前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)于中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我概括為四句話：

第一，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為極具成長(zhǎng)潛力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，隨著中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品總量增加、品種豐富和消費(fèi)升級(jí)，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)快速發(fā)展，成為產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、行業(yè)覆蓋面廣、中小微企業(yè)多、帶動(dòng)作用強(qiáng)的重要支柱產(chǎn)業(yè)和民生產(chǎn)業(yè)。2014年，全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)達(dá)45.5萬(wàn)家，規(guī)模以上農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入18.48萬(wàn)億元，近10年年均增長(zhǎng)19.4%，占中國(guó)工業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的17%，加工與農(nóng)業(yè)產(chǎn)值比值達(dá)到2.1：1，上交稅收1.17萬(wàn)億元。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)在中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位。

第二，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)迅速成長(zhǎng)壯大起一大批規(guī)模企業(yè)。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)立足資源優(yōu)勢(shì)，向規(guī)模企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、優(yōu)勢(shì)主產(chǎn)區(qū)和城市郊區(qū)集聚趨勢(shì)十分明顯，形成了一大批規(guī)模企業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、知名品牌和成熟技術(shù)。2014年，規(guī)模以上加工企業(yè)（年銷售收入2000萬(wàn)元以上）7.6萬(wàn)家，大中型企業(yè)占16.15%，銷售收入超過(guò)100億元的有50家（其中超500億元的5家）。其中，食用類加工業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入占農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的53%，食品加工大中型企業(yè)已占到50%以上，肉類加工設(shè)備國(guó)產(chǎn)化達(dá)90%以上，糧油加工設(shè)備逐步替代進(jìn)口。

第三，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民就業(yè)增收。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)帶動(dòng)了上下關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，多環(huán)節(jié)多層次多領(lǐng)域增加了農(nóng)民收入，促進(jìn)了農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)從業(yè)人員中70%以上是農(nóng)民，全國(guó)農(nóng)民人均純收入的9%以上直接來(lái)自農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)工資性收入，加上關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)間接收入比重更大。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，每?jī)|元農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)值吸納107人就業(yè)，高于制造業(yè)的57人。

第四，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)在與國(guó)際接軌中出現(xiàn)了一些帶有方向性的趨勢(shì)。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)國(guó)際交流與合作十分活躍，企業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)?；⑷蚧?；積極采用新技術(shù)、新工藝、新材料，技術(shù)裝備水平和加工轉(zhuǎn)化精深程度大幅度提高，加工技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)高新化、成套化；隨著石化能源資源供需矛盾日益突出，生物能源開發(fā)熱情高漲，在能源領(lǐng)域逐步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展的超?；?、可再生化；為提高加工效益，實(shí)現(xiàn)低碳減排，大力推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品精深加工和副產(chǎn)物綜合利用，發(fā)展方式逐步實(shí)現(xiàn)綠色化、可持續(xù)化；為提高質(zhì)量安全水平，農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)積極建立健全產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)體系和全程質(zhì)量控制體系，實(shí)行農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化管理，質(zhì)量控制逐步實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、精確化。

適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展的要求，中國(guó)一批具備相當(dāng)能力和規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)立足國(guó)際國(guó)內(nèi)“兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源”，努力提升資源配置和市場(chǎng)拓展的國(guó)際化水平。

一是加強(qiáng)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品加工制品交流與合作。一些加工企業(yè)發(fā)揮技術(shù)、原料和機(jī)制的靈活優(yōu)勢(shì)，到國(guó)外找訂單、闖市場(chǎng)。2014年，全國(guó)規(guī)模以上農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)完成出貨值1.1萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)7.9%。

二是加強(qiáng)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)交流與合作。中國(guó)一些農(nóng)產(chǎn)品如谷物、肉類、乳制品和植物油等的加工技術(shù)和裝備已經(jīng)十分成熟，目前全國(guó)累計(jì)有4000多家加工企業(yè)到境外建設(shè)研發(fā)設(shè)計(jì)中心，把成熟技術(shù)、裝備制造向國(guó)外轉(zhuǎn)移。

三是加強(qiáng)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品加工原料交流與合作。一些企業(yè)采取訂單收購(gòu)、合資合作等形式，與國(guó)際合作建設(shè)了一批專業(yè)化、規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化原料生產(chǎn)基地。

中國(guó)政府高度重視農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，重視農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)國(guó)際交流與合作。從當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)已成為中國(guó)穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的重要力量。它的發(fā)展事關(guān)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民就業(yè)增收，事關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和農(nóng)村繁榮穩(wěn)定，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局。中國(guó)政府將從戰(zhàn)略高度深化認(rèn)識(shí)，把農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)作為潛力巨大的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)擺上重要位置，列入重要議事議程，加大支持力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后協(xié)調(diào)發(fā)展和農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。我們堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量效益為主線，以農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民就業(yè)增收為目標(biāo)，推動(dòng)規(guī)模擴(kuò)張向轉(zhuǎn)型升級(jí)、要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、分散布局向產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)變，更加注重體制創(chuàng)新、質(zhì)量安全、資源環(huán)境和集約發(fā)展，大力推進(jìn)初加工、精深加工、綜合利用、主食加工、新業(yè)態(tài)新模式、技術(shù)裝備、龍頭企業(yè)、品牌戰(zhàn)略、加工園區(qū)和主產(chǎn)區(qū)加工業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域加快發(fā)展，積極構(gòu)建政策扶持、科技創(chuàng)新、人才支撐、公共服務(wù)、組織管理等支持體系，為農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作交流創(chuàng)造良好的條件。

