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初級計算機論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；計算機信息；論文

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-255-01

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這問課，我進行了下面幾個方面的思考：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。

在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

二、游戲引導(dǎo)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

四、自主學(xué)習(xí)

初級計算機論文范文第2篇

培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是我國高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)目的。當(dāng)今社會，隨著計算機在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，每一個工作崗位與職位都對計算機應(yīng)用能力有了更高的規(guī)范與要求，但是在高職院校的學(xué)生層次又高低之分的差別有很大，所以，這些都堆高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作與教師的教學(xué)授課能力提出了新的難題與新的挑戰(zhàn)。那么，針對高職計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點，提出了全面培養(yǎng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式，同時通過教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐能力，區(qū)分教學(xué)模式的優(yōu)點與缺點，對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作具有較好的示范作用。我國高職院校之中，其計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校各個學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而在我國當(dāng)今社會之中，掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能不僅是學(xué)生步入社會為己謀生的一種工具，更是社會現(xiàn)代文明對人們必備素質(zhì)的要求。由于我國地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職院校的新生的計算機水平差別較大。在這種情況下，以專業(yè)班級為教學(xué)單位，在同一個起點之上，以同一方法為主的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校計算機專業(yè)不同層次學(xué)生對于知識的需求上，所以，為了尋求學(xué)習(xí)效果與考核結(jié)果的不公平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師教學(xué)的積極性，高職院校計算機專業(yè)的考核模式也不能一視同仁。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，正是打造我國高職院校計算機專業(yè)人才的基礎(chǔ)性課程，是在發(fā)展中不可或缺課程。

2多媒體教學(xué)模式

2.1多媒體的含義

在我國的教學(xué)體系當(dāng)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體為主，其中主要包括：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)則是與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的，多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法，可以說多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段。在當(dāng)代教學(xué)理念之中，多媒體教學(xué)主要是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法所利用的手段，則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志。

2.2多媒體技術(shù)特點

多媒體技術(shù)是一項綜合性較強的技術(shù)，具備采集、存儲、加工、處理、組織各類信息，通過多媒體來輔助教學(xué)，將課堂中的各種教學(xué)資源進行整合處理，更好的展現(xiàn)給學(xué)生。另外，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中人與計算機之間的雙向交流，教師利用多媒體來輔助教學(xué)，學(xué)生可以借助多媒體課件來進行自學(xué)。最后，通過計算機控制媒體信息，并通過多媒體表達(dá)出主題的思想特點。

2.3多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓教師不必將時間浪費在重復(fù)性的勞動之中，把更多的精力放到創(chuàng)造性的教育活動之中，在當(dāng)代教學(xué)之中，作為一名合格的計算機專業(yè)教師務(wù)必要熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段和操作技能，并以此為主要根據(jù)，設(shè)計教學(xué)大綱的要求，所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與教學(xué)方法進行合理的結(jié)合，就能夠在此基礎(chǔ)上極大地豐富教師的課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大幅度提高教師的教學(xué)效果。

3多媒體技術(shù)在高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)具有著十分優(yōu)秀的教學(xué)理念，對于教學(xué)所預(yù)期得到的效果更加便利。而高職院校的學(xué)生不僅包含了能力素質(zhì)，也包含了知識素質(zhì)，但是重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力管理。所以，高職院校的課程改革的關(guān)鍵之處在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主題的新型的教學(xué)模式。那么，單純的以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例子，對于學(xué)生在計算機的基本概念以及操作有更為全面的分析，能夠熟練運用應(yīng)用軟件進行分析，并且進一步解決生活中的實際問題。并得到相應(yīng)的計算機等級證書，作為教學(xué)合格的證明。那么，如何在這門課程之中應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則是現(xiàn)階段我國高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所首要解決的問題。首先，在學(xué)生之中實行分層次教學(xué)，針對我國高職院校學(xué)生層次參差不齊的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，因材施教，分層次進行教學(xué)，在教學(xué)之中多設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并利用動態(tài)圖像進行展示，也可以通過電影播放等方式，為學(xué)生展示計算機在日常生活之中的優(yōu)勢。其次，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對我國高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要借鑒新的教學(xué)理論研究來指導(dǎo)教學(xué)。而多媒體教學(xué)模式就是通過探究性學(xué)習(xí)，通過圖像、視頻等現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)的具體計算機知識產(chǎn)生興趣，自己對于將要學(xué)習(xí)的知識進行探究，進而著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。同時這些也要求教師在利用多媒體教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，與相互協(xié)作的愿望，利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)理念完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再次，利用多媒體進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該在教學(xué)過程中注意以下問題。在多媒體教學(xué)中巧妙設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力。同時，利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)情景教學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時保證多媒體技術(shù)在教學(xué)之中的應(yīng)用，改變從前傳統(tǒng)，枯燥、單一的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用技術(shù)進行支持，最終實現(xiàn)高職院校學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的目的。最后，多媒體教學(xué)當(dāng)中不僅包含了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，也包含了課后教學(xué)的討論與復(fù)習(xí)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生的課外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息資源，不斷的為學(xué)生提供數(shù)字媒體資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生自己動手檢索的能力，逐漸的在實踐之中鍛煉學(xué)生。

