蘇教版初中數(shù)學七年級上冊第五單元“走進圖形世界”，教師就應(yīng)該讓學生在生活中去尋找各類圖形，并且可以要求他們與同學一起討論交流，最后做出總結(jié)，教師根據(jù)同學的總結(jié)再進行教材知識點的梳理。這種方法把學生自我探究、自行解決問題的能力體現(xiàn)出來，學生在這樣的方式下也才會更加認真地對待數(shù)學問題，解決數(shù)學難題。教師的教育理念指導著教師的教學活動，在教學方式選用中，也要更加體現(xiàn)出學生的主體性。例如蘇教版初中數(shù)學八年級上冊“一次函數(shù)”的學習，“y=kx+b(b≠0)”是其中一個重要的公式，教師不妨讓學生自己根據(jù)教材的說明去探討公式：k代表什么、b為什么不能為零等問題，并且把探討的結(jié)果和例子反饋給教師。教師根據(jù)學生反饋的信息再來進行補充說明，這樣就避免了傳統(tǒng)教學中教師獨自說教而導致學生一頭霧水的情況。所以教師教育理念的更新和教學活動的完善能夠直接影響著教學質(zhì)量的改善。

二、學生學習積極性提高的重要性

學生的興趣直接影響著學生的學習，也影響著教師教學活動。所以教師在設(shè)置教學活動時，要把提高學生積極性作為教學重點，讓學生不斷從教學活動中感受到數(shù)學的樂趣。例如蘇教版初中數(shù)學八年級上冊中“數(shù)據(jù)的集中程度”的學習，教師就可以以全班同學的身高為一個樣本，要求學生自己測量和統(tǒng)計身高，然后算出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。要注意的是，教師一定得讓學生自己親自去測量和計算，注重他們的實踐過程。因為只有在他們自己操作時才能激發(fā)興趣，學生獲得自由權(quán)才能發(fā)揮自己的價值，這與傳統(tǒng)教學法中直接把一組身高數(shù)據(jù)拿出來讓學生們根據(jù)公式計算的方法是完全不同的，學生只有自己親身的實踐才能更深印象地掌握知識，從而學習能力也會通過這種方式不斷上升，也影響著教師不斷更新教學手段，優(yōu)化數(shù)學課程。除了這種方式外，教師甚至可以把學生帶到室外去感受數(shù)學知識的存在，這種方式也能極大提高學生學習積極性。例如蘇教版初中數(shù)學八年級下冊中的“黃金分割”的學習，教師可以帶領(lǐng)學生觀察各種建筑物，并且通過測量、記錄數(shù)據(jù)來計算每種物體是否具備著“黃金分割比”。學生在觀察和探索中能夠提高學習積極性，激發(fā)學習興趣，促進教學活動的開展，也推動了優(yōu)秀課教學的發(fā)展。

三、創(chuàng)新與發(fā)展是教學的目的

八年級上冊知識點總結(jié)范文第3篇

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-

0088-02

復(fù)習課是數(shù)學教學的重要課型，是學生對所學知識再認識的過程，是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)與能力的重要環(huán)節(jié)。本人從多年的教學實踐中認識到，復(fù)習課應(yīng)讓學生從更高的角度理解和掌握已學過的知識和技能，進而提高他們的數(shù)學能力。那么如何提高初中數(shù)學復(fù)習課的質(zhì)量呢？本文就自己的教學實踐談幾點看法。

一、復(fù)習內(nèi)容要有針對性

數(shù)學復(fù)習時間緊、內(nèi)容多、知識覆蓋面廣。教師在上復(fù)習課前要做好充分的準備，認真研讀大綱，仔細推敲教學重難點，對學過的知識進行整理和提煉；還要仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識學生掌握得比較牢固，哪些知識還存在疑問，哪些知識可能出現(xiàn)較大程度的遺忘；再有重點地制訂復(fù)習計劃，設(shè)計復(fù)習方案，讓每個學生通過復(fù)習都能獲得不同程度的提高，增強學生學習的成就感，提高其學好數(shù)學的信心。

例如，在設(shè)計八年級上冊《三角形》的復(fù)習課時，雖然“三角形的內(nèi)角和”是本章的重點，但這一知識點學生很容易理解，我們不必把它作為復(fù)習的重點目標，反而是三角形的外角以及多邊形的內(nèi)角和、外角和及應(yīng)用學生容易遺忘，這些知識點需要設(shè)置為本節(jié)復(fù)習課的重點。