第一，加強(qiáng)區(qū)域間農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)交流合作。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)融合加速發(fā)展，區(qū)域合作方興未艾。中國(guó)作出了推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路“一帶一路”建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容之一。我們將秉承開放的區(qū)域合作精神，發(fā)揮中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的資源、技術(shù)、規(guī)模、機(jī)制和區(qū)位等優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)的潛力，促進(jìn)投資和消費(fèi)，積極促進(jìn)形成與沿線各國(guó)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交流合作局面。不斷加強(qiáng)與中亞、獨(dú)聯(lián)體、東盟、日韓、歐盟、阿盟等地區(qū)在農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)領(lǐng)域的深度交流合作，做大做好合作“蛋糕”。

第二，加強(qiáng)多方位多領(lǐng)域交流合作。推進(jìn)科研院所、加工企業(yè)間的合作，加強(qiáng)國(guó)際交流合作公共服務(wù)，加快建立產(chǎn)學(xué)研國(guó)際合作新平臺(tái)，搭建各類多項(xiàng)交流服務(wù)平臺(tái)，打造市場(chǎng)化、專業(yè)化、社會(huì)化、品牌化、國(guó)際化展會(huì)，為廣大農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)尋求合作伙伴、掌握先進(jìn)技術(shù)、展示自身形象、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、明確投資方向、促進(jìn)產(chǎn)品銷售創(chuàng)造了良好的條件和商機(jī)。

教師家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)會(huì) 中學(xué)生 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

以某中學(xué)期中考試之后，初二（四）班舉行的一次家長(zhǎng)會(huì)為例。周六的早晨，由班干部帶領(lǐng)部分學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布置，例如，對(duì)桌椅進(jìn)行整齊擺放，準(zhǔn)備好熱水供家長(zhǎng)飲用，以及在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)潔的布置，等等。隨著家長(zhǎng)陸續(xù)到達(dá)，家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)時(shí)舉行，學(xué)生被留在教室外。家長(zhǎng)會(huì)一開始，老師便向家長(zhǎng)分發(fā)期中考試成績(jī)單，在家長(zhǎng)關(guān)注成績(jī)單時(shí)，班主任開始介紹本次考試的總體情況，包括班級(jí)在整個(gè)年級(jí)的排名。然后部分任課教師上臺(tái)介紹本次考試本科的情況。進(jìn)而，班主任再次對(duì)此次考試進(jìn)行總結(jié)性講話，并對(duì)家長(zhǎng)提出一些期許、指導(dǎo)，該如何在家里教導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，對(duì)學(xué)校一些其他方面進(jìn)行講話，如對(duì)學(xué)生上下學(xué)的安全問(wèn)題方面。至此，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束。下面對(duì)此次家長(zhǎng)會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一一講解。

一、家長(zhǎng)會(huì)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容布置老調(diào)重彈，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

本次家長(zhǎng)會(huì)中，由于家長(zhǎng)會(huì)安排在期中考試之后的周末，使得本次期中考試的成績(jī)成為家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容，學(xué)生各科成績(jī)、總成績(jī)、排名，更是家長(zhǎng)會(huì)的重中之重。討論的內(nèi)容主要是如何在家長(zhǎng)配合學(xué)校老師的情況下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，卻對(duì)學(xué)生其他方面很少提及，盡管在家長(zhǎng)會(huì)最后略微提及了一些，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康方面，有時(shí)只是簡(jiǎn)單地舉例樹典型，讓家長(zhǎng)以此為鑒。這種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)需得到改變，應(yīng)該注重通過(guò)教師與家長(zhǎng)的全方位溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）形式流程簡(jiǎn)單呆板，家長(zhǎng)參與度弱。

此次家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)很少有發(fā)言機(jī)會(huì)，大多時(shí)間家長(zhǎng)如同學(xué)生一樣，聽著班主任及部分任課教師的講話，甚至一些認(rèn)真的家長(zhǎng)專注于記筆記。盡管家長(zhǎng)會(huì)上有個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，但每個(gè)孩子的情況是不一樣的，反映的問(wèn)題也會(huì)不一樣。進(jìn)而，使得家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的參與度較低。

（三）部分家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有抵觸心理。

在家長(zhǎng)會(huì)上可以從一些家長(zhǎng)和學(xué)生的面部表情得出，一些家長(zhǎng)面部自然甚至帶著些喜悅，而另一部分則出現(xiàn)嚴(yán)肅、心虛的表現(xiàn)。一方面學(xué)生擔(dān)心自己的成績(jī)不好或不良表現(xiàn)，公開遭到老師的批評(píng)，回家受到家長(zhǎng)的責(zé)備。另一方面家長(zhǎng)擔(dān)心在家長(zhǎng)會(huì)上丟臉。這些狀況不利于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的良好溝通。班主任對(duì)此情況應(yīng)該予以重視，找出解決辦法。