4結(jié)束語

初級計算機論文范文第3篇

（一）改革考試方式由于學(xué)生計算機應(yīng)用水平差異較大，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計算機應(yīng)用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對計算機進行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。

（二）科學(xué)、精心的組織實踐教學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式項目教學(xué)是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學(xué)生成績的統(tǒng)計；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項目，讓學(xué)生自己找資料，通過學(xué)生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個高效運行的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺可以放置教學(xué)計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在造價高、不易于維護、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學(xué)習(xí)者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學(xué)設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學(xué)需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進行協(xié)作式課程活動設(shè)計?！癢iki”功能進行對小組公開群體合作對教學(xué)中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學(xué)問題。討論區(qū)則能讓每一個學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。

二、結(jié)束語

初級計算機論文范文第4篇

計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)開設(shè)的第一門計算機方面的課程，不僅要教會學(xué)生課程的內(nèi)容，更應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極踏入計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的組織要體現(xiàn)專業(yè)的特點，實際問題的解決方法，而不是照本宣科，一刀切[1]。文理科、藝術(shù)類學(xué)生，本?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點來進行組織教學(xué)，如辦公軟件of⁃fice是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個重要部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握處理日常辦公環(huán)境中遇到的問題，老師在講授這部分內(nèi)容時，文科學(xué)生可偏向文字處理部分，理科學(xué)生可偏向表格處理部分，而藝術(shù)類學(xué)生可偏向圖形圖片處理部分，教學(xué)內(nèi)容以案例的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)需要可以突破章節(jié)的順序，有效的組織。為了進一步鞏固教學(xué)知識點，課后練習(xí)也是必不可少的環(huán)節(jié)。布置操作任務(wù)也要與實際需要聯(lián)系起來，以解決實際問題為目的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)過程。如office電子表格部分，可以學(xué)生期中考試成績?yōu)樵磾?shù)據(jù)，要求學(xué)生對成績表的格式、成績名次等問題進行解決，做自己熟悉的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，掌握也很牢固。對于高級設(shè)置部分，作業(yè)任務(wù)也不能一刀切，要分層次的布置，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，分層次布置教學(xué)任務(wù)，循序漸進的提高操作能力[2]。如對基礎(chǔ)較差的同學(xué)布置教難的操作任務(wù)，只會增加學(xué)生的厭煩情緒，偷襲別人的操作成果對付老師，反而欲速而不達(dá)。

2教學(xué)方法要更新

計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容要新穎，教學(xué)方法也要更新。一些老師在講授時，只按照書本的知識點逐一講解，沒有有效的組織起來，學(xué)生面對零散的知識也不會綜合的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)自身的特點，教學(xué)方法要突破常規(guī)，采取總——分——總的結(jié)構(gòu)，合理運用案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生實際的操作應(yīng)用能力。如講解文字處理部分，首先對軟件的功能進行介紹，然后再以案例展現(xiàn)給大家要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，案例的選擇要能覆蓋主要的知識點，案例要多樣化不能太單一，以此來吸引學(xué)生的注意。我在上文字處理的時候，會給大家展示板報、海報和電子書法等作品，然后再選擇板報這個案例進行具體講解。