二、練習設(shè)計要有代表性

在復(fù)習時必須讓學生適當做一些練習，否則不足以形成技能。然而課堂時間有限，教師必須精心選題，把握習題的數(shù)量和質(zhì)量，保證訓練的有效性，讓學生做每一道題都能有所收獲。精選的習題，一要體現(xiàn)雙基訓練，二要體現(xiàn)分析與綜合的靈活運用，三要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，讓學生通過練習掌握解題的一般規(guī)律、方法和技巧，提高知識的綜合運用能力。

例如，在復(fù)習“相交線、平行線”時，我選用了如下三道習題：

（1）如圖1，∠1=26°，ABCD，垂足為O，EF經(jīng)過點O，OG平分∠AOE，求∠2、∠3的度數(shù)。

（2）填空：已知ab，bc，cd.

（3）已知∠AOB=60°，作∠AOB的平分線OC，在射線OC上取一點D，使OD=4cm.過點D作邊OA的平行線DE，過點D作OB、OC的垂線DF、DG.

通過完成練習（1），學生既復(fù)習了對頂角、鄰補角、余角的知識，又復(fù)習了垂線、角平分線的知識；練習（2）幫助學生復(fù)習兩直線垂直和平行的判定與性質(zhì)、“三線八角”以及推理論證的有關(guān)知識；練習（3）則主要考查學生在理解相關(guān)概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上的作圖能力。學生通過練習這三道題，收到了很好的復(fù)習效果。

三、知識梳理要有系統(tǒng)性

復(fù)習的目的是把平時相對獨立的知識點進行歸納、整合，使之系統(tǒng)化。學生在平時的學習中很少能自覺地梳理知識點，沒有使知識形成網(wǎng)絡(luò)，知識點零散，難以相互聯(lián)系和檢索，容易遺忘。教師在復(fù)習時應(yīng)注意幫助學生梳理知識脈絡(luò)，分析知識點間的聯(lián)系，同時加強知識應(yīng)用能力訓練，提高學生的解題能力。但復(fù)習時如果教師占據(jù)課堂主角的位置，面面俱到，學生反而成了聽客和陪襯，學生感覺乏味，思維也受到限制。既然學生對知識已有一定的了解，復(fù)習時教師可留給學生足夠的探索空間，讓學生自己構(gòu)建并完善知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在復(fù)習蘇教版八年級上冊《一次函數(shù)》時，我讓學生以小組為單位進行探究，列出所要復(fù)習的知識點，再通過合作交流，對比補充，知識網(wǎng)絡(luò)圖逐步得到完善，抽象、模糊的知識點變得清晰，學生對知識的理解也更加透徹。在這一過程中，學生對自己整理出來的結(jié)果印象深刻，而且體驗到了成功的快樂。

四、教學過程要提高參與性

課堂教學離不開學生的參與。任何一個教學設(shè)計，如果失去了學生這一主體的配合，即使教師準備再充分，也只是一堂無效的課，更遑論學生潛能的開發(fā)與個性的發(fā)展。判斷一節(jié)復(fù)習課優(yōu)秀與否不僅要看學生是否參與學，還要看是否有些學生參與教。這種參與的形式不僅是回答教師的問題或提出問題，更重要的是學生與學生，教師與學生之間的合作與交流。

在一次函數(shù)的復(fù)習課上，執(zhí)教者出示了一道題的已知條件，給學生幾分鐘時間思考后，教師先讓學生說說已知條件有何作用，這就成功地調(diào)動了學生的學習興趣；然后又讓學生各自根據(jù)條件給本題設(shè)計問題，由小組內(nèi)其他成員解答，學生的參與程度非常高。待各小組展示活動成果后，聽課老師都大為贊嘆，學生的智慧真是不容小看呢！此時教師又引導學生總結(jié)本題中涉及的知識點、思想方法和解題注意點。在這一活動中，每個學生都能參與到解決問題的隊伍中來，在交流思想、討論方法的同時更提高了分析問題的能力，進一步鞏固了相關(guān)知識點，這給學生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向地思考問題都提供了一定的空間，當然也出色地達成了復(fù)習的目標。

八年級上冊知識點總結(jié)范文第4篇

一、通過概念、定理、性質(zhì)等知識點的教學，夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)