（四）開展次數(shù)每學(xué)期一次，缺乏后續(xù)反饋溝通。

家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期只召開一次，使得家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通很少，一方面家長(zhǎng)無(wú)法得知孩子在校表現(xiàn)情況，另一方面班主任無(wú)法得知學(xué)生在家表現(xiàn)。且前一次家長(zhǎng)會(huì)與下一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)隔近一個(gè)學(xué)期，每次家長(zhǎng)會(huì)之間不再存在鏈接，致使班主任對(duì)家長(zhǎng)提出的要求沒(méi)辦法做到后續(xù)追蹤監(jiān)督，而家長(zhǎng)無(wú)法得到實(shí)施要求過(guò)程中存在問(wèn)題的解答。最后，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)效率低下。

二、中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的探索改進(jìn)

（一）改變傳統(tǒng)觀念，提高家長(zhǎng)參與度。

應(yīng)改變將家長(zhǎng)視為教育外行人的觀念，這是教師首先應(yīng)從思想上改變的。需將教師與家長(zhǎng)置于同一平臺(tái)，學(xué)會(huì)注意傾聽家長(zhǎng)的意見，共同探討教育問(wèn)題，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題充分聽取家長(zhǎng)意見，對(duì)家長(zhǎng)的一些困惑給予充分回答，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間相互交流溝通，只有這樣才能使家長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)會(huì)之中。通過(guò)與其他家長(zhǎng)的相互交流發(fā)現(xiàn)不足，幫助家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育方法加以改進(jìn)，而老師通過(guò)了解孩子在家情況，針對(duì)個(gè)別需要幫助的孩子給予特別“照顧”。

（二）內(nèi)容充實(shí)豐富，注重學(xué)生全面健康發(fā)展。

一般情況下，老師會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，但我們必須明白的是，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一個(gè)孩子的全部，學(xué)生總有一天要走向社會(huì)，那時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表他們的一切。班主任應(yīng)該全方位呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而讓每一位家長(zhǎng)都能充分了解自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這意味著班主任在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)做足充分準(zhǔn)備，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)、思想情感等方面有所了解，以使家長(zhǎng)充分了解自己的孩子，從而使其在家庭教育方面有側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）會(huì)前做好充分準(zhǔn)備，改進(jìn)方式方法。

班主任和家長(zhǎng)在召開家長(zhǎng)會(huì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)充分了解，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在校其他方面有所了解評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)則應(yīng)提前思考自己在了解孩子在校表現(xiàn)方面及其他方面需要老師解惑。同時(shí)教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生參與，班主任談話也應(yīng)有技巧，在召開家長(zhǎng)會(huì)的方式方法方面應(yīng)擺脫傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)肅隆重的氣氛，重在溫馨舒適，不求多花哨，貴在用心。讓家長(zhǎng)體會(huì)到溫暖，有助于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。

（四）構(gòu)建合理完善的家校聯(lián)系反饋機(jī)制。

教師家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文第3篇

英語(yǔ)期中考試剛剛結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)又如期而至。盡管我們班的期中考試成績(jī)不盡如人意，但我不希望家長(zhǎng)會(huì)像以前一樣，成為疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的劊子手。經(jīng)過(guò)審慎地思考和準(zhǔn)備，我決定開一次別開生面的互動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)。

一、家長(zhǎng)會(huì)之前的準(zhǔn)備工作

1．確定家長(zhǎng)會(huì)的目的

一是讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)情況。二是希望通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，例如是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其是了解英語(yǔ)的聽和讀這兩項(xiàng)難以量化考核的作業(yè)的完成情況。三是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解，注意與孩子的交流與溝通。

2．確定家長(zhǎng)會(huì)的形式

在有限的時(shí)間里同時(shí)和40多位家長(zhǎng)交流是不切合實(shí)際的，向每位家長(zhǎng)客觀而全面地評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)更是不可能的。于是我就借鑒了在課堂教學(xué)中一直實(shí)行的“學(xué)科長(zhǎng)”“小組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制（即6至7人的學(xué)習(xí)小組中有一名“學(xué)科長(zhǎng)”負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一名“小組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)組織課堂學(xué)習(xí)方式）。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們也將6至7位家長(zhǎng)分為一組，分組為隨機(jī)分配，由每組的“學(xué)科長(zhǎng)”“小組長(zhǎng)”向家長(zhǎng)匯報(bào)相關(guān)情況。

3．設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)上所使用的工具

形式確定之后，為了保證家長(zhǎng)會(huì)有效開展，我們?cè)O(shè)計(jì)了重要的活動(dòng)工具——七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)反饋表（如表1）。表中包括了學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的各個(gè)方面，例如，是否先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)，是否計(jì)時(shí)寫作業(yè)，是否經(jīng)常聽音、讀背等。這個(gè)表格一方面有助于教師了解學(xué)生在家完成作業(yè)的狀況，另一方面期望通過(guò)反饋表向家長(zhǎng)滲透指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些具體措施。