當(dāng)案例放出來的時候，學(xué)生被美麗的圖片，復(fù)雜的排版所吸引，然后引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，主要由幾部分組成，每一部分會涉及到什么操作，學(xué)生通過分析后，自己操作的欲望特別強，馬上就想做一個板報出來，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很認(rèn)真，在操作過程中再針對學(xué)生的差異進行實時輔導(dǎo)，效果非常好。學(xué)生完成板報的設(shè)置后，對學(xué)生操作中容易出現(xiàn)的問題進行集體講解，再對每個同學(xué)布置課外的學(xué)習(xí)操作任務(wù)，鞏固所學(xué)的知識。在計算機基礎(chǔ)課程C語言教學(xué)中，同樣可以采用總——分——總的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。首先針對這門課程，合理的給出一個案例，如電話訂餐信息管理系統(tǒng)[3]。在教學(xué)中，先對本門課程做介紹，再給出案例，分析案例，電話訂餐信息管理系統(tǒng)主要由插入信息、查詢信息、修改信息、刪除信息和顯示信息組成，插入信息部分如何編寫程序，會涉及到程序的算法、程序的選擇、循環(huán)語句，其它部分需要涉及的主要知識點可以向?qū)W生分析說明，然后再一一的具體講解每一個知識點，每一個知識點、每一種程序結(jié)構(gòu)都要聯(lián)系這個案例來展開講解，學(xué)生學(xué)習(xí)才不會枯燥，讓他們認(rèn)識到每一部分的內(nèi)容都是有用的，課程內(nèi)容講解完了，案例的程序編寫學(xué)生也同樣掌握，為學(xué)生以后做系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。為了進一步鞏固知識，可以對學(xué)生進行分組，三個一組，每組布置一個綜合任務(wù)課外完成，提高了大家的團隊協(xié)作能力，為后續(xù)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

3教學(xué)途徑要豐富

教師傳授知識僅僅依靠課堂的五十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，大學(xué)生則更多的學(xué)習(xí)是在課外，遇到困惑可以隨時與教師交流，從這一點而言，教師與學(xué)生的教學(xué)無處不在。課堂教學(xué)主要傳授重點知識和引領(lǐng)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，更需要的是拓展教師與學(xué)生交流的方式，豐富教學(xué)途徑。除課堂教學(xué)以外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、微博等及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，除此以外，可利用教育實踐、實訓(xùn)的機會，對學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)。我校是一所綜合性的院校，在校期間都會開設(shè)實踐、實訓(xùn)的時間，學(xué)生會安排到一些企業(yè)或者學(xué)校進行實習(xí)，并不是學(xué)生不在校，任課教師就可以休息了，把學(xué)生丟給帶實習(xí)的教師或者實習(xí)單位。

學(xué)生的理論知識和實際生產(chǎn)操作是脫節(jié)的，如何讓學(xué)生盡快的把所學(xué)專業(yè)知識融入到實踐之中，任課教師起到非常重要的作用。因為教師是最了解學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的情況，熟悉本門課程與實習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的重要性，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為實踐成果，教師的繼續(xù)教學(xué)是至關(guān)重要的。充分利用一切教學(xué)機會，拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生答疑解惑。如學(xué)生到中小學(xué)實習(xí)，如何應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，如何制作適宜的教學(xué)課件，學(xué)生會有困惑，教師對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中演示文稿部分的知識點進行及時輔導(dǎo)，進一步鞏固和提高了學(xué)生的動手操作能力。如學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，會涉及到一些比較復(fù)雜的、綜合性的程序編寫，教師就可以把計算機編程的基礎(chǔ)知識及實踐內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4總結(jié)

初級計算機論文范文第5篇

這門課程是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，有兩個顯著的特點，是課程內(nèi)容的應(yīng)用和變化。雖然高校在不斷探索教學(xué)模式和改革計算機課程，計算機基礎(chǔ)教育目前仍然面臨一個嚴(yán)峻的形式?；旧蟻碚f，在計算機基礎(chǔ)教育方面的問題如下。

1.教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)職業(yè)和社會需求。計算機教學(xué)需要一個內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎(chǔ)教育的特點。通常，本科教學(xué)重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學(xué)和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很多學(xué)校，大部分教室只注重課堂教學(xué)，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學(xué)安排，學(xué)生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎(chǔ)教育的需求，并且不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