例如八年級上冊第四章《四邊形性質(zhì)探索》中，探索多邊形的內(nèi)角和問題。

首先，設(shè)疑：什么是多邊形？在平面內(nèi)，由若干條不在同一條直線上的線段首尾順次相連組成的封閉圖形叫做多邊形。出示圖片，或板書如“三角形、四邊形、五邊形”等都是多邊形。其次，教學三角形的內(nèi)角和。教師設(shè)疑：如何使用量角器？誰能用量角器測算一個三角形三個內(nèi)角和的大約度數(shù)？讓學生動手測試。當學生回答三角形內(nèi)角和為180°時，問180°是個什么角？誰能把一個三角形中的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化成一個平角？教師做一個三角形紙片，然后把紙片頂角翻轉(zhuǎn)折疊，使頂角頂點恰好落在對邊上，同時把其它兩個紙片角先后翻轉(zhuǎn)挪動靠近頂角邊，這樣就把那三個角挪動到一起，組成一個平角（圖一）。然后，問學生能不能通過作補助線（如平行線），利用“兩直線平行內(nèi)錯角相等”等公理加以證明（圖二）。

三角形內(nèi)角和問題解決了，然后再設(shè)疑：四邊形、五邊形的內(nèi)角和各是多少度，多邊形內(nèi)角和度數(shù)又如何計算？讓學生動手操作，發(fā)揮想象，互相交流學習，通過推理、歸納和總結(jié)，“n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）·180°”的結(jié)論就水到渠成了（圖形和數(shù)據(jù)板書過程略）。最后讓學生閱讀課本內(nèi)容，要求學生就課本內(nèi)容結(jié)論互相交流。

通過探索多邊形的內(nèi)角和，從中培養(yǎng)了學生的動手操作能力、空間想象能力和推理歸納拓廣能力。

二、通過教材例題加深和拓寬教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

如八年級下冊《相似多邊形的性質(zhì)》。例：如圖五，AD是ΔABC的高，點P、Q在BC邊上，點R在AC邊上，點S在AB邊上，BC=60cm，AD=40cm，四邊形PQRS是正方形。（1）ΔASR與ΔABC相似嗎？為什么？（2）求正方形PQRS的邊長。

答案：（1）ΔASR ∽ ΔABC（理由略）。（2）正方形PQRS的邊長為24cm（解答過程略）。教學（2）的關(guān)鍵是 ASR ∽ABC。由“相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比”可得■=■，設(shè)正方形PQRS的邊長為x cm，則AE=（40－x）cm，所以■=■，解得x=24，所以正方形PQRS的邊長為24 cm。

現(xiàn)將本例題內(nèi)容適度加深和拓寬。

問題1：如果以PQRS為頂點的四邊形是矩形，設(shè)PQ=x，求PS的值（含x的代數(shù)式表示）。答案：PS=■(120-2x)。

問題2：在問題1的基礎(chǔ)上，設(shè)矩形PQRS的面積為y，求y的值 （含x的代數(shù)式表示）。答案：y= -■ x2+40x （0

三、通過課本復(fù)習題加深和拓寬教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

如九年級上冊《反比例函數(shù)》復(fù)習題：反比例函數(shù)y=■的圖像是不是軸對稱圖形？如果是，它有幾條對稱軸？你能寫出對稱軸的表達式嗎？

八年級上冊知識點總結(jié)范文第5篇

隨著高考制度的改革，初中地理學科在中考中所占的分數(shù)隨之提高，學生和家長對本學科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長和學生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學期最短的時間內(nèi)最大限度地提高地理會考的復(fù)習效率，成為我近幾年輔導學生會考的努力目標。我把從教學實踐中總結(jié)的教學經(jīng)驗歸納如下：

一、實施地理復(fù)習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復(fù)習完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習時間，實施三步走的復(fù)習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統(tǒng)的認識和把握，為后面的綜合復(fù)習奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導學生重點突破，同步進行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復(fù)習效果，隨時調(diào)整復(fù)習方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導學生復(fù)習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復(fù)習中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數(shù)學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復(fù)習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復(fù)習效率。如在復(fù)習“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導學生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點的“影響力”

根據(jù)多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復(fù)習時，一定要關(guān)注當年的國際國內(nèi)時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯(lián)系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學生的關(guān)注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關(guān)內(nèi)容進行編制試題，對學生加強地理熱點的學習。地理會考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學生在這個題上面普遍失分較少。