我們開發(fā)的另一項(xiàng)工具則是發(fā)到家長(zhǎng)手中的導(dǎo)問(wèn)單，它分三部分陳列了家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題，目的是幫助與會(huì)家長(zhǎng)了解自己孩子在校的表現(xiàn)。三方面的問(wèn)題分別涉及孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。我們特地在導(dǎo)問(wèn)單的最后注明了學(xué)生今后的努力方向，希望學(xué)生能在保證完成每天的聽讀作業(yè)與背誦默寫之外，有適當(dāng)?shù)恼n外拓展閱讀。

4.其他注意事項(xiàng)

首先小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)要客觀、公正。作為教師的代表，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正，不摻雜個(gè)人情緒，不能以與同學(xué)的私交好壞左右自己的表述，要以事實(shí)為依據(jù)，最終幫助同學(xué)進(jìn)步。其次要注意與家長(zhǎng)談話的方式。應(yīng)面帶微笑，款款而談，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，不要因?yàn)榫o張而亂了分寸。最后還要宏觀把握每個(gè)小組的談?wù)撝黝}，注意調(diào)節(jié)家長(zhǎng)之間的氣氛，不要偏離學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。

二、互動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

1.自我介紹環(huán)節(jié)

小組成員內(nèi)的6、7位家長(zhǎng)互相介紹自己的姓名、職業(yè)，并言明是哪位孩子的家長(zhǎng)，相互之間可以留聯(lián)系方式，以便今后針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與生活上的問(wèn)題互通有無(wú)。

2.“談?wù)勎业暮⒆印杯h(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“夸夸孩子”——舉具體事例談?wù)勛约汉⒆由砩系膬?yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在思考和交流的過(guò)程中意識(shí)到自己的孩子是很優(yōu)秀的；“寫寫不足”——將孩子身上的缺點(diǎn)與毛病寫下來(lái)，互相傳閱，看看其他孩子身上有什么不足，然后找出共性的問(wèn)題，拿出來(lái)大家一起探討與商量，提出幫助孩子們克服缺點(diǎn)的建議與意見。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)靜下心來(lái)認(rèn)真地了解自己孩子的閃光點(diǎn)與不足，并反思自己在孩子生活中起到的作用，為今后孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有個(gè)初步的想法或規(guī)劃。

3.“猜猜孩子的心語(yǔ)”

教師創(chuàng)設(shè)情景：母親的一個(gè)朋友帶著孩子來(lái)家里玩兒，孩子頸椎上長(zhǎng)有一顆天生的肉瘤（隨著孩子年紀(jì)的增長(zhǎng)，肉瘤也會(huì)長(zhǎng)大）。事先，母親反復(fù)叮囑自己的孩子千萬(wàn)不要在她朋友的面前提到小伙伴的缺陷，以免傷害到她。兩個(gè)小朋友一直玩到下午，偶然間，這位母親卻聽到自己的孩子問(wèn)小伙伴：“你脖子后面的那個(gè)東西是什么呀？”小伙伴頓時(shí)臉紅起來(lái)，支支吾吾。如果你是這位母親，你會(huì)怎樣處理這種情況？

之后小組內(nèi)互相交流各自的看法。討論結(jié)束后，教師請(qǐng)家長(zhǎng)們發(fā)言，最后教師也說(shuō)出了一種情況：這個(gè)孩子說(shuō)，那是上帝為你設(shè)計(jì)的天使的翅膀，等時(shí)機(jī)成熟了，你就會(huì)像天使一樣飛起來(lái)。

這個(gè)游戲意在使家長(zhǎng)明白：父母在聽孩子說(shuō)話前，應(yīng)該放下思維定式，拋開成見，不妨先讓孩子把話講完，再對(duì)孩子的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣孩子會(huì)覺(jué)得自己得到了尊重，從而愿意與家長(zhǎng)進(jìn)一步地溝通與交流。

4. 調(diào)查表與導(dǎo)問(wèn)單填寫

除了了解學(xué)生的心聲，我們將英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)反饋表與導(dǎo)問(wèn)單發(fā)給家長(zhǎng)填寫，了解學(xué)生在家的作業(yè)完成情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。

會(huì)后，我們對(duì)收集上來(lái)的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，并將結(jié)果通過(guò)電子郵件的形式反饋給家長(zhǎng)。

5. 教師總結(jié)

家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)比較自己與他人對(duì)孩子存在的問(wèn)題的處理方法和收效等的不同，引導(dǎo)家長(zhǎng)從其他家長(zhǎng)那里獲得啟發(fā)和引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)一定情景，使家長(zhǎng)在互動(dòng)中意識(shí)到自己在與孩子交流的過(guò)程中存在的問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)反饋意見，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)合，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。我們的最終目的是促使家長(zhǎng)主動(dòng)求“變”，改變自己不正確的教育理念、不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)會(huì)與孩子溝通與交流，并在今后的實(shí)際生活中得以落實(shí)。