3.教學(xué)力度不足。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術(shù)的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學(xué)已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分?jǐn)?shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意?；蛟S占主導(dǎo)地位的理論測試方法更適合其他的學(xué)科，但是在計算機技術(shù)方面，理論和實踐應(yīng)當(dāng)處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎(chǔ)教育改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學(xué)校對計算機教育也是相當(dāng)重視，目前大部分大學(xué)都開設(shè)了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎(chǔ)知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生對計算機知識的需求，并且嚴(yán)重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎(chǔ)教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，C語言程序設(shè)計等為主。如上文提到，這些科目大多在學(xué)生進入大學(xué)之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學(xué)不能滿足社會對大學(xué)生的要求。社會對大學(xué)生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關(guān)于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)。關(guān)于計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程只有C語言程序設(shè)計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學(xué)，可以供感興趣的學(xué)生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學(xué)方法改革。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆提出了一種學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為只要我們提供適當(dāng)?shù)慕滩暮瓦m當(dāng)?shù)膸椭⑶医o每一個學(xué)生充足的教學(xué)時間，基本上所有的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@個理論提出了一種分層教學(xué)理論。分層教學(xué)充分利用教學(xué)測評作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)來確保教學(xué)質(zhì)量。它解決了學(xué)和學(xué)生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論之間的矛盾。在計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將會克服教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣之間的矛盾，還將克服學(xué)生掌握知識程度不同的矛盾。要以學(xué)生為起點，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時，計算機技術(shù)已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應(yīng)各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學(xué)生使用計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題顯得越來越迫切。很多學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，采取學(xué)的形式，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結(jié)合。這也是對教學(xué)資源的浪費。同時，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，高?？梢蚤_設(shè)一些綜合性、開放性的實驗課題，供學(xué)生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設(shè)計，可以滿足學(xué)生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設(shè)為學(xué)生的特別成績，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)都在教室中進行，同時將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽教室講解和看教室演示。這種教學(xué)模式只適合一些理論基礎(chǔ)知識，但計算機技術(shù)是理論和實踐兼?zhèn)涞?，這就說明這種聽和看的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務(wù)，學(xué)生完成實驗任務(wù)后交給教師檢查。隨著教學(xué)人數(shù)的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學(xué)的指導(dǎo)檢查，而天生的惰性也導(dǎo)致很多學(xué)生互相抄襲，馬虎完成實驗任務(wù)。要改善這種情況，必須對教學(xué)模式進行改變。教師可以改變教學(xué)的方式，設(shè)立一些開放性的實驗課題，對學(xué)生進行分組，同一個團隊的學(xué)生合作完成某一個課題的具體設(shè)想、設(shè)計和開發(fā)。在每一個實驗課結(jié)束的時候只需要對該課的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納，在課程結(jié)束的時候?qū)⒈緢F隊完成的整體設(shè)計成果上交，每一位同學(xué)注明自己所負(fù)責(zé)的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結(jié)果了解各個同學(xué)掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學(xué)資料等。在課程結(jié)束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術(shù)的教師應(yīng)當(dāng)時刻跟緊計算機技術(shù)的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應(yīng)該增加投資，加強培訓(xùn)對教師的教學(xué)管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，來適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭?qū)I(yè)的教授舉辦學(xué)術(shù)講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準(zhǔn)備實踐課教學(xué)資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。對計算機技術(shù)的發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)派出專業(yè)的教師進行教學(xué)內(nèi)容的審核，并及時匹配合適的教學(xué)資料。

5.教學(xué)測評改革。傳統(tǒng)的考試方法就是我們熟知的發(fā)下試題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機技術(shù)教育。2012年舉辦的全國高等學(xué)校計算機教育改革與發(fā)展高峰論壇提出了一個以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教育及課程建設(shè)的議題。美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真指出：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行求解、系統(tǒng)設(shè)計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認(rèn)為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復(fù)的刻板技能，而是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合。計算思維是從學(xué)科思維這個層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)。除了對計算機理論知識的紙上測評，應(yīng)當(dāng)將計算機的實踐課程得分計入學(xué)生的總成績，并且為學(xué)生準(zhǔn)備開放性實驗課題，在學(xué)生完成此類開放性實驗后，根據(jù)檢查結(jié)果也可以計入學(xué)生的總成績。這些實踐課程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時深化對理論知識的理解。