三、家長(zhǎng)會(huì)的啟示

教師家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì)；新型模式；探究

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）03-0238-02

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的傳統(tǒng)模式。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，將社會(huì)、學(xué)校、家庭三方相聯(lián)系，產(chǎn)生教育合力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是一種被大眾廣泛認(rèn)可的教育方式。然而在今日，一提到家長(zhǎng)會(huì)，教師翻出傳統(tǒng)模式、家長(zhǎng)履行例行公事、學(xué)生感到緊張焦慮，這種近似固定的程式大大影響了家長(zhǎng)會(huì)本應(yīng)起到的良性作用。因此，探索新型家長(zhǎng)會(huì)、挖掘家長(zhǎng)會(huì)潛在價(jià)值、真正體現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)召開的意義就顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀

（一）時(shí)間上以學(xué)校為主導(dǎo)，家長(zhǎng)配合

目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間上都由學(xué)校統(tǒng)一安排。一般每學(xué)期一次，期末考試后舉行。這樣的時(shí)間安排，主要考慮到便于老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)生活的總結(jié)、成績(jī)的公布以及下學(xué)期的展望。然而，家長(zhǎng)會(huì)召開時(shí)間安排缺乏彈性，家長(zhǎng)們沒(méi)有選擇權(quán)[1]，就導(dǎo)致部分家長(zhǎng)由于工作等原因，不能按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。其結(jié)果就使家長(zhǎng)失去了一次了解學(xué)校和自己孩子學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，而下一次的機(jī)會(huì)又要等到半年之后。因此，每次家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)缺席的情況發(fā)生。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校通常不會(huì)補(bǔ)辦個(gè)別家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，只能任其發(fā)生。

（二）內(nèi)容上以教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)旁聽

我國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)，有教師“一言堂”的傳統(tǒng)風(fēng)格。整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)由老師主講，家長(zhǎng)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，大多數(shù)家長(zhǎng)幾乎從進(jìn)教室到出教室沒(méi)有講過(guò)一句話。老師把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)成了給家長(zhǎng)上課的課堂，授課內(nèi)容一般為班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況、期末考試情況、個(gè)別學(xué)生進(jìn)步退步情況等等。在家長(zhǎng)會(huì)期間，學(xué)生是被排除在外的，而家長(zhǎng)與老師的雙向溝通其實(shí)也幾乎沒(méi)有。只有在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，有問(wèn)題的家長(zhǎng)一擁而上，每人和老師講上兩三句話作罷。

（三）形式上以流程為主線，家長(zhǎng)跟隨

家長(zhǎng)會(huì)在形式上主要由班主任和任課老師輪番上陣組成。大多數(shù)情況下，班主任會(huì)簡(jiǎn)要介紹班級(jí)整體情況，包括各任課老師介紹、上一學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況、期末考試情況等。繼班主任之后，主科老師（一般為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師）輪流走上講臺(tái)，或是根據(jù)自己所教科目的期末成績(jī)情況進(jìn)行總結(jié)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，或是反復(fù)強(qiáng)調(diào)該科目的重要性并對(duì)家長(zhǎng)如何抓好這一科目做出指導(dǎo)[2]。

二、傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)弊端分析

（一）安排欠妥，無(wú)補(bǔ)救措施

這主要是針對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間安排問(wèn)題。上文已提到家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間，對(duì)于有事不能來(lái)的家長(zhǎng)，學(xué)校沒(méi)有額外的補(bǔ)開。這就造成這部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況缺乏了解。由此會(huì)產(chǎn)生兩種反應(yīng)：自律性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)為此感到失落，認(rèn)為家長(zhǎng)不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也會(huì)因此內(nèi)疚自責(zé)；學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)感到慶幸，逃脫了一次受責(zé)罰的可能，而家長(zhǎng)因不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于如何提高其成績(jī)無(wú)從下手，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑。長(zhǎng)此以往，這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)受到影響。

（二）內(nèi)容單一，以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)

教師是人類靈魂的工程師，其責(zé)任為教書育人。因此老師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)不應(yīng)只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更應(yīng)對(duì)其身心健康發(fā)展起積極的引導(dǎo)作用。但就目前的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)看，老師普遍側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋，尤其以期末成績(jī)作為標(biāo)尺。這明顯違背了學(xué)生德智體全面發(fā)展的宗旨。那么在老師這樣一個(gè)側(cè)重學(xué)習(xí)成績(jī)提高的要求下，家長(zhǎng)也會(huì)相應(yīng)的加大對(duì)孩子學(xué)習(xí)力度的管束，而忽略了身體素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性發(fā)展等方面的引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)變成讀死書的學(xué)習(xí)機(jī)器，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

（三）形式呆板，家長(zhǎng)無(wú)參與感

在家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，家長(zhǎng)如同學(xué)生般跟隨著老師的進(jìn)程聽講。整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的形式“會(huì)”的氣氛特別濃。老師是會(huì)議的主持人和信息的傳達(dá)者，而家長(zhǎng)們則是參與會(huì)議與接收信息的聽眾[3]。大多情況下，老師安排的流程完成后，家長(zhǎng)會(huì)也就結(jié)束了。家長(zhǎng)要與老師進(jìn)行單獨(dú)的交流，只能等到家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束。而有些家長(zhǎng)通常會(huì)因?yàn)闀?huì)后家長(zhǎng)們一擁而上以獲得與老師進(jìn)行單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，將老師包圍得水泄不通而選擇放棄。這就使得家長(zhǎng)們有話無(wú)機(jī)會(huì)說(shuō)、有話無(wú)時(shí)間說(shuō)、有話無(wú)場(chǎng)合說(shuō)。換言之即老師和家長(zhǎng)的溝通缺乏實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，只是由老師從表面上介紹學(xué)生的在校情況。并且因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)時(shí)間有限，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況介紹，通常在學(xué)校里默不作聲、成績(jī)一般的學(xué)生就直接被老師忽略了。于是大部分家長(zhǎng)在參與完后，只記得自己孩子的期末考試成績(jī)和排名。

（四）缺少總結(jié)，無(wú)后續(xù)跟進(jìn)

每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容和形式都很雷同，前后家長(zhǎng)會(huì)幾乎沒(méi)有聯(lián)系。這就使得前一次家長(zhǎng)會(huì)中，老師對(duì)所提出的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行后續(xù)的跟進(jìn)督促。學(xué)生在前一學(xué)期的問(wèn)題是否有改進(jìn)，家長(zhǎng)教導(dǎo)子女的方法是否有效，這些問(wèn)題在提出之后就無(wú)聲結(jié)束了，缺少家長(zhǎng)與老師之間的反饋溝通。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們習(xí)慣了這樣的模式，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的記憶也會(huì)很快消退，這就使得家長(zhǎng)會(huì)的成效甚微；對(duì)于學(xué)生而言，他們只是在家長(zhǎng)會(huì)后一兩天內(nèi)被家長(zhǎng)多督促幾句，之后也就我行我素了；對(duì)于老師而言，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束也就意味著一項(xiàng)教學(xué)工作的完成，問(wèn)題提出后，解決的如何就是家長(zhǎng)的問(wèn)題，老師大可高枕無(wú)憂了。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)會(huì)無(wú)總結(jié)、無(wú)反思、無(wú)反饋，家校合作形同虛設(shè)，家長(zhǎng)會(huì)的功效也就大打折扣了。

三、新型家長(zhǎng)會(huì)探索

（一）做好前期準(zhǔn)備，合理安排會(huì)議

1.時(shí)間安排妥當(dāng)

學(xué)校應(yīng)提前兩周至三周將家長(zhǎng)會(huì)的信息發(fā)送給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)做出反饋。使家長(zhǎng)提早做好準(zhǔn)備，空出相應(yīng)的時(shí)間。對(duì)于時(shí)間無(wú)法調(diào)整的家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一做好備選時(shí)間安排，補(bǔ)開家長(zhǎng)會(huì)，力求讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)都能及時(shí)參與。

2.內(nèi)容安排豐富

班主任與任課老師要提前做好會(huì)議規(guī)劃，合理安排會(huì)議時(shí)間。每位老師的講述要有側(cè)重點(diǎn)，避免彼此重復(fù)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生最好能全部提及，避免使家長(zhǎng)覺(jué)得被忽略。另外老師講述內(nèi)容上，不能全篇以期末考試為主，要結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。尤其要挖掘?qū)W生日常班級(jí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，給予家長(zhǎng)激勵(lì)。

3.教室安排愉悅

家長(zhǎng)會(huì)在安排上應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的嚴(yán)肅風(fēng)格，使家長(zhǎng)卸下包袱，輕松而來(lái)。因此在教室安排上也應(yīng)有所準(zhǔn)備。這一點(diǎn)，可借鑒上海英國(guó)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)安排。開會(huì)當(dāng)天，學(xué)校會(huì)在家長(zhǎng)通向開會(huì)教室必經(jīng)的大廳里擺放各種點(diǎn)心、牛奶、紅茶、純凈水以及餐巾紙，并用牌子標(biāo)明“請(qǐng)自由享用”。這是學(xué)校專門為家長(zhǎng)提供的服務(wù)，體現(xiàn)了他們的周到與體貼[4]。這方面可依照學(xué)校的規(guī)模和現(xiàn)實(shí)情況來(lái)安排，準(zhǔn)備的物品不求多樣、花哨，只為體現(xiàn)學(xué)校的用心，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的溫暖。

（二）充實(shí)會(huì)議內(nèi)容，形式靈活多樣

1.德智體全方位介紹，突出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)

家長(zhǎng)會(huì)的主角要擺脫由班主任和主要任課老師組成的現(xiàn)狀，可讓體育、德育、勞技等老師都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)、動(dòng)手能力以及思想品德進(jìn)行全方位的介紹。使家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的閃光點(diǎn)，而不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這也會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但有專長(zhǎng)的學(xué)生更加自信，以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.講聽記三要素結(jié)合，提高家長(zhǎng)們的話語(yǔ)權(quán)

家長(zhǎng)會(huì)要改變傳統(tǒng)以老師講述為主的形式，可將會(huì)議分為老師介紹、家長(zhǎng)提問(wèn)、老師家長(zhǎng)共同討論幾大模塊。多元的參與主體可以使家長(zhǎng)會(huì)更有內(nèi)在活力，家長(zhǎng)更有興趣參與。這也使得家長(zhǎng)有充足的時(shí)間針對(duì)自己孩子的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并廣泛聽取老師及其他家長(zhǎng)的意見，學(xué)習(xí)不同的家教模式，記錄不同的家教方法，對(duì)家長(zhǎng)有更好地啟發(fā)。

3.師生家長(zhǎng)共同參與，完善學(xué)習(xí)方法

以往家長(zhǎng)會(huì)都將學(xué)生排除在外，這讓學(xué)生只能單線的與老師或家長(zhǎng)聯(lián)系，起不到循環(huán)探討的作用。新型家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)將學(xué)生作為主角之一，給學(xué)生留出一部分時(shí)間表達(dá)自己的想法，或是對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。這樣一方面能更真實(shí)的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，另一方面也給了學(xué)生大膽上臺(tái)發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的表達(dá)能力。在學(xué)生表述完之后，老師和家長(zhǎng)或許會(huì)有不同于以往的想法，或許會(huì)對(duì)學(xué)生有更全面的了解，那么在接下來(lái)的討論中就會(huì)更加有的放矢，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

（三）建立家校聯(lián)系，增加反饋機(jī)制

1.制作家長(zhǎng)會(huì)記錄冊(cè)，定期反饋

家長(zhǎng)會(huì)中，可選出幾名熱心家長(zhǎng)作為“班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)員”，制作一本家長(zhǎng)會(huì)記錄冊(cè)。每名家長(zhǎng)在記錄冊(cè)中記錄下自己孩子本階段的情況及期望，記錄冊(cè)每個(gè)月在學(xué)生家長(zhǎng)中傳閱、記錄，直到下次家長(zhǎng)會(huì)上共同討論，以此來(lái)對(duì)孩子的情況做出定量反饋。這也可以從側(cè)面來(lái)激勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生進(jìn)步。

2.建立家校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，隨時(shí)溝通

目前，網(wǎng)絡(luò)在家庭中的普及程度較高，家長(zhǎng)和孩子上網(wǎng)的條件和技能都已具備，這就為建立家校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系創(chuàng)造了條件。老師可以利用班級(jí)博客、QQ群等方式組織召開線上家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的情況，隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上提出問(wèn)題，尋求解決對(duì)策。這樣的網(wǎng)絡(luò)模式既節(jié)省了家長(zhǎng)和老師的時(shí)間，又能以輕松靈活的方式交流，還能使問(wèn)題在第一時(shí)間得到解決。

3.增加電話書信往來(lái)，互相理解

老師與家長(zhǎng)的來(lái)往不能僅局限于每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，遇到某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，因此建立家校通訊錄是非常必要的。老師可選擇在晚上家長(zhǎng)下班后或周末比較空余的時(shí)間進(jìn)行家訪或者電話聯(lián)系，積極進(jìn)行溝通；家長(zhǎng)也能在有困惑的時(shí)候及時(shí)找到老師解決，增進(jìn)彼此的理解。另外，老師和家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，也能夠消除學(xué)生害怕開家長(zhǎng)會(huì)的緊張心理，以平常心對(duì)待家校聯(lián)系。

其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)究竟應(yīng)該怎樣開，沒(méi)有固定的模式。任何形式上的改進(jìn)都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在如今，我們需要用開放的思維、靈活的方法創(chuàng)建出新型的家長(zhǎng)會(huì)，擺脫傳統(tǒng)模式的弊端，跟隨時(shí)代的步伐，建立好家校聯(lián)系的橋梁，把家長(zhǎng)會(huì)真正開成學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)的連心會(huì)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊霞.中小學(xué)應(yīng)如何開好家長(zhǎng)會(huì)[J].可教文匯，2010（6）.

[2]李小紅，學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)：?jiǎn)栴}與改進(jìn)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（12）.

[3]楊靜林.體悟中美小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)[J].基礎(chǔ)教育，2012（2）.

教師家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；班級(jí)文化；創(chuàng)新

21世紀(jì)這種把各種信息更快、更加全面地展現(xiàn)給大家的方式，為什么不能借鑒到班級(jí)文化的建議中呢？現(xiàn)在世界科學(xué)發(fā)展有四個(gè)方面的趨勢(shì)，第一就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、高端芯片等新一代信息技術(shù)發(fā)展將帶動(dòng)眾多產(chǎn)業(yè)革命和創(chuàng)新。全面深入推進(jìn)教育信息化，使命光榮、責(zé)任重大。我們教育工作者要跟上時(shí)代的潮流，創(chuàng)新教育模式，把信息技術(shù)全面貫徹到教育中，創(chuàng)設(shè)到我們自己的班級(jí)文化建設(shè)中，很有必要也很重要。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)新模式

以前教師專業(yè)素養(yǎng)通常就是所說(shuō)的教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)基本功。其中，教學(xué)基本功包括了口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、觀察能力、聆聽能力和教態(tài)。新時(shí)期下的教育環(huán)境，舊概念下的教師專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代的腳步，教師專業(yè)素養(yǎng)需要更新發(fā)展。

我國(guó)從2014年起，全各地開始進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程學(xué)習(xí)。通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修來(lái)提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用、走進(jìn)微課程、Office工具應(yīng)用等課程，這一切都為創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)打下了基礎(chǔ)，給教育變革帶來(lái)新鮮血液。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)新常態(tài)

班級(jí)文化是一種班級(jí)所特有的精神環(huán)境和氣氛，是一種氣質(zhì)、內(nèi)涵，是一種積淀和文化的傳承。學(xué)生在學(xué)校數(shù)年，終身難忘的可能不是數(shù)理化的具體指示，而是文化給他打上的深深烙印。所以一個(gè)班級(jí)在物質(zhì)上、生源上都可以暫時(shí)落后，但在文化上不應(yīng)該落后。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，我們教師如何開展新的班級(jí)文化建設(shè)呢？

1.用微彈幕交流，增強(qiáng)家校教育共識(shí)

班級(jí)文化不只是教師與學(xué)生的事，它還需要家長(zhǎng)的參與?，F(xiàn)在雖然班級(jí)里都有家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)促進(jìn)家校的合作，但很多家長(zhǎng)還是參與不到學(xué)校、班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中。家長(zhǎng)會(huì)上，一般都存在教師進(jìn)行學(xué)期總結(jié)，再請(qǐng)一兩位家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校、班級(jí)或者自己如何教育孩子的，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，家長(zhǎng)會(huì)就這樣結(jié)束了。其他家長(zhǎng)根本沒(méi)有參與到家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中。而且通過(guò)一些調(diào)查了解，很多家長(zhǎng)其實(shí)都不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)教師每年差不多都說(shuō)同樣的套話，家長(zhǎng)又如同學(xué)生坐在下面實(shí)在乏味。新科技下的微彈幕，可以進(jìn)一步改善這個(gè)問(wèn)題。并且大大提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校建設(shè)、班級(jí)建設(shè)的參與度。

微彈幕是利用微信和局域網(wǎng)連接發(fā)送，以滑動(dòng)字幕方式實(shí)時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的評(píng)論。現(xiàn)在的家長(zhǎng)人手一部智能手機(jī)，登入微信進(jìn)行微彈幕，把孩子在家出現(xiàn)的問(wèn)題或者表現(xiàn)優(yōu)異的行為習(xí)慣等，分時(shí)間段在教室的電腦屏幕上滾動(dòng)起來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)用關(guān)注的眼神關(guān)注著孩子們出現(xiàn)的各類問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，匯總，讓家長(zhǎng)用更合理的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行培育。

微彈幕，這種方式促進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)用更短的時(shí)間產(chǎn)生更高的效率。提高家長(zhǎng)會(huì)的家校合作交流，促使教師對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行更全面地了解，也大大提高了家長(zhǎng)們的積極性以及參與度。

2.制作簡(jiǎn)短微課，提升學(xué)習(xí)班級(jí)文化內(nèi)涵

其實(shí)微課用于教學(xué)，也可以采用到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中。教師可以把學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、正確寫字姿勢(shì)等，用camtasia studio軟件或者屏幕錄制等軟件制作成一個(gè)個(gè)微課小視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地只要有手機(jī)就可以進(jìn)行觀看。除了學(xué)習(xí)各項(xiàng)習(xí)慣，班級(jí)活動(dòng)中的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等也都可以采用微課的形式進(jìn)行開展。

微課，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。這些都有效提高了班級(jí)文化的綜合實(shí)力與內(nèi)涵。

3.建微信公眾號(hào)，保存班級(jí)文化記憶

建立微信訂閱號(hào)，讓家長(zhǎng)全體關(guān)注。家長(zhǎng)代表或教師把班級(jí)每次活動(dòng)進(jìn)行文字編輯，照片進(jìn)行整理，傳到微信訂閱號(hào)中，讓孩子們記住他們每一次的成長(zhǎng)，每一次的快樂(lè)，每一個(gè)瞬間。在微信訂閱號(hào)中，教師還可以把孩子們的優(yōu)秀書法作品、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文等都傳送上去，這一切都可以激勵(lì)孩子們爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。

而微信訂閱號(hào)，記錄著孩子們的成長(zhǎng)風(fēng)貌，可以永遠(yuǎn)保存下來(lái)，不隨時(shí)間的變遷而丟失。讓孩子可以更清楚地對(duì)比自己，自己見證自己的每一個(gè)成長(zhǎng)，激勵(lì)他們朝著更美好的風(fēng)貌前進(jìn)。

總而言之，新時(shí)期下的班級(jí)文化，要緊密與當(dāng)代的發(fā)展聯(lián)系在一起。把信息技術(shù)帶入教育、帶給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，走上新的征途。向著未來(lái)，向著明天，更美好地發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸柏設(shè).利用微課程，創(chuàng)設(shè)體育高效課堂[J].教育藝術(shù)，2015（5）.